suicidio estrategias preventivas
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Conferencia presentada en el 1er Congreso de Psicología educativa y clínica, colombo ecuatoriana. Con el tema la Conducta Suicida.TRANSCRIPT
El Suicidio. Estrategias preventivas de Intervención Socio - Emocional
NEURO -FISIOLÓGICOS
PSICOLÓGICOSEMOCIONALES
SOCIALES
Msc. Gabriela Natasha Martínez García [email protected]
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Lóbulos Prefrontales
y Sistema límbico
Alteraciones en
Funciones Ejecutivas
Principales Alteraciones
Seudodepresión y Pseudopsicopatía
Impulsividad y disminución de la atención
Labilidad emocional, Inadecuada interpretación
emocional
Desvaloración de normas sociales y desorganización
Comportamental
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Enfermedad de origenbiológico.
Esquematizada pordesconocimiento omiedo.
Información oculta.
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Es evidente
Nivel Conductual
Base Anatómica
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Genes Específicos
Neurotransmisor
Serotonina
Distintos Sistemas
• Percepción de que: “desde elpunto de vista de la comunidadvalgo más muerto que vivo”.
Percepción del Sentimiento de Carga
• Hormigas de Fuego. El machoes más útil que vivo para lasociedad. Programacióngenética.
OTRAS ESPECIES
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IMPLICA UN PROCESO DE APRENDIZAJE
DESEO DE
MUERTE
TEMERIDAD FRENTE AL
DOLOR CORPORAL Y MUERTE
NO APEGO AUTO
CONSERVACIÓN
CONCEPCIÓN DE
SUICIDARSE
Aprender a
Autolesionarse
Aprender a quitarse la
vida
Aprender vencer el
pánico a la muerte
Cada 40 segundos 1 persona en el mundo se quita la vida:
1 millón de personas al año.
Mayor porcentaje que víctimas de los conflictos armados.
Mayor cantidad que accidentes de tránsito.
SUICIDIO: 1 MUJER x 4 HOMBRES
TENTATIVA: 1 HOMBRE x 4 MUJERES
En los países asiáticos la tentativa se invierte.
El índice de suicidios aumenta con la edad.
En mayores de 65 años es 4 veces más frecuente que en adolescentes.
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“La gente que habla de suicidarse en realidad no lo hace”.
FALSO
La mayoría de la gente que comete suicidio o lo intenta a avisado directa o indirectamente.
“Si una persona está decidida a matarse nada ni nadie puede impedirlo”.
FALSO
La mayoría de los suicidas no quieren morir; solo quieren librarse del dolor emocional y pueden tener sentimientos mezclados de vida y muerte hasta el último momento.
“Una mejora después de una crisis suicida significa que ya no existe riesgo de suicidio”.
FALSO
Aunque empiece a sentirse mejor, los pensamientos suicidas pueden persistir durante un tiempo o volver a aparecer en determinadas situaciones.
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1er Plan de prevenciónde Suicidios - España.
Por cada persona quese suicida hay 20 o 30intentos fallidos –prevención.
Coordinar equipomultidisciplinario.Identificar personas enriesgo.
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NIÑOSViolencia Familiar, Escolar y Sexual.
Abandono Social
JÓVENEST. Psiquiátricos
Consumo Drogas
Situación Amenazante
ADULTOSPeriodos de Crisis vital
Situación Económica
Relación de Pareja
MAYORSoledad como única compañía
Sensación de no tener más que hacer o aportar. Ser un estorbo
Enfermedades crónicas que cursan con dolor
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PEDIR AYUDA A UN
PROFESIONAL
APLAZAR LA DECISIÓN
HABLAR DEL TEMA
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TRATAMIENTO PSIQUIÁTRICO
Depresión
PsicosisAdicción Tóxicos
TRATAMIENTO PSICOLÓGICO
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• Limitar el acceso a medios letales.
RESTRICCIÓN DE MEDIOS
• Al parecer invierte la balanza en la mentedel sujeto, inclinándola hacia la vida.
Evitar la intención
• 95% de Sujetos no lo intentaron de nuevo.
Estadísticas
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TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS
•Trastornos del estado de ánimo como la: Depresión, Trastornos Bipolares, etc.
•Psicosis
•Consumo de drogas
Haber llevado una tentativa previa.
Dolor físico o crónico.
CAUSA VITAL
•Ruptura de la Relación.
•Problemas familiares.
•Problemas laborales o económicos.
•Violencia
AISLAMIENTO SOCIAL
•Desarraigo
•No tener vínculos con sus semejantes.
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• La persona es confrontada con una situaciónimpredecible y debe afrontar esta nueva realidad yadaptarse a ella.
ESTADO DE SHOCK:
• Búsqueda de la causa, de ambulación de unprofesional a otro negando la situación.
CONFUSIÓN Y NEGACIÓN:
• Etapa de mucho dolor, atribución de culpas propiaso a la pareja, aislamiento, etc.
APARICIÓN DE LA REALIDAD:
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(ASOCIACIÓN CANADIENSE DE AUTISMO, 1995)
• Hay un camino posible, empieza a haberorganización.
ADAPTACIÓN Y LUCHA:
• La familia usa sus estrategias para enfrentar elproblema.
REORGANIZACIÓN:
• Psicológica
• Familiar
• Psiquiátrica
ATENCIÓN PROFESIONAL:
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(ASOCIACIÓN CANADIENSE DE AUTISMO, 1995)
VIOLENCIA
•Sexual
•Escolar
•Familiar
PÉRDIDA AFECTIVA
•Ruptura Amorosa
•Muerte
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
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Información Científica.
Interactivos.
Dinámicas de Sensibilización.
Ajustados a:grupo escolar
edad escolar
nivel de intereses.
Diversidad de Espacios.
Pequeños Grupos.
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Definición de la temática y descripción de la estructura del evento.
Apertura a inquietudes personales sobre la temática.
Canciones y presentaciones de introductorias y motivacionales.
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Información médica y psicológica actualizada precisa y de interés.
Presentaciones claras, concretas, dinámicas y llamativas.
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A través de esta estrategia se abordarán temas como:
Trata de Blancas
Grooming
Sexualidad y Afecto
Relaciones enfermantes
Sexualidad y Respeto
Sustancias que alteran la sexualidad.
Aborto
Métodos Anticonceptivos, etc.
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• Frente al Espejo
• Comparación con otras especies
Percepción del Cuerpo.
• Localización
• Desplazamiento
Toma de Conciencia delCuerpo.
• Láminas
• Muñecos articulados
• Con el cuerpo
Lenguaje corporal y expresiones afectivas.
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• Reflexiones:
• Mi privacidad
• Mi mirada
• Mi oído
• Mi boca
• Pedir ayuda - comunicación
El cuidado de mi cuerpo.
• Identidad Sexual
• Cuidado del Cuerpo
• Prevención de Acoso o AbusoSexual
Láminas de Trabajo.
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• Reconocimiento del cuerpo.
• Identificación de funciones.
• Importancia de no agresión.
Relajación Guiada.
• Reconocimiento: forma, textura y aroma.
• Relación con el cuerpo y su cuidado.
• Relación sabor con no agresión.
Metáfora con estímulo.
Espacio para inquietudes,evaluación y apertura institucional.
Identificación de sujetos de riesgo:problemas de comportamiento, aprendizaje,socialización, psicológicos, entre otros.
Mayor aceptación, receptividad yexpectativa de los grupos escolares a laeducación sexual.
Mayor participación y aceptación de lacomunidad educativa en la educaciónsexual.
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Disminución de casos de embarazoadolescente.
Mayor aceptación de ayuda profesionalinterna y externa, e incremento deestrategias de búsqueda de apoyo.
Incremento de estrategias personalesde enfrentamiento ante el acoso sexual.
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“Un tipo específico de violencia que se diferencia de otras conductas violentas que un alumno puede
recibir o ejercer en determinado momento por formar parte de un proceso con 4 características que
incrementan su gravedad:”
Se repite y prolongadurante ciertotiempo, con el riesgode hacerse cada vezmás grave.
Situación dedesigualdad:acosador - víctima.
Acosador se apoyaen un grupo violento,la víctima estáindefensa.
Se mantienen debidoa la ignorancia opasividad de laspersonas que rodeanal acosador a lavíctima.
Implica diversostipos de conductaviolenta.
Inicia con agresionesde tipo social yverbal, incluyedespués, coaccionesy agresiones físicas.
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TIPOS DE MALTRATO
Agresiones Físicas
Agresiones Verbales
Agresiones Relacionales.
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• Bofetada Feliz. Grabación o filmación de ataques violentos
• Acoso Sexual por internet
• Daño recurrente y repetitivo infligido a través de un medio electrónico
• Contexto escolar
BULLYINGO ACOSO ESCOLAR
CYBER -BULLYING
HAPPYSLAPPING
GROOMING
MEJORAR LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
INTERVENIR.
AGRESOR
VÍCTIMA
ESPECTADOR PASIVO
INTERVENIR A LA PRIMERA
SEÑAL
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VÍCTIMA
• Miedo y rechazo al contexto
• Pérdida de confianza
• Problemas de rendimiento
• Baja Autoestima
• Conductas Autodestructivas
AGRESOR
• Menor capacidad de comprensión moral y empatía
• Identificación con modelo dominio –sumisión
• Seguir empleando la violencia en otros contextos
ESPECTADOR PASIVO
• Consecuencias de víctima o acosador
COMUNIDAD
• Menor calidad de vida.
• Modelo Dominio –Sumisión
• Legitimación de la violencia
Enseñanza de valores de igualdad y respeto mutuo.
Favorecer la capacidad para ponerse en el lugar delos demás.
Desarrollar alternativas eficaces a la violencia y enseñar a rechazarla en todas sus manifestaciones.
Distribuir oportunidades de protagonismo.
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Situaciones Imaginarias.
Vídeo
Presentaciones
Canciones
Dinámicas de Sensibilización.
Dramatizaciones
Juegos
Dinámicas activas
Actividades de Refuerzo.
Diapositivas o Slides
Fichas de Refuerzo
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Exposición de situación imaginaria.
Identificación de problemas dentro de la historia.
Propuestas de solución por parte del grupo.
Presentación de la solución final.
Análisis de soluciones.
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Dramatización o juego con muñecos.
Representación de las escenas más significativas.
Invertir los papeles de acosador y víctima.
Analizar los diferentes tipos de violencia.
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Slides de Evaluación.
Fichas de trabajo.
Identificación de sujetos de riesgo:Víctimas Potenciales, AgresoresPotenciales, Espectadores Pasivos.
Desarrollo de competenciassociales de apoyo y protecciónmutua, búsqueda de apoyo.
Desarrollo de habilidadesemocionales: empatía, autoestima,cooperación.
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Disminución de actitudes de violenciaescolar e intervención oportuna encasos de riesgo.
Mayor aceptación de ayuda profesionalinterna y externa, e incremento deestrategias de búsqueda de apoyo.
Incremento de estrategias personalesde enfrentamiento ante el acosoescolar.
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• Relaciones sociales entre compañeros.
• Indicadores sobre convivencia.
• Pruebas sociométricas.
• Aplicación de nuevas tecnologías.
• Recoge y procesa información de modo eficaz.
Programa Ie Socio.
• Grados de violencia y actores implicados.
• Atributos personales de cada alumno.
• Grado de satisfacción o bienestar.
Fichas de trabajo.
• Método de las valoraciones.
• Método de las nominaciones para el trabajo y el ocio.
• Grupos que se forman en el aula.
• Amigos o amigas.
Pruebas Sociométricas
Favorece a las
relaciones con
INTELIGENCIA EMOCIONAL
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Con los demás Con uno mismo
Conjunto de Competencias Emocionales
Comprender Expresar Regular
Requieren
- Entrenamiento Diario.
-Práctica
-Paciencia
-Repetición
-Insistencia
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Tiempo
Esfuerzo
Atención
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CONCIENCIA EMOCIONAL
Sentimientos
Percibir Identificar Nominar
Comunicación verbal y no verbal
Claves Situacionales
Claves expresivas
Relación con
Situaciones Imaginarias.
Vídeo
Presentaciones
Slides
Dinámicas de Sensibilización.
Análisis Emocional
Expresión Emocional
Actividades de Refuerzo.
Posibles Soluciones
Fichas de Refuerzo
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Exposición de situación imaginaria.
Identificación de problemas dentro de la historia.
Identificación de los personajes implicados.
Identificación de sentimientos expresados.
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Identificación de claves expresivas.
Identificación de claves situacionales.
Identificación de necesidades afectivas.
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Expresión de claves expresivas.
Expresión de claves situacionales.
Expresión gráfica.
Expresión plástica.
Dramatización.
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Planteamiento de soluciones posibles.
Análisis de claves expresivas y situacionales implicadas en la solución.
Fichas de refuerzo.
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Exposición emociones.
Nominación de Emociones.
Descripción de claves expresivas y situacionales.
Expresión de Emociones.
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Estrategias de afrontamiento de Frustración.
Prevención de violencia escolar.
Conductas Asertivas.
Valores
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Capacidad de
- Situaciones de Conflicto
-Generar Emociones Positivas
-Interacción Grupal
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Propias y de los
demás
AFRONTAMIENTO
Presentación de la situación.
Vídeo
Presentaciones
Slides
Dinámicas de Sensibilización.
Relajación
Técnica del Modelado
Actividades de Refuerzo.
Práctica de Habilidades
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Competencias
Autoestima
Autoconfianza
Autoeficacia Emocional
Competencias
Actitud Positiva
Análisis Crítico de normas sociales
Competencias
Búsqueda de ayuda y recursos
Evaluación crítica de mensajes
Ser inteligente con las emociones
Conocimiento Personal
Intereses Personales
Características Personales
Miedos y temores Personales
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Habilidades
Asertividad
Empatía
Habilidades
Saber escuchar
Definir un problema
Habilidades
Evaluar Soluciones
Negociación
El Suicidio. Estrategias preventivas de Intervención Socio - Emocional