presentaciÓn diana durÁn encuentro profesorados de geografÍa

DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

ARGENTINA

DRA. DIANA DURÁN

“PRIMER ENCUENTRO DE PROFESORADOS DE GEOGRAFÍA DE PUNTA ALTA Y POSADAS”

13, 14 15 de setiembre de 2012

“Ningún edificio o campo del saber es más sólido que sus cimientos; el `templo’ de la geografía

académica descansa en los conocimientos adquiridos por los alumnos de las escuelas

primaria y secundaria y por los estudiantes que, cuantitativa y cualitativamente, se matriculan

en sus cursos.”

GRITZNER, C. F. “The Sout Dakota experience”. Professional Geographer, 2010.

MARCO TEÓRICO

PROCESOS DE

INNOVACIÓN EXÓGENOS

PROCESOS DE

INNOVACIÓN ENDÓGENOS

DIFUSIÓN ESPACIAL DE LAS INNOVACIONES EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

MARCO TEÓRICO

LA DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

CONDICIONES PARA LA DIFUSIÓN ESPACIAL DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

Cambio

Foco emisor

Propagación

Proceso de innovación en tiempo y espacio

HIPÓTESIS

I- LAS INNOVACIONES QUE ACCEDEN A LAS AULAS RESULTAN DE LA COMBINACIÓN DE PROCESOS EXÓGENOS Y ENDÓGENOS

II- LA DIFUSIÓN ESPACIAL DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS RESPONDEN A DISTINTOS MODELOS

III- LA DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES SE RELACIONAN CON UNA COMBINACIÓN DE VARIABLES

IV- EL IMPACTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA ES INCIPIENTE Y CRECIENTE.

PROCESOS DE INNOVACIÓN

ENDÓGENOS EXÓGENOS

HABITUS Es un sistema de actitudes,

percepciones, sentires, formas de hacer y pensar aplicable a las

prácticas sociales.

LA GEOGRAFÍA EN EL NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIO Y LOS

PROCESOS EXÓGENOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Proceso de concertación de los Contenidos Básicos

Comunes y de la nueva estructura del sistema educativo de la EGB y Polimodal.

1994-1998

Difusión espacial por

expansión en mancha de tinta de tipo jerárquica

DIFUSIÓN ESPACIAL - ESCALA NACIONAL

Fuente: elaboración personal

Acuerdos para el consenso de la Ley

Provincial de Educación. Provincia de Buenos Aires.

Año 2004.

Difusión espacial por expansión en mancha de

tinta de tipo jerárquica

DIFUSIÓN ESPACIAL - ESCALA

PROVINCIAL

Fuente: elaboración personal en base a DGCyE

Valoración de los profesores de geografía

sobre las innovaciones

derivadas de la gestión

educativa

Total del país

2008

Fuente: elaboración personal en base a encuesta 2008

Fuertes impactos profesionales y laborales

Variables consideradas

• La difusión de los libros de texto

• Los certámenes escolares

• La localización geográfica de los institutos de profesorado.

DIFUSIÓN EXÓGENA DE LOS DESARROLLOS CURRICULARES

Difusión espacial de libros de texto por jurisdicción. Año 2005

EGB3 POLIMODAL

EXCELENTE 43%

MUY BUENO

38%

BUENO 11%

REGULAR 2%

MALO 6%

Opinión sobre los libros de

texto en base a encuesta 2008

Fuente: elaboración personal en base a Ministerio de Educación

Profesores de geografía inscriptos en los cursos de capacitación a distancia de la Olimpíada de Geografía de la República Argentina

por localidad de residencia.

Año 2007

Difusión por expansión en

mancha de tinta y jerárquica

Fuente: elaboración personal en base a Olimpíada de Geografía, 2007

Oferta de profesorados de geografía de nivel superior no universitario. Año 2011. Focos emisores de la difusión de

innovaciones

Localización

Fuente: elaboración personal en base a DINIECE

Localización de profesorados

universitarios de geografía. Año 2011

Fuente: elaboración personal en base a DINIECE

LOCALIZACIÓN DE

PROFESORADOS UNIVERSITARIOS

Y NO UNIVERSITARIOS

2011

CONCLUSIÓN

• Se advierten inequidades y desequilibrios en la distribución espacial de las instituciones que brindan la carrera de profesorado en geografía a nivel nacional, déficit que deberá subsanarse para promover la igualdad de oportunidades y la difusión de las innovaciones.

• Es también un deber y una responsabilidad de los colectivos geográficos frente al poder.

LOS ÁMBITOS DE LA DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES ENDÓGENAS EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

Localización geográfica de los

profesores de geografía por

departamento y partido. Año 2004

Fuente: elaboración personal en base a DINIECE

Profesores de geografía: vectores de la innovación endógena

Región NEA. Año 2004.

Región CUYO Año 2004.

Profesores de geografía por mil habitantes Fuente: elaboración personal en base a DINIECE

Región NEA. Año 2004

Región Centro . Año 2004

Profesores de geografía por mil habitantes Fuente: elaboración personal en base a DINIECE

Región Patagonia. Año 2004

Profesores de geografía por mil habitantes

Fuente: elaboración personal en base a DINIECE

La difusión de las innovaciones de las Ciencias de la Tierra

La inclusión de la disciplina geográfica en el ámbito de

las Ciencias Sociales

Opiniones de los docentes. Encuestas 2008

La influencia de las Tics

La difusión de las innovaciones

sobre el uso de la cartografía

La difusión de las propuestas

interdisciplinarias

La difusión de la investigación

escolar y de la intervención

comunitaria en Geografía.

INNOVACIONES ENDÓGENAS

Valor innovador de las imágenes satelitales.

Valor innovador de los SIG

Fuente: elaboración personal en base a encuestas 2008

USO DE GEOPERSPECTIVAS SEGÚN GOOGLE ANALYTICS - 2011

Difusión espacial de carácter coral

CONSIDERACIONES FINALES

La mejora de la calidad de la educación geográfica en el nivel secundario.

LAS NUEVAS PERSPECTIVAS EN LA PRÁCTICA COTIDIANA

El sentido de la enseñanza de la

Geografía

La formación ciudadana

La competencia

espacial

La Geografía en el contexto de la “enseñanza para la

comprensión”.

Tópicos generativos.

Vigencia de los principios de la

geografía.

La práctica a partir de problemas y conflictos

La inserción de la

dimensión histórica.

El diseño de proyectos.

LAS DISCUSIONES TEÓRICAS ACTUALES DEL CAMPO DISCIPLINAR

Renovación de los marcos

conceptuales.

El aporte de las Ciencias de la Tierra y de las

Ciencias Sociales.

Geografías emergentes: humanística,

cultural y geotecnología.

Nuevos temas y problemas y su

posible inserción curricular.

CONDICIONES PARA LA INSERCIÓN DE

INNOVACIONES ENDÓGENAS

• La necesidad de un cambio de actitud promovido por la profesionalización docente en relación con la capacitación en servicio o la participación en proyectos de investigación y comunitarios.

• El trabajo en equipo en las instituciones educativas, todo un desafío para los profesores de geografía que se plasmará en las instituciones que sean promotoras de innovación.

• El uso apropiado de Tics.

• Los procesos exógenos no transforman de manera sustantiva la relación alumno-docente ni las instituciones educativas en sus identidades y capitales culturales que más bien se relacionan con sus contextos socio geográficos e históricos.

• En cambio, los procesos endógenos han demostrado promover más beneficios porque se hallan en el habitus de los educadores.

EL VALOR FORMATIVO DE LA GEOGRAFÍA

VALOR FORMATIVO DE LA GEOGRAFÍA

• Es de tal dimensión que propone el desafío de integrar todas las proposiciones de innovación.

• No será el resultado de una labor individual lo que permita la eclosión de una geografía digna y creativa en el aula.

• Tampoco provendrá de las decisiones del poder, mucho menos desde las cumbres de la gestión exógena.

• Será, en cambio, el resultado de la puesta en valor del oficio de enseñar geografía en relación con los saberes cotidianos, las

experiencias solidarias y comunitarias, las inquietudes indagadoras que planteen los

propios profesores de geografía, las emergentes nuevas tecnologías geográficas, que habrá que potenciar a través de distintos

modelos de difusión que se adapten a los heterogéneos contextos locales y regionales de

nuestro país.

• Algún día amanecerá una nueva Educación Geográfica –si ya no está sucediendo-, fundada en la labor de muchos sujetos individuales, unidos por redes sociales, virtuales o no que converjan en el entramado de las buenas prácticas docentes, integrales, articuladas, interdisciplinares; fundidas en proyectos de investigación e innovación que constituyan el despunte de ese giro cultural que le debemos a las nuevas generaciones.

• Entonces, parafraseando a Neruda, la geografía “no habrá cantado en vano”.