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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE DIBUJO
IES CINCA ALCANADRE
CURSO 2019 – 2020
ALCOLEA DE CINCA (HUESCA)
1
ÍNDICE
Contenido INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 3
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 5
COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................................. 8
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ........................................... 10
PÁGINA
ÍNDICE………………………………………………………………………………………… 1
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….. 2
OBJETIVOS…………………………………………………………………………………...
OBJETIVOS DE ETAPA………………………………………………………………….
OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL ………….
4
4
6
COMPETENCIAS CLAVE………………………………………………………………... 7
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS …………………….. 9
EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS ……………………………………… 18
CRITERIOS DE EVALUACIÓN …………………………………………………………… 19
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS ………………………… 38
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ………………………… 39
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………………..
CALIFICACIONES TRIMESTRALES…………………………………………………...
CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA DE JUNIO…………………
CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
42
42
47
38
METODOLOGÍA……………………………………………………………………………... 49
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………….………. 55
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………… 56
2
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA / DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA ………………………………….. 58
UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN ……………………………………………………………………….…... 59
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA
SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ……………………………... 60
PROCESO DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO
SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES ……………………………………………….. 61
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……..……………….. 63
PRUEBAS INICIALES………………………………………………………………………. 64
3
INTRODUCCIÓN
MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La programación se desarrolla de acuerdo con el currículo vigente en la Comunidad Autónoma de
Aragón, que sigue los planteamientos desarrollados en la normativa autonómica y estatal que se
cita a continuación:
LEGISLACIÓN ESTATAL
• LOMCE - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(BOE 10 de diciembre de 2013).
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 3 de enero de 2015).
LEGISLACIÓN DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN
• ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 02 de junio de 2016).
• ORDEN de 18 de mayo de 2015, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y
Deporte por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento
de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 05 de
junio de 2015).
DEPARTAMENTO
4
El departamento imparte la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en los
siguientes cursos y grupos:
• 1º ESO – A, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos
• 1º ESO – B, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos
• 2º ESO – A, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos
• 2º ESO – B, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos.
• 4º ESO –, como materia optativa, con un grupo de 6 alumnos.
El departamento está compuesto por dos profesoras: Dña. Mª Lourdes Cid Peña, con destino
definitivo en el centro y D. Augusto Mora Pueyo, profesoro interino que ejerce las funciones de
jefe de departamento y quien, además impartirá el 4º Curso Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial y la asignatura de Valores éticos en 1º de ESO
Para la realización de esta programación se han tenido en cuenta y valorado las propuestas de
mejora recogidas en la memoria del curso 2018-2019.
5
OBJETIVOS
Los objetivos constituyen el marco de referencia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los
objetivos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, además de cumplir su función específica
en la materia, deben entenderse como aportaciones que desde esta materia se hacen a la
consecución de los objetivos de la etapa, así como a la adquisición de las competencias básicas.
El objetivo de etapa más ligado a nuestra materia es el que hace referencia a la creación artística.
Es a partir de este objetivo de etapa de donde se desarrollan los objetivos específicos de nuestra
materia.
Recogemos a continuación los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria,
seguidos de los objetivos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual para esta etapa, de acuerdo
con el planteamiento del currículo.
OBJETIVOS DE ETAPA 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de autodisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, resolver pacíficamente los conflictos
y mantener una actitud crítica y de superación de los prejuicios y prácticas de discriminación
en razón del sexo, de la etnia, de las creencias, de la cultura y de las características personales
o sociales.
5. Desarrollar destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la información,
usando las fuentes apropiadas disponibles, para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
6. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación, utilizarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y
valorar críticamente la influencia de su uso sobre la sociedad.
7. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar, plantear y resolver los
6
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, contrastándolos
mediante el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico.
8. Conocer y analizar las leyes y procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza,
así como valorar los avances científico-tecnológicos, sus aplicaciones y su repercusión en el
medio físico y social para contribuir a su conservación y mejora.
9. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones, saber superar las dificultades y asumir responsabilidades, teniendo en cuenta las
propias capacidades, necesidades e intereses.
10. Comprender y expresar con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, oralmente y por
escrito, en lengua castellana. Utilizar los mensajes para comunicarse, organizar los propios
pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.
11. Comprender y expresarse oralmente y por escrito con propiedad, autonomía y creatividad en
las lenguas extranjeras objeto de estudio, a fin de ampliar las posibilidades de comunicación y
facilitar el acceso a otras culturas.
12. Conocer, valorar y respetar las creencias, actitudes y valores y los aspectos básicos de la
cultura y la historia propias y de los demás, valorando aquellas opciones que mejor favorezcan
el desarrollo de una sociedad más justa.
13. Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de Aragón y
analizar los elementos y rasgos básicos del mismo, siendo partícipes en su conservación y
mejora desde el respeto hacia la diversidad cultural y lingüística, entendida como un derecho
de los pueblos y de los individuos.
14. Conocer, comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar
la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, la alimentación, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
15. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de sus distintas manifestaciones,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
7
OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
Obj.PV.1. Apreciar el hecho artístico, sus valores culturales y estéticos, identificando,
interpretando y valorando sus contenidos; entendiéndolos como fuente de goce estético y parte
integrante de la diversidad cultural.
Obj.PV.2. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como
medio de expresión en sí mismo, interrelacionado con otros lenguajes y áreas de conocimiento.
Obj.PV.3. Respetar y apreciar diversos modos de expresión, superando estereotipos y
convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar y potencien la
autoestima. Reconocer la diversidad cultural, contribuyendo al respeto, conservación y mejora
del patrimonio artístico.
Obj.PV.4. Utilizar el lenguaje plástico con creatividad, para expresar emociones y sentimientos e
ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.
Obj.PV.5. Utilizar el lenguaje plástico, visual y audiovisual para plantear y resolver diversas
situaciones y problemáticas, desarrollando su capacidad de pensamiento divergente e iniciativa,
aprendiendo a tomar decisiones y asumiendo responsabilidades.
Obj.PV.6. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno
natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y analizando
los elementos configurados de la imagen y de los procesos comunicativos.
Obj.PV.7. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su
terminología, adquiriendo hábitos de precisión, rigor y pulcritud, valorando el esfuerzo y la
superación de las dificultades.
Obj.PV.8. Representar la realidad a través de lenguajes objetivos y universales, conociendo las
propiedades formales, de representación y normas establecidas, valorando su aplicación en el
mundo tecnológico, artístico y del diseño.
Obj.PV.9. Planificar y reflexionar, sobre el proceso de realización de proyectos y obras
gráficoplásticas partiendo de unos objetivos prefijados, y revisando y valorando, durante cada
fase, el estado de su consecución.
Obj.PV.10. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las Tecnologías de
la Información y la Comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su
relevancia en la sociedad de consumo actual.
Obj.PV.11. Trabajar cooperativamente con otras personas participando en actividades de grupo
con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la solidaridad y la
tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminación.
8
COMPETENCIAS CLAVE
De cara a lograr una educación integral, y bajo un planteamiento integrador que relacione saberes
conceptuales y procedimentales, actitudes y valores propios de la materia. La inclusión de las
competencias clave en el currículo tiene varias finalidades que incorporamos a esta
programación. Tanto el integrar los diferentes aprendizajes, como el permitir a los estudiantes
poner los aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera
efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos, son finalidades de la
etapa educativa a la que está dirigida esta programación.
Competencia de comunicación lingüística
Desde el conocimiento de su propio contexto socio-cultural, el alumnado interpretará y
elaborará mensajes visuales aplicando los códigos del lenguaje plástico. A través de
experiencias de aprendizaje variadas se conjugarán diferentes formatos, soportes, contextos
y situaciones de comunicación, poniendo en juego el discurso, el argumento, la escucha
activa y el lenguaje no verbal. Lo que permitirá descubrir la crítica constructiva, el diálogo
y la conversación como fuentes de enriquecimiento. La expresión de las propias ideas,
experiencias y emociones favorecerá la comunicación a través del lenguaje plástico.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La relación entre conceptos y procedimientos permite al alumnado razonar técnicamente
para describir, manejar medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras. Se
conocerán y manipularán materiales, estudiando su idoneidad en creaciones concretas.
Mediante la aplicación de los métodos científicos (identificar preguntas, indagar
soluciones, contrastar ideas, diseñar pruebas…) se fomenta la atención, disciplina, rigor,
limpieza, iniciativa, responsabilidad, etc.
Competencia digital
Las tecnologías del aprendizaje permiten el uso activo y creativo de las aplicaciones
informáticas digitales para buscar y procesar información, transformarla en conocimiento y
creaciones propias individuales o grupales. La realización y composición de textos e
imágenes digitales, planos, y composiciones visuales y audiovisuales, fomentando el
trabajo colaborativo en línea permitirán una resolución más eficiente de las tareas y
actividades planteadas.
Competencia de aprender a aprender
El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las
propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta protagonista
del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros se
sentirá auto-eficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de cómo se
9
aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz
de aprender,…), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las
estrategias posibles para afrontarla,…) y organizará el propio proceso de aprendizaje para
ajustarlo a sus capacidades y necesidades
Competencias sociales y cívicas
A partir de la interpretación de la realidad social y su contextualización se toman
decisiones, se elaboran respuestas creativas, expresando y comprendiendo diferentes puntos
de vista y mostrando empatía. La cooperación permanente favorecerá el bienestar personal
y colectivo, generando un clima de aula que permita el aprendizaje recíproco y entre
iguales. El compromiso social y la disposición para la comunicación intercultural ayudarán
a superar los prejuicios y a resolver los problemas que afectan al entorno escolar y a la
comunidad, de manera activa, solidaria y constructiva.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el
estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos,
habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad
para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de
trabajos individuales y en equipo que le exigirán organizar, comunicar, presentar,
representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar,
autoevaluar…
Competencia de conciencia y expresiones culturales
El conocimiento y uso de las principales técnicas, materiales, recursos y lenguajes
artísticos, y su uso como medio de expresión y creación personal para comunicar y
compartir ideas, experiencias y emociones, desarrollará las habilidades perceptiva y
comunicativa, la sensibilidad y sentido estético del alumnado. Es decir, su capacidad para
conocer, comprender, apreciar y valorar con actitud crítica, abierta y respetuosa obras,
géneros y estilos de diversas manifestaciones artísticas, aprendiendo a disfrutarlas,
conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. Se
experimentará también el placer por la participación en la vida y actividad cultural del
propio entorno, desde la responsabilidad que conlleva la implicación de un proyecto
común.
10
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Esta programación se acoge a los contenidos del currículo oficial vigente. Dichos contenidos
aparecen agrupados en bloques, los cuáles se han agrupado en distintas unidades didácticas, que
no deben entenderse de forma aislada, sino interrelacionadas entre sí. La organización y
secuenciación de los contenidos que aquí se recoge queda sujeta a los posibles cambios que
puedan darse a lo largo del curso en base a los ritmos de aprendizaje que se desarrollen el aula.
De acuerdo con los bloques de contenidos que se establecen en el currículo, la organización y
secuenciación de los contenidos de la materia por cursos es la siguiente:
11
1º ESO
PRIMER TRIMESTRE: Expresión Plástica
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
1. ELEMENTOS
CONFIGURADORES DE
LA IMAGEN:
PUNTO, LÍNEA Y PLANO
• Imagen. Elementos de configuración. Punto, línea, plano.
• Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas.
• Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-
plásticos.
• Limpieza, y conservación. Cuidado y buen uso de herramientas y materiales.
2. EL COLOR EN LA
EXPRESIÓN PLÁSTICA
• Teoría del color. Fundamentación física. Colores luz, colores pigmento.
Propiedades y dimensiones. Relatividad del color. Círculo y escalas
cromáticas Valores expresivos y psicológicos.
• Métodos creativos. Técnicas gráfico-plásticas secas y húmedas. Collage.
Recursos gráficos. Elementos de composición y organización.
• Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-
plásticos.
• Limpieza, y conservación. Cuidado y buen uso de herramientas y materiales.
3. LA TEXTURA EN LA
EXPRESIÓN PLÁSTICA
• La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva.
Texturas orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las
texturas. Técnicas para texturas visuales y táctiles.
• Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas y
húmedas.
• Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-
plásticos.
• Limpieza, y conservación. Cuidado y buen uso de herramientas y materiales.
SEGUNDO TRIMESTRE: Dibujo Técnico
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
4. ELEMENTOS Y FORMAS
GEOMÉTRICAS
BÁSICAS
• Herramientas propias del dibujo técnico: lápices, compás, regla, escuadra y
cartabón.
• La geometría en el arte y la naturaleza. Elementos geométricos básicos y sus
relaciones. Punto, recta y plano.
• Paralelismo y perpendicularidad. Segmentos: Trazados y operaciones
12
• La circunferencia. Elementos de la circunferencia, posiciones relativas.
• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados
técnicos.
5. TRAZADOS
GEOMÉTRICOS
• Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia.
• Ángulos: clasificación, y operaciones. Teorema de Thales y aplicaciones.
• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.
6. POLÍGONOS
• Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos
regulares e irregulares. Clasificación. Aplicación en diseños geométricos.
• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados
técnicos.
TERCER TRIMESTRE: Comunicación Audiovisual
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
7. EL LENGUAJE VISUAL Y
AUDIOVISUAL
• Elementos del proceso de comunicación.
• Comunicación visual y audiovisual. Lenguaje visual. Lenguaje audiovisual.
Medios de creación artística: arquitectura, escultura, pintura, diseño,
fotografía, cómic, cine, televisión, prensa, publicidad.
• Finalidades de las imágenes: informativa, comunicativa, expresiva y estética.
• Estructura formal de las imágenes .Imágenes figurativas y abstractas. La
imagen representativa y la imagen simbólica. Símbolos y signos (anagramas,
logotipos, marcas y pictogramas). Signos convencionales (significantes y
significados). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios,
gráficos, visuales y audiovisuales.
8. LA IMAGEN FIJA Y
SECUENCIAL
• Técnicas y soportes de la imagen fija: cómic, fotografía, fotonovela, e
infografía. Imagen secuencial (cómic, story-board, fotonovela, etc.). Fases
del proceso de realización.
• Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación y
aplicaciones informáticas.
• Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.
2º ESO
PRIMER TRIMESTRE: Comunicación audiovisual
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
13
1. COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE VISUAL
• Comunicación visual y audiovisual.
• Elementos que forman parte en el proceso de comunicación
• Finalidades de las imágenes: Informativa, comunicativa, expresiva y
estética.
• Medios de creación artística: arquitectura, escultura, pintura diseño,
fotografía, comic, cine, televisión, prensa, publicidad.
• Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos,
visuales y audiovisuales.
• Significados de una imagen según su contexto: expresivo-emotivo y
referencial.
• Aspectos denotativos y connotativos
• Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, cine y televisión
2. IMÁGENES FIJAS O
SECUENCIADAS,
FOTOGRAFÍA,
PUBLICIDAD,
HISTORIETA,TEBEO,
COMIC,
• Estructura formal de las imágenes .Imágenes figurativas y abstractas.
• La imagen representativa y la imagen simbólica.
• Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas.
• Símbolos y signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).
• Signos convencionales (significantes y significados).
• Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y au-
diovisuales.
• Procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía para producir
mensajes visuales y audiovisuales. Técnicas y soportes de la imagen fija: foto-
grafía, fotonovela,
• Recursos narrativos y expresivos (punto de vista, encuadre, plano, etc.). Publi-
cidad. Análisis y contextualización del mensaje publicitario.
• Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Cámara foto-
gráfica, programas informáticos, etc.
3. INTRODUCCIÓN AL
DIBUJO TÉCNICO
• Herramientas e instrumentos del dibujo técnico: lápices, compás, regla, escua-
dra y cartabón.
• Estructura geométrica en las formas de nuestro entorno. La geometría en el ar-
te y la naturaleza.
• Elementos geométricos básicos y sus relaciones. Punto, recta y plano. Parale-
lismo y perpendicularidad. Segmentos: Trazados y operaciones.
• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados téc-
nicos
SEGUNDO TRIMESTRE: Dibujo técnico
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
4. TRAZADOS
FUNDAMENTALES • Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia.
14
• Elementos de la circunferencia, posiciones relativas.
• Ángulos: clasificación, y operaciones.
• Teorema de Thales y aplicaciones.
• Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos
regulares e irregulares.
• Triángulos: puntos y rectas notables. Clasificación. Aplicación en diseños
geométricos.
• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados téc-
nicos. Triángulos: puntos y rectas notables. Clasificación. Aplicación
en diseños geométricos.
5. TANGENCIAS
• Definición y construcción de tangencias y enlaces. Aplicación a la creación de
formas.
• Óvalo, ovoide y espiral. Aplicación de tangencias y enlaces.
Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados téc-
nicos
6. SISTEMAS DE
REPRESENTACIÓN
• Relatividad del tamaño de las formas. Proporción y escalas.
• Espacio y el volumen. Representación objetiva de formas tridimensionales en
el plano.
• Sistemas convencionales proyectivos con fines expresivos y descriptivos: sis-
tema diédrico, sistema axonométrico y perspectiva cónica. Aproximación a sus
elementos principales.
• Construcción de formas tridimensionales. Técnicas tridimensionales
TERCER TRIMESTRE: Expresión Plástica
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
7. EL PUNTO, LA LINEA Y
EL PLANO COMO
SIGNOS
CONFIGURADORES DE
FORMA
• Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Valores expresi-
vos del punto, la línea y el plano
• Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea.
• Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales.
15
• Recursos gráficos. Elementos de composición y organización.
• Sintaxis de la imagen. Esquemas de composición.
• Proporción, equilibrio y ritmo.
• Valoración de la relación entre composición y expresión.
• Elementos de relación: posición, dirección, espacio, gravedad...
• Simetría y asimetría. Análisis gráfico de estructuras naturales orgáni-
cas e inorgánicas
8. LA COMPOSICIÓN
MODULAR
• El módulo. Composiciones modulares. Giros y traslaciones.
• Formas modulares bidimensionales básicas. Organización geométrica
del plano a partir de estructuras modulares básicas. Repetición y ritmo
• Composiciones modulares en el arte mudéjar aragonés.
9. EL COLOR
• Teoría del color. Fundamentación física.
• Colores luz, colores pigmento. Propiedades y dimensiones.
• Relatividad del color.
• Círculo y escalas cromáticas
• Valores expresivos y psicológicos
10. TÉCNICAS SECAS Y
COLLAGE
• Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas y
húmedas. Collage.
• Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-
plásticos.
• Representación de la figura humana: esquemas de movimiento,
proporción y rasgos expresivos
11. LA TEXTURA
• La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva.
Texturas orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las
texturas. Texturas visuales y táctiles.
.
4º ESO 1er TRIMESTRE.
BLOQUE II: DIBUJO TÉCNICO
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
1. FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS.
TANGENCIAS Y ENLACES
• El dibujo técnico. Dibujo expresivo y dibujo descriptivo.
• Formas planas. Polígonos. Estructura de la forma. Estructura de formas
complejas: ramificación, traslación, expansión. Construcción de formas
poligonales. Composiciones decorativas. Transformaciones formales. Apli-
caciones en el diseño gráfico.
• Trazados geométricos: tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño.
16
• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elabora-
ción de los trazados técnicos
2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ES-
PACIAL
• Sistemas de representación. Sistemas de proyección. Sistema diédrico.
Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica.
Perspectiva caballera. Perspectiva cónica.
• Proporción y escalas.
• Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.
• Recursos de las tecnologías de la información y comunicación y aplica-
ciones informáticas.
• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elabora-
ción de los trazados técnicos.
BLOQUE III: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
1. FUNDAMENTOS
Y APLICACIONES
DEL DISEÑO. EL
DISEÑO GRÁFICO
• Fundamentos del diseño. Elementos estéticos y funcionales. Ámbitos de aplicación. Principales
campos del diseño. Últimas tendencias artísticas.
• Diseño gráfico de imagen: Imagen corporativa. Tipografía. Diseño del envase. La señalética. El
diseño de la comunicación multimedia: páginas web
• Lenguaje del diseño. Procesos creativos en el diseño. Proyecto técnico y sus fases.
• Proyectos creativos de diseño. Prototipo y maqueta.
• Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño.
• Lenguajes visuales del diseño (gráfico, objetual, interiores, moda…). Publicidad.
• Módulo, medida y canon. Movimientos en el plano. Formas modulares. Ritmos modulares bidi-
mensionales y tridimensionales. Criterios compositivos.
2º TRIMESTRE.
BLOQUE III: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
2. DISEÑO DE
OBJETOS Y DE ES-
PACIOS. EL PROCE-
SO DE CREACIÓN
• Diseño industrial: Características del producto. Ergonomía y funcionalidad.
• Herramientas informáticas para el diseño, aplicaciones y programas.
BLOQUE I: EXPRESIÓN GRÁFICA
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
3. LA LÍNEA, LA TEX-
TURA, EL COLOR, EL VO-
LUMEN. MATERIALES Y
• Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Léxico propio la expresión
gráfico-plástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetivi-
dad.
17
TÉCNICAS • Significado de la imagen. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. La línea
como elemento estructurador de la forma: el encaje. La línea como abstracción de la forma.
Carácter expresivo del trazo y el grafismo. Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas
de movimiento y ritmo.
• El color en la composición. Simbología y psicología del color. Aplicaciones del color con
intencionalidad. Relatividad del color. Simbología del color en distintas manifestaciones artísti-
cas. Texturas visuales.
• Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales.
• Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Técnicas
gráfico-plásticas complejas. Materiales y soportes
• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados
técnicos
4. LA COMPOSICIÓN
• Percepción y análisis de los aspectos visuales y plásticos del entorno. La imagen represen-
tativa y simbólica. Interacción entre los distintos lenguajes plásticos.
• Signos convencionales del código visual presentes en su entorno, (imágenes corporativas y
distintos tipos de señales e iconos). Aspectos connotativos y denotativos en la interpretación de
imágenes. Cualidades plásticas y expresivas de las imágenes. Medios de comunicación.
• Proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y
evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado
final).
• Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final. Aplicación
en las creaciones personales
• Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.
.
3er TRIMESTRE.
BLOQUE III: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
5. EL LENGUAJE
VISUAL
• Lenguaje plástico y visual en prensa, publicidad y televisión.
• La Fotografía: inicios y evolución. Cuestiones técnicas. Tipos de fotografía: artística y documen-
tal. Recursos estéticos.
• La publicidad: tipos de publicidad según el soporte. El formato del anuncio. Recursos formales,
lingüísticos y persuasivos. Estereotipos y sociedad de consumo.
• El lenguaje y la sintaxis de la Imagen secuencial: (cómic, story-board, fotonovela, etc.).
6. LA IMAGEN
DIGITAL. EL PRO-
YECTO AUDIOVI-
SUAL
• Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades
• Imágenes de cine, vídeo y multimedia.
• Lenguaje cinematográfico.
• Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes
plásticas.
• Proyectos visuales y audiovisuales.
18
EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS
Podemos concretar el trabajo de los temas relacionados con la educación en valores de la
siguiente manera:
• Educación Para La Convivencia.- En todas las unidades didácticas de nuestra materia se
realizan agrupamientos para ayudarse, estas actividades contribuyen a desarrollar la propia
disposición a la solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas expresivas ajenas,
siendo uno de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.
• Educación del Consumidor.- En el aula se ofrecen excelentes oportunidades para orientar a
los alumnos de cara a tener un sentido crítico frente al bombardeo de imágenes, para que sean
capaces de filtrar la información.
• Educación No Sexista.- Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de
aquellos contenidos que denotan discriminación sexual a través de la imagen, así como de los
estereotipos que, de forma inconsciente, reflejan en sus trabajos, con el fin de llevar a cabo
una progresiva transformación de actitudes. En las actividades de grupo se hace necesario
propiciar el intercambio de papeles entre alumnos y alumnas.
• Educación Vial.- Puede aparecer como uno de los ejemplos más oportunos dentro del estudio
de los lenguajes visuales: al presentar las figuras geométricas básicas, se explica el sentido que
le atribuimos a cada una de estas formas, poniendo como ejemplo las señales de tráfico que
están por todo el mundo civilizado. Se aprovecha la ocasión para hacerles reflexionar, y para
que tomen conciencia del riesgo de determina los comportamientos y normas de conducta, que
ponen en peligro la vida de los demás y pueden dinamitar la convivencia pacífica.
• Educación Ambiental.- En el área se fomentan pautas de actuación y comportamiento
dirigidas al respeto al medio ambiente. También se pretende que haya una comunicación de los
alumnos con el entorno a través del lenguaje plástico.Es importante dotar a los alumnos de
pautas que les permitan valorar las obras de arte en relación al entorno en el que están,
atendiendo a criterios de armonía, estéticos, protección y conservación del medio, etc.
• Educación Multicultural.- Las características de la materia permiten el conocimiento y la
apreciación de las manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras
culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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1º ESO – BLOQUE I – Expresión Plástica
U.D. 1 - ELEMENTOS CONFIGURADORES DE LA IMAGEN: PUNTO, LÍNEA Y PLANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Identificar los elementos configuradores de la imagen.
(CCL-CCEC)
• Identifica punto, línea y plano como los elementos mínimos
del lenguaje visual en una imagen. Explica por qué se
consideran como elementos mínimos dentro del lenguaje
visual.
• Relaciona entre sí los conceptos de punto, línea y plano dentro
del lenguaje visual de las imágenes.
• Identifica y diferencia los distintos papeles o funciones del
punto en imágenes.
• Identifica y describe las distintas variaciones de las
características de la línea en imágenes.
• Identifica, describe y diferencia los distintos significados
expresivos de la línea en imágenes según sus características.
• Identifica y describe las distintas variaciones de las
características del plano en imágenes.
• Identifica y describe los distintos significados expresivos del
plano en imágenes.
Experimentar con las variaciones formales del punto, el
plano y la línea. (CCEC)
• Experimenta las variaciones formales del punto en cuanto a
densidad y tamaño para sombrear imágenes.
• Experimenta las variaciones formales del punto en cuanto
tamaño para conseguir efecto de profundidad.
• Experimenta las variaciones formales de la línea en cuanto a
grosor, modulación, intensidad, color y tipo de trazado.
• Experimenta la creación de líneas a partir de puntos, y de
planos a partir de líneas.
• Experimenta las variaciones formales de planos en cuanto a su
forma orgánica o geométrica.
• Experimenta las variaciones formales de punto, línea, plano,
con una finalidad narrativa en imágenes.
Expresar emociones utilizando distintos elementos
configurativos y recursos gráficos: línea, puntos,
claroscuros. (CIEE-CCEC)
• Expresa emociones utilizando las distintas variaciones
formales de puntos y líneas.
• Experimenta el recurso del claroscuro con finalidad expresiva.
• Transforma una imagen realista sintetizándola en puntos,
líneas y planos, consiguiendo distintos resultados expresivos.
Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos
aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. (CIEE-
CCEC)
• Crea composiciones en los que aplica procesos creativos
sencillos.
Crear composiciones gráfico-plásticas personales y • Aplica los conceptos trabajados en la unidad en la creación de
21
colectivas. (CAA-CD) imágenes personales y colectivas.
• Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo
propio y ajeno en relación con los conceptos trabajados en la
unidad.
Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las
técnicas grafico-plásticas secas y húmedas. (CAA-CCEC)
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de los lápices de
grafito, aplicándolas en conseguir variaciones formales de la
línea y efectos de claroscuro.
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de los
rotuladores.
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de las ceras.
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de la tinta china,
con plumilla y pincel en la creación de líneas.
• Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas,
aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.
U.D. 2 - EL COLOR EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Expresar emociones utilizando distintos elementos
configurativos y recursos gráficos: colores. (CIEE-CCEC)
• Expresa distintas emociones en imágenes propias utilizando
variaciones de gamas de colores cálidos y colores fríos.
• Utiliza el color en imágenes propias aplicando las
posibilidades de los significados expresivos que transmite cada
color.
• Identifica los significados expresivos del color en creaciones
propias y ajenas.
• Experimenta con la pincelada como recurso expresivo.
Experimentar con los colores primarios y secundarios.
(CCEC)
• Experimenta la creación de los colores en el círculo cromático,
creando los colores secundarios a partir de los primarios, y los
terciarios a partir de la mezcla de los secundarios.
• Identifica las principales relaciones de color que se establecen
en el círculo cromático: colores primarios, secundarios; colores
complementarios; colores armónicos; colores cálidos y fríos.
• Experimenta con la relación de colores complementarios.
• Experimenta con las relaciones de armonía y contraste de
color.
Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el
color pigmento. (CD-CCEC)
• Identificar y diferencia el color luz y el color pigmento en la
teoría del color.
• Identifica y diferencia la síntesis aditiva y la síntesis
sustractiva del color.
• Identifica y reconoce distintos medios de nuestro entorno de
creación de imágenes en los que se aplica color luz y color
22
pigmento.
Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos
aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. (CIEE-
CCEC)
• Crea composiciones en los que aplica procesos creativos
sencillos de mezcla de color.
Crear composiciones gráfico-plásticas personales y
colectivas. (CAA-CD) • Aplica los conceptos trabajados en la unidad en la creación de
imágenes personales y colectivas.
Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las
técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La
témpera, los lápices de color. El collage. (CAA-CCEC)
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de los lápices de
color.
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de la témpera.
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de las acuarelas.
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de las técnicas
mixtas en la creación de un collage.
• Experimenta con la técnica impresionista en la aplicación del
color.
U.D. 3 - LA TEXTURA EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Expresar emociones utilizando distintos elementos
configurativos y recursos gráficos: texturas. (CIEE-CCEC)
• Utiliza los distintos tipos de texturas en creaciones propias con
distintas finalidades y efectos expresivos.
• Identifica la presencia de distintos tipos de texturas; diferencia
y describe brevemente los distintos efectos expresivos que
proporcionan las texturas en el acabado de obras propias y
ajenas, dentro de los campos del dibujo, pintura, escultura o
arquitectura.
Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos
aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. (CIEE-
CCEC)
• Experimenta la creación de distintas texturas en las que se
varíen las estrategias y recursos plásticos empleados.
Crear composiciones gráfico-plásticas personales y
colectivas. (CAA-CD) • Aplica los conceptos trabajados en la unidad en la creación de
imágenes personales y colectivas.
Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las
técnicas grafico-plásticas secas, húmedas. (CAA-CCEC)
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de técnicas secas
en la creación de texturas.
• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de técnicas
húmedas en la creación de texturas.
23
1º ESO - BLOQUE II – Dibujo técnico
U.D. 4 - ELEMENTOS Y FORMAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la
línea y el plano. (CMCT-CCEC)
• Identifica los elementos geométricos fundamentales: punto,
línea y plano.
• Designa correctamente, diferenciando entre sí, punto, recta y
plano, de acuerdo con las normas de designación de cada
elemento en el Dibujo Técnico.
• Diferencia los conceptos de recta, semirrecta y segmento.
• Conoce e identifica las tres direcciones de una línea.
• Conoce e identifica las posiciones relativas entre rectas
• Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo
Técnico.
Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el
cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.
(CMCT)
• Diferencia entre sí la escuadra y el cartabón y conoce su
manejo para el trazado de rectas paralelas y perpendiculares.
• Entiende y explica los conceptos de paralelismo y
perpendicularidad entre rectas.
• Traza rectas paralelas y perpendiculares a otra dada, que
pasen por puntos definidos, manejando con suficiente
precisión la escuadra y cartabón.
Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo
y arco. (CMCT)
• Reconoce, diferencia y explica los conceptos de
circunferencia, círculo y arco.
• Conoce e identifica los distintos elementos de la
circunferencia.
• Conoce e identifica las posiciones relativas de dos
circunferencias.
• Construye trazados geométricos empleando circunferencia,
círculo y arco
Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para
familiarizarse con esta herramienta. (CMCT-CCEC)
• Traza arcos de circunferencias con un solo trazado continuo
y cerrado con compás.
• Rotula con tinta arcos de circunferencia con un solo trazado
continuo con rotuladores calibrados.
• Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás.
• Realiza diseños en el interior de una circunferencia a partir
de su división en partes iguales.
Comprender el concepto de ángulo y la clasificación de
ángulos agudos, rectos y obtusos. (CMCT)
• Explica el concepto de ángulo.
• Diferencia, identifica y explica la clasificación de los tipos
de ángulos según su medida.
• Conoce e identifica la medida de los ángulos de la escuadra
24
y el cartabón.
U.D. 5 - TRAZADOS GEOMÉTRICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando
medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.
(CMCT)
• Diferencia los conceptos de recta y segmento, así como su
representación gráfica.
• Traslada medidas de segmentos sobre otra recta, tomando su
medida con la regla o utilizando el compás con bastante
precisión.
Conocer lugares geométricos y definirlos. (CCL-CMCT) • Conoce el concepto y define mediatriz.
• Conoce el concepto y define bisectriz.
Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.
También utilizando regla, escuadra y cartabón. (CMCT)
• Traza la mediatriz de un segmento utilizando el
procedimiento adecuado con el compás, y con trazados
precisos.
• Traza la perpendicular a una recta dada, que pase por un
punto exterior a ella utilizando el procedimiento adecuado
con regla, escuadra y cartabón, y con trazados precisos.
Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de
medirlos. (CMCT) • Suma o resta ángulos entré sí con regla y compás.
Comprender y estudiar el concepto de bisectriz y su proceso
de construcción. (CMCT) • Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y
compás.
Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un
plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.
(CMCT-CAA)
• Descubre y referencia las relaciones entre los elementos
básicos en el plano
Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. (CMCT)
• Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema
de Thales.
• Aplica el teorema de Thales en la construcción de polígonos.
U.D. 6 - POLÍGONOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Comprender la clasificación de los triángulos en función de
sus lados y de sus ángulos. (CMCT-CCEC)
• Clasifica cualquier triángulo en relación con la medida de
sus lados y de sus ángulos.
• Identifica y diferencia el tipo de triángulos que son la
escuadra y el cartabón en función de sus lados y de sus
ángulos.
25
• Reconoce la presencia de los distintos tipos de triángulos,
según sus lados y ángulos, en diversos referentes del entorno
o en imágenes.
Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o
ángulos). (CMCT-CAA)
• Construye triángulos con ayuda de compás y regla
conociendo tres de sus lados.
• Construye triángulos con ayuda de compás y regla
conociendo tres de sus ángulos.
Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos
de un triángulo. (CMCT) • Determina e identifica los puntos y rectas notables de un
triángulo.
Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los
triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la
construcción de los mismos. (CCEC-CMCT)
• Reconoce e identifica los triángulos rectángulos, señalando
la característica que los define.
• Construye triángulos rectángulos con ayuda de las reglas,
conociendo la medida gráfica de sus catetos.
Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. (CMCT-CCEC)
• Clasifica cualquier cuadrilátero
• Reconoce la presencia de cuadriláteros en diversos
referentes en el entorno.
Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.
(CMCT-CAA) • Construye mediante trazados suficientemente precisos
cuadrado y rectángulo.
Clasificar los polígonos en función de sus lados,
reconociendo los regulares y los irregulares. (CMCT)
• Clasifica correctamente cualquier polígono según el número
de sus lados, diferenciando si es regular o irregular.
• Reconoce e identifica la presencia de polígonos en la
naturaleza y en obras producidas por el hombre.
Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos
en la circunferencia. (CMCT)
• Construye correctamente polígonos regulares inscritos en
una circunferencia.
• Construye correctamente polígonos estrellados de distinto
número de puntas inscritos en una circunferencia:
Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el
lado. (CMCT) • Construye correctamente triángulo equilátero y cuadrado
conociendo su lado.
1º ESO - BLOQUE III – Comunicación Audiovisual
U.D. 7 - EL LENGUAJE VISUAL Y AUDIOVISUAL.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Identificar los elementos y factores que intervienen en el
proceso de percepción de imágenes. (CMCT)
• Realiza una primera aproximación a los procesos perceptivos
• Reconoce e identifica distintos factores que influyen en la
percepción e interpretación de las imágenes.
Identificar significante y significado en un signo visual.
(CCL) • Distingue significante y significado en un signo visual.
Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes • Diferencia imágenes figurativas de abstractas en producciones
propias o ajenas.
26
presentes en el entorno comunicativo. (CCEC) • Reconoce distintos grados de iconicidad en imágenes.
• Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose
en un mismo tema.
Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su
relación significante-significado: símbolos e iconos. (CCL)
• Distingue símbolos de iconos.
• Identifica diferentes tipos de símbolos e iconos en distintas
producciones gráficas (anagramas, logotipos, marcas y
pictogramas).
• Diseña símbolos e iconos (pictogramas o logotipos…)
aplicando el principio de forma esquemática y mensaje
sintético y claro, de manera suficientemente precisa y acorde
con la propuesta realizada.
Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo
los aspectos denotativo y connotativo de la misma. (CCL-
CCEC)
• Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,
clasificando y describiendo brevemente los elementos de la
misma.
• Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, sacando
conclusiones e interpretando su significado.
• Identifica los elementos de significación, narrativos y las
herramientas visuales utilizadas en una imagen, que influyen
en su lectura subjetiva.
Diferenciar y analizar los distintos elementos que
intervienen en un acto de comunicación. (CCL)
• Identifica y analiza un cartel o anuncio cada uno de los
elementos que intervienen en el acto de comunicación visual
que se da a través de él.
• Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos
actos de comunicación visual.
Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
(CCL-CD)
• Identifica la finalidad del lenguaje visual de distintas
imágenes visuales dadas o creadas.
• Identifica la finalidad del lenguaje visual de distintas
producciones audiovisuales.
• Realiza una creación plástica a partir de una imagen dada, en
la que, realizando sencillas operaciones sobre ella, se
transforme la finalidad de dicha imagen.
U.D. 8 - LA IMAGEN FIJA Y SECUENCIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Y COMPETENCIAS CLAVE)
ESTÁNDARES EVALUABLES
Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales
apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,
respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
(CSC-CCEC)
• Diferencia los medios de distintas creaciones visuales a través
del tiempo.
• Identifica los recursos visuales presentes en mensajes
publicitarios, visuales y audiovisuales.
• Aprecia y respeta obras de diferentes estilos y tendencias.
• Crea imágenes que tengan como referente distintos estilos y
tendencias dentro del lenguaje visual.
27
28
2º ESO – BLOQUE III.- Primera Evaluación
U.D. 1 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso
de percepción de imágenes. ( CMCT)
Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica
aplicando conocimientos de los procesos perceptivos
Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en
un acto de comunicación. ( CCL)
Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos
actos de comunicación visual
Reconocer las diferentes funciones de la comunicación
( CCL- CD)
Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según
unas propuestas establecidas.
Distingue la función o funciones que predominan en diferentes
mensajes visuales y audiovisuales.
Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales
apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,
respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. (
CSC- CCEC)
Identifica los recursos visuales presentes en mensajes
publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando
obras de diferentes estilos y tendencias.
Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los
aspectos denotativo y connotativo de la misma
(CCL-CCEC)
Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,
clasificando y describiendo los elementos de la misma.
Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando
los elementos de significación, narrativos y las herramientas
visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su
significado.
U.D 2 IMÁGENES FIJAS O SECUENCIADAS: FOTOGRAFÍA, PUBLICIDAD, COMIC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los
fundamentos de la misma.
(CCEC-CD-CCEC)
.
Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista
aplicando diferentes leyes compositivas
. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera
apropiada.
CCEC- CCL
Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y
cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas
29
Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con
distintas funciones. CAA-CSC-CIEE
Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con
distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos,
siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso
(guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera
crítica los resultados.
U.D. 3 IMÁGENES EN MOVIMIENTO : ZOOTROPO, VIDEO, CINE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar
sus posibilidades expresivas CD-CCEC
Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos
Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con
distintas funciones.
CAA-CSC-CIEE
. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas
funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de
manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico,
storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.
Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar
las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de
elaborar documentos mediante el mismo. CMCT-CD
Elabora documentos multimedia para presentar un tema o
proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada
U.D. 4 – INTRODUCCION AL DIBUJO TÉCNICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la
línea y el plano. (CMCT-CCEC)
Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad,
reconociéndolos en la naturaleza y el entorno.
Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.
Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un
plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.
(CMCT-CAA)
Descubre y referencia las relaciones entre los elementos básicos
en el plano y en el espacio.
Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el
cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.
(CMCT)
Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que
pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con
suficiente precisión.
Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y
arco. (CMCT)
Reconoce y construye trazados geométricos empleando
circunferencia, círculo y arco.
Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para
familiarizarse con esta herramienta. (CMCT-CCEC)
Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás, y
realiza diseños en su interior
30
2º ESO - BLOQUE II – Dibujo técnico
U.D. 5.- TRAZADOS FUNDAMENTALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la
clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. (CMCT)
Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados
geométricos.
Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de
medirlos. (CMCT)
Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.
Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.
(CMCT)
Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y
compás.
Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando
medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás
(CMCT)
Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y
utilizando el compás
Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.
También utilizando regla, escuadra y cartabón (CMCT)
Construye la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.
Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. (CMCT)
Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.
Construye polígonos aplicando el teorema de Thales.
Comprender la clasificación de los triángulos en función de
sus lados y de sus ángulos. (CMCT-CCEC)
Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos,
y reconociendo su presencia en diversos referentes del entorno.
Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o
ángulos). (CMCT-CAA)
Construye un triángulo conociendo tres datos y razonando sobre el
proceso realizado.
Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos
de un triángulo (CMCT)
Determina los puntos y rectas notables de un triángulo
experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de
estos trazados.
Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los
triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la
construcción de los mismos. (CCEC-CMCT)
Reconoce y aplica el triángulo rectángulo como elemento
configurador de otras formas.
Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. (CMCT-CCEC) Clasifica cualquier cuadrilátero y reconoce su presencia en
diversos referentes en el entorno.
Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.
(CMCT-CAA)
Construye paralelogramos razonando sobre el proceso realizado.
Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo
los regulares y los irregulares. (CMCT)
Clasifica correctamente cualquier polígono diferenciando si es
regular o irregular
31
Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la
circunferencia. (CMCT)
Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una
circunferencia.
Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el
lado. (CMCT)
Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.
U.D. 6 .- TANGENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Comprender las condiciones de los centros y las rectas
tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.
(CMCT-CCEC)
Resuelve correctamente los casos de tangencia entre
circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.
Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre
circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las
herramientas.
Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando
las propiedades de las tangencias entre circunferencias.
(CMCT)
Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes
mayor y menor.
Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los
óvalos y los ovoides. (CMCT-CCEC)
Diseña formas que incluyan óvalos y ovoides analizando sus
propiedades de tangencias.
Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para
construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. (CMCT)
Construye correctamente espirales de 2 centros y a partir de
polígonos regulares.
U.D. 7 – SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ESPACIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo
de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las
acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos
sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
(CMCT)
Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes
frecuentes.
Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva
caballera aplicada a volúmenes elementales. (CMCT-CCEC)
Construye la perspectiva caballera de volúmenes simples
aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.
Comprender y practicar los procesos de construcción de
perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. (CMCT-
CCEC)
Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos,
utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado
de paralelas.
32
2º ESO – BLOQUE I – Expresión Plástica
U.D. 8 EL PUNTO, LA LINEA Y PLANO COMO SIGNOS CONFIGURADORES DE FORMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Identificar los elementos configuradores de la imagen. (CCL-
CCEC)
Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano
analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones
grafico plásticas propias y ajenas.
Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y
la línea. (CAAC-CCEC)
Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de
ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.
Expresar emociones utilizando distintos elementos
configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores,
texturas, claroscuros). (CIEE-CCEC)
Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma,
violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando
distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas,
puntos, texturas, colores…).
Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y
ritmo en composiciones básicas. (CMCT-CCEC)
Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según
unas propuestas establecidas.
Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno
inmediato, proporcionándolos en relación con sus características
formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la
relación figura-fondo.
U.D 9 LA COMPOSICIÓN MODULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES EVALUABLES
. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones
aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.( CMCT-
CCEC)
Realiza diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de
módulos
U.D 10. EL COLOR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES EVALUABLES
Experimentar con los colores primarios y secundarios. (CCEC) Experimenta con los colores primarios y secundarios,
descubriendo las relaciones entre ellos (complementarios,
armonías, contrastes,…), para expresar ideas, experiencias y
emociones.
Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color
pigmento. (CD-CCEC)
Realiza modificaciones del color pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones
sencillas diferenciando entre síntesis aditiva y sustractiva.
33
U.D. 11 TÉCNICAS DE EXPRESION PLÁSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Conocer y aplicar los métodos creativos gráficoplásticos
aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. (CAA)
Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos,
mediante propuestas que se ajusten a los objetivos finales.
Crear composiciones gráfico-plásticas personales y
colectivas.(CAA-CD)
Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo
propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a
partir de creaciones individuales o colectivas
Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen (CCEC) Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la
imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos
esquemáticos, analíticos, miméticos y abstractos.
Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas
grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los
lápices de grafito y de color. El collage. (CAA-CSC-CCEC)
Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas
aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.
Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes
formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad,
estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la
creación de texturas visuales cromáticas.
Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas
componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o
comunicativos.
Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras
bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el
medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico –
plásticas.
Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y
estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la
elaboración de las actividades
U.D. 12 LA TEXTURA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales
y valorar su capacidad expresiva (CCEC)
Transcribe texturas táctiles y texturas visuales mediante las
técnicas de frottage, estarcido… utilizándolas con intenciones
expresivas en composiciones abstractas o figurativas.
34
4º ESO
BLOQUE IV – LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA
U.D.1 – EL LENGUAJE VISUAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo
creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que
suponen discriminación sexual, social o racial. CCL
Analiza mensajes publicitarios con una actitud crítica desde el
conocimiento de los elementos que los componen valorando su
repercusión social.
Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes
audiovisuales y sus finalidadesCCL-CD-CCEC
Visiona diferentes obras cinematográficas identificando y
analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de
cámara.
Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta
diversos criterios estéticos.
Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus
finalidades.
U.D. 2 - LA IMAGEN DIGITAL. EL PROYECTO AUDIOVISUAL
Identificar los distintos elementos que forman la estructura
narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y
multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios
para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la
labor de equipo. CCL-CCEC
Analiza los recursos audiovisuales que aparecen en distintas
obras cinematográficas valorando sus factores expresivos.
Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una
obra.
Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados
en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances
tecnológicos vinculados a estos lenguajes CD-CAA-CIEE-
CCEC
Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de
dibujo por ordenador.
. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos
elementos del lenguaje gráfico-plástico.
Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un
proyecto personal
Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en
el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.
BLOQUE II: DIBUJO TÉCNICO
U.D. 3.- FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS. TANGENCIAS Y ENLACES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del expresivo.
35
Analizar la configuración de diseños realizados con formas
geométricas planas creando composiciones donde intervengan
diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y
limpieza los materiales de dibujo técnico. (CMCT-CCEC)
Resuelve problemas sencillos referidos a polígonos utilizando
con precisión los materiales de Dibujo Técnico.
Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.
Resuelve y analiza problemas de configuración de formas
geométricas planas y los aplica a la creación de diseños
personales.
U. D. 4.- SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ESPACIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación
gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación
objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la
ingeniería. (CMCT)
Visualiza y realiza croquis de formas tridimensionales definidas
por sus vistas principales.
Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras
tridimensionales sencillas
Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y
seleccionando el sistema de representación más adecuados
Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el
punto de vista más adecuado.
Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para
construir trazados geométricos y piezas sencillas en los
diferentes sistemas de representación (CD)
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
la creación de diseños geométricos sencillos.
36
BLOQUE III – FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
U.D. 5 – FUNDAMENTOS Y APLICACIONES DEL DISEÑO GRÁFICO. EL DISEÑO GRÁFICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de
su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas,
estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación
artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y
valorando sus distintas fases. (CCL-CCEC)
Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual y
analiza su presencia en las imágenes y formas
Observa y analiza imágenes, formas y objetos de nuestro entorno
en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando
el lenguaje visual y verbal.
Identificar los distintos elementos que forman la estructura del
lenguaje del diseño. (CCEC)
Identifica y clasifica los diferentes elementos presentes en
diversos objetos, en función de la familia o rama del Diseño a la
que pertenecen.
Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades
técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las
diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación
de ideas originales. CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC
Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares
utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la
organización del plano y del espacio.
U.D. 6.-DISEÑO DE OBJETOS Y ESPACIO. EL PROCESO DE CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades
técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las
diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación
de ideas originales.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC)
Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen
corporativa de una empresa.
Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las
diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y
secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la
exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.
. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos
de diseño.
Planifica coordinadamente los pasos a seguir en la realización de
proyectos artísticos.
37
BLOQUE I: EXPRESIÓN GRÁFICA
U.D. 7 – LA LÍNEA LA TEXTURA, EL COLOR, EL VOLUMEN. MATERIALES Y TECNICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que
evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje
plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola,
preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o
utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lengua-
je visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación (CSC-CIEE-CCEC.)
Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando
razonadamente los distintos elementos, códigos y procedimientos
del lenguaje plástico y visual, para expresar ideas, experiencias o
emociones, individualmente o en equipo
Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes
soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando
el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. CCL-
CMCT-CCEC
Aplica las leyes de composición, creando esquemas de
movimientos y ritmos, empleando soportes, materiales y técnicas
con precisión
Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una
imagen.
Cambia el significado de una imagen por medio del color, con
técnicas analógicas y/o digitales.
Utiliza con iniciativa y propiedad, los materiales y
procedimientos más idóneos para representar y expresarse en
relación a los lenguajes gráfico-plásticos.
Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto estado y
lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las
actividades
U.D. 8 .- LA COMPOSICIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES
Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que
evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje
plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola,
preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o
utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lengua-
je visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación. CSC-CIEE-CCEC
Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando
razonadamente los distintos elementos, códigos y procedimientos
del lenguaje plástico y visual, para expresar ideas, experiencias o
emociones, individualmente o en equipo.
38
Realizar proyectos plásticos que comporten una organización
de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como
fuente de riqueza en la creación artística. CAA-CSC
Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a
la producción de proyectos personales y de equipo.
Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos
y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos,
valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de
comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a
su conservación a través del respeto y divulgación de las obras
de arte CCL-CCEC
Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación
de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas
gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los
elementos compositivos.
Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en
el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.
39
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
Los mínimos exigibles para superar la materia en cada uno de los cursos quedan especificados en
las tablas correspondientes a los criterios de evaluación, competencias básicas y estándares
evaluables del apartado anterior. Serán aquellos que aparecen resaltados en color gris.
Los mínimos que aquí se recogen se aplicarán en las pruebas extraordinarias de septiembre.
Debido al límite de tiempo de esas pruebas, dichas pruebas no tendrán por qué recoger todos los
mínimos que aquí se exponen.
40
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual presenta aspectos propios que hace que
su evaluación adquiera cierta complejidad. Sobre esta área, quizás más que en otras, pesa en
muchos momentos la duda sobre si estamos evaluando con objetividad o subjetividad, lo que
genera agravios comparativos en algunos casos. Por otra parte, el hecho de entrar en juego las
aptitudes personales del alumno puede significar una dificultad añadida, aunque hay que dejar
claro desde el principio que las aptitudes son sólo un aspecto más a considerar, pero en modo
alguno definitorio de la evaluación. En base a estas consideraciones, y con objeto de conseguir
una evaluación objetiva del alumnado, consideramos los aspectos que se recogen a continuación.
ASPECTOS A CONSIDERAR SOBRE LA EVALUACIÓN
• Realizar una evaluación inicial que sirva para indagar los conocimientos y destrezas de
partida.
• Contemplar y considerar la progresión en el aprendizaje.
• La evaluación ha de ser continua, lo que supone una observación sistemática de su
aprendizaje.
• La sistematización del seguimiento debe basarse en técnicas y aspectos no solo intuitivos,
sino lo mas objetivos y fiables posibles. Hemos de tener claro qué se evalúa en cada caso, y
plasmarlo en una ficha adecuada de recogida de información que facilite después su
interpretación.
• La valoración sobre el grado de consecución de los objetivos del área han de conseguirse
evaluando los contenidos, estructurados estos, de cara a una sistematización de la evaluación,
en pruebas objetivas, trabajos práctico-procedimentales, y actitudes.
• Diversificar los instrumentos de evaluación (recogida de información) no cayendo en el error
de evaluar exclusivamente a partir de los resultados de la realización de una determinada
actividad u obra plástica.
• Evaluación adaptada a la diversidad del alumnado. Evaluar de forma flexible, considerando
los contextos y circunstancias de cada grupo o alumno.
• Deberán darse a conocer a los alumnos de forma clara y comprensible los objetivos y
contenidos, así como los criterios de evaluación, tanto los de carácter general como los
específicos de cada actividad.
• Facilitar la autoevaluación del alumno y del grupo de forma reflexiva. El reconocimiento de
las propias posibilidades es un factor de gran valor, el alumno debe comprender y valorar el
resultado de su esfuerzo.
41
• Es preciso insistir en la necesidad de explicar al alumno el resultado de su evaluación, en
función de la consecución de los objetivos, así como los medios para mejorar.
FLUJOGRAMA DE EVALUACIÓN.
ALUMN@
¿TIENE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS
INFERIORES?
PROCEDIMIENTO ORDINARIO DE EVALUACIÓN
(02-I03)
¿ESTÁ CURSANDO LA MATERIA DEL CURSO
ACTUAL?
¿APRUEBA LA MATERIA DEL CURSO ACTUAL?
PRUEBA EXTRAORDINARIA(02-I05)
ACTIVIDADES + SEGUIMIENTO + PRUEBAS
DE CONTROL(02-I04)
ALUMN@ APROBADO + CONVALIDACIÓN EN SU
CASO DE LA MATERIA DEL CURSO INFERIOR POR
HABER SUPERADO LA DEL CURSO PRESENTE
NO SI
SI
SI
NO
NO
¿APRUEBA?SI
ALUMN@ SUSPENDIDO. DEBE REPETIR LA MATERIA
(MATERIA PENDIENTE)
NO
¿APRUEBA?SI
NO
42
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• ACTIVIDADES Y TRABAJOS PRÁCTICOS: respecto a este instrumento de evaluación, realizamos las
siguientes consideraciones y matizaciones:
− Este instrumento de evaluación comprende las láminas, ejercicios de dibujo, ejercicios,
análisis escritos, ejercicios o trabajos realizados en grupo, que se realicen a lo largo de cada
trimestre del curso. En el caso de 4 de la ESO, habrá un pequeño control al final de cada
evaluación con el contenido teórico y práctico de lo que se haya visto en clase durante el
trimestre.
− Dentro de este instrumento de evaluación, diferenciamos trabajos de clase y trabajos para
casa:
▪ Trabajos de clase: se realizarán en el aula. Cuando se precise más de una sesión de
trabajo para su resolución, se recogerán al final de la sesión de trabajo y se repartirán
para continuar en otra/s sesión/es. De forma excepcional, el profesor puede determinar
que algún/os alumno/s específico/s puedan llevar el trabajo a casa para terminarlo,
siendo tal consideración individualizada en base al criterio de la profesora (por ejemplo.:
alumnos que se han esforzado y aprovechado el tiempo en clase y no les ha dado tiempo
de terminar algo,…), y cuya decisión no tiene por qué extenderse al conjunto del aula.
En tal caso, los alumnos deben cumplir el plazo de entrega que se establezca, siendo, por
lo general, este plazo la siguiente sesión. En caso de no cumplirlo, se aplicarán los
criterios de calificación de entrega con retraso para trabajos a realizar fuera del horario
lectivo, criterios que se especifican en el apartado “Plazos de entrega”, recogido a
continuación y dentro del apartado de Criterios de calificación.
▪ Trabajos para casa: se realizan fuera del horario lectivo y tienen un plazo de entrega. En
ocasiones, un trabajo iniciado en clase se puede convertir en un trabajo para casa cuando
se manda terminar de deberes.
− PLAZOS DE ENTREGA de las actividades y los trabajos prácticos:
▪ Los trabajos se han de entregar en la fecha requerida para su calificación, salvo
circunstancias particulares que justifiquen su entrega tarde. Dichas circunstancias serán
valoradas por el profesor.
▪ Una vez calificados por el profesor, los trabajos serán devueltos al alumnado, el cuál es
responsable de guardarlos de forma ordenada, ya que le podrán ser requeridos en
cualquier momento del curso.
▪ Respecto a los trabajos no presentados en el plazo o la fecha requerida se seguirán los
criterios recogidos en el apartado de Criterios de calificación.
43
• CARPETA QUE RECOGE TODOS LOS TRABAJOS, APUNTES Y MATERIAL TRABAJADO POR EL
ALUMNO EN CADA TRIMESTRE: se valoran los siguientes puntos: orden y limpieza en la
presentación; estar completos e incluir todas las actividades, realizadas y corregidas.
• OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA: entendiendo que forman parte de las obligaciones del
alumnado el comportamiento adecuado y el trabajo diario, la información que se recoge como
producto de la observación directa y sistemática consiste en la anotación, mediante negativos, de
los momentos en que dichas obligaciones se están incumpliendo. Esta información se recoge
diariamente por el profesor en unos listados específicos confeccionados a tal efecto. La
información recopilada producto de esta observación, se recoge de acuerdo con los siguientes
apartados:
SISTEMA DE ANOTACIÓN ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
— R Negativo por retraso
—M No ha traído todo o parte del material de trabajo a clase
—D Deberes sin hacer
— C Comportamiento inadecuado durante la clase
—T No trabaja durante la clase
— RE No recoge correctamente al irse del aula
—Ch Comer chicle o cualquier alimento o chuchería en clase
Am Amonestación o parte durante la clase
• PRUEBA EXTRAORDINARIA, en septiembre, dirigida a aquellos alumnos que no han superado la
evaluación final ordinaria de junio de la materia. Dicha prueba está asociada a los mínimos
programados en el apartado anterior.
44
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Habrá cinco procesos de calificación a lo largo del curso: primer trimestre, segundo trimestre,
tercer trimestre, evaluación ordinaria de junio y evaluación extraordinaria de septiembre.
CALIFICACIONES TRIMESTRALES (PRIMER, SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE)
En el caso de 1º de la Eso
1º ESO
Al finalizar cada trimestre se hallará la nota de cada alumno, siguiendo los criterios que se
presentan a continuación:
MEDIA DE LAS ACTIVIDADES Y
TRABAJOS PRÁCTICOS
+
OBSERVACIÓN DIRECTA Y
SISTEMÁTICA
+
CARPETA CON EL MATERIAL
TRABAJADO EN EL TRIMESTRE
N.T: = 0,90 x A 0,05 x B 0,05 x C
N.T.: Nota trimestral
A: la nota resultante de las láminas, ejercicios de dibujo, ejercicios y análisis escritos,
ejercicios o trabajos realizados en grupo, que se realicen a lo largo de cada trimestre del curso.
Para hallar esta nota se promediarán las notas de los distintos trabajos y ejercicios calificados
durante el trimestre.
A este respecto, realizamos las siguientes consideraciones:
- La calificación de este instrumento de evaluación se realizará con una nota comprendida
entre el 0 y el 10. Sin embargo, a la hora de realizar su media para la calificación
trimestral, no todos los trabajos se valorarán en la misma proporción, sino en base a su
complejidad y tiempo dado para su resolución. De este modo, se seguirán las siguientes
directrices:
NIVEL DE COMPLEJIDAD PORCENTAJE QUE PUNTÚA
Actividades y trabajos con un nivel de complejidad alto o
para los que se haya precisado el tiempo equivalente a tres o
Mediarán tres veces (la nota del trabajo se repetirá
tres veces a la hora de realizar su media con el resto
45
más sesiones de trabajo en el aula de actividades y trabajos de la evaluación)
Actividades y trabajos con un nivel de complejidad medio o
para los que se haya precisado el tiempo equivalente a dos
sesiones de trabajo en el aula
Mediarán dos veces (la nota del trabajo se repetirá
dos veces a la hora de realizar su media con el resto
de actividades y trabajos de la evaluación)
Actividades y trabajos con un nivel de complejidad tal que
haya precisado el tiempo equivalente a una sesión de trabajo
en el aula
Mediará una vez (la nota del trabajo puntuará una
única vez a la hora de realizar su media con el resto
de actividades y trabajos de la evaluación)
Actividades y trabajos con un nivel de complejidad tal que
haya precisado el tiempo equivalente a menos de una sesión
de trabajo en el aula
Mediarán la mitad (la nota del trabajo se multiplicará
por 0,5 a la hora de realizar su media con el resto de
actividades y trabajos de la evaluación)
▪ Respecto a los trabajos no presentados en el plazo o la fecha requerida se seguirán los
siguientes criterios en todos los cursos:
- Si se tratara de un trabajo o actividad que ha sido realizado en el aula, el alumno ha
de entregarlo en el plazo establecido por el profesor. Si un alumno se negara a
entregarlo cumplido ese plazo o no lo entregara junto al resto de sus compañeros sin
causas justificadas o sin permiso del profesor, tendrá una calificación de 0, sin tener
la posibilidad de entregarlo en ningún otro plazo posterior.
- Trabajos o actividades para realizar fuera del horario lectivo no presentados en la
fecha o plazo requerido: los alumnos que no presentan un trabajo en la fecha
requerida tendrán las siguientes opciones:
- La posibilidad de entregarlo en la siguiente sesión. En este caso, a la nota del trabajo
entregado se le restará un punto respecto a la que sería su calificación si el trabajo hubiese sido
entregado en el plazo requerido. No se recogerán trabajos después de dicha siguiente sesión,
figurando el trabajo, en ese caso, con la calificación de “no presentado”.
- A finales de cada una de las tres evaluaciones, se dará una fecha única en la que se podrán
entregar aquellos trabajos de la evaluación que figuren con la calificación de “no presentado”.
Los trabajos entregados en dicha fecha tendrán una calificación numérica máxima de 5, pudiendo
ser, de forma excepcional, de entre 6 y 7, en los casos en los que la calidad del trabajo entregado
pudiese permitir una calificación entre 8 y 10 si se hubiera entregado dicho trabajo en la fecha
inicial requerida.
- Aquellos trabajos que, una vez superada la fecha dada para esta última oportunidad de
presentación, siguieran teniendo la calificación de “no presentado”, pasarán a ser calificados con
una nota de 0.
• B: la nota resultante del sistema de anotación seguido en la observación directa y sistemática
en el aula, correspondiente a retrasos, comportamiento, interés y trabajo en el aula,…,
recogida con el sistema de anotación: —R, —C, —T, — Ch.; así como la nota de aportación
del material y cuidado de éste e instalaciones, realización de los deberes y presentación de
ejercicios y láminas requeridos en la fecha de entrega. Estas notas se recogen con los sistemas
46
de anotación—M, —RE, —D, —P. Todos estos sistemas de anotación están especificados en
el apartado Procedimientos e Instrumentos de evaluación de esta programación.
• C: la nota de la carpeta que recoge los trabajos, apuntes y material trabajado por el alumno (se
valoran los siguientes aspectos: orden y limpieza en la presentación; estar completos e incluir
todas las actividades, realizadas y corregidas).
Respecto a la calificación de los apartados B y C, hacemos las siguientes matizaciones:
- Todas las notas de los apartados B y C se calificarán de 0 a 0,5, es decir, se calificarán con
el porcentaje del 0,05% del apartado ya aplicado.
- Para la calificación del apartado B se sigue el siguiente procedimiento: cada alumno tiene
inicialmente, la nota máxima de 0,5 de este apartado. Cada negativo, recogido con los
sistemas de anotación ya especificados, resta en su apartado correspondiente 0,05.
- Cada parte o firma de un alumno en la materia restaría 0,2 puntos en el apartado B.
- Respecto a los partes o amonestaciones, realizamos las siguientes especificaciones: no se
puede coger material ajeno en el aula, su incumplimiento daría lugar a parte o
amonestación.
A la hora de hallar la nota trimestral (N.T.) y debido a que al hacer medias las cifras obtenidas no
suelen ser números enteros, se resuelve tomar el criterio general de anotar, a partir de siete
décimas, la cifra superior. Este criterio no será aplicable en notas que se acercan al 5, debiendo
tener el alumno, al menos, un 5, para poder ser evaluado positivamente. Este criterio puede sufrir
las modificaciones que el profesor considere necesarias, ya que consideramos que su tratamiento
exige consideraciones individualizadas en relación con la trayectoria del alumno a lo largo de
cada trimestre y curso.
En el caso de 2º de ESO.
a) Calificación de los trabajos.
1- Los trabajos entregados en el plazo previsto se calificarán con una nota entre 0 y 10.
En caso de que un trabajo se entregue fuera de plazo su nota máxima será de 5 puntos
sobre 10. Excepcionalmente y solo en casos especialmente justificados a criterio del
profesor se admitirán trabajos fuera de plazo que puedan calificarse con nota superior
a 5.
2- Los trabajos no tienen por qué tener el mismo valor. Se ponderará la nota de cada
trabajo en función de la complejidad del mismo.
3- Un trabajo suspenso puede ser repetido para recuperar la nota, que será como máximo
de 5 puntos sobre 10.
47
b) Nota de la evaluación.
1- La nota de la evaluación se obtendrá conforme a la siguiente expresión:
NE= 0.9 ∑ Ni*Pi + 0.1 C
Donde:
i = número de trabajos planificados
Ni = Nota de cada trabajo individual.
Pi = Factor de ponderación de cada trabajo en función de su complejidad o
importancia.
C= coeficiente global de comportamiento y actitud en clase durante el periodo de
evaluación, obtenido por observación directa diaria y valorado conforme a los partes o
amonestaciones recibidos en la materia durante el periodo evaluado.
2- Como norma general, y salvo casos especialmente justificados y siempre a propuesta
del profesorado, no se admiten trabajos para subir nota en una evaluación.
3- Para poder ser evaluado es necesario entregar los trabajos que supongan al menos al
80% de la nota final ponderada del periodo de evaluación.
c) Recuperación de una evaluación suspensa.
El mecanismo previsto de recuperación de una evaluación suspensa consiste en lo siguiente:
1- Repetición de los trabajos que estuvieran suspensos, que como máximo podrán obtener una
calificación Ni de 5 puntos sobre 10.
2- Realización, a criterio del profesor, de una prueba específica diseñada al efecto teniendo en
cuenta aquellos aspectos o resultados de aprendizaje que deban ser reforzados.
En el caso de 4º ESO
Al finalizar cada trimestre se hallará la nota de cada alumno, siguiendo los criterios que se
presentan a continuación:
MEDIA DE LAS
ACTIVIDADES Y
TRABAJOS PRÁCTICOS
+
OBSERVACIÓN
DIRECTA Y
SISTEMÁTICA
+
CARPETA
CON EL
MATERIAL
EXÁMENES
N.T: = 0,5 x A 0,2 x B 0,05 x
C
+ 0,25xD
Siendo:
48
N.T.: Nota trimestral
A: la nota resultante de las láminas, ejercicios de dibujo, ejercicios y análisis escritos,
ejercicios o trabajos realizados en grupo, que se realicen a lo largo de cada trimestre del curso.
Para hallar esta nota se promediarán las notas de los distintos trabajos y ejercicios calificados
durante el trimestre.
A este respecto, realizamos las siguientes consideraciones:
- La calificación de este instrumento de evaluación se realizará con una nota
comprendida entre el 0 y el 10.
▪ Respecto a los trabajos no presentados en el plazo o la fecha requerida se seguirán los
siguientes criterios en todos los cursos:
- Si se tratara de un trabajo o actividad que ha sido realizado en el aula, el alumno ha
de entregarlo en el plazo establecido por el profesor. Si un alumno se negara a
entregarlo cumplido ese plazo o no lo entregara junto al resto de sus compañeros sin
causas justificadas o sin permiso del profesor, tendrá una calificación de 0, sin tener
la posibilidad de entregarlo en ningún otro plazo posterior.
- Trabajos o actividades para realizar fuera del horario lectivo no presentados en la
fecha o plazo requerido: los alumnos que no presentan un trabajo en la fecha
requerida tendrán las siguientes opciones:
- La posibilidad de entregarlo en la siguiente sesión. En este caso, a la nota del trabajo
entregado se le restará un punto respecto a la que sería su calificación si el trabajo hubiese sido
entregado en el plazo requerido. No se recogerán trabajos después de dicha siguiente sesión,
figurando el trabajo, en ese caso, con la calificación de “no presentado”.
- A finales de cada una de las tres evaluaciones, se dará una fecha única en la que se podrán
entregar aquellos trabajos de la evaluación que figuren con la calificación de “no presentado”.
Los trabajos entregados en dicha fecha tendrán una calificación numérica máxima de 5, pudiendo
ser, de forma excepcional, de entre 6 y 7, en los casos en los que la calidad del trabajo entregado
pudiese permitir una calificación entre 8 y 10 si se hubiera entregado dicho trabajo en la fecha
inicial requerida.
- Aquellos trabajos que, una vez superada la fecha dada para esta última oportunidad de
presentación, siguieran teniendo la calificación de “no presentado”, pasarán a ser calificados con
una nota de 0.
• B: la nota resultante del sistema de anotación seguido en la observación directa y sistemática
en el aula, correspondiente a retrasos, comportamiento, interés y trabajo en el aula,…,
49
recogida con el sistema de anotación: —R, —C, —T, — Ch.; así como la nota de aportación
del material y cuidado de éste e instalaciones, realización de los deberes y presentación de
ejercicios y láminas requeridos en la fecha de entrega. Estas notas se recogen con los sistemas
de anotación—M, —RE, —D, —P. Todos estos sistemas de anotación están especificados en
el apartado Procedimientos e Instrumentos de evaluación de esta programación.
• C: la nota de la carpeta que recoge los trabajos, apuntes y material trabajado por el alumno (se
valoran los siguientes aspectos: orden y limpieza en la presentación; estar completos e incluir
todas las actividades, realizadas y corregidas).
Respecto a la calificación del apartado B , hacemos las siguientes matizaciones:
- Todas las notas de los apartados B se evaluaran de 0 a 2 puntos es decir, se calificarán
con el porcentaje del 0,2 % del apartado ya aplicado.
- Para la calificación del apartado B se sigue el siguiente procedimiento: cada alumno tiene
inicialmente, la nota máxima de 2 puntos en este apartado. Cada negativo, recogido con
los sistemas de anotación ya especificados, resta en su apartado correspondiente 0,05.
- Cada parte o firma de un alumno en la materia restaría 0,3 puntos en el apartado B.
- Respecto a los partes o amonestaciones, realizamos las siguientes especificaciones: no se
puede coger material ajeno en el aula, su incumplimiento daría lugar a parte o
amonestación.
A la hora de hallar la nota trimestral (N.T.) y debido a que al hacer medias las cifras obtenidas no
suelen ser números enteros, se resuelve tomar el criterio general de anotar, a partir de siete
décimas, la cifra superior. Este criterio no será aplicable en notas que se acercan al 5, debiendo
tener el alumno, al menos, un 5, para poder ser evaluado positivamente. Este criterio puede sufrir
las modificaciones que el profesor considere necesarias, ya que consideramos que su tratamiento
exige consideraciones individualizadas en relación con la trayectoria del alumno a lo largo de
cada trimestre y curso.
- En apartado C: la nota será entre el 0 y el 10 y se multiplicará x 0.05; siendo el 5% de la nota
total
• D: Exámenes . Habrá un pequeño control al final de cada evaluación con el contenido teórico
y práctico de lo que se haya visto en clase durante el trimestre. Para poder hacer media, en el
examen la nota sobre diez tiene que ser igual o superior a 3
•
50
CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA DE JUNIO
Respecto a la calificación de la evaluación ordinaria de junio, se seguirá el siguiente criterio:
para poder optar a una calificación de cinco o superior en la evaluación ordinaria de junio, el
alumno ha de haber obtenido una nota mínima de tres (teniendo en cuenta las notas de los
trimestres con decimales y sin aplicar los redondeos) o superior en cada una de las tres
evaluaciones trimestrales.
En los casos de alumnos que hayan obtenido una nota de tres o superior en cada una de las
evaluaciones trimestrales (teniendo en cuenta las notas de los trimestres con decimales y sin
aplicar los redondeos), la nota resultante de la evaluación ordinaria de junio se obtendrá con la
media aritmética de las notas de los trimestres.
NOTA EVALUACIÓN ORDINARIA = (X + Y + Z) / 3
Siendo:
• X: la nota del primer trimestre
• Y: la nota del segundo trimestre
• Z: la nota del tercer trimestre
En los casos de los alumnos que hayan obtenido una nota inferior a tres en una o más
evaluaciones trimestrales (teniendo en cuenta las notas de los trimestres con decimales y sin
aplicar los redondeos), tendrán una calificación máxima de cuatro en la evaluación ordinaria de
junio; pudiendo ser una nota inferior a cuatro en los casos en los que, al realizar la nota media de
las tres evaluaciones, diese como resultado una nota inferior a cuatro. En los casos en lo que,
pese a tener alguna nota inferior a tres en uno o más trimestres, la nota media de los trimestres
diese lugar a una calificación igual a cinco o superior, se mantendrá el criterio anterior de nota
de cuatro en la evaluación ordinaria de junio.
A la hora de realizar la media de los tres trimestres para obtener la calificación de la evaluación
ordinaria de junio se considerará la calificación obtenida en cada trimestre con sus decimales, sin
los redondeos que se hayan debido realizar de cara a su aparición en los boletines de notas
trimestrales.
A la hora de hallar la calificación de la evaluación ordinaria de junio, y debido a que al hacer
medias las cifras obtenidas no suelen ser números enteros, se resuelve tomar el criterio general
51
de anotar a partir de siete décimas la cifra superior. Este criterio no será aplicable en notas que se
acercan al 5, debiendo tener el alumno, al menos, un 5, para poder ser evaluado positivamente.
CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Tendrán que presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre aquellos alumnos que
hubiesen obtenido una calificación inferior a 5 en la evaluación ordinaria de junio.
La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre se obtendrá de la calificación obtenida
en los trabajos prácticos que el alumno deba realizar y la prueba objetiva, aplicando los
porcentajes que a continuación se señalan en cada apartado:
− Trabajos prácticos (30%):
En el mes de junio, a todos los alumnos que deban presentarse a las pruebas
extraordinarias de septiembre, se les mandará realizar unos trabajos basados en los
contenidos mínimos. Dichos trabajos deben ser entregados realizados en la fecha de
realización de la prueba extraordinaria. A la nota obtenida en dichos trabajos se le aplicará
el 30% para hallar la nota final extraordinaria. Para ser tenidos en cuenta estos trabajos, el
alumno ha de tener, como mínimo, una nota de 3 en la prueba objetiva.
− Prueba objetiva (70%):
La prueba objetiva estará basada en los contenidos mínimos recogidos en esta
programación. Se le aplicará el 70% para hallar la nota final extraordinaria. En caso de no
haber entregado los trabajos prácticos, el alumno realizará de igual forma la prueba
objetiva, constituyendo ésta, de igual forma, el 70% de la nota final extraordinaria.
En caso de obtener una nota inferior a 3 en la prueba objetiva, el alumno no habrá
superado la evaluación extraordinaria, perdiendo el derecho a que se le valoren y
computen los trabajos prácticos realizados.
Al estar basada en mínimos, de cara a obtener una calificación de 5 en la evaluación
extraordinaria, el alumno ha de obtener, como mínimo, una nota de 6 en la prueba extraordinaria,
una vez
aplicados los porcentajes correspondientes de los trabajos prácticos y la prueba objetiva.
52
METODOLOGÍA
La metodología se presenta como el conjunto de estrategias, decisiones y normas a emplear en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyendo, sin duda, un aspecto fundamental del mismo.
Establecemos la metodología específica de la asignatura a partir de los principios metodológicos
generales establecidos en el currículo oficial.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
• Fomentar el papel activo del alumnado en el aprendizaje escolar. Para ello, en este proceso,
el profesorado ayudará al alumno a activar sus conocimientos de tal manera que le permita
establecer relaciones entre los contenidos y experiencias previas y los nuevos contenidos.
• Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes a través del desarrollo de las competencias
básicas, de tal manera que sea posible la aplicación práctica del conocimiento adquirido y,
sobre todo, que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes.
• Los contenidos se presentarán con una estructuración clara de sus relaciones, planteando
la interrelación entre distintos contenidos de una misma materia y entre contenidos de
diferentes materias. Ayudar al alumno a organizar la información nueva en agrupamientos
significativos, con el fin de aumentar la comprensión y recuerdo de los conceptos.
• Incidir en actividades que permitan favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, la
autorregulación y la valoración del propio aprendizaje.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta
cotidiana, como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.
• Desarrollar métodos de trabajo que favorezcan el clima del aula y la convivencia, uno de
los aprendizajes esenciales en la educación básica. Prestar atención a la variedad, la
adaptación a las personas y el equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo. Fomentar la
participación de los alumnos, de tal forma que, con su intervención, favorezcan el
aprovechamiento del tiempo, la confianza y la colaboración.
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• Desarrollar actuaciones flexibles, adaptados a la diversidad de capacidades, motivaciones e
intereses del alumnado.
• Los procesos de enseñanza y aprendizaje se irán adaptando progresivamente a las
peculiaridades organizativas y metodológicas más adecuadas para el progreso de los
alumnos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL INICIO DE CURSO
Las orientaciones metodológicas que se exponen en este punto son especialmente importantes
para el alumnado de primer curso de secundaria, ya que son alumnos que inician una nueva
etapa educativa.
• Nivel de competencia del alumnado al inicio de curso
Se realizará una evaluación inicial que nos permita conocer el nivel de desarrollo de cada
alumno y de cada grupo en general. Esta evaluación inicial se empleará únicamente como
herramienta de análisis de la competencia individual y grupal en relación con los contenidos
de la asignatura a principios de curso, en ningún momento se empleará para calificar al
alumnado.
• Presentación inicial de la asignatura: aspectos a considerar
En las primeras clases se explicará claramente la organización de la asignatura, el material
básico que se va a utilizar, el sistema de trabajo en el aula y los criterios de evaluación y
calificación.
ACTUACIONES BAJO LAS QUE SE DESARROLLARÁN LOS CONTENIDOS
Los contenidos se desarrollarán según las siguientes actuaciones:
• Exposición de los contenidos en el aula
Los contenidos teóricos se expondrán al principio de cada unidad, y se desarrollarán de forma
progresiva interrelacionándolos con las actividades y ejercicios. Esto significa que no es
preciso que se dedique toda la hora lectiva a la exposición de los contenidos teóricos, sino que
estos se pueden combinar con la realización de una actividad corta o con el comienzo de una
de mayor duración. A continuación, se recogen las distintas estrategias didácticas que esta
programación considera en relación con la exposición de los contenidos teóricos en el aula:
— Dedicar tiempo a captar las ideas previas para, a partir de ello, construir el aprendizaje.
54
— Relacionar siempre los contenidos particulares con las visiones globales. Ofrecer al alumno
esquemas de compresión que le ayuden a enmarcar los contenidos particulares dentro de una
visión de conjunto.
— Establecer vínculos de conexión entre los contenidos de las distintas unidades didácticas que
se trabajan a lo largo del curso. Comenzar cada unidad centrando los contenidos que se van a
trabajar en ella. Relacionar esos contenidos con los trabajados en las anteriores unidades y, si es
posible hacer referencias a su continuidad en unidades posteriores. Así, buscaremos que lo nuevo
sea capaz de conectar con lo anterior y, si es posible y necesario, hacer una referencia a lo
posterior.
— Relacionar los contenidos de la materia con los de otras materias, siempre que ello sea posible.
El enfoque interdisciplinar de la materia ayuda a hacer esto posible, propiciando la formación
global del alumnado, al contemplar el mismo contenido bajo diferentes aspectos y aplicaciones.
— Proyección de imágenes que sirvan de apoyo y soporte a los contenidos. Crear debate y
realizar preguntas encaminados a relacionar los contenidos con las imágenes.
— Manejo de ejemplos variados, intentando que sean significativos para el alumno, a ser posible
referidos a su entorno e intereses, para favorecer la comprensión de los contenidos y la formación
de aprendizajes significativos.
— Crear situaciones motivadoras y debates en torno a los contenidos que reflejen los intereses y
preocupaciones del alumnado, y que puedan servir de base para el trabajo de contenidos
transversales. Favorecer la comprensión, reflexión personal y la actitud crítica.
• Trabajo individual en el aula
Desarrollo de actividades que posibiliten que los alumnos realicen aprendizajes significativos
por sí solos. Estas actividades están pensadas para favorecer la asimilación por parte del
alumnado de los conceptos nuevos. Estas actividades son de distintos tipos:
— Ejercicios de cuaderno de cara a la práctica y asimilación de los contenidos teóricos
— Actividades de tipo básico de aplicación de conceptos y procedimientos. A través de ellas se
desarrolla el saber hacer. Las actividades pueden ser de distinta duración y se centran en
contenidos concretos. Se seleccionará la técnica adecuada en cada caso.
— Realización de proyectos de aplicación global de conocimientos adquiridos que supongan
investigación, procesos de elaboración, análisis de lo realizado, etc.
— Actividades de adaptación, de refuerzo, de ampliación y de recuperación.
• Trabajo en grupo en el aula
El trabajo en grupo es una estrategia adecuada y necesaria en el aprendizaje y para el
desarrollo de diversas actitudes que promuevan la interacción social en la clase. La actividad
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en grupo permite el trabajo cooperativo, el intercambio de opiniones y la búsqueda de
soluciones conjuntas, además de permitir observar el distinto comportamiento de los alumnos
dentro del grupo y los roles que adoptan en él. El desarrollo de estos trabajos en grupo estará
condicionado a las características específicas de los distintos grupos.
• Trabajos o ejercicios individuales a realizar fuera del aula
Estos trabajos o ejercicios persiguen el objetivo de afianzar los aprendizajes desarrollados en
el aula, permitiendo el refuerzo y la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, y
pueden ser similares al tipo de trabajos a realizar en el aula que se han expuesto. Alguno de
estos trabajos puede adoptar el formato de trabajo de investigación, en el que le pedirá al
alumno que busque información sobre un artista, una obra concreta o un movimiento artístico,
y que, con ello, realice un análisis siguiendo un esquema dado en el que se aplican los
contenidos trabajados hasta el momento.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES
• Exponer claramente la finalidad y utilidad de lo que se va a trabajar. Dejar claros los objetivos
que se persiguen y los criterios de evaluación que se van a aplicar en cada actividad.
• Diseñar actividades que permitan graduar distintos niveles de dificultad, para hacerlas
compatibles con adaptaciones y flexibilizaciones.
• Crear estrategias adecuadas para el desarrollo de la autonomía personal, mediante la
investigación, el desarrollo de análisis desde diferentes puntos de vista, la búsqueda de
soluciones a un mismo problema, o la ejecución de un mismo trabajo con diferentes
procedimientos o técnicas.
• Proponer situaciones asequibles al nivel de alumno, esto es, a las que sea capaz de dar
soluciones aceptables, potenciándose la autoestima en las posibilidades personales. Por otra
parte, no podemos esperar que el alumno “descubra” investigando aspectos o conceptos
complejos, hay que ofrecer al alumno las ayudas o pautas necesarias y adecuadas, para que no
caiga en situaciones de estancamiento. Y, en caso de ser así, dar el refuerzo positivo y las
pautas necesarias para salir de ello.
• Dar importancia al proceso. El periodo de maduración de la idea es una fase primordial en el
área. Se atenderá a las fases de realización de un proyecto, desde la recogida de información
hasta la presentación y reflexión sobre lo realizado. Se incidirá en la importancia del boceto
dentro de estas fases.
• Potenciar la creatividad. Se debe fomentar la multiplicidad de respuestas plásticas,
favoreciendo la evolución de las formas de expresión del alumno, la apertura frente a tópicos y
estereotipos y permitiendo que se manifiesten sus tendencias plásticas.
56
• Fomentar la presentación adecuada de los trabajos, dando criterios y procedimientos claros al
respecto.
• Respetar los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado. En esta asignatura, por las
características y distintos niveles de destreza de los alumnos, suele ocurrir que unos acaben las
actividades antes que otros, con lo que se suelen producir desequilibrios temporales. A
aquellos alumnos que finalicen antes se les plantearán, bien actividades de refuerzo, o bien
actividades de introducción a los contenidos siguientes.
• Establecer vínculos en la clase entre las dos líneas de trabajo de la materia “saber percibir-
analizar” y “saber expresar-crear”, relacionando los contenidos conceptuales con los
procedimentales. Para ello, en el proceso de realización de las actividades, se establecerán
diálogos en los que los alumnos, bien individualmente o en grupo, deban expresar los
conceptos que han manejado o lo están haciendo en la actividad práctica.
• Realizar conclusiones, resúmenes y análisis de lo aprendido, incentivando la reflexión.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RESPECTO A LAS ACTITUDES: MOTIVACIÓN
DEL ALUMNADO
Entendemos que motivar es interesar al alumno en el objeto de estudio que se va a trabajar. En
relación con este objetivo, se recogen las distintas estrategias que establece esta programación
para desarrollarlo:
• Crear ambientes en el aula y fuera de ella que propicien y favorezcan las relaciones de
comunicación, elemento importante en todos los procesos de aprendizaje.
• Incidimos en el diseño de actividades variadas y diferentes entre sí, de modo que se cree
interés y expectación en torno a ellas que incentiven al alumnado. En esta línea se trabajarán
también la variación en las técnicas y procedimientos técnicos, no sólo como contenido
curricular, sino también como estrategia metodológica.
• Presentación de los contenidos de forma clara y atractiva, teniendo en cuenta sus intereses y la
finalidad y utilidad de estos contenidos.
• Valorar por el esfuerzo personal y la superación de limitaciones en función de las capacidades.
• En el caso de alumnado PMAR, es imprescindible la motivación. Se plantea explorar
estrategias basadas en aplicaciones muy prácticas, con ejemplos reales y cercanos al alumnado
(por ejemplo que dibujen o representen objetos que sabemos que les gustan, como motos,
coches, …)
FUNCIONES DEL PROFESOR
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• Consideramos que el profesor no puede ser el único transmisor de conocimientos, ni pasar a
ser un mero observador de la creación plástica de sus alumnos. Podemos resumir su papel en
las siguientes funciones:
— Antes: planificar, programar, sistematizar, y organizar el trabajo (crear actividades,
preparar medios, etc.).
— Durante: coordinar, activar y fomentar en todo momento las funciones específicas de los
alumnos en el aula (cuidar ambientes, comunicaciones, agrupamientos, ritmos, conductas, etc.).
— Después: reflexionar sobre el proceso, detectar las desviaciones sobre lo planificado,
evaluar (en sus diferentes aspectos) y elaborar los mecanismos apropiados para mejorar el
aprendizaje.
• Los profesores debemos asumir que pertenecemos a equipos docentes de área, de grupo, de
ciclo, etc. entendiendo la educación como un conjunto de actividades coordinadas, y que para
ello es preciso la cooperación, el trabajo en equipo tanto en el diseño como en la puesta en
práctica y evaluación. Por otra parte, la coordinación no debe suponer ningún tipo de
encorsetamientos de la autonomía del profesor.
FUNCIONES DEL ALUMNO
Aunque en todos los puntos expuestos anteriormente están implícitas las funciones del alumno,
debemos añadir, como resumen, que el alumno ha de ser el protagonista de sus aprendizajes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FAVORECER LA ORGANIZACIÓN
INDIVIDUAL DEL ALUMNO
La cantidad de material que el alumnado precisa en la asignatura, así como las distintas vías de
trabajo que en ella se dan, nos obligan a considerar este punto de cara a establecer unas
estrategias que favorezcan la correcta organización por parte del alumnado.
• Hacer al alumno responsable y protagonista de su organización en la asignatura.
• Dar al alumno unos criterios y pautas claros de la organización del material y la asignatura:
— Carpeta con nombre en la que se recogen exclusivamente los trabajos, ejercicios y láminas
que se van realizando en cada trimestre en la asignatura, ordenados y adecuadamente
presentados. Explicar claramente a principio de curso el sistema de recopilación de los trabajos
que el alumno va a desarrollar en la asignatura, de cara a mantener y guardar ordenado todo el
material de trabajo que en ella se desarrolla. Se incidirá sobre ello, principalmente a lo largo del
primer trimestre. En la asignatura de Plástica y Visual se desarrolla el material de trabajo de
acuerdo con usos y finalidades muy diversas:
- láminas
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- realización de ejercicios escritos, de manejo de imágenes…
- ejecución de bocetos
- elaboración de pruebas de procedimientos o de usos o manejos de material o
herramientas
- recoger los planteamientos de láminas
- fotocopias que se entregan en clase
- apuntes o ejercicios de dibujo geométrico
- …
El material de trabajo de cada trimestre ha de estar siempre disponible en el aula y será
recogido y revisado, al menos, una vez por trimestre, sin necesidad de previo aviso. Una
vez pasado cada trimestre, el material de la evaluación anterior podrá guardarse en casa,
pero ha de estar disponible para traerlo al aula en el momento en que el profesor lo
requiera. Todo el material de trabajo del curso el alumno ha de tenerlo disponible hasta
final de curso.
• Se les indicará el material básico que han de traer siempre al aula y se les avisará del material
puntual que han de traer para actividades o unidades concretas, con la antelación que sea
precisa. El alumnado dispone de espacio en el aula para guardar su material convenientemente
ordenado, siempre y cuando no surjan problemas al respecto que impidan el uso de dichos
espacios. Por otro lado, el alumnado dispone de la posibilidad de uso de taquillas en su aula
que les da otra posibilidad para guardar el material
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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En este curso no tenemos libros de texto, por lo que el alumno tendrá el material que le
facilite el profesor bien a través de:
• Fotocopias que aportará el profesor.
• Material de aula
• Utilizaremos el portátil y el cañón de luz para proyectar imágenes en clase. Además, se harán
uso de estos medios para las explicaciones de las unidades mediante presentaciones Power
Point o similar.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es la respuesta educativa, a través de distintos cauces, a las distintas
capacidades, necesidades e intereses del alumnado. El currículo abierto y flexible permite
adaptarse a las características específicas de los alumnos, respetando los mínimos establecidos. A
continuación se recogen una serie de medidas en relación con dicha flexibilidad:
En relación con los elementos personales:
• Crear un sistema de comunicación que facilite las relaciones profesor - alumnos, así como
favorecer la expresión y comunicación de todos los alumnos y propiciar la participación de
todos los alumnos.
• En el planteamiento de actividades de grupo, realizar un reparto de tareas acorde a las
capacidades de sus componentes.
En relación con la organización y los materiales:
• Flexibilizar los tiempos de trabajo que necesiten los alumnos para desarrollar al máximo sus
capacidades.
• Seleccionar los recursos didácticos con criterios amplios, que permitan utilizarlos de múltiples
formas.
• Variar materiales para un mismo contenido, así como adaptarlos a distintos niveles de
desarrollo curricular.
En relación con las actividades:
• Gradación de dificultad en las actividades, permitiendo su resolución desde distintos niveles
de competencia.
• Planteamiento de actividades atendiendo a las distintas realidades culturales y geográficas.
• Utilizar materiales, recursos expresivos, procedimientos y técnicas variados, asequibles y de
distinta complejidad que permitan adaptarse a las distintas habilidades y destrezas personales.
• Presentar actividades que varíen los agrupamientos de alumnos, permitiendo así la integración
en el grupo.
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En relación con la evaluación:
• Realizar una evaluación inicial o sondeo al comienzo de dada unidad didáctica para averiguar
los conocimientos previos sobre los que asentar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Evaluar periódicamente el contexto del aula y los procesos que se desarrollan en ella para
conocer mejor las circunstancias que influyen en la adquisición de logros y fracasos.
• Diseñar actividades que impliquen la evaluación de capacidades adquiridas y la
autoevaluación.
MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Aparte de considerar la diversidad lógica en todo grupo de personas, que nos lleva a aplicar
criterios flexibles en la programación del aula, debemos considerar aquellos casos de diversidad
particularizada que exigen tratamientos específicos y concretos.
ADAPTACIONES CURRICULARES
En la medida que se detecten necesidades específicas por parte del alumnado de realizar
adaptaciones curriculares no significativas que ayudasen a dicho alumnado a alcanzar los
objetivos de la materia, así como los de etapa, estos se realizarán, tomando como marco los
mínimos recogidos en esta programación.
La necesidad de realizar adaptaciones curriculares significativas a alumnos específicos será
marcada desde el departamento de Orientación y dentro del marco que desde dicho
departamento se determine.
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ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA / DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Concretamos el trabajo del tema relacionado con las estrategias de animación a la lectura de la
siguiente manera:
— Aumentar la fluidez de lectura de textos en español.
— Reconocer los distintos soportes de lectura: libros, cómics, periódicos, revistas, sitios de la red.
— Realización de ilustraciones relacionadas con textos o libros específicos.
— Lectura y análisis de distintos cómics.
— Realizar trabajos fuera de clase de investigación y búsqueda sobre artistas aragonés y
nacionales, ayudándoles en el proceso de búsqueda, comprensión, análisis y síntesis.
— Fomentar el empleo de la biblioteca del centro y de las bibliotecas públicas. En este curso se
pretende crear una biblioteca de aula que los alumnos podrán utilizar una vez finalizadas las
actividades del aula con la idea de que al menos realicen una reseña de los libros ofertados en el
curso escolar. Una selección aparecerá en la revista del IES Alcaicín a final de curso. Todas las
actividades que se propongan a partir del uso de la biblioteca se evaluarán como cualquier otro
ejercicio y trabajo realizado en el aula.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
Podemos concretar el trabajo del tema relacionado con comprensión oral y escrita de la siguiente
manera:
— Lectura y trabajo a partir de reportajes de prensa relacionados con los contenidos de la
materia.
— Realización de análisis de imágenes, orales y escritos, sobre los contenidos de las unidades
didácticas.
— Lectura de los contenidos del libro de texto en alto; comentario y debate en común sobre lo
leído. Explicación de los términos específicos de la materia.
— Hacer esquemas, resúmenes y mapas conceptuales sobre los contenidos trabajados.
— Se les preguntará en clase para que contesten oralmente, fomentando la participación.
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— Actuaciones con respecto a las faltas de ortografía:1º, 2º y 4º de E.S.O.: se restará cinco
centésimas (-0,05) por cada falta de ortografía.
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UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
Se emplean las tecnologías de la información y la comunicación de tres maneras diferenciadas:
• Como objeto de aprendizaje en sí mismo: permite que los alumnos se familiaricen con el uso
de estas tecnologías y adquieran las competencias necesarias para hacer de ellas instrumentos
en su vida futura:
— Manejo del ordenador como recurso para la creación o presentación de trabajos, a través del
manejo de distintos programas: herramientas de dibujo de Word, tratamiento de imágenes con
Photoshop o Powerpoint…
• Como medio de aprendizaje: uso como complemento o enriquecimiento de los contenidos
presentados:
— Búsqueda de información en Internet para la realización de los trabajos de investigación
trimestrales.
— Actividades de ampliación a realizar a través de los recursos que proporciona internet.
• Como apoyo al aprendizaje: el uso de las tecnologías como instrumentos aliados del
aprendizaje:
— Proyección de presentaciones powerpoint e imágenes con el cañón sobre los contenidos de las
unidades didácticas.
— Proyección de presentaciones y recursos didácticos que proporciona la web.
— Sugerencia de actividades de repaso y refuerzo que proporciona la web en las distintas
unidades.
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ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN
DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
• Información: Con el objetivo de informar a los alumnos y a sus familias de este proceso de
recuperación, así como de los contenidos que, individualmente, han de recuperar, se entregará
a cada alumno una hoja informativa individualizada.
• Orientación y apoyo: se aprovecharán los últimos días del curso ordinario, en la medida en
que sea posible, para realizar un repaso de los contenidos mínimos trabajados a lo largo del
curso. Se relacionarán los mínimos con aquellos ejercicios o actividades, realizados en cada
uno de los trimestres, en los que se hayan trabajado. Para ello, el alumnado traerá al aula el
material correspondiente a las tres evaluaciones, se podrán resolver las dudas que se planteen,
así como ejercitarse mediante la realización/repetición de ejercicios o actividades relacionados
con los mínimos.
• Las actividades para realizar durante el verano para ser entregadas el día de realización de la
prueba extraordinaria, basadas en los contenidos mínimos, y que serán tenidas en cuenta en su
calificación, servirán, a su vez, de repaso de los contenidos mínimos en los que se basará la
prueba escrita de septiembre.
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PROCESO DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO
SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA NO
SUPERADA EN CURSOS ANTERIORES
A los alumnos que permanezcan un año más en el curso que realizaron el año anterior, se les
realizará el plan de atención individualizado que se desarrolla en el centro, para que puedan
adquirir el desarrollo de las competencias clave.
A los alumnos que, estando en cursos superiores, tengan pendiente la asignatura de Educación
Plástica, Visual y Audiovisual del primer o segundo curso de la E.S.O., seguirán el siguiente
mecanismo de recuperación:
• Realización de ejercicios y actividades durante el año escolar, teniendo que entregar las
láminas señaladas en los plazos y fechas fijados. Además de los ejercicios y actividades
tendrán que superar dos pruebas objetivas escritas.
Estas dos pruebas escritas, basadas en los contenidos mínimos del curso, se podrán realizar
consultando los trabajos de recuperación realizados.
• La recuperación del alumnado con la materia pendiente del curso o cursos anteriores se
realizará acorde con la programación y los mínimos de la materia recogidos en la
Programación.
• El alumnado será informado en el primer trimestre de los contenidos mínimos recogidos en
cada una de las pruebas, así como la fecha de su realización del mismo modo se le dará la
relación de trabajos a realizar en el proceso de recuperación de la materia, junto con las fechas
de entrega. Esta información se realizará a través de carta escrita que se dirigirá al domicilio
familiar.
• Se considerará superado el proceso de recuperación, considerándose APTO y calificándose
con nota de 5, cuando el alumno, habiendo superado la nota mínima de cuatro en las dos
pruebas objetivas, alcance una nota de cinco o superior al realizar la nota media de ambas
pruebas objetivas.
• En el caso de alumnos que cursan 2º de la E.S.O con la materia pendiente de 1º de la E.S.O, y
que, no habiendo superado el proceso de recuperación de la pendiente, hubieran superado la
materia en el 2º curso de la E.S.O, ello implicaría el aprobado automático de la materia de
primer curso pendiente con nota de 5.
• Los alumnos que no logren recuperar la materia dentro de este proceso de recuperación,
tendrán la posibilidad de presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre. Dicha prueba
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consistirá en un examen sobre los mismos contenidos mínimos de los que se han examinado
en las dos pruebas objetivas de recuperación recogidas en los puntos anteriores de este
apartado. El carácter de esta prueba será individualizado, por lo que el alumno que haya
superado una de las dos pruebas objetivas escritas con una nota igual o superior a cinco, se
examinará sólo de aquella que no haya superado, debiendo sacar una nota mínima de cinco en
dicha prueba.
Los alumnos que cursan 2º y tienen pendiente la materia de 1º que han cursado en este centro,
la recuperación de la materia pendiente se basará en los contenidos mínimos no superados del
curso anterior.
ORIENTACIONES Y APOYOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN
Información: el alumnado con la materia pendiente será informado a lo largo del primer trimestre.
Orientación y apoyo: el profesorado de este departamento pondrá a disposición de los
alumnos el primer recreo de los miércoles para que los alumnos con la materia pendiente
puedan consultar dudas o cualquier otro tipo de cuestión en relación con su recuperación y
los trabajos a realizar.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Para este curso escolar se han previsto las siguientes actividades:
• Participación de los alumnos de 1º y 2º de ESO en uno de los siguientes talleres:
a) Taller de Escolarte, del Centro de Artesanía de Aragón (Zaragoza) de , TALLER DE
GRABADO VERDE
b) Taller de Escolarte del Centro de Artesanía de Aragón (Zaragoza) de TALLER DE
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES ¿TE SUENA?
La solicitud de participación en dichas actividades ha sido realizada. El centro está a la
espera de la confirmación del taller concreto que nos adjudican.
• Participación de los alumnos de 1º, 2º y 4 ESO en la ilustración de un poema dentro del
programa “Poesía para llevar” en colaboración con el departamento de Lengua
La participación del alumnado en las actividades propuestas por el departamento de dibujo estará
supeditada a la normativa del Reglamento de Régimen Interno del Centro, así como al
comportamiento y actitud del alumnado en el día a día del aula. De tal modo que, si alumno
muestra de forma reiterada un comportamiento inadecuado, o no sigue habitualmente las
indicaciones dadas por el profesorado en la actividad diaria de aula y de centro, no podrá
participar en las actividades programadas por el departamento.
Además, y tal y como se viene realizando a lo largo de los cursos precedentes, el departamento
colaborará en las distintas actividades extraescolares del centro. Del mismo modo, se participará
en la semana cultural del centro mediante la realización de actividades y talleres.
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PRUEBAS INICIALES
Al comienzo del curso escolar se realizará a cada alumno una prueba inicial con la finalidad de
conocer a nivel individual y grupal los conocimientos previos relacionados con la materia.
A continuación, introducimos la realizadas al comienzo de este curso:
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71
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