proyecto amado 2
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8/17/2019 Proyecto Amado 2
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIAFUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y
EDUCADORAS.ALDEA UNIVERSITARIA Dr. JESÚS MARÍA PORTILLO NOCTURNO
PUEBLO NUEVO - MUNICIPIO BARALT - ESTADO ZULIA
LA RECREACIÓN COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES
MOTRICES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 5! GRADO SECCIÓN ""B"" DE LA
U.E.N. ##GALANDA ROJAS DE CONTRERAS""
AUTOR$ AMADO TRAVIESO
PROFESOR ASESOR$ LCDO. RAMÓN HERN%NDEZ
MENE GRANDE& MAYO '()*
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ÍNDICE
LISTA DE CUADROS
INTRODUCCIÓN
FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
%+,! G!-/01r2!
Ubicación Geográfica.
Historia de la Comunidad-Escuela – Familia.
Método Histórico - Lógico
%+,! E2!31+2!
cti!idad Económica.
"i#os de Em#resas.
$%cleos de &esarrollo Endógeno.
%+,! S!2!-P!42!
Gru#o 'ocio-Económico de la Comunidad
(ncidencias de las )rgani*aciones Comunitarias.
Escuela – Misión Educati!a – Familia Comunidad.
Ma#a de Militancia – +ol,tica.
Conflictos de luca de #oder en la comunidad.
Misiones Educati!as su im#acto en la comunidad instituciones educati!as de
salud/ de#orte recreación.
%+,! C646r74
Formas del lengua0e.
Costumbres tradiciones.
Creencias religiosas.
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INTRODUCCIÓN
La transformación social se a caracteri*ado #or la moderni*ación/ la cual
conlle!a a los di!ersos cambios 5ue !i!imos a diario. En este caso la educación en
todo el sentido de la #alabra 0uega un #a#el de #rimera clase/ ace#tando el nue!o
reto 5ue su#one esa nue!a cultura de las inno!aciones #ermanentes/ #ara cubrir
las necesidades 5ue se #resentan en nuestro conte6to.
La in!estigación comien*a con la identificación de una circunstancia a resol!er/ la
cual debe #oseer una rele!ancia cient,fico- social ser susce#tible de análisis.Una !e* identificado el #roblema se dise7ó la estrategia orientada a solucionarlo.
En el caso #articular de esta in!estigación se estableció como #ro#ósito incenti!ar
la comunidad educati!a general/ a rescatar las acti!idades de#orti!as
recreati!as en la U.E.$. 8Galanda 9o0as de Contreras: ubicada en el sector 'imón
2ol,!ar/ #arro5uia #ueblo nue!o/ munici#io 2aralt del estado ;ulia. +ara ello el
#roecto se estructuro en seis fases/ es5uemati*ado de la siguiente forma< Fase (/
&iagnostico de la situación #roblema/ Fase ((/ (dentificación del #roblema socio-
#edagógico/ Fase (((/ Fundamentación teórica del #roblema socio-#edagógico/
Fase (3/ +laneación de las acciones #ara resol!er el #roblema socio-#edagógico/
Fase 3/ &esarrollo de la #laneación de las acciones #ara resol!er el #roblema
socio-#edagógico/ Fase 3(/ E!aluación #resentación de los resultados.
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El diagnóstico es 8el #roceso mediante el cual se es#ecifican las caracter,sticas del
conte6to/ las interacciones de los actores sociales la e6istencia de #roblemas o
situaciones susce#tibles de modificación: cuo resultado facilita la toma de decisiones
#ara inter!enir. E6isten di!ersos ti#os de diagnóstico seg%n su técnica/ #ro#ósito cam#o
donde se reali*a.
En este sentido/ $ie!es 1=>>??27
R0@7 H01r27 84 E078! Z647
+ara efectos/ de este #roecto de a#rendi*a0e nos encontramos ubicados en el estado<
;ulia es uno de los AD estados de 3ene*uela/ el mismo se encuentra alrededor del
lago de Maracaibo. Este lago es la masa de agua más e6tensa de mérica Latina su
cuenca abarca una de las más grandes reser!as de #etróleo gas de mérica. Un largo
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l,mite fronteri*o se#ara 3ene*uela de Colombia #or el oeste desde la +en,nsula Gua0ira
asta las monta7as de +eri0á. Los estados andinos !ene*olanos "ácira/ Mérida "ru0illo
limitan con ;ulia en la *ona sur del lago de Maracaibo finalmente con los estados Lara
Falcón/ com#letan los l,mites con el estado ;ulia. ste es un territorio 5ue a tra,do
enormes ri5ue*as de #etróleo al #a,s/ #ero también es una de las *onas agr,colasim#ortantes de 3ene*uela/ destacando su contribución en áreas como ganader,a/
#látanos/ frutas/ #roducción de carne lece entre otros.
Munici#io 2aralt/ ubicado en el Estado ;ulia/ 3ene*uela/ en la costa oriental del Lago
de Maracaibo. Cuenta con una su#erficie a#ro6imada de A.= mI. En ABB= ten,a una
#oblación de J@.>BJ abitantes. 'e caracteri*a #or #resentar un bos5ue seco tro#ical/
talado en casi toda su totalidad. 9ecibe su nombre del escritor/ #oeta/ #eriodista e
istoriador 9afael Mar,a 2aralt 1==B-=B4. 'e encuentra entre el munici#io 3almore9odr,gue* al norte/ el Estado Lara al este/ el estado "ru0illo al sur al este el Lago de
Maracaibo al oeste. 'u #rinci#al fuente de recursos es la industria #etrolera de la cual fue
#ionero/ con el #o*o ;uma5ue ( en =>=D 1aora MG - =4/ #rimer #o*o #etrolero #erforado
en 3ene*uela la refiner,a de 'an Loren*o 1en la localidad de 'an "imoteo4 #rimera
refiner,a de 3ene*uela en =>=J. ctualmente el ;uma5ue ( sigue #roduciendo luego de >>
a7os. En el munici#io se encuentran además los cam#os Ceuta/ Mo#oro/ "omo#oro/
2ar%a Motatán. 'e caracteri*a #or la e6#lotación agr,cola !egetal/ animal minera.
+rimer #roductor de algodón/ ma,* sorgo/ #roductor también de uca/ #látanos
bananas. Cuenta con un e5ui#o de f%tbol en la 'egunda &i!isión de 3ene*uela/ 2aralt
F%tbol Club. demás del club de sofball 3encedores &e 2aralt 5ue #artici#a en la liga
es#ecial.
U,27213 G!:r>?27 84 M632! B7r74
$orte< Estado Lara 'ur< El Lago de Maracaibo Este< Munici#io 3almore* 9odr,gue*
)este< Estado "ru0illo
P7rr!67 S73 T+!!< Ca#ital del munici#io 2aralt/ #ueblo costero donde se da
la maor #roducción de cangre0os a*ul ro0o/ camarón una !ariedad de #eces/
además cuenta con es#acios tur,sticos/ como los #alafitos/ el muelle la #rimera
refiner,a en 3ene*uela Latinoamérica/ la misma abasteció de combustible a
E.E.U.U Euro#a durante la (( Guerra Mundial.
http://es.wikipedia.org/wiki/Municipio_Valmore_Rodr%C3%ADguez_(Zulia,_Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/Municipio_Valmore_Rodr%C3%ADguez_(Zulia,_Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_Larahttp://es.wikipedia.org/wiki/Trujillo_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_Larahttp://es.wikipedia.org/wiki/Trujillo_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Municipio_Valmore_Rodr%C3%ADguez_(Zulia,_Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/Municipio_Valmore_Rodr%C3%ADguez_(Zulia,_Venezuela)
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P7rr!67 G3r74 R7?74 Ur8737< 'e caracteri*a #or la agricultura/ la
ganader,a de doble #ro#ósito la #roducción #es5uera as, mismo cuenta con
unos de los maores sitios tur,sticos del Munici#io 2aralt 5ue son< Ceuta
"omo#oro/ +ueblos de gua con gente de calidad Humana con gran sentido de#ertenencia rraigo a su Cultura/ Follore "radiciones.
P7rr!67 M7r243! Br0@!< Es una de las +arro5uias de maor #roducción
gr,cola/ 'e caracteri*a #or la siembra de Guaaba/ Ca7a de a*%car/ +látano/
"o#oco/ Lecosa/ guacate/ Entre otros. damas #osee "ierras Fértiles Kue
im#ulsa En Gran +arte El &esarrollo gr,cola &el Munici#io 2aralt.
P7rr!67 M7364 G6737 M7!0< Cuenta con la Maor &ensidad &e "erritorio
&el Munici#io/ se caracteri*a +or la +roducción de Ganado 2obino sus
&eri!ados. Unos de sus tracti!os "ur,sticos Más Conocido Es EL Cerro Misoa/
Me0or Conocido como 8L $"E$:. &esde ll, se #uede )bser!ar +arte &el
Munici#io 2aralt &e La Costa )riental.
P7rr!67 P6,4! N69!< +osee Maor &ensidad &e +oblación/ se caracteri*a
#or La Humildad &e 'u Gente La 3oluntad &e "raba0ar +ara El +ueblo. 'u
Geograf,a se caracteri*a +or La infinidad de 9ecursos gr,colas/ +ecuarios +ero
'obre "odo Los 9,os Kuebradas +ro#orciona E6celente Escenarios "ur,sticos.
P7rr!67 L,r78!r < +osee Grandes +aisa0es Centro "ur,sticos/ &onde El
3isitante +uede cudir +ara 9ecrearse en un mbiente $atural/ se caracteri*a +or
La E6#lotación &el +etróleo/ La Ganader,a la Hos#italidad 'incera &e 'u
Gente.
C!!r837870 G!:r>?270$ Ubicación =B AA Lat $. JB @D Long N. stronom,a< B> @? Lat $. J= B? Long N. Locali*ación< E6tremo 'ur )riental &el Lago &e Maracaibo. 'u#erficie< A= mA
+oblación< ?. =?D ab. Ca#ital< 'an "imoteo.
D7!0 H01r2!0< =D>>< lonso de )0eda $a!ega En el Lago !isuali*a Los +alafitos &e
Ceuta "omo#oro.
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=JJ< #arecen Los +ueblos (ndios &e Lagunillas/ Misoa "omo#oro En El
Ma#a )ficial &e la +ro!incia de 3ene*uela. =D?< Creación &e La +arro5uia General 9afael Urdaneta. =>=D< 9e!entón &el +o*o ;uma5ue =/ 1CE99) &E L E'"9ELL4 =>A?< +rimera Huelga +etrolera En La C.).L./ ;ulia 3ene*uela.
=>@?< Celebración &e La +rimera 8 Feria &e La Cinita 8 =>@< Masacre &e )breros +etroleros 1ntiguo "eatro 'an Feli#e4 =>D< Creación &el &istrito 89afael Mar,a 2aralt 8. =>J< $acionali*ación &el +etróleo 1+o*o ;uma5ue =4.
&entro de este munici#io se encuentra el sector 'imón 2ol,!ar/ #arro5uia #ueblo nue!o.
'us l,mites son.
ESTE< 2arrio 2etania.
OESTE< Hos#ital &r. Luis 9a*etti
NORTE$ Estadio +elucina 'alas.
SUR$ 'ector la Florida.
H0!r7 8 47 C!+63878 E02647 - ?7+47
R0@7 H01r27 8 47 C!+63878
'eg%n cuentan los #rimeros #obladores en octubre de =>J/ 'e trasladaron un
gru#o de ombres mu0eres con sus i0os1as4 a este sector/ 5ue en sus inicios se le
conoció como el 8D: 1cuatro4 #osteriormente las rurales o en d,a lle!a #or nombre
'imón 2ol,!ar. Este com#le0o abitacional #ara ese entonces constaba de B !i!iendas/
las cueles fueron construidas #ara la familias dignificadas de la inundación ocurrida en el
a7o =>. En el menito/ un caser,o ubicado en la !,as las Lara 5ue en esos tiem#os
lle!aba acia Lagunilla 1carretera $acional4 #ero la maor,a de los damnificados no
5uer,an !i!ir en este sector #or5ue era mu solitario/ #or tal moti!o Mariolog,a se !io en la
necesidad de ofrecerlas a la !enta dicas casas/ es #or eso 5ue dentro de sus fundadores
se encuentran #ersonas 5ue no abitaban en el menito. +ara esa é#oca el sector 'imón
2ol,!ar carec,a de ser!icios básicos tales como< gua/ Electricidad/ 3ialidad/ Cloacas/
entre otras. tra!és del tiem#o los abitantes del sector 'imón 2ol,!ar organi*ados a
tra!és de sociaciones de 3ecinos se a consolidado. Ho en d,a se cuenta con los
ser!icios #%blicos/ #ero a%n faltan más. En la actualidad se cuenta con una #oblación de
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más de ?B abitantes un Conse0o Comunal 5ue lle!a #or nombre 8Carlos +elucina
'alas:/ Un ombre 5ue a sido la Gloria &e#orti!a de este munici#io.
R0@7 H01r27 8 47 U3878 E862797 N72!374 G747387 R!70 8
C!3rr70.
La Unidad Educati!a $acional 8 Galanda 9o0as de Contreras: inicio sus acti!idades el
B= de )ctubre de =>J=/ en el sector la #lanta/ detrás de la escuela 8$uestra 'e7ora de
Coromoto:/ en una casa de familia/ al lado de un taller de latoner,a / #ara ese entonces
el su#er!isor escolar/ era el #rofesor lfonso 2ellera Mirabal. "odo los documentos
administrati!os 5ue corres#ond,an al gru#o escolar nacional 8Udon +ére* #ara esa
ubicación el nombre le fue asignado en onor a la maestra 8Galanda 9o0as de
Contreras: 5uien laboro mucos a7os en el otrora distrito 2aralt/ 5ue #adeció un
accidente aéreo/ el = de Mar*o de =>>/ debido a una falta de sede digna #ara el a7o
=>J /el #ersonal directi!o/ docentes/ administrati!o obrero 5ue funcionaban en la
re5uerida casa de familia se !io en la necesidad de in!adir la estructura de una nue!a
escuela 5ue estaban construendo en el sector 'imón 2ol,!ar/ la cual no estaba
totalmente culminada 5ue o #or o toda!,a funciona / cabe destacar 5ue la directora
#ara ese entonces era la maestra +i7eiro/ la cual fue una de las #romotoras de dica
construcción contando con el a#oo de los organismos gubernamentales del Ministerio de
Educación como FE&E/ M($&U9/ +9)&U;C/ 5ue en =>J/ con su !alioso a#orte
terminaron de acondicionar el edificio/ #ara el a7o ABBD-ABB? la escuela am#lio sus
es#acios f,sicos en la construcción de @1tres4 aulas #ara #reescolar/ #ara el ABB-ABBJ/
se culminó 1seis4 aulas mas/ Entre los #roectos a concretados se encuentra la
creación de una sección #ara atender a ni7os con Habilidades Es#eciales/ am#liación
recu#eración de la #lanta f,sica la #uesta en marca de un centro de gestión #arro5uial/
5ue #osee modernos e5ui#os de com#utación los cuales an !enido a construir el
#roceso de ense7an*a a#rendi*a0e. s, mismo en nuestra institución funcionan las
misiones Educati!as creadas #or nuestro +residente 9afael Hugo Cá!e* Fr,a estas
son< 9ibas/ 9ibas "écnico/ 'ucre/ C.E.2.(."/ las cuales ofrecen di!ersas o#ortunidades deestudio a los 0ó!enes adultos de la comunidad en la actualidad/ la Unidad Educati!a
Galanda 9o0as de Contreras de a con!ertido en una escuela #iloto/ a 5ue en ella se
reali*an diferentes acti!idades #ara el realce del Munici#io 2aralt.
M!8! H01r2! L1:2!
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+ara definir me0or lo 5ue significa método istórico/ o también llamado Método
Cient,fico de la 9ealidad Histórica/ es necesario saber #rimero O5ué es métodoP método
deri!a de las #alabras griegas 8meta: 8odos:/ 5ue 5uiere decir 8el camino/ la ruta #or la
cual se llega acia el fin o el ob0eti!o #redefinido. Método es un #rocedimiento general/
basado en #rinci#ios lógicos 5ue #ueden ser comunes a !arias ciencias una técnica esun medio es#ec,fico usado en una ciencia determinada o en un as#ecto #articular de esta.
El método em#,rico-anal,tico o método em#,rico es un modelo de in!estigación
cient,fica/ 5ue se basa en la lógica-em#,rica 5ue 0unto al método fenomenológico es el
más usado en el cam#o de las ciencias sociales en las descri#ti!as. El
término empírico deri!a del griego antiguo 1 ristóteles utili*aba la refle6ión anal,tica el
método em#,rico como métodos #ara construir el conocimiento4 de e6#eriencia/ QRSTVWX/
5ue a su !e* deri!a de QY 1en4 ST ἳ VX 1#rueba4< en #ruebas/ es decir/ lle!ando a cabo el
e6#erimento. +or lo tanto los datos em#,ricos son sacados de las #ruebas acertadas los
errores/ es decir/ de e6#eriencia. 'u a#orte al #roceso de in!estigación es resultado
fundamentalmente de la e6#eriencia. Estos métodos #osibilitan re!elar las relaciones
esenciales las caracter,sticas fundamentales del ob0eto de estudio/ accesibles a la
detección senso#erce#tual/ a tra!és de #rocedimientos #rácticos con el ob0eto di!ersos
medios de estudio. Los métodos utili*ados en mi in!estigación fueron !arios/ entre ellos
están< El método &educti!o (nducti!o/ el método Em#,rico/ entre otros. 'u utilidad
destaca en la entrada en cam#os ine6#lorados o en a5uellos en los 5ue destaca el
estudio descri#ti!o.
%+,! 2!31+2!
9am,re* 1=>>@4/ define el término económico como o#ortunidad de em#leo/
satisfacción de las necesidades básicas/ una tasa #ositi!a de distribución #ara
#ro#orcionar beneficios sociales en la maor,a de la #oblación ri5ue*a nacional de un
#a,s. Este ámbito inclue todo lo referente al as#ecto laboral 5ue se desarrolla en la
comunidad 'imón 2ol,!ar/ es decir/ de 5ue !i!en sus abitantes 5ué ti#o de acti!idades
#roducti!as se efect%an en la misma. +ara ello se incluen es#ec,ficamente los siguientessub #untos< acti!idad económica/ conformada con las siguientes áreas< comercial/
agr,cola/ #ecuaria #es5uera/ artesanal/ industrial/ los ti#os de em#resas como<
coo#erati!as/ microem#resas/ nacionales/ trasnacionales/ entre otras.
http://es.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles
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A29878 2!31+27$ comercial/ agr,cola/ #ecuaria #es5uera/ artesanal/
industrial.
La acti!idad económica 5ue #redomina en la comunidad es la informal/ a 5ue e6isten
bodegas/ abastos/ #anader,as talleres automotrices #uesto 5ue la maor,a de los
abitantes del sector 'imón 2ol,!ar/ traba0an como obreros de la institución/ del Hos#italLuis 9asete en establecimientos comerciales de la comunidad. Mucos de los
integrantes de las familias desem#e7an acti!idades económicas estables con em#leos de
acuerdo a su #rofesión/ entre estos se encuentran< #olic,as/ enfermeras/ transcri#tores/
cóferes/ comerciantes/ docentes/ coo#erati!istas/ entre otras.
T!0 8 +r070$ 2!!r7970/ microem#resas/ nacionales/ trasnacionales.
En la comunidad e6isten di!ersas microem#resas #ri!adas/ establecimientos
comerciales coo#erati!as de construcción ser!icios 5ue son de gran beneficio audaa la comunidad abasteciendo las necesidades básicas tales como< +anader,a/ ser!icios
de refrigeración/ su#ermercados/ #a#eler,as a la !e* sir!en como fuentes de em#leo a
las familias 5ue as, lo re5uieran.
N24!0 8 807rr!44! 381:3!.
$o obstante en este sector no e6isten los n%cleos de desarrollo endógeno debido a
5ue no a es#acio f,sico suficiente donde se im#lante este ti#o de #roecto/ aun5ue no
está demás informar al colecti!o sobre el contenido de los #roectos endógenos 5ue no
solamente !an definidos al as#ecto agr,cola/ sino a otros as#ectos sociales 5ue brinden
beneficio al sector. 'in embargo/ el conse0o comunal no a gestionado este ti#o de
instituciones ante los organismos com#etentes.
%+,! S!2!-!42!
'ánce* 1ABBD4/ determina 5ue la #ol,tica social #uede entender el dise7o la
e0ecución #rogramada estructurada de todas a5uellas iniciati!as ada#tadas #ara
entender una serie de necesidades consideradas básicas #ara la #oblación con arreglo al
baremo de ci!ili*ación definido en lo 5ue denominados como sociedad industriales
a!an*adas.
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criterio #ersonal este ámbito #untuali*a las organi*aciones comunitarias e6istentes
en el sector su interrelación con las #ersonas 5ue #artici#an en las misiones educati!as/
de igual manera este también inclue la información en el as#ecto #ol,tico de sus
abitantes.
Gr6! S!2!-2!31+2! 8 47 2!+63878.
&ebido a las circunstancias laborales de los integrantes de las familias se tiene la
siguiente información< el BZ de las familias son #ertenecientes a la clase media el otro
ABZ son familias 5ue #ertenecen a la clase media ba0a.
I3283270 8 470 !r:7372!30 2!+637r70.
&e acuerdo con el autor Urribarri 1ABB4/ las organi*aciones comunitarias 0untasbuscan colaborar en el crecimiento me0or,a de la comunidad en general/ se abocan en
un fin com%n 5ue es el desarrollo a!ance de todos los miembros de la comunidad. La
comunicación en general siente 5ue la comunidad les #ertenece/ #ues se relacionan con
elementos istóricos culturales. Esto es fa!orable/ a 5ue están dis#uestos a #artici#ar
acti!amente en la construcción de estrategias 5ue auden a solucionar los #roblemas
e6istentes.
El sector 8'imón 2ol,!ar: está organi*ado a tra!és del conse0o comunal 8Carlos
+elusina 'alas:/ el cual está constituido #or ? !oceros #rinci#ales con sus su#lentes en el
órgano financiero/ =@ comisiones conforman el órgano e0ecuti!o ? !oceros #rinci#ales
con sus su#lentes en el órgano de controlador 5uienes traba0an #ara #romo!er el
desarrollo de la comunidad. Cabe destacar 5ue la maor,a de sus integrantes tienen
bastante tiem#o e0erciendo labores sociales/ #ero el esfuer*o no a sido el me0or #or5ue
a%n no satisfacen las demandas comunitarias 5ue a5ue0an al sector/ tal como< la
consolidación de los ser!icios #%blicos/ #roectos de me0ora de !i!iendas/ gestionar un
mercal 5ue aude a me0orar las condiciones de !ida de los abitantes.
)tra de las organi*aciones comunitarias es la asociación de #adres re#resentantes
de la U.E.$. 8Galanda 9o0as de Contreras: la cual ace asambleas #ara resol!er las
#roblemáticas de la institución organi*a acti!idades #ara !elar me0orar el
funcionamiento de la unidad educati!a.
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ntes 5ue e6istieran las misiones la integración con la escuela era bastante
satisfactorio a 5ue la maor,a de las familias residentes del sector cursaron sus estudios
de #rimaria en esta institución/ se #uede decir 5ue el ?Z de la #oblación es egresada de
esta escuela. ctualmente en la U.E.$. 8Galanda 9o0as de Contreras: se im#arten clases/
este %ltimo en menos #ro#orción debido a 5ue tienen demasiadas ocu#aciones otrosson de la o#osición #or lo cual no desean #artici#ar.
E02647 M013 E862797 F7+47 C!+63878
En la escuela 8Galanda 9o0as de Contreras: de la comunidad 'imón 2ol,!ar garanti*a
a los ni7os ni7as una formación integral/ a#licando una #edagog,a enfocada en el
constructi!ismo/ brindando o#ortunidad a a5uellas #ersonas 5ue desean estudiar en las
Misiones 9ibas 'ucre/ las cuales son de gran auda en la #re#aración académica de la
0u!entud adultos.
M77 8 M47327 P!427
&entro del sector 'imón 2ol,!ar/ e6isten gru#os #ol,ticos 5ue di!iden a la comunidad
entre ca!istas/ o#ositores los 5ue no tienen #referencia #ol,tica/ se resalta 5ue e6iste
un D?Z de militantes del +'U3 1+artido 'ocialista Unido de 3ene*uela4/ un ?BZ
#artidario de la Mesa de la Unidad &emocrática el ?Z restantes son #ersonas 5ue no
están a fa!or de ninguno de los anteriores/ como se obser!a en el siguiente #orcenta0e
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45%
50%
5%
Militancia Politica
PSUV
UNIDAD
OTROS
L7 +47327 !427 0> 2!3?!r+787 8 47 0:63 +73r7$
Conse0o Comunal Carlos +elusina 'alas/ 'ector 'imón 2ol,!ar - +ueblo $ue!o/
2aralt.
[rgano Financiero
Coordinador \airo $aint
"esorero
uneida 'i!ira
'ecretaria
oleida 2en,te*
3ocera de Educación
Licdo. &ar]in +aceco
3ocal
)mar 'ánce*
-
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18/73
Ór:73! E269!
C!+ 8 S7468$ Geid +aredes C!+ 8 D!r$ 9onn 'alas C!+ 8 Trr70$ Féli6 Gil C!+ 8 V9387$ 'ilui 2elestrini
C!+ 8 A4+37213< Edilia ^l!are* C!+ 8 M07 T2327 8 A:67$ 3,ctor Uscategui C!+ 8 M07 T2327 8 E3r:7$ \a!ier +arra C!+ 8 Pr!2213 S!274$ Guillermina 9odr,gue* C!+ 8 E2!3!+7$ \orge +into C!+ 8 S:6r878 I3:r74$ Carlos 3iloria C!+ 8 M8!0 8 C!+6327213$ 3,ctor 2oni!e C!+ 8 Pr!2213 74 N@! 7 A8!4023$ Mar,a +into C!+ 8 Pr0!370 2!3 D02772878$ \osé 9odr,gue* C!+ 8 E8627213 C646r7$ &ar]in +aceco
C!3?42!0 8 462/7 8 !8r 3 47 2!+63878
Los conflictos luca de #oder en la comunidad !iene dado #or el lidera*go e6istente
entre las #ersonas de la o#osición establecidas en el conse0o comunal #or5ue estos no
brindan el a#oo suficiente a la comunidad #ara 5ue esta goce de maores beneficios
colecti!os en !irtud de 5ue ésta es una de las #rimeras instancias de desarrollo #o#ular.
[rgano
Contralor
Mar,a 9aga
\es%s +aredes
Maribel Herrera
\enn &ia*
Moisés
Gon*ále*
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Esto tiene como consecuencia 5ue las asambleas de ciudadanos ciudadanas/ las
elecciones #residenciales/ regionales munici#ales se con!ierten en escenarios de
discusiones en #eleas entre los #rinci#ales bandos #ol,ticos.
M0!30 8627970 06 +72! 3 47 2!+63878.
En la Unidad Educati!a $acional 8Galanda 9o0as de Contreras: se im#arten clases de
las misiones educati!as en la 5ue #artici#an un gran n%mero de #ersonas del sector como
estudiantes docentes/ este %ltimo en menos #ro#orción debido a 5ue tienen demasiadas
ocu#aciones otros son de la o#osición #or lo cual no desean #artici#ar. "odas las
misiones an de0ado una gran uella/ a 5ue el traba0o !alioso 5ue an desem#e7ado la
misión 9obinson/ 9ibas integral – técnica 'ucre 5ue ofrecen o#ortunidades de estudios
a todas las #ersonas en escolaridad/ baciller/ estudios técnicos uni!ersitarios en
#regrado. En concordancia con todo esto se #uede decir con la #lena seguridad de 5ue
las misiones educati!as an sido una mara!illa #ara esta todas las comunidades a ni!el
nacional/ #or ello damos las gracias a nuestro má6imo l,der 8Hugo 9afael Cá!e* Fr,as:
#or tener la brillante idea de crear las misiones #ara incluir a a5uellos 5ue fueron
e6cluidos #or los gobiernos de la cuarta re#%blica/ dándole con esto al #ueblo la maor
suma de felicidad #osible/ a tra!és de la democracia #artici#ati!a #rotagónica con !isión
de transformación social teniendo como ob0eti!o consolidar los #rinci#ios socialistas de
integración/. (gualdad/ e5uidad !erdadera 0usticia social.
I3062!30 8627970 8 07468& 8!r r2r7213
En el sector se tienen grandes fortale*as o#ortunidades/ a 5ue contamos con la
U.E.$. 8Galanda 9o0as de Contreras:/ 5ue tiene como misión escolari*ar a todos los ni7os
ni7as del sector 'imón 2ol,!ar/ ofrece educación inicial básica com#leta/ también se
#restan las instalaciones de esta #ara 5ue las misiones 9obinson/ 9ibas 'ucre/ faciliten
educación a los adultos de otras comunidades.
En las adacencias de la comunidad se encuentra el Hos#ital 8Lu,s 9a*etti: el Centro
de &iagnóstico (ntegral de la Misión 2arrio dentro/ los cuales ofrecen ser!icios de
emergencia/ medicina #re!enti!a curati!a a todos los abitantes del sector. "ambién se
cuenta con canca de#orti!a estadio 5ue son de gran beneficio a los 0ó!enes #or5ue
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reali*an di!ersas acti!idades de#orti!as recreati!as las #ersonas asisten a los e!entos
organi*ados #or la lcald,a del munici#io 2aralt.
%+,! 2646r74
"om#son 1ABBA4/ se7ala 5ue los elementos culturales son todos los com#onentes
de una cultura 5ue resulta necesario #oner en 0uego #ara reali*ar todas cada una de las
acciones sociales< mantener la !ida cotidiana/ satisfacer necesidades/ definir sol!entar
#roblemas/ formular tratar de cum#lir as#iraciones. 'eg%n #erce#ción #ersonal este
ámbito/ el 5ue acer de los abitantes de la comunidad/ entendiendo 5ue #ro!iene del
d,a a d,a del ombre/ lo 5ue ace #ara recrearse/ como abla/ la religión 5ue #rofesa lo
5ue como #or su#uesto la m%sica 5ue escuca.
F!r+70 8 43:67
La maor,a de las familias de esta comunidad tienen un lengua0e es#a7ol colo5uial
otros en menos #ro#orción tienen un dialecto andino colombiano. La maor,a de las
#ersonas se e6#resan de manera e6#l,cita adecuada/ otras en menos #ro#orción tienen
un mal mane0o del !ocabulario a la ora de e6#resarse acia otras #ersonas.
C!06+,r0 r782!30
En éste sector es costumbre tradición asistir a los 0uegos en el estadio 8Carlos
+elusina 'alas: la canca de usos m%lti#les. simismo las familias celebran la $a!idadcom#artiendo en familia en la elaboración de los #latos t,#icos/ como lo son< las allacas/
#ernil/ ensalada de gallina/ #an de 0amón. &e igual manera celebran la semana santa< los
miembros de la familia #artici#an en la elaboración de los dulces/ man0ares/ se come
#escado en todas sus formas/ también asisten a la iglesia a escucar las misas salen a
com#artir con la familia en los r,os.
Cr3270 r4:!070
Mar,a Eugenia "ala!era 1ABB@4 #artici#a 5ue las creencias religiosas son ideasconsideradas como !erdaderas #or 5uienes #rofesan una determinada religión. En el
as#ecto religioso tenemos di!ersidad de religiones #redominando la religión católica/
algunos abitantes son cristianos e!angélicos otros son testigos de \eo!á.
Tr782!30 ?0970
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En el 'ector 'imón 2ol,!ar son #ocas las tradiciones festi!as 5ue se celebran
dentro del sector/ entre las más #redominantes se encuentran< la celebración de la
'emana 'anta/ d,a de las Madres/ d,a del $i7o. &e igual forma la comunidad asiste a
celebraciones de fiestas significati!as en el munici#io tal como< d,a de la Cinita/
Carna!ales/ 'an 2enito. l mismo tiem#o se celebran los cum#lea7os de cada miembrode la familia/ la más destacada es la celebración del a7o nue!o.
M73?072!30 :70r!31+270
Entre las familias se consume una !ariedad de #latos t,#icos de la región *uliana/
#redominando el gusto #or el #abellón criollo/ la tradicional are#a/ la so#a de mondongo/
caraotas/ allacas/ em#anadas todo esto de#endiendo de los diferentes gustos 5ue
#oseen los integrantes del gru#o familiar. +or otro lado en la escuela se acostumbra a
reali*ar acti!idades #ara resaltar las manifestaciones gastronómicas tal como es el festi!aldel mango.
M027
En la comunidad los gustos musicales son !ariados/ #redomina la gaita en
tem#orada decembrina/ el reggaetón #or la cantidad de #oblación 0u!enil residente en el
área/ aun5ue e6isten algunos miembros 5ue tienen gusto #or las ranceras/ la salsa/ el
merengue/ la m%sica cristiana en casi todas las familias #redomina el gusto #or los
!allenatos/ colocando esto a la m%sica !ene*olana en un segundo #lano.
%+,! 7+,374
'eg%n "relle* 1ABB4/ considera 5ue las #ro#uestas de iniciati!a #ara la moti!ación
del cambio climático se trata en reunir los e6#ertos< son a5uellas #ersonas ca#acitadas
con una com#rensión sistemática de la com#le0idad ambiental/ 5ue #artici#en en el ámbito
comunitario. (nclue todo lo referente a los ser!icios #%blicos #resentes en el sector.
Sr92!0 ,42!0$ abastecimiento de agua/ sistema de electricidad/ recolección
de basura/ trans#orte #%blico/ ser!icio sanitario/ ti#os de !,as/ combustible #ara cocinar/
ser!icio telefónico/ entre otras.
El sector 8'imón 2ol,!ar: cuenta con los ser!icios #%blicos básicos/ tales como<
agua/ electricidad/ aseo urbano/ !ialidad/ trans#orte/ gas #or tuber,a telefon,a fi0a mó!il/
aun5ue no estén #resentes en toda la comunidad. 'eg%n las familias el #rinci#al
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#roblema 5ue se #resenta es con el agua #otable/ #or5ue llega mu sucia es necesario
filtrar con bolsas de tela de \ean #ara su uso. E6isten calles 5ue no les llega el suministro
#or tuber,a los cuales son abastecidas #or camiones cisternas.
%+,! 0!2!-86279! 87:1:2! +arsons 1ABBA4/ considera 5ue la educación es un #roceso sociali*ante cua
finalidad central es un entretenimiento #or medio del cual los indi!iduos logren
desem#e7ar sus roles futuros de una manera 5ue logren integrarse a su sistema cultural
corres#ondiente. Este ámbito inclue todo lo relacionado con el as#ecto educati!o de los
abitantes de la comunidad as, como en la escuela 5ue se encuentra ubicada en la
misma.
simismo e6isten docentes 5ue abitan en el sector/ #or lo tanto están
estrecamente !inculados con la escuela-comunidad. En cuanto el área #edagógica lamaor,a del #ersonal cum#le con el #erfil re5uerido en el curr,culo básico nacional.
Consecuentemente el ámbito socio educati!o de la institución es a#to debido al es#acio
am#lio 5ue #osee buena accesibilidad/ contin%o trans#orte #%blico buena organi*ación
laboral e integración comunitaria.
M+!r7 /01r27 8 4!0 072!0 86279!0
Las familias del sector desde sus inicios an !enido e!olucionando de manera
continua es#ontánea en el #roceso de ense7an*a-a#rendi*a0e a fin de lograr un buendesarrollo en la educación. (nicialmente en el a7o =>J la escuela contaba con solo D
salones/ #osteriormente la maestra &i!a de +i7ero gestionó la construcción de más aulas
a tra!és de los organismos gubernamentales. 9ecientemente #ara el a7o escolar ABBD-
ABB? la escuela am#lió su es#acio f,sico con la construcción de tres 1B@4 aulas #ara +re-
escolar #ara el a7o escolar ABB-ABBJ se culminaron seis 1B4 aulas más.
Entre los #roectos a concretados se encuentran la creación de una sección #ara
atender ni7os con abilidades es#eciales/ am#liación re#aración de la #lanta f,sica la
#uesta en marca de un centro de Gestión +arro5uial/ 5ue #osee modernos e5ui#os decom#utación los cuales an !enido a contribuir en el #roceso de ense7an*a-a#rendi*a0e/
en consecuencia esta unidad educati!a ofrece educación formación a los ni7os/ ni7as
adolescentes en su eta#a inicial/ #rimaria secundaria.
A298780 8 ?!r+7213 26878737 6 r7473 3 47 2!+63878
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Las familias de este sector son un #oco a#áticas #ara #artici#ar en las acti!idades
de formación ciudadana reali*adas en la comunidad/ como< talleres carlas sobre
di!ersos temas de interés general/ entre estos tenemos< el dengue/ E.".'. Embara*o
#reco*/ facilitados #or los estudiantes de las misiones educati!as #asantes de la
Uni!ersidad $acional E6#erimental 89afael Mar,a 2aralt:
A297213 84 2!+ 8 8627213 3 47 2!+63878
El comité de educación es de gran a#oo aun5ue se #ercibe mu #oca acción en el
desarrollo educati!o de los abitantes. Entre las acti!idades desarrolladas se encuentran<
Facilitar a las familias la instalación del alumbrado en las #eriferias de la escuela.
Mantenimiento de la institución.
'eguridad a la escuela
A220! 7 47 23!4!:7 8 47 3?!r+7213
lgunas de las familias cuentan con com#utadoras #or ad5uisición #ro#ia con
acceso #ri!ado a (nternet/ otros an sido beneficiados con esta erramienta #or el
#roecto Canaima/ recién #uesto en marca. La comunidad cuenta con una sala de
informática donde se les brinda a la #oblación general información sobre la tecnolog,a
sus a!ances/ de igual manera acceden a estas a tra!és de los cber e6istentes. La
institución ofrece a los estudiantes el desarrollo de las tecnolog,as de la (nformación
Libres 1".(.L.4 las tecnolog,as de la información la comunicación 1".(.C.'.4 gracias a
5ue cuenta con una sala de com#utación denominado Centro de Gestión +arro5uial.
C7r72r7213 84 Gr6! 02!47r
La Unidad Educati!a $acional Galanda 9o0as de Contreras es de de#endencia
$acional tiene la siguiente matricula<
C18:! DEA ODO )K='*('
C678r! N< ('
S6,00+70 V7r!30 H+,r70 T!74Educación (nicial JJ > =DEducación +rimaria ?? ?J@ =AAEducación 'ecundaria A@ ABD DDB
total > D ==D
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FUENTE$ TRAVIESO& '()*
DIAGNOSTICO DEL 5! GRADO SECCIÓN B:
La estructura f,sica se encuentra en buenas condiciones/ no se #uede decir lo mismo de
las áreas !erdes a 5ue a déficit de #lantas ornamentales/ arbustos/ asimismo la
canca de#orti!a no se encuentra adecuada #ara e0ecutar ninguna acti!idad de#orti!a
e6ce#to la cerca ubicada en el frente a sus alrededores 5ue se encuentran en buenas
condiciones.
+or consiguiente en el mobiliario tiene =?B mesas/ sillas en buenas estado/ DBB mesas
con sus sillas en condiciones regulares A@> mesas/ sillas en malas condiciones lacantidad de mesas con sus sillas son insuficientes/ #uesto 5ue no cubre la cantidad de
matr,cula de los educandos/ en cuanto a la otra irregularidad es el tama7o de las mesas
sillas 5ue no están acorde a la estructura del ni7o o ni7a/ seguidamente e6iste una
cantidad de A> #i*arrones de los cuales A= están #intados en la #ared/ entre estos =J
están en malas condiciones/ D en condiciones regulares/ los restantes son acr,licos en
buenas condiciones.
+or otra #arte e6isten @ carteleras en buen estado/ =? arci!os en condiciones regulares/
de igual forma @? escritorios más A escritorios 5ue se encuentra en buen estado/ =? sillas
#ara maestros 1as4 en condiciones buenas/ =B en condiciones regulares/ lo cual ace un
total de A? sillas/ cantidad insuficiente #ara el #ersonal docente. &e igual manera e6isten
im#lementos de#orti!os como< = balones de !oleibol A de basetball/ = malla/ un #ar de
ar5uer,as en condiciones regulares. En cuanto en el área de informática a =@
com#utadoras acti!as/ = da7ada/ su es#acio f,sico se encuentra a#to #ara el mane0o de
estas.
+or otro lado/ el área de #re#aración de alimentos +E/ no #osee im#lementos de cocinasuficiente/ asimismo la cocina industrial como los refrigeradores el mesón no se
encuentran en buenas condiciones/ el es#acio es #e5ue7o/ la !entilación e iluminación
están en estado irregular. +osteriormente en las áreas recreati!as e6iste< una canca
de#orti!a con un #atio en estado regular/ #uesto 5ue los mismos estudiantes deterioran
sus alrededores/ más 5ue todos los estudiantes de secundaria.
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+or consiguiente la iluminación tiene a#ro6imadamente =>J bombillos alógenos de igual
forma #osee la cantidad de >B !entiladores de teco en buen funcionamiento/ =B aires
acondicionados/ distribuidos de la siguiente manera< en las oficinas administrati!as/
coordinación/ #or ultimo el área de com#utación. (gualmente a J salas de ba7o = #ara
el #ersonal docente en buenas condiciones/ @ #ara las ni7as como @ #ara los !arones loscuales se encuentran en estado irregular/ #or falta de mantenimiento agua blancas/ lo
5ue #ro!oca la contaminación del ambiente.
En cuanto a los ser!icios #%blicos está conformado #or los siguientes< teléfono de C$"3/
red de cloacas/ gaseoducto/ electricidad/ aguas blancas #oco frecuente/ aseo urbano/
trans#orte #%blico. En la #arte de seguridad !ial su condición es esca*a debido a 5ue no
#osee reductores de !elocidad en la !,a #rinci#al.
Consecuentemente se #asó a reali*ar la !inculación la cual se lle!ó acabo en la U.E.$.8Galanda 9o0as de Contreras: es#ec,ficamente en el aula de ?to 82:/ con el maestro tutor
Edgar $a!as/ 5uien gu,a a los estudiantes asimismo 5uien será de gran colaboración en
la reali*ación del #resente #roecto #edagógico.
En efecto en la !inculación #rofesional boli!ariana se #udo obser!ar a diario 5ue el
es#acio f,sico donde se encuentra el aula es es#aciosa/ consta de 1A4 #u#itres/ tiene
#i*arra/ cartelera de madera #ara las efemérides #ara los #roectos #edagógicos de
aula/ asimismo #osee afices alusi!os a lo s,mbolos #atrios/ los s,mbolos naturales/ los
n%meros/ las !ocales/ dos 1A4 !entiladores/ cuatro 1D4 bombillo alógenos las !entanas
son am#lias la ambientación está acorde al grado.
La matricula del ?to 82: de la U.E.$. 8Galanda 9o0as de Contreras: está conformada #or
!eintiséis 1A4 estudiantes en edades com#rendidas entre siete 1B>4 once 1=A4 a7os de
edad los cuales catorce 1=D4 embras doce 1=A4 !arones a los cuales se le reali*o un
diagnóstico #ara detectar las debilidades fortale*as/ descritas en los siguientes
as#ectos<
A02! F0!41:2!
'e #uede #ercibir 5ue los ni7os cuentan con caracter,sticas similares en cuanto a las
edades/ estaturas/ #eso/ talla sus edades com#renden desde >1nue!e4 a7os de edad a
=A1doce4 a7os/ sus condiciones f,sicas son buenas no tenemos a ning%n ni7o con
im#edimentos f,sicos o intelectuales.
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A02! M!r
'e #uede a#reciar 5ue la maor,a de los estudiantes su0etan el lá#i*/ ti0era/ borrador/
cuaderno/ sin ning%n #roblema/ gran #arte escriben con la dereca una minor,a con la
i*5uierda/ #restan atención esto nos indica 5ue su motricidad fina esta desarrollada/ En
cuanto a la motricidad gruesa todos los ni7os del salón/ saltan/ 0uegan/ sostienen ob0etos
indicando su buen desarrollo/ e6ce#to los 5ue #resentan #roblemas de obesidad #or5ue
no #ueden cum#lir al =BBZ sus acti!idades de#orti!as-recreati!as a 5ue su #eso
cor#oral influe negati!amente a ni!el f,sico/ #sicológico social.
A02! 7?29!
'e obser!o 5ue el gru#o en general del ?to grado sección 82: es cari7oso/ colaborador/
#artici#ati!os/ #ero un gru#o/ es t,mido/ retra,do/ mu inseguro/ esto es consecuencia dela falta de atención en sus ogares/ #or no tener/ afectos/ cari7o sobre todo seguridad.
A02! 2!:39!
+or medio de la obser!ación #odemos decir 5ue la maor,a de los estudiantes son
a#licados les gusta inter!enir en clases/ #artici#an en las dinámicas/ 0uegos recursos
#ara su a#rendi*a0e una minor,a le cuesta integrarse a las diferentes acti!idades debido
al #roblema de obesidad a 5ue #or su conte6tura f,sica se !en limitados a #artici#ar en
las diferentes acti!idades de#orti!as 5ue se reali*an en la escuela.
A02! S!2! F7+47r E2!31+2!
Los ni7os del ?to grado sección 82:/ son de clase media ba0a/ #or tal moti!o son #ocos
los #adres 5ue #ueden cum#lir con los materiales 5ue se re5uieren #ara el desarrollo de
su a#rendi*a0e tanto a ni!el cogniti!o como motri*/ La maor,a de los ni7os !i!en con sus
#adres los otros con familiares 1t,os/ abuelos4.
Ar26472!30 8 470 ?6r70 9970 6 /723 987 3 47 2!+63878
En el estado ;ulia en el Munici#io 2aralt/ las fuer*as !i!as se manifiestan
continuamente/ reali*an sus diferentes roles res#onsabilidades en cual5uier momento
a cual5uier ora/ articulados en la #re!ención/ cuidado #rotección de manera efecti!a
con Escuela-Familia-Comunidad.
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• Gobierno $acional/ 9egional/ Munici#al.• +olic,as/ Guardia $acional.• 2omberos/ "ránsito "errestre• Conse0o Comunal• Coo#erati!as.
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AN%LISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-PEDAGÓGICO
C678r! ()
%+,!0 F7+47 E02647 C!+63878
G!/01r2!
L+0$
N!r$ la 2ateaS6r$ La FloridaE0$ Cerro +elónO0$ Hos#ital 8Lu,s9a*etti:
H0!r7$ las #rimerasfamilias en su maor,aagricultores llegan delsector las laras en =>/#roducto de unainundación en ese sector/
#ara esta reubicaciónfueron construidasBcasas rurales/ #or esose llama este sector lasrurales/ luego recibe el
nombre de 8'imón2ol,!ar:
L+0$
N!r$ Estadio Carlos +elusina 'alasS6r$ La FloridaE0$ La 9uralesO0$ Hos#ital 8Lu,s 9a*eti:
H0!r7$ inicia acti!idades en =>J= en el sector la +lanta en una casa de familia/ losdocumentos administrati!os corres#ond,an alcolegio Udon +ére*. En =>J> todo el #ersonal#asa a ocu#ar la actual sede 5ue lle!a #or nombre 8Galanda 9o0as de Contreras:/ en onor a una educadora.
L+0$
N!r$ la 2ateaS6r$ La FloridaE0$ Cerro +elónO0$ Hos#ital 8Lu,s 9a*etti:
H0!r7$ sus #rimeros#obladores llegan en =>J/ a lo5ue antes se conoc,a como el Ddebido a la inundación delMenito en el a7o =>/ #ara eseentonces se le conoció como lasrurales. En el segundo mandato
del e6 alcalde Hermito 2lancose le da el nombre de 'imón2ol,!ar.
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E2!31+2!
En su maor,a son de#ocos recursos/ a 5ue elingreso familiar #ro!ienede em#leos no formales.'on #ocas las familias 5uetienen em#leos fi0os/ lo5ue les #ermite un me0or
medio de !ida.
En la institución se reali*an #roectos/diligencias #ara lograr a tra!és de autogestión/los recursos 5ue se necesitan #ara resol!er #roblema/ a contado con a#ortes económicos1materiales de #etro5uiri5uiri/ Gobierno$acional/ 9egional Local4.
Los ingresos 5ue llegan a lacomunidad son diligenciados#or el conse0o comunal algunos re#resentantes#ol,ticos.Estos recursos son en!iados#or entes gubernamentales/
sobre todo la lcald,a elGobierno $acional.
S!2!-P!42!
Cuenta con laorgani*ación deciudadanos ciudadanas están re#resentadas #or un conse0o comunal electo#or !otación #o#ular.
tra!és de este e anreali*ados acti!idadesdonde las familias#artici#an/ logrando as,e5uidad #artici#ación#rotagonice del gru#o de
familia.
tra!és de sus #rogramas #roectos estánlogrando insertar a #adres re#resentantes a#artici#ar resol!er #roblemas del colegio. s,mismo #resta asistencia educati!a a ciudadanos ciudadanas ca#acitándolos #ara 5ue cum#lansu rol social.
Es una comunidad organi*ada/con re#resentación #ol,tica dediferentes corrientesideológicas. Generalmente lacomunidad #osee buen acceso buena ubicación. Losmiembros #rinci#ales delconse0o comunal buscan dar soluciones a los #roblemas delsector.
un5ue falta la colaboración demesas de traba0o.
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C646r74
+oseen solo un idioma/ élcastellano #ero diferentesacentos #or5ue afamilias #ro!enientes dediferentes estados del#a,s/ también a oriundode Colombia. "ienen
tradiciones costumbres5ue sobre todo serelacionan con fiestastradicionales religiosas/a diferentes creenciastanto religiosas comoe!angélicas/ sugastronom,a #ro!ienesobre todo de Lara/ Los
ndes Falcón.
9eali*an actos culturales relacionados confollore !ene*olano/ también celebran fecas#atrias actos de gastronom,a.
'e reali*a todos los a7os el !iacrucis desemana santa con los docentes estudiantes.
+osee en su maor,a cultura#o#ular/ obtenida en la familia/tienen un solo ti#o de lengua0e/se re%nen en su maor,a #aracelebraciones con bebidasalcoólicas gusten muco deescucar !allenatos
reggaetón. +or lo 5ue guardan#oco !alor al follor !ene*olano.
A+,374
La maor,a de las familias#oseen casas de blo5ues *inc con buen #atio. $o
se obser!a en los ogaresacumulación de desecos#or lo 5ue se considera!i!en en ambientes sanos.La maor,a embellecensus casas con #inturas #lantas ornamentales/las cuales #rotegen concercados.
+oseen un ambiente bien iluminado/ salonesam#lios decorados con carteleras laminas/ su#uerta e6terna en la actualidad está cerrada con
blo5ue tela de ciclón sus #aredes e6ternasestán embellecidas con di!ersos murales.
Canca tecada en buen estado una #e5ue7a #la*a ubicada aun lado del estadio.
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S!2!-E86279!-87:1:2!.
"iene la o#ortunidad deser incor#oradosocialmente al sistema
educati!o/ a 5ue cuentancon una infraestructuraam#lia de una escuelanacional donde se cuentacon el desarrollo de !arios#rogramas educati!os#ara los diferentes ni!elesde educación.
La institución da acceso a todos los #obladoresde la comunidad/ a 5ue en ella se im#arteeducación desde #reescolar asta la
uni!ersidad.
simismo se trasmiten conocimientos deinformática a 5ue cuentan con un centro degestión #arro5uial.
+or lo tanto la escuela #osee todos estos#ri!ilegios/ sin embargo se #udo e!idenciar el#oco conocimiento 5ue tienen ni7os 1as4 sobrelos n%meros/ debido al #oco em#leo deestrategias cogniti!as a los estudiantes de ?togrado sección 82:.
La UE$ 8Galanda 9o0as deContreras: es una escuela$acional en la 5ue se cuenta
con educación #reescolar astauni!ersitaria/ a 5ue en lainstitución se dan las misioneseducati!as del gobiernonacional.
F63 Tr790! '()*
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CUADRO DE AN%LISIS DE LA COYUNTURA SOCIO - PEDAGÓGICO
C678r! N< ('
C76070 6 4! /723 !0,4 C!3r7822!30 r32740C!30263270
+oca (ntegración de los
estudiantes en cuanto a la#ráctica recreati!a
de#orti!a.
&esconocimiento #or #arte
de los docentes en laim#lementación de
estrategias recreacionalescomo medio #ara eldesarrollo de abilidadesmotoras en los estudiantes
&ificultades en el momento de desarrollar
abilidades motoras coordinadas.+ro!ocando mucas !eces el sedentarismo
en los estudiantes
Falta de insumos de#orti!os
#ara desarrollar acti!idadesde#orti!as _o recreacionales.
2a0o rendimiento en las acti!idades
com#etiti!as reali*adas en la institución.
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&eficiencia en las áreas _o
es#acios de#orti!os _orecreacionales de lainstitución.
&esmoti!ación #at,a en la #ráctica
#artici#ación de acti!idades recreati!asdentro de la institución.
F63$ Tr790!& '()*
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FASE II
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO.
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P4737+3! D4 Pr!,4+7 S!2!-P87:1:2!
La recreación a ni!el mundial a sido carente en todos los estratos socio económicos/
as, como en di!ersos sectores em#resariales/ comunitarios en es#ecial en el ámbito
educati!o donde se a ido ob!iando la im#ortancia 5ue tiene la acti!idad recreati!a #araaudar a me0orar el desarrollo de las abilidades motrices en los ni7os ni7as.
'eg%n el comité nacional de recreación de cile/ esta es de e6#eriencias actitudes
5ue se reali*an en tiem#o libremente escogido #osee la #otencialidad de enri5uecer las
necesidades básicas del indi!iduo culti!ar una !ida sana/ es #or ello 5ue la recreación
como medio educati!o contribue al desarrollo integral del ser umano. Los organismos
de un #a,s deben atender a tra!és de estrategias/ #lanes #rogramas #ara 5ue la
educación aude a los organismos comunitarios/ familias entre otros.
En 3ene*uela al igual 5ue en los demás #a,ses de Latinoamérica la recreación es un
as#ecto de ol!ido al 5ue no se le brinda la im#ortancia 5ue re5uiere/ dado a las
condiciones de origen #ol,tico/ social/ económico enfrentando #roblemas de crecimiento
social familiar. En consecuencia a lo e6#uesto/ #or falta de recreación otros moti!os
com#le0os se dedica el tiem#o a acti!idades negati!as/ !icios re#resentados #or la miseria
5ue tienen las comunidades/ es #or ello 5ue en el sistema educati!o al transcurrir los a7os
se an ido desme0orando las acti!idades f,sicas recreati!as dentro de las instituciones
educati!as desde el ni!el inicial asta la di!ersificada/ #or falta de incenti!o de lasdocentes 5ue e0ercen cargos de educación f,sica/ de#orte recreación/ debido a 5ue en
mucos casos no es su es#ecialidad/ esto dificulta 5ue cada necesita desarrollar
abilidades f,sico-motri* eso se logra a tra!és de las acti!idades recreati!as.
nte esta realidad/ el estado ;ulia no esca#a de esta carencia/ se #uede a#reciar
5ue el tiem#o es in!ertido en acciones no saludables sedentarias/ como 0uegos de
mesa/ entretenimientos !ideo 0uegos. &e igual manera/ #asan oras frente al tele!isor
donde además de llenar su mente de mensa0es subliminales les im#iden reali*ar
acti!idades recreati!as f,sicas de es#arcimiento 5ue beneficien su desarrollo integral.
En este orden de ideas/ en nuestro Munici#io 2aralt/ también es #resentada esta
#roblemática a 5ue el mismo cuenta con #ocas instituciones docentes con el #erfil en el
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área de educación f,sica/ de#orte recreación/ 5ue #romue!an acti!idades 5ue auden al
me0oramiento de las abilidades f,sico-motrices de los estudiantes. En las dos 1A4 ultimas
décadas la recreación a cobrado una im#ortancia fundamental tanto #ara la sociedad
ci!il como #ara los estados.
"eniendo en cuenta esta rá#ida escueta descri#ción de la realidad educati!a/ en el
Munici#io 2aralt del estado ;ulia se e!idencia el im#acto 5ue a tenido la recreación en el
conte6to educati!o/ debido al #oco #ersonal ca#acitado con el #erfil de docente en el
área< Educación F,sica/ &e#orte 9ecreación donde se e!alué el #otencial en su
formación académica cursos/ talleres comunitarios/ técnicas #ara el traba0o en gru#os/ en
diferentes modalidades. "oda institución educati!a 5ue se a#recie como tal debe #ortar un
dis#ositi!o #osibilitador #ara 5ue esto contem#le realmente las caracter,sticas de sus#artici#antes. El desaf,o de todas las instituciones sociales esta en formar su0etos
conocedores #ero a la !e* consientes de si mismos #rotagonistas de su #ro#ia istoria/
5ue sean ca#aces de a#ro#iarse de su realidad transformadora.
La necesidad de los su0etos de recrearse se redimensiona en cual5uier ámbito
educati!o/ sin embargo surge la siguiente interrogante OCuales son las medidas
a#ro#iadas #ara 5ue los su0etos satisfagan esta necesidadP
En la Unidad Educati!a $acional 8Galanda 9o0as de Contreras: ubicada en la
#arro5uia +ueblo $ue!o sector 'imón 2ol,!ar del Munici#io 2aralt/ las condiciones de
infraestructura en esta área/ no son las mas idóneas e!idenciándose carencias en los
es#acios destinados #ara el área de#orti!a/ as, como en los im#lementos de#orti!os 5ue
facilitan la labor del docente en el área de Educación F,sica/ &e#orte 9ecreación. +or lo
anteriormente e6#uesto surge la necesidad de reali*ar este #roecto de a#rendi*a0e el
cual lle!a #or titulo< 8La 9ecreación como medio #ara me0orar las abilidades motrices de
los ni7os ni7as del ?to grado sección 2: en la U.E.$. 8Galanda 9o0as de Contreras:/
#ro#oniendo acciones #ara #otenciar las abilidades motrices de los las estudiantes<
#romo!iendo la recreación como un modelo de inter!ención social educati!o con #rácticas
sociales dirigidas destinadas a generar es#acios situaciones de sociabilidad diferentes
as, como la construcción de ciudadan,a acti!a #ara fa!orecer el #atrimonio cultural com%n
de todos todas.
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I83?27213 84 r!,4+7 0!2! 87:1:2!
En el a#orte teórico se 0ustifica la siguiente in!estigación debido a 5ue el aborda0e de
este estudio #retende e6#oner los or,genes causas consecuencias 5ue #or falta de
conocimiento en el área de educación f,sica/ los 1a4 docentes de educación básica no
lle!an a cabo las acti!idades im#l,citas en el área de la recreación/ cabe aclarar 5ue #or
ello e6iste la figura del docente en educación f,sica/ 5ue #ro#iamente es el 5uien debe
im#artir dicos conocimientos a los ni7os de este ni!el básico.
Es im#ortante destacar/ 5ue no es una materia de relleno sino 5ue es #arte
fundamental #ara el desarrollo integral del ser umano as, como también de gran
beneficio #ara el desen!ol!imiento de las áreas afecti!o/ social/ cognosciti!o recreati!o/#or ello es una materia integrada a los #lanes de estudio de dico ni!el 5ue debe ser
!alorada e incluso tomada en cuenta como tal/ #ero también es cierto 5ue los 1a4
facilitadores 1a4 de esta área de#orti!a no #ueden lle!ar a cabo la acti!idad recreati!a #or
causa 5ue cada una de estas acti!idades de#orti!as se an con!ertido en una clase 5ue
im#arte lo #edagógico transformarse en una rutina diaria.
Es fundamental resaltar/ el !alor social de la #artici#ación del indi!iduo en acti!idades
recreati!as de interacción social contribuen al enri5uecimiento de un ciudadano
comunitario e interesado en s, mismo en sus seme0antes/ socialmente la recreación
debe concebirse como un fenómeno social #or medio del cual el ombre establece sus
in5uietudes e6#ectati!as comunitarios #ara subsistir de all, 5ue e6istan infinidades de
centros de recreación social-comunitario #ara el disfrute colecti!o del tiem#o libre del
indi!iduo.
La recreación al aire libre/ es una alternati!a del tiem#o libre necesario #ara el
fortalecimiento de una sociedad esta acti!idad conlle!a a un #roceso educati!o de suma
im#ortancia #or cuanto esta se con!ierte en un laboratorio !i!encial de e6#eriencias de
a#rendi*a0es. 'e a determinado 5ue las e6#eriencias #rácticas 5ue se ad5uieren a
tra!és de las acti!idades 5ue generan satisfacción #lacer se mantienen indefinidamente
en la #ersona como momentos de recuerdos gratos.
El indi!iduo a#rende en la medida 5ue se siente satisfeco com#lacido la recreación
ofrece la o#ortunidad de ad5uirir conocimientos al mismo tiem#o disfrutar de ello. +or lo
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referido/ dir,amos 5ue la recreación #odr,a con!ertirse en una erramienta educati!a
ca#a* de generar a#rendi*a0es significati!os al mismo tiem#o desarrollar abilidades
motrices básicas contribuendo al me0oramiento de los #rocesos neurológicos/ la
res#iración circulación/ lo 5ue la #ersona #ueda #ensar claramente/ es decir desarrolla
la inteligencia/ mantiene la tonicidad muscular/ me0ora el e5uilibrio/ la coordinación/me0ora la a#ariencia f,sica/ me0ora la autoestima e interacción social.
?6387+37213 84 r!,4+7 0!2! 87:!:2!
F6387+37213 4:74 8 47 8627213 ,>027
Consiste en los basamentos legales en los cuales se sustenta la educación básica
!ene*olana los cuales acen #osible el desarrollo de esta in!estigación. lgunas
consideraciones relacionadas con el área en estudio sus bases legales/ resaltan lo
siguiente<
La Educación 2ásica es uno de los ni!eles del sistema educati!o 3ene*olano/ con una
duración no menor de nue!e a7os/ obligatoria/ uni!ersal gratuita es un ser!icio #%blico
5ue #resta el estado a la comunidad 3ene*olana.
La legislación las acti!idades f,sico-cor#oral de#orti!a en 3ene*uela
En el caso es#ec,fico de 3ene*uela/ la legislación #ara con la acti!idad f,sico-cor#oral
se #uede decir 5ue marca su inicio/ desde gosto de ==> en el Congreso de ngostura
reali*ado en Guaana/ cuando el Libertador 'imón 2ol,!ar en su #roecto 8+oder Moral:
1discutido #or los sabios ciudadanos luego a#robado como a#éndice de la segunda
Constitución4 contem#la en su articulado la #rocura de la educación f,sica de los ni7os
como #arte de las atribuciones de la Cámara de Educación. En el #roecto del Libertador
8+oder Moral:/ 'eg%n 2re]er 1=>>J4/ la #rimera atribución de la Cámara de Educación
e6#resaba lo siguiente< rt,culo =.- 8La Cámara de Educación está encargada de la
educación f,sica de los ni7os desde su nacimiento asta los doce a7os cum#lidos1`4 el
recreo de la 0u!entud: 1#. @J=4.
e6ce#ción del #recitado #roecto de las distintas Lees de Educación abidas/
0ur,dicamente ablando/ las Constituciones $acionales de la 9e#%blica de otras #ocas
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lees 5ue se des#rend,an de éstas con res#ecto a la #ráctica de acti!idades f,sicas
recreati!o-educacionales/ des#ués de === asta el a7o =>>>/ se caracteri*aron #or el
eco de marcar un gran !ac,o/ limitándose sólo a refle0ar la obligatoriedad el dereco
#redominantemente de la educación general la salud.
En este #reciso sentido/ se ace necesario destacar 5ue/ contrariamente a lo
ase!erado en el 3olumen (( del te6to 8Educación f,sica/ de#orte recreación: 1=>>B4/ #or
el conocido es#ecialista en &ereco dministrati!o Castillo 1=>>?/ ABBD4/ en la
Constitución $acional del a7o =>= no se ac,a ning%n ti#o de mención 8directa: acerca
de la #ráctica de la acti!idad f,sico-cor#oral menos del de#orte. En los art,culos de la
#recitada Constitución 5ue a continuación se refle0an te6tualmente/ se #uede tanto #al#ar
como com#arar la !eracidad de lo e6#resado #or el autor.
C!306213 8 47 R,427 B!497r737 8 V3647
Ar264! K*. La salud es un dereco social fundamental/ obligación del Estado/ 5ue lo
garanti*ará como #arte del dereco a la !ida. El Estado #romo!erá desarrollará #ol,ticas
orientadas a ele!ar la calidad de !ida/ el bienestar colecti!o el acceso a los ser!icios.
"odas las #ersonas tienen dereco a la #rotección de la salud/ as, como el deber de
#artici#ar acti!amente en su #romoción defensa/ el de cum#lir con las medidas
sanitarias de saneamiento 5ue estable*ca la le/ de conformidad con los tratados
con!enios internacionales suscritos ratificados #or la 9e#%blica.
Ar264! )('. La educación es un dereco umano un deber social fundamental/ es
democrática/ gratuita obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable de
má6imo interés en todos sus ni!eles modalidades/ como instrumento del conocimiento
cient,fico/ uman,stico tecnológico al ser!icio de la sociedad. La educación es un
ser!icio #%blico está fundamentada en el res#eto a todas las corrientes del
#ensamiento/ con la finalidad de desarrollar el #otencial creati!o de cada ser umano el
#leno e0ercicio de su #ersonalidad en una sociedad democrática basada en la !aloraciónética del traba0o en la #artici#ación acti!a/ consciente solidaria en los #rocesos de
transformación social consustanciados con los !alores de la identidad nacional/ con una
!isión latinoamericana uni!ersal. El Estado/ con la #artici#ación de las familias la
sociedad/ #romo!erá el #roceso de educación ciudadana de acuerdo con los #rinci#ios
contenidos de esta Constitución en la le.
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Ar264! )(*. "oda #ersona tiene dereco a una educación integral/ de calidad/
#ermanente/ en igualdad de condiciones o#ortunidades/ sin más limitaciones 5ue las
deri!adas de sus a#titudes/ !ocación as#iraciones. La educación es obligatoria en todos
sus ni!eles/ desde el maternal asta el ni!el medio di!ersificado. La im#artida en las
instituciones del Estado es gratuita asta el #regrado uni!ersitario. tal fin/ el Estadoreali*ará una in!ersión #rioritaria/ de conformidad con las recomendaciones de la
)rgani*ación de las $aciones Unidas. El Estado creará sostendrá instituciones
ser!icios suficientemente dotados #ara asegurar el acceso/ #ermanencia culminación en
el sistema educati!o. La le garanti*ará igual atención a las #ersonas con necesidades
es#eciales o con disca#acidad a 5uienes se encuentren #ri!ados o #ri!adas de su
libertad o care*can de condiciones básicas #ara su incor#oración #ermanencia en el
sistema educati!o.
Ar264! ))). "odas las #ersonas tienen dereco al de#orte a la recreación como
acti!idades 5ue benefician la calidad de !ida indi!idual colecti!a. El Estado asumirá el
de#orte la recreación como #ol,tica de educación salud #%blica garanti*ará los
recursos #ara su #romoción. La educación f,sica el de#orte cum#len un #a#el
fundamental en la formación integral de la ni7e* adolescencia. 'u ense7an*a es
obligatoria en todos los ni!eles de la educación #%blica #ri!ada asta el ciclo
di!ersificado/ con las e6ce#ciones 5ue estable*ca la le. El Estado garanti*ará la atención
integral de los las de#ortistas sin discriminación alguna/ as, como el a#oo al de#orte de
alta com#etencia la e!aluación regulación de las entidades de#orti!as del sector
#%blico del #ri!ado/ de conformidad con la le. La le establecerá incenti!os est,mulos
a las #ersonas/ instituciones comunidades 5ue #romue!an a los las atletas
desarrollen o financien #lanes/ #rogramas acti!idades de#orti!as en el #a,s.
L Or:>327 7r7 47 Pr!2213 84 N@! 84 A8!4023 LOPNA-
#arte de considerar el dereco/ la obligatoriedad gratuidad de la educación
desarrollo integral del ni7o adolescente/ con esta Le se busca garanti*ar la #resencia
de es#ecialistas altamente calificados/ ambientes idóneos #rogramas e6traordinarios/
orientados acia la atención de ni7os adolescentes con necesidades es#eciales.
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Ar264! *. Dr2/! 74 D02730!& R2r7213& E07r2+3!& D!r
J6:!. "odos los ni7os adolescentes tienen dereco al descanso/ recreación/
es#arcimiento/ de#orte 0uego.
Ar264! =. E072!0 I307472!30 7r7 4 D02730!& R2r7213& E07r2+3!&D!r J6:!. El Estado debe garanti*ar la creación conser!ación de es#acios e
instalaciones #%blicas dirigidas a la recreación/ es#arcimiento/ de#orte/ 0uego descanso.
L Or:>327 8 E8627213- inde#endientemente de 5ue #ara la feca no se aa
eco efecti!o el +roecto de Le )rgánica de Educación/ actualmente se cuenta con una
Le )rgánica de Educación con más de un cuarto de siglo/ del a7o =>B/ #ero con un
9eglamento General 1ABB@4 5ue -en con0unto de manera satisfactoria- significan la
im#ortancia de la educación f,sica/ el de#orte la recreación como #artes integrales
fundamentales de la Educación general.
Ar264! )'. 'e declaran obligatorios la educación f,sica el de#orte en todos los ni!eles
modalidades del sistema educati!o. El E0ecuti!o $acional #romo!erá su difusión
#ráctica en todas las comunidades de la $ación establecerá las #eculiaridades
e6ce#ciones relati!as a los su0etos de la educación es#ecial de adultos.
Ar264! ''. En el #lan de estudio #ara la educación básica serán obligatorias las
siguientes áreas/ asignaturas o similares< Castellano Literatura/ Geograf,a de
3ene*uela/ Historia de 3ene*uela/ Geograf,a General/ Historia Uni!ersal/ Matemática/
Educación Familiar Ciudadana/ Educación Estética/ Educación #ara el "raba0o/
Educación #ara la 'alud/ Educación F,sica &e#orte/ Ciencias de la $aturale*a/ 2iolog,a/
F,sica/ Ku,mica/ (ngles/ cuales5uiera otras 5ue con tal carácter estable*ca el E0ecuti!o
$acional. El ministerio de Educación/ Cultura &e#ortes/ de conformidad con lo dis#uesto
en el numeral A del art,culo de este 9eglamento/ ará las ada#taciones #ertinentes de
los #rogramas de estudio/ #ara el medio rural/ regiones fronteri*as *onas ind,genas
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FASE III
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
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"oda in!estigación/ inde#endientemente de su ti#o/ re5uiere de una
fundamentación 5ue #ermita acer e6#l,citas sus bases teoréticas conce#tuales.
La fundamentación teórico conce#tual im#lica el desarrollo organi*ado sistemático del con0unto de ideas/ conce#tos/ antecedentes teor,as 5ue #ermiten
sustentar la in!estigación com#render la #ers#ecti!a o enfo5ue desde el cual el
in!estigador #arte/ a tra!és del cual inter#reta sus resultados. +ara el logro de
los ob0eti!os #lanteados el desarrollo de abilidades motrices en los ni7os
ni7as/ se res#alda la in!estigación ba0o la siguiente corriente #edagógica<
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTY )'
+lanteó su teor,a del desarrollo social o teor,a socio istórico dentro de un
conte6to mar6ista/ dialéctico socialista. Lo cual lo ace social/ e!oluti!a
conte6tual. &entro de esta teor,a/ reconsidera im#ortante los #rocesos
cambiantes/ #uesto 5ue las #ersonas res#onden a las situaciones/ las alteran.
&e acuerdo con 3gost =>JA4.Citado en 2a5uero/ 9 1=>>J
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interacción social de los cuales !an a estar influenciados #or la cultura/ creencias/
lengua0e !alores 5ue #oseen los actores inmersos en la in!estigación.
T!r7 H6+7307 8 C7r4 R. R!:r0.
Carl 9. 9ogers/ considera al a#rendi*a0e como una función de la totalidad de las
#ersonas afirma 5ue el #roceso de a#rendi*a0e genuino no #uede ocurrir sin<
(ntelecto del estudiante. Emociones del estudiante. Moti!aciones #ara el estudiante.
&e esta teor,a surge el a#rendi*a0e significati!o el cual im#lica e6#eriencias directas/
#ensamientos sentimientos es auto iniciado e in!olucra a todas las #ersonas as, mismo
tiene un im#acto en la conducta en las actitudes e incluso #uede llegar a cambiar la
#ersonalidad de la #ersona.
El a#rendi*a0e significati!o #rácticamente es la relación de los conocimientos nue!os
con los conocimientos e6#eriencias a e6istentes. 9ogers enuncia los siguienteDs
#rinci#ios<
Los seres umanos tienen un deseo natural #or a#render. El a#rendi*a0e se ace significati!o cuando el tema es rele!ante #ara el a#rendi*. El a#rendi*a0e se me0ora con una reducción de amena*as e6ternas. El a#rendi*a0e #artici#ati!o es más efecti!o 5ue el #asi!o. Los alumnos toman la res#onsabilidad de su #ro#io a#rendi*a0e.
El umanismo en la educación tiene las siguientes caracter,sticas<
Educación centrada en el alumno. &an a los estudiantes la o#ortunidad de e6#lorar entrar en contacto con sus
sentidos/ autoconce#tos !alores. Educación 5ue in!olucra los sentidos/ las emociones/ las moti!aciones/ gestos
disgustos de los estudiantes. &esarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses necesidades del estudiante. Fomento de efecti!idad #ersonal.
+artiendo de estas corrientes/ el docente en formación a decidido tomar como base
de in!estigación estas corrientes filosóficas a 5ue #ara él/ el umanismo es un con0unto
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de escuelas intelectuales 5ue tienen #or ob0eto el desarrollo de las cualidades esenciales
del ombre. "ambién designa todas las tentati!as ecas desde la antigedad #or definir
un conce#to del ser< ética #ara la !ida de los indi!iduos la comunidad/ #lena reali*ación
de sus dis#osiciones cient,ficas. Es lo 5ue se busca en los estudiantes/ un desarrollo
#ersonal moti!acional de emociones 5ue des#ierten en ellos el interés #or la recreación#ara lograr me0orar sus abilidades motrices acer de ellos #ersonas acti!as
saludables.
T!r70 6 060373 4 068!
+ére*/ ldo 1ABB@< ?4 considera 5ue la 9ecreación como disci#lina tiene el #ro#ósito de
utili*ar las oras de descanso 1tiem#o libre4/ #ara 5ue el ombre aumente su !alor como
ser umano como miembro de la comunidad/ a tra!és de ocu#ar este tiem#o con
acti!idades creadoras 5ue moti!en su enri5uecimiento #rofesional/ art,stico-cultural/
de#orti!o social.
En este sentido/ se toma la teor,a sobre recreación #lanteada #or +ére* ldo/ a 5ue el
autor del #resente #roecto llega a la conclusión 5ue las acti!idades recreati!as son
consideradas como una necesidad #ara todos los seres umanos/ todas las edades
ra*as del cam#o de la ciudad al reconocerse sus beneficios como factor de salud/
condiciones f,sicas/ base del de#orte forma de !ida acti!a #ara el bienestar del ombre.
E6istiendo gran seme0an*a entre lo #lanteado #or la teor,a la conclusión del autor.
+or otro lado/ 'eg%n +lant/ \ames 1ABB>< @4 la 9ecreación es una e6#eriencia
integradora #ara el indi!iduo #or5ue ca#ta/ fortalece #roecta su #ro#io ritmo/ es un
instrumento #ara me0orar la mente/ desarrollar el carácter/ ad5uirir abilidades/ me0orar
la salud o la a#titud f,sica/ aumentar la #roducti!idad o la moral de los traba0adores/
contribue también al desarrollo #ersonal al de la comunidad.
este res#ecto/ se toma esta teor,a como sustento del #resente estudio/ a 5ue al
ablar de recreación/ se toman en cuenta una serie de ocu#aciones a las 5ue el ombre
#uede entregarse a su anto0o/ #ara descansar #ara di!ertirse o #ara desarrollar su
información o su formación desinteresada/ tras aberse liberado de
sus obligaciones #rofesionales/ familiares sociales. Me0orando como #lantea la teor,a/ el
-
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desarrollo de su mente/ abilidades/ salud/ a#titud f,sica/ aumentando su #roducti!idad/
logrando con esto su desarrollo #ersonal social.
&e igual manera/ Hernánde*/ bel 1ABB=< >4/ define la 9ecreación como< 5uella acti!idad
umana/ libre/ #lacentera/ efectuada indi!idual o colecti!amente/ destinada a #erfeccionar
al ombre. Le brinda la o#ortunidad de em#lear su tiem#o libre en ocu#aciones
es#ontáneas organi*adas/ 5ue le #ermite !ol!er al mundo !irtual de la naturale*a la
incor#oración al mundo creador de la cultura/ 5ue sir!e a su integración comunitaria al
encuentro de su #ro#io o/ 5ue #retende/ en %ltima instancia/ su #lenitud su felicidad.
En este orden de ideas/ el eco de 5ue el indi!iduo obtenga satisfacción directa de
ciertas acti!idades/ ace 5ue gran #arte de estas sean #ara él formas de recreación. +or
tanto se asume en este traba0o la definición anterior #or e6#licitar las acti!idades 5ue #ara
mucas #ersonas deri!an e6#eriencias satisfactorias #asan a ser consideradas como
formas de recreación/ aun5ue esencialmente esta es la actitud 5ue caracteri*a la
#artici#ación en estas acti!idades 5ue dan satisfacción/ alegr,a desarrollo. La recreación
logra satisfacer las necesidades básicas del ser umano #ro#orcionar salud reducir las
tensiones el agotamiento de la !ida moderna fa!orecer la e6#eriencia creati!a la
a#reciación estética fa!orecer la !ida familiar #ersonal desarrollar la
buena ciudadan,a una sociedad democrática me0orar el medio ambiente/ intentando!i!ir en una sociedad de ocio.
Entre las #rinci#ales caracter,sticas socio-#sicológicas de la recreación/ en todas sus
formas se encuentran 5ue las #ersonas reali*an las acti!idades recreati!as #or s, mismas
libres de cual5uier obligación o com#ulsión e6terna las acti!idades recreati!as brindan a
los #artici#antes satisfacción inmediata el elemento esencial de la recreación no está en
los resultados/ sino en el disfrute a tra!és de la #artici#ación la recreación es una forma
de #artici#ación en la 5ue el ombre siente lo 5ue ace ace lo 5ue siente comoe6#resión de una necesidad 5ue se satisface.
en las #artes com#onentes de la 9ecreación como fenómeno socio-cultural +ére*/ ldo
1ABB@< ==4 distingue cuatro elementos constituentes 5ue la caracteri*an/ definen dan
forma entre ellos se distinguen
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• El tiem#o de la 9ecreación/ tiem#o libre.
• Las acti!idades en una función recreati!a.
•
$ecesidad recreati!a.
• El es#acio #ara la recreación.
En s,ntesis/ la 9ecreación/ es un fenómeno dinámico esencialmente dialéctico/ 5ue
toma forma ad5uiere #ro#orciones ob0eti!as cuando es realmente a#licado #ara las
grandes maor,as/ #ara con!ertirse entonces en una influente fuer*a !ital en el
desarrollo de los #ueblos. 'e #arte de la consideración de 5ue la calidad de la !ida la
creación de un estilo de !ida en la #oblación/ #resu#onen una relación dialéctica entre la
utili*ación adecuada del tiem#o libre la salud mental f,sica de cada #ersona/ a 5ue
#or un lado la reali*ación de adecuadas acti!idades recreati!as-f,sicas fortalecen la salud
los #re#ara #ara el #leno disfrute de la !ida/ #or otro/ una buena salud #osibilita un
maor me0or a#ro!ecamiento del tiem#o libre en otras esferas de la 9ecreación.
Guterie/ citado #or Contreras 1=>>< =>4/ define la Habilidad como la ca#acidad
ad5uirida #or a#rendi*a0e/ de #roducir resultados #re!istos con el má6imo de certe*a
frecuentemente/ con el m,nimo dis#endio de tiem#o/ de energ,a o de ambas cosas.
En el cam#o de la Educación F,sica/ tal como lo manifiestan Generelo La#etra
1=>>@4/ En abilidades &estre*as Motrices 2ásicas< análisis e!olución/ el conce#to de
Habilidad ace referencia a la ca#acidad 5ue se ad5uiere #or a#rendi*a0e #ara reali*ar
acciones motrices #or medio de las 5ue se logra el ob0eti!o es#erado con un m,nimo
gasto de energ,a _o de tiem#o.
+ara G6/r )K la abilidad motri* es definida como 8la ca#acidad/ ad5uirida #or
a#rendi*a0e/ de #roducir resultados #re!istos con el má6imo de certe*a / frecuentemente/
con el m,nimo dis#endio de tiem#o/ de energ,a o de ambas:. 'e trata/ #or consiguiente/
de la ca#acidad de mo!imiento umana ad5uirida #or a#rendi*a0e/ entendiendo el
desarrollo de la abilidad motri* como #roducto de un #roceso de a#rendi*a0e motor.
Estas abilidades básicas/ base en el a#rendi*a0e de #osteriores acciones motrices más
com#le0as/ son los des#la*amientos/ saltos/ e5uilibrios/ lan*amientos rece#ciones.
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1'eg%n Casta7er 2alcells Camerino Fouget/ =>>=4. C470?27213 8 470
/7,48780 +!r20 ,>0270$
Habilidades locomotrices Habilidades mani#ulati!as Habilidades de estabilidad
E9!46213 8 470 /7,48780 +!r20
'eg%n S>32/ B7@64!0 '((*/ el desarrollo de las abilidades motrices se lle!a a
cabo en los ni7os siguiendo las siguientes ?700$
= fase 1D- a7os4
• &esarrollo de las abilidades #erce#ti!as a tra!és de tareas motrices abituales.
• &esarrollo de ca#acidades #erce#ti!as tanto del #ro#io cuer#o como a ni!el
es#acial tem#oral.
• Las tareas abituales incluen< caminar/ tirar/ em#u0ar/ correr/ saltar...
• 'e utili*an estrategias de e6#loración descubrimiento.
• 'e em#lean 0uegos libres o de ba0a organi*ación.
• +ara el desarrollo de la lateralidad se em#lean segmentos de uno otro lado #ara
5ue el alumno descubra afirme su #arte dominante.
A fase 1J-> a7os4
• &esarrollo de las abilidades destre*as básicas mediante mo!imientos básicos
5ue im#li5uen el dominio del #ro#io cuer#o el mane0o de ob0etos.
• Estos mo!imientos básicos están referidos a des#la*amientos/ saltos/ giros/
lan*amientos rece#ciones.
• En la acti!idad f,sica se utili*a el com#onente l%dico-com#etiti!o.
-
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• 'e busca el #erfeccionamiento una maor com#le0idad de los mo!imientos de la
eta#a anterior.
• 'e siguen estrategias de b%s5ueda fundamentalmente #ero a !eces será
necesaria la instrucción directa #or #arte del #rofesor #ara ense7ar algunosmo!imientos com#le0os.
@ fase 1=B-=@ a7os4
• 'e da una iniciación a las abilidades tareas es#ec,ficas 5ue tienen un carácter
l%dico-de#orti!o se refieren a acti!idades de#orti!as o acti!idades e6#resi!as.
• 'e traba0an abilidades genéricas comunes a mucos de#ortes.
• 'e inician abilidades es#ec,ficas de cada de#orte técnicas #ara me0orar los
gestos.
D fase 1=D-=J4
• Esta fase se sale de nuestro cam#o de +rimaria/ e inclue<
• &esarrollo de abilidades motrices es#ec,ficas.
• (niciación a la es#eciali*ación de#orti!a.
• "raba0o de técnica táctica con a#licación real.
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FASE IV
PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
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OBJETIVOS GENERALES$
+9)M)3E9 L 9EC9EC([$ C)M) ME&() +9 ME\)99 L'
H2(L(&&E' M)"9(CE' &E L)' $()' $(' &EL ?to G9&) 'ECC([$
82: &E L U.E.$ GL$& 9)\' &E C)$"9E9'
OBJETIVOS ESPECÍFICOS$
'ensibili*ar a los ni7os ni7as sobre la recreación como medio #ara me0orar las
abilidades motrices.
(m#lementar estrategias recreati!as #ara desarrollar las abilidades destre*as
motrices básicas.
Fomentar la recreación como medio #ara me0orar las abilidades motrices básicas
-
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PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO IDENTIFICADO.
NOMBRE S$ A+78! Tr790!. C.I$ )=.('.(K TRAYECTO$ SEMESTRE$ VII
TEMA S A DESARROLLAR$ LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS.
OBJETIVO GENERAL$ PROMOVER LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES DELOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 5! GRADO SECCION BQ DE LA U.E.N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS..
O,9!E02?2!
A298780T7r70
M!8!0T23270
C!3! P7r2730!
R0!307,4
R26r0!0 T+
!E97467
• 'ensibili*a
r a los
ni7os
ni7as
sobre la
recreación
como
medio #ara
me0orar las
abilidades
motrices.
• Carla con los
estudiantes acerca
de la recreación.• cti!idades
#artici#ati!as sobre
la im#ortancia de la
recreación las
abilidades
motrices.• Felicitarlos #or la
acti!idad cum#lida.
• )bser!ación
.
• "écnica
#artici#ati!a
• Escuela.• Familia.• Comunidad.
• &ocente
en
formación• &ocentes
de
educación
f,sica.• Estudiante
s.
Laminas.
9efrigerio.
Cámara
fotográfica
.
"r,#ticos.
D? min
Los ni7ni7asescucaconemociócarlafacilitad9eali*a
la acti!iconentusiastodos#artici#de manes#onta amen
PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO IDENTIFICADO.
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NOMBRE S$ A+78! Tr790!. C.I$ )=.('.(K TRAYECTO$ SEMESTRE$ VII
TEMA S A DESARROLLAR$ LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS.
OBJETIVO GENERAL$ PROMOVER LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES DELOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 5! GRADO SECCION BQ DE LA U.E.N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS..
O,9!E02?2! A298780T7r70 M!8!0T23270 C!3! P7r2730!R0!307,4
R26r0!0 T+! E97467
• (m#lementar
estrategias
recreati!as
#ara
desarrollar
las
abilidades
destre*as
motrices
básicas.
• &inámica de bien!enida.• )rgani*ar los estudiantes
en c,rculo. 9eali*ar
acondicionamiento
general neuromuscular.• E6#licar el 0uego a
reali*ar< 8#elota con
#a7o:. &ar inicio al 0uego•
Felicitar a los estudiantes#or la #artici#ación.
• )bser!ación
.
• "écnica
#artici#ati!a
• Escuela.• Familia.• Comunidad.
• &ocente
en
formación• &ocentes
de
educación
f,sica.• estudiante
s.
Cronometro
'ilbato.
Globos.
+a7uelos.
Cámara
fotográfica.
D? min
Los ni7ni7as9eali*ala acti!iconentusiatodos#artici#de manes#ontá
amen
PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO IDENTIFICADO.
NOMBRE S$ A+78! Tr790!. C.I$ )=.('.(K TRAYECTO$ SEMESTRE$ VII
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TEMA S A DESARROLLAR$ LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS.
OBJETIVO GENERAL$ PROMOVER LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICESBASICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 5! GRADO SECCION BQ DE LA U.E.N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS..
O,9!E02?2!
A298780T7r70
M!8!0T23270
C!3! P7r2730!
R0!307,4
R26r0!0 T+! E97467
Fomentar la
recreación
como medio
#ara me0orar
las
abilidades
motrices
básicas
• Carla introductoria.• )rgani*ar los
estudiantes en c,rculo reali*ar elacondicionamientof,sico neuromuscular.
• E6#licar !erbalmente los
0uegos 5ue se !an areali*ar.
• 9eali*ar 0uegos
recreati!os como< saltode cuerda en e5ui#o/des#la*amiento concucara limón/carreras de rele!o/carreras de saco/ armar rom#e cabe*asen e5ui#o.
• Felicitar a los ni7os 1a4
• )bser!ación
.
• "écnica
#artici#ati!a
• Escuela.• Familia.• Comunidad.
• &ocente
en
formación• &ocentes
de
educación
f,sica.• estudiante
s.
Cronometro
'ilbato.
Cuerda.
Cucaras.
Limones.
9om#e
cabe*as
'acos.
Cámara
fotográfica.
D? min
Los ni7ni7as9eali*ala acti!iconentusiastodos#artici#de manes#ontá amen
-
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FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA LA SOLUCIÓN
DEL PROBLEMA
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MODELO DE INVESTIGACIÓN.
La in!estigación es una acti!idad umana orientada a la obtención de nue!os
conocimientos / #or esa !,a/ ocasionalmente dar solución a #roblemas o interrogantes de
carácter cient,fico. 1'abino/ =>>A/ #.D?4. &efine la in!estigación como una acti!idad
encaminada a la solución de #roblemas. 'u ob0eti!o consiste en allar res#uesta a
#reguntas mediante el em#leo de #rocesos cient,ficos. +or otro lado/ 1Cer!o 2er!ian/
=>>/ #. D=4. sumen 5ue/ la in!estigación im#lica< a4 El descubrimiento de alg%n as#ecto
de la realidad. b4 La #roducción de un nue!o conocimiento/ el cual #uede estar dirigido a
incrementar los #ostulados teóricos de una determinada ciencia 1in!estigación #ura o
básica4 o #uede tener una a#licación inmediata en la solución de #roblemas #rácticos
1in!estigación a#licada4.
En este orden de ideas/ la in!estigación es una acti!idad refle6i!a #or5ue se re5uiere
el e6amen #rofundo/ atento minucioso de diferentes elementos< de las fuentes de
conocimiento/ es decir/ los datos 5ue se encuentran en la realidad de los #roblemas
asumidos de los modelos de com#robación de las i#ótesis de los #lanes #ara
desarrollar todas cada una de las acti!idades de la in!estigación.
+or otro lado/ El dise7o de la #resente in!estigación es de cam#o. El mismo es defi
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