s ecretaria de educacion d.c. subsecretaria de calidad y pertinencia direccion de educacion...

SSECRETARIA DE EDUCACION D.C.ECRETARIA DE EDUCACION D.C.SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIASUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA

DIRECCION DE EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA DIRECCION DE EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA PROYECTO DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDADPROYECTO DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

Propuesta de articulación curricularPropuesta de articulación curricular

HERRAMIENTA PARA LA VIDA: HABLAR LEER Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA HERRAMIENTA PARA LA VIDA: HABLAR LEER Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDOCOMPRENDER EL MUNDO

Octubre 2009Octubre 2009

• Integrantes equipo de profesionales SED:– Clemencia Hernández– Ángela Campos– Luz Marina Nieto C.

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INDICE

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS CONCEPTUALES

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS CONCEPTUALES

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS CONCEPTUALES

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS CONCEPTUALES

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS CONCEPTUALES

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS CONCEPTUALES

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Relación entre habilidades cognitivas y tipología textualTomado del libro de “Orientaciones Curriculares para el campo de ciencia y tecnología”. Secretaría de Educación D.C. 2007

HABILIDADES COGNITIVASAnalizar, comparar, clasificar,

identificar, interpretar, inferir, deducir, transferir, valorar, operar… etc.

Activan - Reclaman

Habilidades cognitivo - lingüísticas

Describir Definir Resumir Explicar Justificar Argumentar Demostrar

Descriptivo Narrativo ArgumentativoInstructivoExplicativo

Tipos de Textos ( producidos oralmente o por escrito)

SE USAN EN LAS TIPOLOGIAS TEXTUALES

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LA HERRAMIENTA DE LA LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD COMO ARTICULACION CURRICULAR

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LA HERRAMIENTA DE LA LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD COMO ARTICULACION CURRICULAR

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BASE COMUN DE APRENDIZAJES - CONOCIMIENTOS

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BASE COMUN DE APRENDIZAJES - HABILIDADES

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BASE COMUN DE APRENDIZAJES - ACTITUDES

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INDICADOR DE LOGRO DE LAS UNIVERSIDADES EN CADA COLEGIO. Incorporar la lectura, escritura y oralidad en todos los ciclos y área del currículo, mediante:

HERRAMIENTA PARA LA VIDA: HABLAR, LEER Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE HERRAMIENTA PARA LA VIDA: HABLAR, LEER Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO.PARA COMPRENDER EL MUNDO.

DESCRIPTORES DE AVANCE DE LOS COLEGIOS PARA LEO EN EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE CICLOS – 2010 - Diciembre

Ejemplo de cómo evidenciar una Transformación Pedagógica

MartaLibedinsky , en el libro La innovación en la enseñanza. Diseño y documentación de experiencias de aula, propone algunos criterios de cómo evidenciar una transformación pedagógica:

• Conformar un grupo de docentes que reflexionan sobre pedagogía.• Elaboración del sustento conceptual del antes y del ahora.• La intencionalidad didáctica o énfasis del antes y el ahora.• Los cambios de los resultados de antes y ahora desde evidencias que

demuestran mejoras, transformaciones positivas.• Registro de los procesos entre el antes y el ahora.• Metas a corto plazo (anuales) y a largo plazo (nivel educativo)

“La reflexión al interior de la experiencia pedagógica permite la lectura de la realidad siempre precede a la lectura de la palabra, así como la lectura de la palabra implica una continua lectura de la realidad... sino también por una cierta forma de escribirla o re-escribirla, es decir, de transformarla por medio de un trabajo consciente y práctico.” Paulo Freire.

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Para lograr lo anterior SE NECESITAN PROCESOS INSTITUCIONALES: ORGANIZATIVOS - DIDACTICOS – EVALUATIVOS con la participación articulada de Padres de familia, estudiantes, docentes y directivos docentes.

CAMBIO CUALITATIVO Y DELIBERADO

ESPACIOS FLEXIBLES Y ABIERTOS

ACTO EDUCATIVO NOVEDOSO

Ejemplo de cómo evidenciar una Tranformación Pedagógica

EVIDENCIAS DE AVANCE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES - EVIDENCIAS DE AVANCE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES - CUANTITATIVOCUANTITATIVO

Programa: Desarrollo de la comprensión de lectura para estudiantes con dificultades en lectura y escritura

AVANCE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES - AVANCE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES - CUANTITATIVOCUANTITATIVO

EJEMPLO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CURRICULAR INTERDISCIPLINARIO – CICLOS 4 y 5. CIENCIAS SOCIALES – INGLES – INFORMATICA – CASTELLANO– ARTES PLASTICAS

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EJEMPLO DE PROPUESTA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLARCICLO 4. GRADOS 8° y 9° Ejemplo de horario semanal de un curso

TIEMPO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

30 MIN CONSEJO MAESTROS

DIRECCION DE CURSO

ATENCION A PADRES

FORMACION E IZADAS B.

LECTURA INSTIUCIONAL

50 MIN PROYECTO P. PROYECTO P. C.SOCIALESC.SOCIALES

MATEMATICA INGLES CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO P.PROYECTO P.INFORMATICAINFORMATICA

50 MIN PROYECTO P. PROYECTO P. C.SOCIALESC.SOCIALES

MATEMATICA PROYECTO P.PROYECTO P.INGLESINGLES

CIENCIAS SOCIALES

INFORMATICA

50 MIN MATEMATICA TECNOLOGIA CASTELLANO TECNOLOGIA CASTELLANO

30 MIN RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

50 MIN MATEMATICA PROYECTO P.PROYECTO P.ARTES PLASTICASARTES PLASTICAS

CIENCIAS Y MEDIO AMBIENTE

PROYECTO P.PROYECTO P.CASTELLANOCASTELLANO

CIENCIAS Y MEDIO AMBIENTE.

50 MIN INGLES PROYECTO P.PROYECTO P.ARTES PLASTICASARTES PLASTICAS

CIENCIAS Y MEDIO AMBIENTE

PROYECTO P.PROYECTO P.CASTELLANOCASTELLANO

CIENCIAS Y MEDIO AMBIENTE.

50 MIN E. FISICA ETICA Y VALORES ETICA Y VALORES RELIGION E. FISICA

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PROCESO DEL PROYECTO PEDAGOGICO DE CICLO

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PROCESO DEL PROYECTO PEDAGOGICO DE CICLO

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ALGUNOS INDICADORES DE EVALUACION PARA UN BIMESTRE ACADEMICO DESDE EL PROYECTO PEDAGOGICO

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