responsabilitat, autonomia i avaluació per a la millora dels centres d… · 2012-06-28 ·...
Post on 30-Jul-2020
7 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Responsabilitat, autonomia i avaluació per a la millora dels
centres d’ensenyamentMats Ekholm
Professor de la Universitat de KarlstadSuècia
Dimecres, 2 de desembre de 2009Auditori MACBA (Barcelona)
Idees bàsiques entorn les escoles• <500 0 500 1000 1500 1900 2000
Qui sap divulga a qui no sap. L’estudiant aprèn escoltant i seguint instruccions
2© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
L’estudiant aprèn fent i reflexionant. El professorat dóna suport, ajuda i planteja reptes.
Suècia al 2009
o Preescolar 1 a 5 anys 40‐90 %o Classe preescolar 6 anys 100 %o Grund 7 a 16 anys 100 %o Gymnasie 16 a 19 anys 95 %o Universitat 19 anys > 50 %
3© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
En el sistema d’ensenyament sueco El parlament
o El govern
o El municipi
o L’escola
o Decideix l’estrucura general
o Decideix els objectius
o Decideix la distribució dels diners a les escoles
o Obté resultats i decideix l’ús dels diners
4© 2009, Mats Ekholm, Fundació
Jaume Bofill i FUOC
Aprendre
A pensarA sentirA expressarA crearA elaborarA decidirA aprendre
IndependentCooperatiuTolerantHonestConscientResponsable
A atrevir‐se5© 2009, Mats Ekholm, Fundació
Jaume Bofill i FUOC
Ser
Per a avaluar la independència
• El professor et diu que trobis com és fet un producte. Vol que te n’informis a la biblioteca. Anant cap a la biblioteca recordes que un veí teu sap molt del producte. No seria més senzill i ràpid telefonar‐li?
• Què faries?
6© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Possibles respostes
1. Vas a la biblioteca i fas el que t’ha dit el professor.
2. Li demanes permís per a fer el que has pensat.
3. Fas el que has pensat sense demanar permís.
7© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Independència durant l’etapa escolar
0102030405060708090
100
Åk 4 Åk 5 Åk 6 Åk 7 Åk 8 Åk 9 Åk 10 Åk 11 Åk 12
elev
er %
Gör som läraren säger Frågar om lov Agerar självständigt
8© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Observació durant dues setmanes del treball dels estudiants. % en períodes de 15 minuts
11‐13 a
22
14‐16 a
13
17‐19 a
Escolta del professor
eball indi 50 58
25
Tr 30
Tr
vidual
eball en grup 20 10 19
Debat 38 39 19
Recerca 26 28 7
Ordinador 10 9 16
9© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Cada any, l’escola
o Avalua els seus resultats i la qualitat del treball intern
o Presenta un informe de qualitat que envia al kommun i que se sol publicar al web.
o El kommun elabora un informe de qualitat que envia a l’Agència Nacional d’Ensenyament (Skolverket)
10© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Criteris de l’avaluacióo No s’assignen notes als alumnes fins al sisè curso Els professors comproven el coneixement de l’estudiant seguint criteris propis durant tots els anys d’estudis i els correspon l’assignació de notes.
o Cada mig any el professor, l’estudiant i els pares es reuneixen per «tenir una xerrada» sobre el progrés de l’alumne a partir del pla de desenvolupament individual.
11© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill and FUOC
Criteris d’avaluació
o A tercer i a cinquè curs hi ha exàmens nacionals obligatoris de Suec i de Matemàtiques.
o A novè curs hi ha exàmens obligatoris de Suec, Matemàtiques i Anglès.
o Exàmens nacionals obligatoris de diverses matèries de Gymnasie.
12© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Criteris d’avaluació
o Els resultats dels exàmens serveixen als professors per a «afinar» en l’assignació de notes.
o Els resultats finals dels examens de novè curs es publiquen a internet per a cada escola.
13© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Avaluacions nacionals
o En les avaluacions específiques de 1989, 1992, 1995, 1986 i 2003 s’han analitzat totes les assignatures de les Grund.
o Suècia també utilitza dades de diferents avaluacions internacionals del sistema escolar com a components de les avaluacions nacionals.
14© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Comparatives internacionals
-2,5
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
1960 1970 1980 1990 2000
År
klart över medel över medel medel under medel klart under medel
15© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Comparatives en l’alfabetització internacional
-2
-1
0
1
2
1970 1991 2000 2003 2006
Läsning, 10 år Läsning, 15 år
16© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Comparatives internacionals en Matemàtiques
-2
-1
0
1
2
1964 1980 1995 2000 2003 2006
Matematik, 15 år Matematik, 18 år
17© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
L’ús de les avaluacionso Els resultats de l’avaluació són presents en el debat públic sobre les escoles en els mitjans, des del parlament fins a l’escola local.
o Polítics de tots els nivells també els fan servir. o Les organitzacions de professorat i els kommun els fan servir.
o La direcció escolar i el professorat el fan servir per a la millora local.
18© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
L’ús de les avaluacions
o Als pares els serveix en el moment de triar escola per als seus fills.
o El Servei Nacional d’Inspecció Escolar fa servir els resultats com a punt de partida per a les inspeccions que tenen lloc cada tercer any.
19© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
El professorat dirigeix l’aprenentatge a l’escola
o Segueix els mateixos estudiants durant molts anys, entre tres i sis.
o Basa el lideratge de l’aprenentatge en la diagnosi del procés d’aprenentatge i en els plans d’evolució individuals per a cada estudiant.
o Empra un sistema de comunicació activa amb els estudiants i els pares.
20© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
La direcció escolargestiona l’escola autònoma i responsable
basada en
o Visions clareso Democràcia internao Alta professionalitat
21© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Formació de la direcció escolar
o Se’ls donen a conèixer les funcions que els corresponen abans d’assumir el càrrec.
o Període introductori durant la fase inicial. o Aprofundiment en l’ensenyament durant els primers anys en el càrrec.
o Formació durant l’exercici del càrrec, entre altres...
22© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Tasques de la direcció escolaro Establir la ideologia de l’escolao Organitzar el calendari, les tasques i les persones. o Dirigir les tasques d’avaluació. o Mostrar reaccions evidents. o Trobar solucions administratives i econòmiques. o Identificar els models de relacions. o Treballar amb conflictes.o Conservar al mateix temps que s’avança.
23© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Què s’ha fet per a formar la direcció escolar a Suècia des del 1975
o Cercles d’estudis per a investigar‐ne la tasca
o Formació sobre activitats i normatives bàsiques.
o Aprofundiment en l’ensenyament sobre el progrés de les escoles i l’avaluació a l’escola.
o Formació contínua durant l’exercici del càrrec.
o 10 reunions
o Durant el primer any del nou càrrec.
o 2‐3 dels anys següents, 6 setmanes + tasques a casa i seminaris
o Prop de 5 dies a l’any
24© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
Per al futur…
o Cal el compromís de més professors i directors en la producció de nou coneixement sobre l’aprenentatge.
o Cal que els professors i els directors siguin més sistemàtics pel que fa a la gestió del temps en les seves professions, a fi de construir coneixement en els centres sobre els processos d’aprenentatge i els resultats.
25© 2009, Mats Ekholm, Fundació Jaume Bofill i FUOC
26
Organitzat per: Amb la col·laboració de:
top related