presentación ejercicio ante 1

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inteligencia

conectiva

HUBSANTEPROYECTO I

PRIMER SEMESTRE 2015

dispositivos

ANTEPROYECTO IPRIMER SEMESTRE

2015

hubs / inteligencia conectivataller APOLO / anteproyecto I

DocentesPaula PreziosiGonzalo Nuñez Carolina ToblerWalter Arrico

Stephanie MacagnoEzequiel Py

AlumnosALANIS, María RominaAPOLLONIA, Ana María

BISAY, Bruno BRIGNANI, Facundo CABRERA, CamilaCAMPOS, Eleonora

COCCO, SofíaDIAZ, Camila

FABRES, Tatiana GARCÍA, Verónica

GIANFAGNA, DiegoGOMEZ , Lucía

HERNANDEZ, Andrés HSU DING, Lung Wei

KAUFFMAN, HansLAUNAS, Mayra

MARQUEZ, MarcelaMARTINEZ, José Ignacio

MATTIAUDA, XimenaMENDEZ, Agustín

NIN, AgustinaNORIK, KasandraPELAEZ, Antonela

PEREZ, Lucía PEREZ, Federico PIRIZ, Magdalena

RE, Diego REDONDO, VirginiaREM, MaximilianoRIGOLI, Mathías

SCARPENTI, IgnacioSILVA, Marianela

SILVA, Pablo SZILAGYI, SantiagoVERGNES, María VICENTE, Joel VOLA, Romina

primer semestre 2015

MAPA DEL CURSO

OBJETO PENSAR EL PROYECTO: desde la IDENTIFICACIÓN, COMPREN-SIÓN Y RESOLUCIÓN de PROBLEMASPROYECTO - INSTRUMENTOEl ESPACIO

EL PARQUE RODÓ - LA FACULTAD DE INGENIERÍAEL ÁMBITO

HUBS// DISPOSITIVOS DE INTELIGENCIA CONECTIVALO CIRCULATORIO no como una consecuencia sino como un elemento estructurador fundamental

LA PLATAFORMA COMÚN

EL “PRE-TEXTO “ / EL CONTEXTO

HUBS / DISPOSITIVOS COMPLEMENTARIOS

CRONOGRAMA / GRUPOS / MAQUETASOPERATIVA

INCUBADORAS / DIFUSORES / DESCOMPRESORES

EL PROYECTO

EL PROGRAMA

OBJETO

1

EL PROBLEMA

Aproximarse a la construcción del proyecto desde una mirada centrada en la

identificación, comprensión y resolución de “problemas”, alejándonos de la idea del

proyecto como resultado de una prefiguración basada en la arbitrariedad o la

inspiración.

Leer y de-codificar la situación sobre la que trabajamos, para proponer desde un lugar

mas solido, que nos permita generar aportes significativos.

Conocer esta realidad implica identificar los elementos que están puestos en juego e

incorporarlos como materia de trabajo.

Reconocer los actores que intervienen, los requerimientos específicos y posibilidades

propias del “pretexto” que los involucra (la demanda); reconocer las condicionantes y

oportunidades propias del “contexto” en el que trabajo, son elementos claves para el

abordaje del proyecto.

PROYECTO -INSTRUMENTO

Dentro del marco conceptual “proyecto – instrumento” se transitará el proceso

proyectual identificando los elementos que pertenecen a uno u otro ámbito, con el fin

de generar una reflexión (concientización) acerca de la naturaleza, construcción y

desarrollo del proyecto.

Esta práctica hará énfasis en develar la importancia del “Proyecto” (en ese par

conceptual) y sobre ese eje principal de navegación del curso, se tratarán temáticas

de forma transversal que alimentarán lo instrumental.

EL ESPACIO

El curso de primero se va a enfocar en el Espacio como tema central.

Como soporte de actividades y expresiones del individuo, buscando ir más allá de su

condición funcional.

La arquitectura surge de la utilidad o la función. Este requerimiento de utilidad sitúa a la

arquitectura como un modo específico de actividad humana y expresión artística. La

arquitectura surge de la función, pero debe trascender a su propia utilidad. J. Pallasma

Trabajaremos sobre los elementos que determinan las condiciones del espacio, y

como los desplegamos en la búsqueda de una determinada experiencia. Esta vivencia

del espacio que tiene como protagonista al hombre, nos obliga a adentrarnos en

cuestiones de Percepción, que iremos exploraremos en el desarrollo del semestre.

PLATAFORMACOMÚN

2

SISTEMASCONECTIVOS

SISTEMASCONECTIVOS

la plataforma común a1+a2+a3

SISTEMAS CONECTIVOS / HUBS

LO CONECTIVO COMO TEMA ESTRUCTURADOR DEL PROYECTOENFOCANDO LA MIRADA EN LAS EXPERIENCIAS, ESPACIALES, TEMPORALES,INDAGAMOS EN LO CIRCULATORIO COMO ELEMENTO DETERMINANTE

¿CÓMO ENTENDER LO CONECTIVO EN UN EDIFICIO?¿QUÉ RELACIONES DE USO ES CAPAZ DE GENERAR LA FORMA EN QUE NOS DESPLAZAMOS?¿QUÉ CONDICIONES ESPACIALES QUEDAN DEFINIDAS?¿QUÉ DEMANDAS DIMENSIONALES TIENEN IMPLÍCITAS?

A PARTIR DE UNA MIRADA EXTRAÑADA, EXPLORAMOS MECANISMOS AJENOS A LO INTUITIVO QUE ACOTEN LA DIMENSIÓN DEL PROBLEMA, IDENTIFICANDO CLAVES, RECONOCIENDO ELEMENTOS Y LÓGICAS A MODO DE INSTRUMENTOS.

HUBS - DISPOSITIVOS DE INTERCAMBIO ENTENDIDOS COMO PUNTOS DE UNA RED HETEROGÉNEA QUE CUMPLEN CON UNA FUNCIÓN CONECTIVA ESPECÍFICA; PUNTOS QUE CONCENTRAN UNA VIRTUD Y SIRVEN A TODOS.

INSTANCIAS COMUNES

3 categorías arbitrarias

DESPLAZAMIENTOSHORIZONTALES

OBLICUOSVERTICALES

RECORRIDOS

PAUTADOSNO PAUTADOS

ÚNICOSMÚLTIPLES

JERÁRQUICOSNO JERÁRQUICOS

DETERMINADOSINDETERMINADOS

CONTINUOSDISCONTÍNUOS

ELEMENTOS

ASCENSORRAMPA

ESCALERAESCALERA MECÁNICAPLANOS CONTÍNUOS

LIMITES

ESPCIALESPROGRAMATICOS

TEMPORALESPUBLICO-PRIVADO

REDESEDUCATIVAS

La educación como una oportunidadMirar las redes educativas como un sistema en crisis, estan-cado, fuera de su tiempo: en la actualidad las plataformas de enseñanza parecen estar quedando obsoletas; en donde algunas prácticas resultan rígidas y determinadas para otras formas de uso.Enmarcaremos nuestras intervenciones en generar plata-formas que promuevan otros vínculos y habiliten nuevas manifestaciones.

Temática central a1+a2+a3REDES EDUCATIVAS

HUBS

A1dispositivos complementarios

la plataforma común a1+a2+a3

HUBS

DISPOSITIVOS COMPLEMENTARIOS DE INTELIGENCIA CONECTIVA

Nuestros dispositivos se vincularan con otra pieza de mayor peso relativo.

Reconoceremos en ella una energía a la que nos sumamos tomándola

como soporte y disparador de nuestra intervención.

Esta nos dará un primer marco sobre el cual trabajar. Reconocer su

conformación, su funcionamiento, sus conexiones establecidas y

latentes.

Los dispositivos complementarios no transformaran de manera determi-

nante una lógica existente, pero sí propiciaran nuevas direcciones o

vectores de acción.

3

LA CONSTRUCCIÓNDEL PROYECTO

LOS DISPOSITIVOS COMPLEMENTARIOS

EL “PRE-TEXTO” / LA DEMANDA - PROGRAMA

Identificar los distintos USUARIOS y las ACTIVIDADES que estos despliegan.

Desarrollo del PROGRAMA planteado reconociendo las potencialidades de vinculo de las unidades espaciales sugeridas, definiendo las relaciones internas y externas que se establecen. Definir los requerimientos (espaciales, funcionales, dimensionales, materiales) que estas pueden determinar.

Imaginar las RELACIONES, superposiciones, fricciones, que estas activi-dades puedan generan internamente y con el entorno inmediato.

Nos apoyaremos en la NARRATIVA como forma de interpretar y construir la experiencia. La percepción del espacio, y la forma en que me desplazo en

él.

“En el juego … hay movimiento, un ir y venir, un cambio, una seriación un

enlace y desenlace”

EL “CONTEXTO” / AMBITO - LUGAR

Estudio de las condiciones (cualidades) espaciales dadas en la pieza donde

trabajaremos.

Reconocer las lógicas que están determinadas en los vínculos ya estable-

cidos en la pieza. Flujos / trillos / ritmos

4

ESTUDIO DELPROGRAMA

EL PROGRAMA

(las presiones internas)

3 VARIANTES PROGRAMATICAS, para un único ámbito de intervención.

Cada una de estas variantes incorpora a un usuario ajeno al contexto

inmediato, que le dará una condición más pública a la intervención.

Se determinaran CONEXIONES ESPECIFICAS para cada programa donde

se definen vínculos programáticos con estructuras existentes. Estas se

sumaran a otras conexiones comunes a todos. (existentes y nuevas)

Se plantean los programas en términos de Dispositivos (más abstractos)

atendiendo a nuevas demandas de corte más contemporáneo (en el

ámbito educativo). Esto nos permitan también dejar a un lado los precon-

ceptos y prejuicios que podamos traer en relación a esta temática.

A - INCUBADORAS /

B - DIFUSORES /

C - DESCOMPRESORES /

Espacios exteriores

A Incubadoras

A Incubadoras

B Difusores

B Difusores

C Descompresores

C Descompresores

5

ÁMBITOPARQUE RODÓ

PARQUE RODO / EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

PERMEABILIDADRELACIONES

COMUNICACIÓN

PERMEABILIDADRELACIONES

COMUNICACIÓN

PERMEABILIDADRELACIONES

COMUNICACIÓN

PERMEABILIDADRELACIONES

COMUNICACIÓN

6

OPERATIVA

/ cronograma

/ grupos19 PROPUESTAS

/ maqueta grupal

/ visita a obra

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