present alsinet
Post on 03-Jun-2015
929 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Fase IIIFase III
La dinamització del debat en els centres i la La dinamització del debat en els centres i la presa de decisions en relació amb el presa de decisions en relació amb el
desplegament del currículumdesplegament del currículum
L’ensenyament – aprenentatge per competències: del currículum a l’aula
Acompanyament dels centres
Objectius:
Dinamitzar el debat curricular per aconseguir un desplegament estratègic i
participatiu del currículum orientat per a l’ensenyament-aprenentatge de les
competències bàsiques.
Fer el seguiment i l’avaluació dels processos que se’n derivin (Supervisió).
Contingut de la intervenció:
1.Precisions conceptuals sobre currículum, competència bàsica i desplegament del currículum per competències.2.Precisions metodològiques sobre el desplegament estratègic del currículum per competències (diagnosi-DAFO, objectius estratègics, activitats i programes, formació del professorat i recursos)3.Precisions metodològiques sobre els processos participatius en la gestió
de projectes de centre.
Metodologia:
Aquesta intervenció se situa en l’assessorament per a la presa de decisions.
DEPARTAMENTS: > Contribució de les àrees a les CB a partir de la lectura Decret 143/2007, fent atenció a:
Annex I Competències Bàsiques
Annex II Currículum àmbits/matèries: la contribució de els matèries a l’ensenyament/aprenentatge de les competències transversals.
•Competències lingüístiques
•Competència d’aprendre a aprendre
Identificar les decisions preses en relació amb el treball per les competències seleccionades i en quins àmbits s’han adoptat
COMISSIO PEDAGÒGICA: Presa de decisions: selecciona per a quines competències es farà la supervisió
Es seleccionen competències transversals que ja s’estan treballant
Identificar quines decisions es prenen i on es prenen en relació al desplegament del currículum per l´adquisició de competències
Buscar coherència i lligam entre les decisions preses en diferents àmbits
Triar un fil per descabdellar la troca (un punt de partida)
o
Establir necessitats formatives / fer formació en centre a partir de la reflexió
sobre la pràctica
COMISSIÓ PEDAGÒGICA: Presa de decisions: criteris per
treballar les competències seleccionades
CONCRECIÓ EN LES PROGRAMACIONS D’AULA DEL PROFESSORAT
Departaments: Concreció en els programacions de cada matèria
Equips docents: Acords sobre elements de
programació a partir de les necessitats de l’alumnat
TRANSVERSALITAT:
Entesa com el criteri per a seleccionar continguts i opcions metodològiques per tractar-los en contextos globals i de forma interdisciplinària entre àrees
FUNCIONALITAT:
Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin l’aplicació dels aprenentatges en diferents situacions i contextos reals, concrets i propers a l’alumnat
AUTONOMIA DE L’ALUMNAT:
Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin la comunicació d’objectius, el protagonisme de l’alumnat, la gestió dels errors i la coresponsabilitat en l’avaluació en les activitats d’ensenyament/aprenentatge
Formulant i aplicant plantejaments de centre en relació al treball de les competències seleccionades
Iniciar el treball per competències a partir del Iniciar el treball per competències a partir del que el centre està fent... que el centre està fent...
I, avançant cap a
La transversalitat dels contingutsIdentificant i treballant les connexions existents entre les diferents matèries Prenent decisions en relació als continguts comuns de diferents matèries
La funcionalitat dels aprenentatgesFomentant l´aplicació dels aprenentatges en situacions pràctiquesContextualitzant l’aplicació dels continguts en relació amb els interessos de l’alumnat i la seva realitat
L’autonomia en l’aprenentatgeFent propostes de treball cooperatiu i d’aprenentatge basat en la resolució de problemesTreballant procediments relacionats amb l’organització i síntesi de la informació com ara: elaboració de textos, esquemes, mapes conceptuals... Treballant la gestió dels encerts i els errors com una eina per aprendre
El Projecte Educatiu del Centre
DAFO
Els objectius estratègics
Estratègies
Actuacions
a partir de la que es seleccionen
DECRETS de currículumEl marc legal específic
Execució
Planificació
AvaluacióInicial
Implementació d’Actuacions
i les
i que ha de cloure amb la
Diagnosi
en base a la que es fa la:
les
Avaluacióde Procés i
de Resultats
resposta a les
necessitats educatives
de tot l’alumnat
concrecions curriculars
gestió de recursos i formació
la creativitat professional
individual o col·lectiva
generació de
projectes
Generació de
projectes de centre
cohesió dels equips i la coordinació en
l’acció
concepció institucional del
centre
un PEC que sigui
un projecte
compartit
la participació i la implicació de la
comunitat
Espais de coordinació formal (ED i Dep./cicles) i
informal
Espais de coordinació
institucional: CP, CAD i Claustre
El responsable facilita el coneixement, la confiança i el suport mutu i dinamitza la cooperació, el lideratge didàctic i la implicació institucional dels professionals, en un marc de lleialtat crítica
L’Equip Directiu facilita el coneixement, la confiança i el suport mutu, dinamitza la cooperació, el lideratge pedagògic i la implicació institucional dels ED, dels Dep. i del Claustre, en un marc de lleialtat crítica
El Director/a exerceix el lideratge institucional i facilita el coneixement i la confiança mútua, la implicació i la identificació de la comunitat educativa amb el PEC
Espais de gestió col·legiada:
Consell Escolar i altres
Necessitats educatives
de la comunitat
Marc legal
Oportunitats i amenaces del context
local i global
Una gestió participativa dels projectes de centre
facilita la facilitafacilita la
Les preguntes a les que s’ha de donar resposta per concretar el desplegament del currículum en cadascun dels nivells són:
•Què ensenyar?
Com ensenyar?
Per a què? Què? Quan? Com?... AvaluarCom es configuren el grup d’alumnes? Com es distribueixen les tasques i responsabilitats docents entre el Professorat? Amb quins recursos? Quan? On?
Què entenem per desplegament del currículum?
CONSELL ESCOLARPROJECTE EDUCATIU
COMISSIÓ PEDAGÒGICA
> Caps departament
Coordinadors nivell/cicle
PROJECTES DE CONTINGUT
CURRICULAR
PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE
DEPARTAMENTS
PROGRAMACIONS MATÈRIES/TREBALLS
SÍNTESI
EQUIPS DOCENTS
ACORDS PER NIVELLS
PROGRAMACIÓ D’AULA
En un centre de secundària
CONSELL ESCOLARPROJECTE EDUCATIU
COMISSIÓ PEDAGÒGICA
Coordinadors de ciclePROJECTES DE CONTINGUT
CURRICULAR
PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE
EQUIPS DE CICLE
PROGRAMACIONS D’ÀREES
ACORDS PER NIVELLS
PROGRAMACIÓ D’AULA
En un centre de primària
El desplegament curricular en base a les àrees/matèries
Programació Anual de Centre
Programació anual de Nivell
Programació d’Aula
Àmbit estratègic
Àmbit activitat
PEC
Decisions Curriculars de Centre
Programació de matèria per a un nivell
Programació de matèria per a una etapa
La gestió estratègica en el desplegament del currículum
Metodologia per a la intervenció
Tres fases:
1. Realització de la diagnosi
2. Interpretació de la diagnosi
3. Presa de decisions sobre la dinamització
•Se situa en l’assessorament per a la presa de decisions.
Característiques de la intervenció
•En i amb els òrgans de gestió competents en el desplegament del currículum.
•Per defecte, sempre ha de ser del màxim rang possible
1. Realització de la diagnosi
•En base a la pauta de supervisió
•Intervenció en i amb l’Equip Directiu
•Ha de servir per compartir:
—què s’entén per currículum, per competència bàsica i per desplegament del currículum per competències.
—els elements característics de la gestió estratègica.
—què es vol aconseguir i com s’hi vol arribar.
•A partir de les decisions i pràctiques curriculars detectades sobre el treball per competències
•Intervenció en i amb l’Equip Directiu i/o Comissió Pedagògica
2. Interpretació de la diagnosi
•Ha de servir per ajudar a interpretar-les en base a:
—Coherències: des d’una perspectiva horitzontal i vertical.
—Seqüències Completes: hi ha decisions que s’hi refereixen des de l’aula fins al nivell institucional.
—Ha de permetre l’elaboració de la DAFO
•A partir de la DAFO
•Intervenció en i amb l’Equip Directiu i/o Comissió Pedagògica
•Ha de servir per:
3. Presa de decisions sobre la dinamització
–Millorar la coherència: treballant-la en ED, Cicles, Dep. o CP –Completar Seqüències :
>Estendre horitzontalment: de l’aula a l’equip docent o del departament/cicle al centre (CP).
>Concretar horitzontalment: de l’equip a l’aula o del centre (CP) als departaments/cicles.
>Estendre verticalment: de l’aula al departament o de l’equip docent al centre (CP).
>Concretar verticalment: del departament a l’aula o del centre (CP) als equips docents.
• Es pretén iniciar un procés de desenvolupament curricular que s’ha d’anar completant en el temps.
Consideracions finals
•Al ser un desplegament del currículum focalitzat en unes competències determinades, aquesta intervenció ha d’ajudar al centre a construir una manera de gestionar el currículum.
•Els òrgans de gestió curricular del centre han d’assolir i compartir entre ells una metodologia pròpia per al desplegament del currículum orientat per/a l’ensenyament-aprenentatge de les competències bàsiques.
top related