tecnica de la pregunta
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
EVALUACIÒN EDUCATIVA
Tema: Tecnica de la pregunta
NOMBRE :
Gisselle Johanna Leòn Teran
SEGÚN
El uso de la pregunta es una de las técnicas mas antiguas en el proceso de
enseñanza aprendizaje
Mediante el interrogatorio los estudiantes eran conducidos a
distinguir el error y las verdades
El filósofo Hans-Georg Gadamer, preguntar quiere decir abrir; abrir la posibilidad al conocimiento. El
sentido de preguntar consiste precisamente en dejar al descubierto la posibilidad de discutir
sobre el sentido de lo que se pregunta
TECNICA DE LA PREGUNTA
VENTAJASPropicia el
desarrollo del razonamiento
abstracto
Repasa el material
aprendido
Se determina el progreso del
alumno
Promueve y centra la
atención en el estudiante
Estimula la participación y
da retroalimentació
n
DESVENTAJAS
Requiere experiencia en el manejo de la
técnica para preguntar
adecuadamente
Requiere de mucha retroalimentación y
entusiasmo de parte del docente
Requiere tener una fluidez
SUS PROPOSITOS
• Orientar al grupo • Iniciar o continuar un tema • Verificar la comprensión de
instrucciones • Detectar logros • Conocer diferencias
individuales
Docente efectivo al preguntar
-Dominar el curso que enseña en forma total
-Debe ser capaz de escoger el
contenido correcto
-Tener en cuenta que muchos
estudiantes son tímidos
- Ser capaz de formular la
pregunta intuitivamente en
el momento preciso
-.Evitar el enojo o reproche cuando surjan respuestas no satisfactorias
-Ser capas de mencionar los
términos adecuados para que los
estudiantes lo entiendan
Docente efectivo al preguntar
-Dominar el curso que enseña en forma total
-Debe ser capaz de escoger el
contenido correcto
-Tener en cuenta que muchos
estudiantes son tímidos
- Ser capaz de formular la
pregunta intuitivamente en
el momento preciso
-.Evitar el enojo o reproche cuando surjan respuestas no satisfactorias
-Ser capas de mencionar los
términos adecuados para que los
estudiantes lo entiendan
CLASIFICACIÒN
• Preguntas limitadas. Requieren de un bajo nivel de pensamiento, respuestas cortas, predecibles y un número limitado de respuestas aceptables o correctas.
• Preguntas de memoria cognoscitiva. Son aquellas que requieren que el estudiante defina un término, nombre algo, responda de memoria.
• Preguntas convergentes. Permiten que el estudiante construya una respuesta, relate hechos, dé una explicación, compare ideas, etc.
• Preguntas amplias. Exigen un nivel más alto de razonamiento, requieren que el estudiante piense.
• Las preguntas que requieren que el estudiante infiera, especule pronostique, exprese opiniones, emita juicios, valores y acontecimientos son de tipo amplio.
• Preguntas divergentes. Ponen en funcionamiento el pensamiento creativo e imaginativo y pueden originar respuestas adicionales de otros estudiantes
• Preguntas evaluativas. Exigen que el estudiante valore, juzgue justifique, defienda una posición. La respuesta a estas preguntas mostrará que el estudiante se ha basado en evidencias para sustentar su posición.
¿Cómo Debe ser una pregunta ?
Deben ser simples, breves y concisas
¿Qué piensas de…? ¿Cuántos de ustedes pueden decirme…?
Deben adaptarse al nivel de madurez
mental de los estudiantes,
Deben ser expresadas en forma
clara y definidas
Deben ser interesantes,
estimuladoras.
Deben ser específicas, referirse a un aspecto
particular del tema por vez.