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PROYECTO “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN”
CEIP OBISPO BARRIENTOS – 4 AÑOS
1. JUSTIFICACIÓN Hoy en día, las imágenes en movimiento nos rodean, son parte de nuestras vidas y de las
vidas de nuestros alumnos. De ahí surgió la idea de introducir el cine en la escuela no como un
mero pasatiempo o incentivo dentro de nuestras rutinas de aula, sino como algo cercano y
motivador, algo gracias al cual podemos trabajar con nuestro alumnado de una forma global,
desde la lectoescritura, hasta las matemáticas, la expresión corporal, la expresión oral, tan
importante en estas edades, la utilización de las nuevas tecnologías... Pretendemos lograr
mediante este proyecto que nuestros alumnos conozcan la historia del cine y su evolución, que
diferencien algunos de los géneros cinematográficos, que vivan la experiencia real del cine de
una forma divertida.
Para ello utilizaremos proyecciones de diferentes momentos de la historia del cine y su
evolución, también ejemplos de películas, comedia, musicales, animación… Intentaremos que
nuestros espacios se convierta en una sala multicines, donde ellos/as serán los protagonistas
de este proyecto. También aprenderemos lo que es un rodaje, rodando nuestro propio corto y,
por supuesto, estrenándolo en nuestra gran alfombra roja, al estilo Hollywoodiense…..
Pero sobre todo, aprenderemos a participar, a cooperar con el resto de compañeros, a
compartir, investigar, experimentar… de una forma globalizada y partiendo de los
conocimientos que ya poseemos.
2. OBJETIVOS
Acercar a los niños y niñas al mundo del cine.
Conocer algunos datos sobre la historia y la evolución del cine.
Identificar algunos de los objetos que se utilizan para grabar las películas
Investigar los diferentes oficios relacionados con el mundo del cine
Reconocer algunos géneros cinematográficos como el cine mudo, los musicales, el cine de
animación...
Escuchar y reconocer alguna de las bandas sonoras de diferentes películas
Disfrutar y reconocer el valor que tiene la música en el mundo del cine
Visitar una sala de cine, conocer algunos de sus espacios y disfrutar del visionado de una
película
Identificar diferentes componentes que hay en el cine; entradas, taquillas, butacas
numeradas, etc…
Transformar algunos de los espacios del cole en diferentes zonas que se utilizan para
realizar una película: camerino, plató de rodaje, alfombra roja, etc..
Favorecer las relaciones sociales y el trabajo cooperativo entre los alumnos
Fomentar el gusto por el cine.
Realizar entre todos un corto, un rodaje real para ver su funcionamiento
3. CONTENIDOS
1. HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL CINE
· Imágenes en movimiento: zootropo y traumatropo
· Los hermanos Lumiere y el cinematográfo
· El cine mudo: Charlot y El gordo y el Flaco
· El cine en blanco y negro y con sonido
· Paso al cine en color
· El cine de animación
2. EL CINE COMO ESPACIO FÍSICO
· Instalaciones y espacios de un cine
· Componentes del cine; taquillas, butacas, entradas, etc.
3. OBJETOS QUE SE UTILIZAN EN EL CINE
· Cámara
· Micrófono
· Megáfono
· Sillón del director
· Etc...
4. GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS
· Comedia
· Aventuras
· Musicales
· Animación
5. BANDAS SONORAS
· La música en el cine y los sentimientos que produce
· Música como identificación de una película en concreto.
· Bandas sonoras:
- Cantando bajo la lluvia
- Mary Poppins
- Grease
- El rey León
6. OFICIOS RELACIONADOS CON EL CINE
· Guionista
· Productor
· Director
· Actores y actrices
· Extras
· Técnico de iluminación
· Técnico de sonido
· Especialistas
· Montador
4. METODOLOGÍA La metodología utilizada es el Aprendizaje por proyectos. Dicho aprendizaje se basa
sobre todo en los intereses del niño. Cuando se inicia un proyecto, son ellos los que deciden
qué quieren aprender. La mayoría de las veces el tema lo elegimos nosotros, pero son ellos los
que van a plantear los interrogantes, los que van a decidir qué aspectos sobre dicho tema les
causan mayor curiosidad.
El aula se organiza por rincones de actividad, donde los alumnos acudirán para realizar las
diferentes actividades propuestas. Es una forma de atender mejor a los alumnos, pues cuando
alguna actividad es más complicada y requiere una mayor atención por nuestra parte, nos será
más fácil, pues el número de alumnos en un rincón es mucho más reducido que cuando
explicamos algo en gran grupo.
A su vez permite la cooperación entre los integrantes del grupo, lo cual enriquece aún más
las experiencias y atiendo a las inteligencias múltiples que nuestros alumnos poseen, pues cada
uno aportará aquello que mejor domine. Así todos aprendemos de todos.
Nuestra misión como maestros es la de mediadores, la de animadores y motivadores de
estas experiencias de aprendizaje.
Así pues, podemos decir que es una metodología activa, donde los auténticos protagonistas
son nuestros alumnos, sus curiosidades e inquietudes.
Para nosotros es muy importante crear un ambiente estimulante, donde las relaciones
interpersonales fluyan y donde los alumnos interactúen con el resto de los compañeros, así
como con nosotros y con el medio que les rodea, pues esto será la clave para la consecución
de los objetivos que se propongan.
También es esencial impulsar la autonomía del alumno y dejar que tomen la iniciativa, así
como provocar situaciones en las que los alumnos colaboren entre ellos. Todo esto hará que el
trabajo en equipo sea imprescindible, enriqueciendo todos y cada uno de los conocimientos
que ya poseían cada miembro del grupo.
Conseguir que todos los miembros del equipo se impliquen en cada una de las tareas que ellos
mismos se propongan, emprender nuevas aventuras a la hora de aprender, buscar métodos,
colaborar con el resto de los compañeros para investigar e incluso crear.
Algo que no se puede dejar de lado es estar atentos en todo momento a cualquier tipo de
dificultad que pueda surgir para poder solventarla con éxito. Se dará así respuesta a las
necesidades individuales de cada uno. Para ello es clave la observación en todo momento. Es
nuestra mejor arma a la hora de detectar cualquier problema e incluso de evaluar a nuestros
alumnos.
La relación con las familias cobra una especial relevancia en este tipo de metodología. Se
les implica en el proceso educativo, se les hace partícipes desde el comienzo, intentando que
sean responsables a la hora de colaborar. Padres y educadores debemos trabajar en la misma
dirección para que el resultado sea satisfactorio. El objetivo debe ser común: conseguir niños
felices capaces de construir sus conocimientos en una ambiente agradable y estimulante.
Por supuesto, la coordinación con el resto del profesorado es esencial para que todo se
lleve a cabo con éxito, para que haya una continuidad y no se produzca una ruptura. Para este
equipo de infantil es básico, sin esta coordinación no podríamos llevar a cabo estos proyectos,
ya que son largos y duraderos, y, además, todos trabajamos el mismo proyecto en los tres
niveles, realizamos muchas actividades conjuntas dentro de un mismo proyecto y nuestros
objetivos son comunes, adaptándolos a cada edad.
Además para nosotros es muy importante
· El acercamiento a los diferentes ritmos de maduración y estilos de aprendizaje de cada
alumno
· La organización de manera variada, estimulante y flexible las actividades y materiales
curriculares disponiendo adecuadamente el horario y el espacio escolar para responder
a las necesidades de afecto, actividad, descanso, alimentación y comunicación de los
alumnos
· El mantenimiento de la regularidad del ritmo biológico de los niños, imprescindible para
la dinámica del aula, porque potencia rutinas cotidianas que ayudan a fomentar hábitos
personales y a interiorizar elementos de orientación en el tiempo y el espacio
· La promoción de la actuación coordinada y coherente del equipo de profesores, para que
tenga continuidad y no se produzca una ruptura en los procesos de enseñanza previos y
posteriores a este período
· Prestaremos especial atención a la llegada de los niños al centro y su progresiva
adaptación, contando siempre con la colaboración familiar.
En resumen, procuramos disponer cuidadosamente las condiciones materiales y personales
del aula, flexibilizando el horario y ajustando las actividades a las capacidades de los
alumnos/as que tengo. La escuela ayuda a los niños a ampliar sus relaciones con otras personas
y complementa el ámbito familiar en la tarea educativa.
Damos una especial importancia a la motivación: es absolutamente necesario que los
alumnos se sientan atraídos hacia el aprendizaje, que los métodos y recursos sean atractivos
para el niño. Para lograr esto contamos con una serie de estímulos:
Ø Observación, manipulación y exploración
Ø Situaciones apropiadas de comunicación verbal, plástica y
psicomotriz
Ø Estímulos afectivos, con alabanzas y premios, que son
fundamentales por la satisfacción que reportan.
Esta forma de trabajar es muy abierta, no se identifica con ninguna corriente en concreto,
sino que es más bien un compendio de todas ellas, tomando lo más interesante de cada
aportación.
Los principios metodológicos en los que se basan nuestros proyectos son los siguientes:
· Principio de individualización
La intervención educativa debe partir del nivel de desarrollo del alumno, teniendo en
cuenta
los conceptos, representaciones y conocimientos previos.
· Principio de significatividad
La intervención educativa debe asegurar que los aprendizajes sean significativos, ha
de conseguir para ello que los alumnos integren y asimilen en sus esquemas cognitivos la
información nueva, para lo cual las actividades para los niños han de ser significativas
· Principio de autonomía
La intervención educativa debe tener como objetivo contribuir a que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos , es decir, desarrollar su capacidad de
aprender a aprender,
· Principio de actividad
La actividad es una de las características esenciales del alumno de infantil.
Potenciamos la actividad mental de alumno, actividad que consiste en establecer relaciones
entre nuevos contenidos y conocimientos previos. Y lo hacemos a través de la acción y
experimentación el niño descubre las propiedades de los objetos, las relaciones entre las
cosas y expresa sus intereses y motivaciones.
· Principio de globalización
La forma de conocer y acercarse a la realidad de los niños hace necesario un enfoque
globalizador que supone un aprendizaje que ayuda al niño a establecer múltiples conexiones
y poner en juegos contenidos de diferentes áreas.
· Principio de socialización
Al mismo tiempo hay que tener en cuenta el aspecto social de los alumnos, para buscar
su integración dentro de la sociedad que les rodea, que es precisamente una de las
finalidades básicas de la educación. La creación de un clima de seguridad y confianza es a
su vez una condición necesaria para que el niño se relacione con sus iguales y con otros
adultos, además del mundo que les rodea.
· Principio de juego o aprendizaje lúdico
La actividad lúdica es el mejor recurso que tenemos. Es necesario romper la
oposición aparente entre juego y trabajo.
5. LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
La organización del tiempo respeta las necesidades del alumnado, combinando tiempos de
actividad con períodos de descanso.
Damos especial importancia al tiempo destinado a las rutinas para atenderlo y respetarlo,
ya que las rutinas les proporciona seguridad y la posibilidad de diferenciar distintos
momentos del día y anticiparse a lo que va a ocurrir después. Son su punto de referencia
sobre el tiempo, por lo tanto ha de quedar establecido en el horario.
Todo el tiempo escolar es educativo: recreo, períodos de pasillo...
Atendiendo a las curvas de atención y fatiga de los niños se tratan de llevar a cabo
actividades que requieren menos esfuerzo a última hora de la mañana.
6. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
Es un elemento educativo muy importante. Se adapta a las necesidades infantiles de
actividad física, de descanso, de juego, de comunicación, de relación, de adquisición de
hábitos...
Al igual que el tiempo todos los espacios del centro son educativos, aunque sea el aula el
espacio donde más tiempo permanezcamos.
Todos los espacios y materiales del centro nos sirven para aprender. Dibujaremos,
escribiremos, pintaremos en paredes, suelos, papeles, patio, etc…. Todo nos sirve si con ello
motivamos a nuestros alumnos para que aprendan.
Por ellos tendré siempre muy en cuenta:
EN EL AULA:
Nuestra intención es crear un espacio agradable y acogedor, que facilita la socialización, el
trabajo cooperativo, la autonomía de los niños, el orden… Favorece la integración entre
iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación.
Los distintos espacios del aula están adaptados a las necesidades de los niños y las niñas,
para incorporar nuevas propuestas, para adaptarse a los cambios estacionales…
LOS RINCONES:
Dentro del aula establezco diferentes zonas o rincones en los que se realizarán distintas
actividades. Los rincones son unos espacios delimitados que creamos en la clase y en donde
los niños, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diferentes
actividades de aprendizaje. La organización de las clases por rincones es una propuesta
metodológica que hace posible la participación activa de los niños/as en la construcción de sus
conocimientos. Es una propuesta metodológica que engloba además del juego libre, trabajos
manipulativos, desarrollo social y afectivo y el aprendizaje.
Las propuestas de los rincones no son estables para todo el curso y se van modificando en
función de las necesidades y los intereses de los niños/as. La duración de las propuestas en
cada zona es variable, dependiendo del interés que manifiesten los niños, la posibilidad de
introducir aspectos que se estén trabajando en cada proyecto.
Consideramos que son muy necesarios ya que ayudan al niño a:
· Adquirir hábitos elementales de organización.
· Regular su propio comportamiento.
· Contribuir al establecimiento de normas.
· Conocer las normas y utilizarlas.
· Ser autónomo.
En el aula hay unos rincones que consideramos fijos y que se mantendrán durante todo el
curso:
· Rincón de la biblioteca, que este año vamos a modificar, creando un espacio más grande y
más acogedor.
· Rincón de plástica
· Rincón del juego simbólico
· Rincón de la profe
· Rincón de los números
A estos rincones se les irán añadiendo otros durante el curso, dependiendo del proyecto
que se trabaje.
Además este curso al contar con un número de alumnos bajo, hemos decidido unirles
colocando diversos rincones por las dos aulas de 4 años, por donde rotarán diferentes grupos,
grupos que se han creado con alumnos de ambas aulas, donde cooperarán para realizar
numerosas actividades. Esto solo podemos realizarlo tres días a la semana por cuestión de
horario y de los especialistas que entran en ambas aulas.
7. AGRUPAMIENTOS
Los distintos agrupamientos van a depender del tipo de actividad a realizar, por lo que
siempre van a ser flexibles. Se llevan a cabo actividades que se desarrollen en pequeño
grupo, individual, colectiva, parejas, gran grupo…
Nosotros contemplamos el agrupamiento entre niveles y entre ciclo, ya que resulta muy
enriquecedor realizar experiencias y proyectos juntos. Además es una forma de potenciar el
trabajo cooperativo y la ayuda entre iguales. Todos los años realizamos la actividad “tutor-
tutorando”, que consiste en que alumnos de primaria bajan a contar cuentos a los más
pequeños. Además durante el curso se realizan otras actividades en las que los alumnos de
primaria colaboran con las profesoras de infantil en actividades programadas trabajando con
los alumnos de infantil y compartiendo experiencias. Es una actividad muy interesante y
enriquecedora para ellos.
8. ACTIVIDADES
A la hora de programar las actividades tememos muy en cuenta diversos criterios como los
distintos agrupamientos, si son actividades de introducción, de evaluación… Pero, sobre todo,
he tenido muy en cuenta la consonancia de éstas con los objetivos y contenidos propuestos
para :
· favorecer la cooperación
· conectar con los intereses reales de los niños
· permitir un papel activo del alumno
Existe una relación y progresión entre las distintas actividades, es decir, que va en la
misma línea, trabajando una capacidad para luego ir ampliando y progresando. Básicamente,
programamos los siguientes tipos de actividades:
Ø Actividades de Introducción y Motivación:
Al comenzar un proyecto siempre realizamos actividades de motivación. En el
proyecto “Luces, cámara y acción”, las profesoras de infantil realizaron una
pequeña representación donde aparecían diferentes personajes del cine de todos
los tiempos, desde el cine mudo, hasta los personajes de dibujos más conocidos
de hoy. Así vimos aparecer al Gordo y el Flaco, a Mary Poppins, Blancanieves,
Jessie (la vaquera de Toy Story), incluso Mickey Mouse y Minnie Mousse.
Al volver al aula, comenzamos una conversación en la asamblea, donde se les
preguntó a los niños ¿Qué sabéis sobre el cine? Y ¿Qué os gustaría saber?
Esto nos sirvió para ver los intereses y conocimientos previos que tienen los
niños en torno al tema
Ø Actividades de desarrollo: Permiten conocer conceptos, procedimientos,
habilidades, normas, hábitos nuevos, atender las diferentes demandas
informativas y de conocimiento a lo largo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Ø Actividades de consolidación, que como su propio nombre indica nos servirán
para consolidar todo lo aprendido
Ø Actividades de ampliación y refuerzo: que sirven para responder a las
diferencias individuales y a los ritmos de aprendizaje de cada alumno
Ø Actividades de evaluación, donde contrastamos las ideas adquiridas durante el
proceso con los conocimientos previos
Dentro de estas se van a desarrollar actividades de los siguientes tipos, según sea cada
actividad programada:
Ø Actividades de gran grupo
Ø Actividades de pequeños grupos
Ø Actividades por parejas
Ø Actividades individuales
EL CINE MUDOES EL CINE QUE....
NO TIENE _____________________
MOVIMIENTO
PERO SI TIENE
_____________________
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
ACTORES DEL CINE MUDO
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
CHARLOT EL GORDO Y EL FLACO
CHARLOT EL GORDO Y EL FLACO
CHARLOT EL GORDO Y EL FLACOCHARLOT EL GORDO Y EL FLACO
CHARLOT EL GORDO Y EL FLACO
CHARLOT EL GORDO Y EL FLACO
CHARLOT EL GORDO Y EL FLACO
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
PRODUCTORAS DE CINE
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
¿DÓNDE SE ANUNCIAN LAS PELÍCULAS?
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
VAMOS AL CINE
ELEGIMOS LA
SACAMOS LAS
COMPRAMOS LAS
Y NOS SENTAMOS EN LAS
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
LA ENTRADA SE COMPRA EN TAQUILLA.
UNA ______________ TIENE
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
MULTICINES COLISEO
Sala Sesión Fecha 1 10:00 19-10-17
PATIO F: 08 B: 07
PVP: 4 €
OPERACIÓN CACAHUETE 2
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
SE APAGAN LAS LUCES......
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
PRESENTA
GÉNEROS DEL CINE
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
CHARLOT ERA UN ACTOR DE CINE MUDO QUE LLEVABA SIEMPRE....
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
LOS MUSICALES SON PELÍCULAS DONDE LOS ACTORES....
Y
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
UNA DE LAS PRIMERAS PELÍCULAS DE DIBUJOS ANIMADOS FUE...
Y LA HIZO....
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
WALT DISNEY FUE UN DIRECTOR DE CINE MUY
IMPORTANTE.
CREÓ A MUCHOS PERSONAJES COMO....
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
ORDENA LAS VIÑETAS
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¿CÓMO SE HACE UNA PELÍCULA?
1. EL GUIONISTA
PIENSA UNA ______________________
Y LUEGO LA _________________________
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
2. SE NECESITA UN
____________________
QUE TENGA MUCHO
____________________
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
3. SE BUSCAN......
______________________
Y ___________________
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FAMOSOS EXTRAS
4. ___________________
DECORADO EXTERIOR
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CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
DECORADO INTERIOR
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5.HAY UN __________________
Y SU AYUDANTE USA UNA
___________________
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¡¡SE RUEDA!! NECESITAMOS....
6. UN ____________________
QUE GRABA LAS
_____________________
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
7. UN TÉCNICO DE ______________
CONTROLA LA
______________________
Y LOS
________________
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
8. UN TÉCNICO DE ______________
SE ENCARGA DE....
_____________
_____________
_____________
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
9. LOS _______________________
USAN.....
____________________,
__________________________,
________________ CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
10. LOS
________________________
USAN....
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
11. UN MONTADOR....
USA EL
__________________
PARA MONTAR LA
___________________________
CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
¡¡¡POR FIN TENEMOS LA PELÍCULA!!!
SE HACEN MUCHAS COPIAS PARA VERLAS EN LOS ___________
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L
LOS PREMIOS DEL CINE
EN HOLLYWOOD EN ESPAÑA
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CEIP OBISPO BARRIENTOS “LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN” CURSO 2017/18
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