suicidio estrategias preventivas

El Suicidio. Estrategias preventivas de Intervención Socio - Emocional

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NEURO -FISIOLÓGICOS

PSICOLÓGICOSEMOCIONALES

SOCIALES

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Lóbulos Prefrontales

y Sistema límbico

Alteraciones en

Funciones Ejecutivas

Principales Alteraciones

Seudodepresión y Pseudopsicopatía

Impulsividad y disminución de la atención

Labilidad emocional, Inadecuada interpretación

emocional

Desvaloración de normas sociales y desorganización

Comportamental

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Enfermedad de origenbiológico.

Esquematizada pordesconocimiento omiedo.

Información oculta.

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Es evidente

Nivel Conductual

Base Anatómica

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Genes Específicos

Neurotransmisor

Serotonina

Distintos Sistemas

• Percepción de que: “desde elpunto de vista de la comunidadvalgo más muerto que vivo”.

Percepción del Sentimiento de Carga

• Hormigas de Fuego. El machoes más útil que vivo para lasociedad. Programacióngenética.

OTRAS ESPECIES

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IMPLICA UN PROCESO DE APRENDIZAJE

DESEO DE

MUERTE

TEMERIDAD FRENTE AL

DOLOR CORPORAL Y MUERTE

NO APEGO AUTO

CONSERVACIÓN

CONCEPCIÓN DE

SUICIDARSE

Aprender a

Autolesionarse

Aprender a quitarse la

vida

Aprender vencer el

pánico a la muerte

Cada 40 segundos 1 persona en el mundo se quita la vida:

1 millón de personas al año.

Mayor porcentaje que víctimas de los conflictos armados.

Mayor cantidad que accidentes de tránsito.

SUICIDIO: 1 MUJER x 4 HOMBRES

TENTATIVA: 1 HOMBRE x 4 MUJERES

En los países asiáticos la tentativa se invierte.

El índice de suicidios aumenta con la edad.

En mayores de 65 años es 4 veces más frecuente que en adolescentes.

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“La gente que habla de suicidarse en realidad no lo hace”.

FALSO

La mayoría de la gente que comete suicidio o lo intenta a avisado directa o indirectamente.

“Si una persona está decidida a matarse nada ni nadie puede impedirlo”.

FALSO

La mayoría de los suicidas no quieren morir; solo quieren librarse del dolor emocional y pueden tener sentimientos mezclados de vida y muerte hasta el último momento.

“Una mejora después de una crisis suicida significa que ya no existe riesgo de suicidio”.

FALSO

Aunque empiece a sentirse mejor, los pensamientos suicidas pueden persistir durante un tiempo o volver a aparecer en determinadas situaciones.

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1er Plan de prevenciónde Suicidios - España.

Por cada persona quese suicida hay 20 o 30intentos fallidos –prevención.

Coordinar equipomultidisciplinario.Identificar personas enriesgo.

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NIÑOSViolencia Familiar, Escolar y Sexual.

Abandono Social

JÓVENEST. Psiquiátricos

Consumo Drogas

Situación Amenazante

ADULTOSPeriodos de Crisis vital

Situación Económica

Relación de Pareja

MAYORSoledad como única compañía

Sensación de no tener más que hacer o aportar. Ser un estorbo

Enfermedades crónicas que cursan con dolor

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PEDIR AYUDA A UN

PROFESIONAL

APLAZAR LA DECISIÓN

HABLAR DEL TEMA

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TRATAMIENTO PSIQUIÁTRICO

Depresión

PsicosisAdicción Tóxicos

TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

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• Limitar el acceso a medios letales.

RESTRICCIÓN DE MEDIOS

• Al parecer invierte la balanza en la mentedel sujeto, inclinándola hacia la vida.

Evitar la intención

• 95% de Sujetos no lo intentaron de nuevo.

Estadísticas

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TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS

•Trastornos del estado de ánimo como la: Depresión, Trastornos Bipolares, etc.

•Psicosis

•Consumo de drogas

Haber llevado una tentativa previa.

Dolor físico o crónico.

CAUSA VITAL

•Ruptura de la Relación.

•Problemas familiares.

•Problemas laborales o económicos.

•Violencia

AISLAMIENTO SOCIAL

•Desarraigo

•No tener vínculos con sus semejantes.

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• La persona es confrontada con una situaciónimpredecible y debe afrontar esta nueva realidad yadaptarse a ella.

ESTADO DE SHOCK:

• Búsqueda de la causa, de ambulación de unprofesional a otro negando la situación.

CONFUSIÓN Y NEGACIÓN:

• Etapa de mucho dolor, atribución de culpas propiaso a la pareja, aislamiento, etc.

APARICIÓN DE LA REALIDAD:

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(ASOCIACIÓN CANADIENSE DE AUTISMO, 1995)

• Hay un camino posible, empieza a haberorganización.

ADAPTACIÓN Y LUCHA:

• La familia usa sus estrategias para enfrentar elproblema.

REORGANIZACIÓN:

• Psicológica

• Familiar

• Psiquiátrica

ATENCIÓN PROFESIONAL:

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(ASOCIACIÓN CANADIENSE DE AUTISMO, 1995)

VIOLENCIA

•Sexual

•Escolar

•Familiar

PÉRDIDA AFECTIVA

•Ruptura Amorosa

•Muerte

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

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Información Científica.

Interactivos.

Dinámicas de Sensibilización.

Ajustados a:grupo escolar

edad escolar

nivel de intereses.

Diversidad de Espacios.

Pequeños Grupos.

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Definición de la temática y descripción de la estructura del evento.

Apertura a inquietudes personales sobre la temática.

Canciones y presentaciones de introductorias y motivacionales.

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Información médica y psicológica actualizada precisa y de interés.

Presentaciones claras, concretas, dinámicas y llamativas.

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A través de esta estrategia se abordarán temas como:

Trata de Blancas

Grooming

Sexualidad y Afecto

Relaciones enfermantes

Sexualidad y Respeto

Sustancias que alteran la sexualidad.

Aborto

Métodos Anticonceptivos, etc.

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• Frente al Espejo

• Comparación con otras especies

Percepción del Cuerpo.

• Localización

• Desplazamiento

Toma de Conciencia delCuerpo.

• Láminas

• Muñecos articulados

• Con el cuerpo

Lenguaje corporal y expresiones afectivas.

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• Reflexiones:

• Mi privacidad

• Mi mirada

• Mi oído

• Mi boca

• Pedir ayuda - comunicación

El cuidado de mi cuerpo.

• Identidad Sexual

• Cuidado del Cuerpo

• Prevención de Acoso o AbusoSexual

Láminas de Trabajo.

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• Reconocimiento del cuerpo.

• Identificación de funciones.

• Importancia de no agresión.

Relajación Guiada.

• Reconocimiento: forma, textura y aroma.

• Relación con el cuerpo y su cuidado.

• Relación sabor con no agresión.

Metáfora con estímulo.

Espacio para inquietudes,evaluación y apertura institucional.

Identificación de sujetos de riesgo:problemas de comportamiento, aprendizaje,socialización, psicológicos, entre otros.

Mayor aceptación, receptividad yexpectativa de los grupos escolares a laeducación sexual.

Mayor participación y aceptación de lacomunidad educativa en la educaciónsexual.

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Disminución de casos de embarazoadolescente.

Mayor aceptación de ayuda profesionalinterna y externa, e incremento deestrategias de búsqueda de apoyo.

Incremento de estrategias personalesde enfrentamiento ante el acoso sexual.

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“Un tipo específico de violencia que se diferencia de otras conductas violentas que un alumno puede

recibir o ejercer en determinado momento por formar parte de un proceso con 4 características que

incrementan su gravedad:”

Se repite y prolongadurante ciertotiempo, con el riesgode hacerse cada vezmás grave.

Situación dedesigualdad:acosador - víctima.

Acosador se apoyaen un grupo violento,la víctima estáindefensa.

Se mantienen debidoa la ignorancia opasividad de laspersonas que rodeanal acosador a lavíctima.

Implica diversostipos de conductaviolenta.

Inicia con agresionesde tipo social yverbal, incluyedespués, coaccionesy agresiones físicas.

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TIPOS DE MALTRATO

Agresiones Físicas

Agresiones Verbales

Agresiones Relacionales.

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• Bofetada Feliz. Grabación o filmación de ataques violentos

• Acoso Sexual por internet

• Daño recurrente y repetitivo infligido a través de un medio electrónico

• Contexto escolar

BULLYINGO ACOSO ESCOLAR

CYBER -BULLYING

HAPPYSLAPPING

GROOMING

MEJORAR LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

INTERVENIR.

AGRESOR

VÍCTIMA

ESPECTADOR PASIVO

INTERVENIR A LA PRIMERA

SEÑAL

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VÍCTIMA

• Miedo y rechazo al contexto

• Pérdida de confianza

• Problemas de rendimiento

• Baja Autoestima

• Conductas Autodestructivas

AGRESOR

• Menor capacidad de comprensión moral y empatía

• Identificación con modelo dominio –sumisión

• Seguir empleando la violencia en otros contextos

ESPECTADOR PASIVO

• Consecuencias de víctima o acosador

COMUNIDAD

• Menor calidad de vida.

• Modelo Dominio –Sumisión

• Legitimación de la violencia

Enseñanza de valores de igualdad y respeto mutuo.

Favorecer la capacidad para ponerse en el lugar delos demás.

Desarrollar alternativas eficaces a la violencia y enseñar a rechazarla en todas sus manifestaciones.

Distribuir oportunidades de protagonismo.

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Situaciones Imaginarias.

Vídeo

Presentaciones

Canciones

Dinámicas de Sensibilización.

Dramatizaciones

Juegos

Dinámicas activas

Actividades de Refuerzo.

Diapositivas o Slides

Fichas de Refuerzo

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Exposición de situación imaginaria.

Identificación de problemas dentro de la historia.

Propuestas de solución por parte del grupo.

Presentación de la solución final.

Análisis de soluciones.

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Dramatización o juego con muñecos.

Representación de las escenas más significativas.

Invertir los papeles de acosador y víctima.

Analizar los diferentes tipos de violencia.

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Slides de Evaluación.

Fichas de trabajo.

Identificación de sujetos de riesgo:Víctimas Potenciales, AgresoresPotenciales, Espectadores Pasivos.

Desarrollo de competenciassociales de apoyo y protecciónmutua, búsqueda de apoyo.

Desarrollo de habilidadesemocionales: empatía, autoestima,cooperación.

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Disminución de actitudes de violenciaescolar e intervención oportuna encasos de riesgo.

Mayor aceptación de ayuda profesionalinterna y externa, e incremento deestrategias de búsqueda de apoyo.

Incremento de estrategias personalesde enfrentamiento ante el acosoescolar.

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• Relaciones sociales entre compañeros.

• Indicadores sobre convivencia.

• Pruebas sociométricas.

• Aplicación de nuevas tecnologías.

• Recoge y procesa información de modo eficaz.

Programa Ie Socio.

• Grados de violencia y actores implicados.

• Atributos personales de cada alumno.

• Grado de satisfacción o bienestar.

Fichas de trabajo.

• Método de las valoraciones.

• Método de las nominaciones para el trabajo y el ocio.

• Grupos que se forman en el aula.

• Amigos o amigas.

Pruebas Sociométricas

Favorece a las

relaciones con

INTELIGENCIA EMOCIONAL

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Con los demás Con uno mismo

Conjunto de Competencias Emocionales

Comprender Expresar Regular

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Requieren

- Entrenamiento Diario.

-Práctica

-Paciencia

-Repetición

-Insistencia

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Tiempo

Esfuerzo

Atención

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CONCIENCIA EMOCIONAL

Sentimientos

Percibir Identificar Nominar

Comunicación verbal y no verbal

Claves Situacionales

Claves expresivas

Relación con

Situaciones Imaginarias.

Vídeo

Presentaciones

Slides

Dinámicas de Sensibilización.

Análisis Emocional

Expresión Emocional

Actividades de Refuerzo.

Posibles Soluciones

Fichas de Refuerzo

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Exposición de situación imaginaria.

Identificación de problemas dentro de la historia.

Identificación de los personajes implicados.

Identificación de sentimientos expresados.

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Identificación de claves expresivas.

Identificación de claves situacionales.

Identificación de necesidades afectivas.

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Expresión de claves expresivas.

Expresión de claves situacionales.

Expresión gráfica.

Expresión plástica.

Dramatización.

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Planteamiento de soluciones posibles.

Análisis de claves expresivas y situacionales implicadas en la solución.

Fichas de refuerzo.

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Exposición emociones.

Nominación de Emociones.

Descripción de claves expresivas y situacionales.

Expresión de Emociones.

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Estrategias de afrontamiento de Frustración.

Prevención de violencia escolar.

Conductas Asertivas.

Valores

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Capacidad de

- Situaciones de Conflicto

-Generar Emociones Positivas

-Interacción Grupal

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Propias y de los

demás

AFRONTAMIENTO

Presentación de la situación.

Vídeo

Presentaciones

Slides

Dinámicas de Sensibilización.

Relajación

Técnica del Modelado

Actividades de Refuerzo.

Práctica de Habilidades

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Competencias

Autoestima

Autoconfianza

Autoeficacia Emocional

Competencias

Actitud Positiva

Análisis Crítico de normas sociales

Competencias

Búsqueda de ayuda y recursos

Evaluación crítica de mensajes

Ser inteligente con las emociones

Conocimiento Personal

Intereses Personales

Características Personales

Miedos y temores Personales

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Habilidades

Asertividad

Empatía

Habilidades

Saber escuchar

Definir un problema

Habilidades

Evaluar Soluciones

Negociación

El Suicidio. Estrategias preventivas de Intervención Socio - Emocional