ser estratégico y autónomo en el aprendizaje, un reto de la educación

SER ESTRATÉGICO Y AUTÓNOMO EN EL APRENDIZAJE:

UN RETO DE LA EDUCACIÓN.

Laura Álvarez Manilla de la Peña.

El principal objetivo de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, no

simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho. El segundo objetivo es formar

mentes críticas, con capacidad de verificación, que no acepten sin más todo lo que se les da.

Jean Piaget.

Crítica de Laura Álvarez:

Posturas instrumentalistas en educación.

Visión acumulativa de conocimientos.

Proceso educativo homogéneo.

Productos observables de los estudiantes.

Estandarización de metodologías.

Lo ya dado.

Propuesta:

Racionalidad dialéctica.

Desarrollar el pensamiento analítico, reflexivo y creativo.

Proceso dialógico.

Kant “en la génesis del conocimiento el factor activo es el sujeto”.

La mente construye el objeto.

Nuestros pensamientos determinan la forma en que interactuamos con la realidad.

Conocimiento, fruto de una interacción entre los componentes externos y la subjetividad.

Dinámica mental, exige un clima permanente de libertad mental, que estimule, promueva y valore el pensamiento divergente y autónomo.

Exige: erradicar el papel tecnocrático de los docentes

Objetivos conductuales.

Acumulación del conocimiento.

Repetición.

Reproducción.

Resultados cuantitativos.

Giroux:

“la esperanza es muy importante (…) tenemos que ser capaces de soñar (…) no podemos

siempre operar en la lógica de la resistencia. Debemos ser capaces de hablar también en el

lenguaje de la posibilidad.”

UNESCO, siglo XXI:

“la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, y hallar y definir las orientaciones que eviten se sumerja aislada y fragmentadamente, que permitan al alumno, comprender, enriquecer

y adaptarse a un mundo en permanente cambio.”

Principios básicos del aprendizaje:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a convivir.

Aprender a ser.

Una escuela en y para la diversidad: prácticas integradoras e incluyentes.

Seres humanos diferentes.

Igualdad de oportunidades.

Alumnos crezcan y se desarrollen autónomamente.

Competencias Cognoscitivas Básicas

TODA LA VIDA!!!

Económicas

SocialesPsicológicas

Filosóficas

Resolver problemas, sistemático en la búsqueda de información, ser reflexivo y crítico en la construcción creativa de

conocimientos.

Formación de competencias en y para

la vida.

1) Capacidad de solucionar problemas y toma de decisiones.

Habilidad paraejecutardeterminadatarea quepresenta ciertadificultad.

Enfrentar los retos y

problemas

2) Aprender a pensar

Buscar nuevas

formas de acercarse al

conocimiento

“La carencia de experiencias de

aprendizaje con la ayuda de un buen

mediador trae como consecuencia una

limitada modificabilidad

cognitiva”

3) Aprender a aprender: la metacognición

Metacognición: Toma de conciencia de los propios procesos de pensamiento

y aprendizaje.

Establecer una planificación, control y evaluación del propio

pensamiento

4) Creatividad

Habilidad de resolver problemas y situaciones

desconocidas de una forma original

Adaptación a los cambios acelerados

Estrategias de aprendizaje.

Aprendizaje: proceso activo,

autoestructurante, que depende de la

actividad reflexiva del aprendiz que participa

A= L x L

A = b x a

2

A = π x r²

Competencias docentes:

Reflexionar

Cuestionar

Ambiente flexible y participativo

Comunidades de aprendizaje

Flexibilizar el currículum

Superara el individualismo

Aprendizaje estratégico y autónomo.

A partir del surgimiento de los modelos gestálticos, genético-evolutivos y los basados en la psicología dialéctica y la cognitiva, diversas teorías han logrado colocarse e impactar, lenta pero inexorablemente, temas fundamentales en educación, entre los que se encuentra el de las estrategias de aprendizaje (Nisbet. 1992; Monereo, 1998).

7. Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje

Enseñanza estratégica

Estrategias asumidas

Toma de conciencia

Actuar estratégicamente

Aprendizaje estratégico

OCDE 2002Conocimientos y aptitudes para

la vida. Resultados de PISA 2000

“PISA evalúa los conocimientosde los estudiantes perotambién examina su capacidadpara reflexionar sobre elconocimiento y la experienciapara aplicar dichoconocimiento a casos en elmundo real.”

Pág. 24

Evalúa

₰ Comprensión lectora

₰Aptitudes para las matemáticas

₰Aptitudes para las ciencias

750 puntos570 puntos380 puntos

PISA

MÉXICO

Comprensión lectora

Penúltimo lugar

Aptitudes matemáticas

Nivel mas bajo

“…desarrollar la capacidad de reflexionar enla forma en que se aprende y actúa enconsecuencia, autorregulación del procesode aprendizaje mediante el uso deestrategias flexibles y apropiadas que setransfieren y adaptan a nuevas situaciones”

Barriga y Arceo, 1998:114Pág. 24

Aprender a pensar

Solucionar problemas

Creatividad

Aprender a aprender

Aprender a recuperar

Solucionar problemas

Aplicar el conocimiento

Meta cognición

rutina

estrategia

dominio y comprensión

Adecuada y oportuna aplicación

OBJETIVO:

“…convertir a alguien en usuario hábil del conocimiento, lo que hace la diferencia entre aprender y aprender a aprender.”

Pág. 25

?Observación de los propiosprocesos de relación con losobjetos cognitivos sobre losque se apoyan, generalmenteal servicio de una metaconcreta

El conocimiento sobre lapropia actividad cognitivay la regulación de lospropios procesoscognitivos

persona

tarea

estrategia

Planificación

Reconocimiento de la utilidad y sentido de

una habilidad

Uso de estrategias

Control y evaluación del conocimiento

Pág. 29

Confianza

Libertad de acción

Variación de contextos

Equilibrio entre capacidades y desafíos

Intercambio interactivo de conocimiento e ideas

Resultados reales

“… campo y procesointeractivo, en el que el manejode la relación con el alumno yde los alumnos entre si…”

Pág. 30

Calidad de la docencia

Ayuden al alumno a tomar conciencian de los procesos que desarrolla durante el aprendizaje, enseñarle a modificar su actuación y avaluar el proceso de aprendizaje de resolución

Asumir una

postura estratégica

como DOCENTE

EnseñarlesReconocimiento de las habilidades y carencias

Establecerel dialogo interno

Promoverel razonamiento lógico

alumno

docente

“No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción

y reflexión”