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Programa de Avalúo del Aprendizaje de los Estudiantes

del Colegio San Antonio

Profa. Elsie J. Soriano Ruiz, M.A. Ed.Diciembre, 2012

Colegio San AntonioIsabela, Puerto Rico

Objetivos

• Evidenciar el aprendizaje de los/as estudiantes mediante el uso de técnicas de Assessment.

• Recolectar datos sobre el aprendizaje de los/as estudiantes que nos permitan corroborar el progreso del aprendizaje en todas las asignaturas, en todos los grados.

REPASEMOS…

¿Cómo aprenden

nuestros/as estudiantes?

Todo comenzó con…

Conductismo

• Precursores: – Iván Pavlov–John B. Watson–B. F. Skinner

• Hay aprendizaje solo cuando lo podemos comprobar (Estímulo-Respuesta).

Constructivismo

• Percepción

Recepción

• Procesamiento

Aprendizaje

• Ejecusión

Respuesta

Piaget AusubelVygotski Bruner

Jaen Piaget

• Identificó unas Etapas de Desarrollo Operativo que condicionan los efectos de las experiencias educativas escolares.– Motora-Sensorial: Control motor (0-2 años)– Pre-Operacional: Habilidad verbal (2-7)– Concreta Operacional: Desarrollo de

conceptos abstractos (7-12 años)– Foramal Operacional: Desarrollo de

razonamiento lógico (12-15 años)

Lev Vygotski

• Teoría socio-cultural. Desarrollo y el lenguaje como impulsor del desarrollo cognitivo del/la niño/a.

• Existe un sector o zona entre las tareas que el alumno es capaz de hacer por sí solo y las tareas que es capaz de hacer con la ayuda de maestros, padres, pares o tutores llamada: Zona de Desarrollo Próximo en la que interactúan estusiantes y maestros.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Jerome Bruner

• Aprendizaje por descubrimiento.

• Implica: Pensar, Conocer y Explorar

Aprendizaje según Bruner

David Ausubel

• Los efectos de las experiencias educativas en el desarrollo personal del estudiante, dependerán de los conocimientos previos pertinentes.

• Impulsó la teoría del Aprendizaje Significativo que vincula las nuevas ideas a la estructura cognitiva del estudiante.

Aprendizaje Significativo

Evaluación, Medición, Assessment y/o

Avalúo

Aclaración de términosEVALUACIÓN MEDICIÓN

ASSESSMENT Y/O AVALÚO

Cualquier actividad conducente a medir lo que ha aprendido un estudiante, con el propósito de adjudicarle una calificación o de ofrecerle información sobre su aprovechamiento académico.

Es la representación numérica de datos y cualidades.Siempre que medimos asignamos valores a los datos o cualidades observadas.

Proceso de obtener, organizar y presentar información variada sobre qué y cómo aprende el estudiante, mediante el uso de diferentes técnicas y momentos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.Promueve el aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la autoevaluación.

(Aguirre, 2001, 2003)

Diferencias entre Avalúo y Evaluación

Avalúo• Formativo• Diagnóstico• Privado• Anónimo• Dirigido por metas y

objetivos del curso• Interés por el proceso• Persigue corregir• Evalúa el proceso

enseñanza-aprendizaje

Evaluación• Sumativo• Final• Administrativo• Requiere identificación• Dirigido por el contenido

del curso• Interés por el producto• Persigue aprobar y

promover (es calificativo)• Evalúa al estudiante

Principios teóricos que respaldan el Avalúo

• Téoría Conductista

• Teoría Constructivista

• Téoría de Inteligencias Múltiples

• Teoría de Inteigencia Emocional

• Estilos de Aprender

• Aprendizaje Cooperativo

• Teorías de Motivación

Aspectos legales del Avalúo

• La Ley de Derechos Educativos de la Familia del Congreso de los E.U. (1974) conocida como la Enmienda Buckley dispone: – Confidencialidad de los resultados

de las pruebas. – La corrección de las pruebas debe

ser tarea exclusiva del maestro.

• La corrección a los alumnos debe ser privada.

• La notificación de las notas de las pruebas no debe hacerse pública ni fuera de sala de clase.

• La exhibición de proyectos debe requerir autorización por escrito de padres o encargados y de los estudiantes si no son mayores de edad.

Aspectos Éticos del Avalúo

• Beneficencia: el bienestar del estudiante

• No maleficencia: no hacer daño

• Autonomía-libertad:toma de decisiones

• Justicia-equidad: al evaluar

• Privacidad: confidencialidad

• Integridad: en todo momento

Niveles del Avalúo en la Educación

• Institucional – impacta a toda la Institución (MSA)

• Departamental – impacta los programas académicos (modificar programas, revisión currícular...)

• Salón de clases – impacta al salón de clases (modificar instrucción)

TÉCNICAS DE AVALÚO

Son la herramienta perfecta para...

• Verificar el trasfondo del aprendizaje del/la estudiante.

• Identificar áreas de confusión.• Capacitar al/la estudiante para

autoevaluar su aprendizaje.• Determinar estilos de aprendizaje.• Desarrollar destrezas específicas.• Aplicación de conceptos, desarrollo de

pensamiento crítico y redacción.

Técnicas de Avalúo

• Dabate • Ensayo • Boleto de Entrada /Boleto de Salida• “Minute Paper” o Email minute• Poemas (concreto, abstracto, cinquain,

Syntu)• Muddiest point (punto. más confuso)

• Acrósticos• Mapa de Conceptos• Pruebas cortas de ejecución• Rúbricas• Listas focalizadas• Tirillas Cómicas • Cadena de notas

• Resumen de una oración• Tarjetas de aplicación• Hoja de cotejo• Portafolio • Diarios reflexivos• Preguntas guías, (abiertas o cerradas)• Organizador gráfico

Ciclo de Enseñanza y Aprendizaje implantando Avalúo

Administrar la técnica de

Avalúo

Recopilación de respuestas y desgloce en

rúbrica

Retro-comunicaaci

ón

Reflexión gruupal y

autoreflexión

Re-enseñaza y

fortalecimiento de áreas

Plan de Avalúo del Aprendizaje

Estudiantildel Colegio San Antonio

¿Qué es Avalúo del Aprendizaje Estudiantil?

• El avalúo del aprendizaje estudiantil demuestra que los estudiantes, al graduarse o en otras etapas de su progreso como alumnos, poseen los conocimientos, las destrezas y las competencias en acorde con las metas institucionales y las propias de una educación superior.

Estándar #14 Middle States Association

¿Qué vamos a hacer?

1. Talleres de capaciación o mejoramiento profesional a la Facultad sobre:– Diseño de Pruebas– Uso de Técnicas de Assessment en la sala

de clases

2. Criterios de Evaluación– Análisis de contenido– Pensamiento crítico– Redacción

3. Proceso de recolección de datos– Administrar a los/as estudiantes, una

(1) técnica por semestre para cada una de sus clases.

– Completar y entregar:• Informe de Avalúo del Aprendizaje

Estudiantil• Copia del Ejercicio de Assessment• Copia del ejercicio contestado por

el/la estudiante

4. Análisis final de la recolección de datos.

5. Presentación de hallazgos.

Referencias

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Miranda, M., Ovelle, E., Restrepo, E., Zaldarriaga, Z. (2011). La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Accesado el 15 de marzo de 2012 de: http://www.slideshare.net/johana2050/la-evaluacion-diagnosticaformativa-y-sumativa-10160774

Núñez, M. y Guillemard, L. (2004). Avalúo en el salón de clases. Accesado el 5 de marzo de 2012 en: http://www.uprm.edu/ideal/avaluo-sala.swf

Ojeda Ayala, R. (2006). Herramientas de evaluación y medición. Accesado el 15 de marzo de 2012 de: http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/Herramientas%20de%20%20medicion%20y%20evaluacion/DOC061008-009.pdf

Ponce, O. y González, J. (2007). Avalúo del aprendizaje. Taller Facultad. Escuela de Estudios Técnicas. Accesado de: http://www.suagm.edu/umet/pdf/escuela_educacion/avaluo_del_aprendizaje.pdf

Verdejo-Carrión, A. Medina-Díaz, M. (2009).Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. 5ta.Edición. San Juan, P.R.: Experts Consultants, Inc .