sala docente primer ciclo
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“La lectura es un proceso de construcción de
sentido, producto de una transacción entre el
lector, el texto y el autor, que pone en juegolos conocimientos lingüísticos yenciclopédicos del primero con las pistaslingüísticas codificadas del segundo y elmundo del tercero”. (ANEP, 2008:47)
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PREDICCIÓN: formulación de hipótesis. En unprimer momento por exploración de paratextos.
INFERENCIAS: deducciones como conjeturas o
explicitaciones. En un texto no todo está explícito,hay una enorme cantidad de implícitos.
VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS: confirmación dehipótesis o elaboración de nuevas.
CORRECCIÓN: hay dos clases; se vuelve a evaluarla información ya procesada y se hacen nuevasinferencias y predicciones, se retrocede en el textobuscando más información.
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GENÉRICAS- Identificación del género discursivo
y sus características.
ENUNCIATIVAS- Identificación de la situación deenunciación. Posición del enunciador frente altema. Polifonía discursiva.
ORGANIZACIONALES- Identificación de laorganización del texto (diferentes secuencias).
Superestructura. Secuencia textual
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MACRO y MICROSEMÁNTICAS- Soncorrelacionales. Identificación del contenido
global y de los contenidos relacionados. Inferira nivel global, local y proposicional. Rutasreferenciales: repeticiones, sinónimos,generalizadores, sustitución pronominal.
MACRO Y MICROPRAGMÁTICAS-Relacionadas con las inferencias genéricas yenunciativas. Intencionalidad global deldiscurso. Los sobreentendidos. Puntos de vista.
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“Considero la inferencia como elresultado de un proceso de búsquedacontinua por parte del oyente o lector
de las relaciones de significadopropuestas en los enunciados de untexto (oral o escrito) en cuyas formasde manifestación tal actitud de
respuesta activa ya había sidoconsiderada.”
Mª CRISTINA MARTÍNEZ
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“Considero la inferencia como elresultado de un proceso
de búsqueda continua
por parte del oyente o lectorde las relaciones de significadopropuestas en los enunciados de untexto (oral o escrito)
en cuyas formas de manifestacióntal actitud de respuesta activa ya habíasido considerada.”
Mª CRISTINA MARTÍNEZ
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de un proceso continua
de búsqueda por parte del lector
de relaciones
propuestas en losenunciados
de un texto escrito
RESULTADO
La actitud de respuesta activa ya había sidoconsiderada en las formas de manifestación de los
enunciados de un texto.
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INFERENCIAS
Facilita
Leer es
comprender
Hacia
Aprender A leer
Textos en
discurso
Desde
Leer paraaprender
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COMPRENSIÓN
Obstaculiza
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
INFERENCIAS
Eje central
Relacionadocon los diversosusos dellenguajeNúcleo del
mejoramientodel rendimientoacadémico
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GENÉRICAS
Identifica el género discusivo y suscaracterísticas.
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INFERENCIAS
genéricasorganizacionales
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Polifonía discursiva: diversas voces textuales.
Posicionamientos (en el autor)aliado
testigo
oponenteobservador.
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Organización global – lógica que el autor hadado a su texto.
Superestructura.
Secuencia textual.
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Identificación del contenido global y de loscontenidos relacionados.
Inferir a nivel global, local y proposicional.
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Relacionadas con las inferencias genéricas yenunciativas.
Lo creado en el texto.Los sobreentendidos.
Puntos de vista.
Intencionalidad global del discurso.
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“ Así, leer/escuchar/escribir es abrirpara nosotros y para otros un caminode libertad. Pero no se trata de algo
dado de una vez y para siempre sino deun camino, porque ya no es en un libroo en una acción sino en el tránsito, enla precariedad de lo que está dejando
de ser para convertirse en otra cosa, enese río del tiempo que va de unapalabra a otra, de un libro a otro, de ungesto a otro, donde se aprende y donde
se enseña.”
“La lectura, otra revolución” MªTeresa Andruetto (2015: 112)
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