taller 14 aprendizaje visual version 2003
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El aprendizaje visual es uno de los mejores métodos para
enseñar y aprender a pensar. Se usan las ideas en diferentes
formas gráficas presentando la información de diversos
modos. Esto ayuda a los estudiantes a tener más claro y
organizado su pensamiento sobre una materia o sobre un
proceso.
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Las técnicas de aprendizaje visual ayudan a los estudiantes a:
Aclarar pensamientos.
Reforzar la comprensión.
Integrar nuevos conocimientos.
Identificar conceptos equivocados.
Algunas de estas técnicas son:
Redes o Telarañas Mapa de ideas Mapas conceptualesOrganigramasLínea de tiempo Diagrama causa–efecto (Ishikawa o
Espina de pescado)Diagrama de Venn (Comparación y contraste)
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Telarañas o Redes
Son mapas visuales que
muestran la manera en la
cual las diferentes categorías
de información se relacionan
unas con otras. Las redes
proporcionan la estructura
para las ideas y los hechos y
dan a los estudiantes un
marco flexible para la
organización y priorización
de la información.
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Las Telarañas se usan para:
• Generar lluvia de ideas.
• Organizar información
antes de empezar a
redactar.
• Analizar historias y
caracterizaciones.
Telarañas o Redes
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Forma de organizar visualmente las ideas
que permite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas. Son
útiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociación
de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales
por que no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar
proposiciones. Utilizan palabras clave,
símbolos, colores y gráficas para formar
redes no lineales de ideas
Mapas de Ideas
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Mapas de Ideas
Generar lluvia de ideas.
Solucionar problemas
Elaborar planes.
Los mapas de ideas se usan para:
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Mapas Conceptuales (o mapas de conceptos)
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Sirve para resumir un texto de forma atractiva.
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Mapas ConceptualesSe aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
El Mapa Contextual esta formado por:
Palabras clave, ideas o conceptos
Descriptores o palabras de enlace
Líneas o flechas de enlace
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Los Mapas Conceptuales, se desarrollaron en 1972, pero tienen su origen en las teorías sobre la psicología del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los años 60.
Mapas Conceptuales
JOSEPH D. NOVAK
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Mapas Conceptuales
El mapa conceptual puede tener varios objetivos:
• Generar ideas (lluvia de ideas)• Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.)• Comunicar ideas complejas• Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos• Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión• Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto• Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes• Medir la comprensión de conceptos
Cuando se construyen mapas conceptuales estos pueden tomar distintas formas . . . .
12Mapas Conceptuales
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Organigramas
Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.
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Línea de tiempo
Esta herramienta permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.Se debe ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.
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Diagramas Causa - Efecto (Ishikawa o espina de pescado)
Los Diagramas Causa-Efecto ayudan a los estudiantes a pensar sobre todas las causas reales y potenciales de un suceso o problema, y no solamente en las más obvias o simples. El estudiante puede visualizar las razones, motivos o factores principales y secundarios, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de acción.
Dr. Kaoru Ishikawa (1915-1989)
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Diagramas Causa - Efecto (Ishikawa o espina de pescado)
Fue creado por Kaoru Ishikawa, experto en dirección
de empresas interesado en mejorar el control de lacalidad.
Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal
(columna vertebral), y 4 o más líneas que apuntan a la línea
principal formando un ángulo aproximado de 70º (espinas
principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas
inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores),
según sea necesario.
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Diagramas de Venn (comparación y contraste)
Este es un tipo de Organizador Gráfico que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes.
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LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS DEL CONOCIMIENTO
TIENEN MUCHOS BENEFICIOS, ENTRE ELLOS ESTÁN:
DIAGNOSTICAN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL
ESTUDIANTE
FACILITAN EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO DEL
ESTUDIANTE
FACILITAN EL APRENDIZAJE DE TEXTOS
FACILITAN LA INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO PREVIO Y
EL OBTENIDO
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http://cf.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=visual_learning
http://www.manuel123.8m.com/crear/inspiration/Aprendizajevisual.htm#3
http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
http://www.slideshare.net/telmoviteri/aprendizaje-visual
http://ucn.huellavirtual.net/joomla/media/texto/esquemas_visuales.pdf
Línea de tiempo diseñada por la estudiante Nathalia Londoño del grado 11 del Colegio Comfandi Miraflores.
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