sistema curricular
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SISTEMA CURRICULAR
Direccin General de Educacin
Bsica Regular
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DINMICA: EL MOVIMIENTO
1. CAMINAR
2. TROTAR
3. SALTO Y CHOQUE DE
MANOS
4. APLAUDIR
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PROPSITOS DEL TALLER
Conocer y valorar el enfoque del sistema curricular e
instrumentos que lo componen.
Identificar el propsito de los aprendizajes fundamentales y
sus caractersticas.
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ACTIVIDAD DE INICIO
Sistema
curricular
Aprendizajes
fundamentales
Enfoque por
competencias
Qu sabemos sobre?
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La poltica curricular se nutre de tres aspectos:
Un proyecto de pas. Una visin del
aprendizaje.
Un diagnstico de la situacin actual.
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Cules son las polticas educativas?
Marco curricular Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables
Mapas de progreso Estndares que permiten evaluar la progresin de los aprendizajes en
cada ciclo de la escolaridad.
Rutas de aprendizaje. Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currculo
nacional, desde una enseanza efectiva y coherente.
Diseos Curriculares regionales.
Lineamientos para construir currculos regionales y responder a la diversidad sociocultural del pas.
Estrategias de acompaamiento pedaggico.
Acompaamiento pedaggico y Programa de Formacin Docente
en Servicio, Asistencia Tcnica para mejorar los desempeos docentes en la implementacin de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen Desempeo Docente)
Sistema de Monitoreo y Evaluacin
Monitoreo permanente de su aplicacin en aula para tener evidencias que permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna.
Materiales educativos y otros recursos.
Recursos didcticos para implementar el currculo nacional, asegurando el logro de aprendizajes .
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ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
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Supone flexibilidad,
creatividad e imaginacin,
en el pensar, en el
interactuar y/o en el
movimiento
Supone trasladar conocimientos y
habilidades aplicados en una situacin a otra
diferente
Supone traducir enfoques de un determinado campo a otro distinto o desconocido
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Una competencia es el conjunto de conocimientos, capacidades y
actitudes que sirven para resolver problemas
Una competencia es la capacidad de resolver problemas haciendo uso de conocimientos, capacidades y actitudes
Una competencia equivale a un conocimiento, una capacidad, una habilidad, una destreza, una actitud o un procedimiento
Competencias Diversas formas de entenderlos
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Un saber actuar en
un contexto particular
de manera pertinente a las caractersticas
del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos criterios
de accin considerados
esenciales
Con vistas a una finalidad
Resolver una situacin problemtica
Lograr un propsito determinado
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Una competencia es E
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as SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA INFORMACIN
Recibir Registrar Recordar Reproducir
Buscar Producir Cotejar Discutir
UTILIZAR ALMACENAR
Pasiva y acrtica Activa y reflexiva
Una visin del aprendizaje
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SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
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Una visin del aprendizaje
Estimular y posibilitar la imaginacin y la creatividad
Suscitar compromiso y agrado con la accin de respuesta al desafo
Afrontar retos que despierten la curiosidad y el inters
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Las capacidades asociadas a la competencia
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cmo se interacta con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la informacin.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la accin donde debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos
Diccionarios
Manuales
Computadoras
Calculadoras
Instrumentos diversos
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El logro de las competencias demanda la
movilizacin de diversas capacidades
(saberes, conocimientos, estrategias,
etc.)de manera integrada.
Para que las capacidades se desarrollen se
requiere de una situacin de aprendizaje.
La movilizacin de las capacidades
contribuyen a comprender o resolver una
determinada situacin del contexto.
Escribir
Investigar
Clasificar
Comunicar
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Los estndares de aprendizaje de nuestro pas se elaboran bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.
Qu es? Es una herramientas que describe las
expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los
aprendizajes fundamentales.
Focaliza el crecimiento y
mejoramiento de los
aprendizajes
Permite monitorear el
crecimiento
de los aprendizajes Permiten contrastar los desempeos de los estudiantes con los logros que se
esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los
estudiantes.
Permite
retroalimentar la
enseanza y el
aprendizaje
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Se organiza por
dominios
Los mapas de
progreso se
organizan por
dominios, los
cuales estn
relacionados a las
competencias de cada
aprendizaje
fundamental.
MAPAS DE PROGRESO : COMUNICACIN
Mapa de progreso de lectura
Mapa de progreso de escritura
Mapa de progreso de oralidad
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5to grado Secundaria
Cada dominio se organiza por niveles
VII ciclo
VI ciclo
V ciclo
IV ciclo
III ciclo
Mapa de Progreso
Nivel 7 Por encima del Nivel 6
Nivel 6 Fin del VII ciclo
Nivel 5 Fin del VI ciclo
Nivel 4 Fin del V ciclo
Nivel 3 Fin del IV ciclo
Nivel 2 Fin del III ciclo
Nivel 1 Previo al nivel 2
4to grado Secundaria
3ro grado Secundaria
2do grado Secundaria
1ro grado Secundaria
6to grado primaria
5to grado primaria
4to grado primaria
3ro grado primaria
2do grado primaria
1er grado primaria
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Direccin de Educacin Secundaria
Niveles del mapa de progreso
Describen lo que el docente debe observar en
el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje
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1.- Lee atentamente el nivel V, nivel VI
ACTIVIDAD
Nivel V:(5 y 6) Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
Extrae informacin explicita e implcita. Interpreta el texto integrando
informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
Nivel VI: (1y 2) Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita e
implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la
intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
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2.-Completa el cuadro estableciendo las semejanzas y
diferencias entre ambos estndares.
Descripcin de los
niveles del mapa de
progreso de lectura Semejanzas Diferencias
Previo
Nivel 2
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QU DEBEN LOGRAR POR GRADO (Y CMO)
QU DEBEN LOGRAR POR CICLO
III
1ro sec.
5to sec.
VII 4to sec
3ro sec. 2do sec.
VI 6to Prim
V 5to Prim
IV 4to Prim
3er Prim
2do Prim
1er Prim
RUTAS DE APRENDIZAJE: Orientaciones por grado
NIVEL 7
COMPETENCIA
Comprensin de textos
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
MAPA DE PROGRESO: Estndares por ciclo
NIVEL 6
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
Direccin de Educacin Secundaria
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INDICADORES
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Los indicadores cumplen un doble propsito: Permiten tener claridad sobre los
aprendizajes que se desea desarrollar.
Posibilita evaluar el desarrollo de las capacidades para que permitirn el logro de las competencias.
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Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evala peridicamente
Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad est
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto
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Su enseanza redefinir la distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que deban ensearse y aprenderse aislada e independientemente
Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las dems
Distintas disciplinas cientficas confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
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Acta e interacta con autonoma para el bienestar
Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.
Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas.
Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
Gestiona sus aprendizajes.
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Cuida su cuerpo
Psicomotricidad Cuidado de la salud y la
nutricin Deporte
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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Se traducen en metas por ciclo
1. Acta e interacta con seguridad y tica Cuidando su cuerpo
2. Se comunica eficazmente
3. Se expresa artsticamente y aprecia el arte
4. Ejerce su ciudadana de manera plena e intercultural
5. Produce y usa conocimientos ,mtodos cientficos y tecnolgicos
6. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos
7. Puede seguir aprendiendo con autonoma y eficacia
8. Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia :
Trabajo en equipo cooperativo
Gestiona proyectos con eficiencia
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Los aprendizajes fundamentales se adquieren y se demuestran en la accin, en determinados contextos y en funcin a un propsito. Pero la complejidad de los problemas y desafos que debemos afrontar hoy en el contexto de la vida personal, social y laboral o en el mundo del conocimiento, exige movilizar y combinar ms de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Ninguno es autosuficiente.
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Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educacin escolar
No es slo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria
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ESCRIBE TUS COMPROMISOS PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS EN CADA UNO DE TUS ESTUDIANTES Y
SOCIALIZA CON TUS COLEGAS.
http://www.todospodemosaprender.pe/noticias-detalle/0-211-325/nuevas-rutas-del-aprendizaje-2014
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GRACIAS
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