Fase IIIFase III

La dinamització del debat en els centres i la La dinamització del debat en els centres i la presa de decisions en relació amb el presa de decisions en relació amb el

desplegament del currículumdesplegament del currículum

L’ensenyament – aprenentatge per competències: del currículum a l’aula

Acompanyament dels centres

Objectius:

Dinamitzar el debat curricular per aconseguir un desplegament estratègic i

participatiu del currículum orientat per a l’ensenyament-aprenentatge de les

competències bàsiques.

Fer el seguiment i l’avaluació dels processos que se’n derivin (Supervisió).

Contingut de la intervenció:

1.Precisions conceptuals sobre currículum, competència bàsica i desplegament del currículum per competències.2.Precisions metodològiques sobre el desplegament estratègic del currículum per competències (diagnosi-DAFO, objectius estratègics, activitats i programes, formació del professorat i recursos)3.Precisions metodològiques sobre els processos participatius en la gestió

de projectes de centre.

Metodologia:

Aquesta intervenció se situa en l’assessorament per a la presa de decisions.

DEPARTAMENTS: > Contribució de les àrees a les CB a partir de la lectura Decret 143/2007, fent atenció a:

Annex I Competències Bàsiques

Annex II Currículum àmbits/matèries: la contribució de els matèries a l’ensenyament/aprenentatge de les competències transversals.

•Competències lingüístiques

•Competència d’aprendre a aprendre

Identificar les decisions preses en relació amb el treball per les competències seleccionades i en quins àmbits s’han adoptat

COMISSIO PEDAGÒGICA: Presa de decisions: selecciona per a quines competències es farà la supervisió

Es seleccionen competències transversals que ja s’estan treballant

Identificar quines decisions es prenen i on es prenen en relació al desplegament del currículum per l´adquisició de competències

Buscar coherència i lligam entre les decisions preses en diferents àmbits

Triar un fil per descabdellar la troca (un punt de partida)

o

Establir necessitats formatives / fer formació en centre a partir de la reflexió

sobre la pràctica

COMISSIÓ PEDAGÒGICA: Presa de decisions: criteris per

treballar les competències seleccionades

CONCRECIÓ EN LES PROGRAMACIONS D’AULA DEL PROFESSORAT

Departaments: Concreció en els programacions de cada matèria

Equips docents: Acords sobre elements de

programació a partir de les necessitats de l’alumnat

TRANSVERSALITAT:

Entesa com el criteri per a seleccionar continguts i opcions metodològiques per tractar-los en contextos globals i de forma interdisciplinària entre àrees

FUNCIONALITAT:

Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin l’aplicació dels aprenentatges en diferents situacions i contextos reals, concrets i propers a l’alumnat

AUTONOMIA DE L’ALUMNAT:

Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin la comunicació d’objectius, el protagonisme de l’alumnat, la gestió dels errors i la coresponsabilitat en l’avaluació en les activitats d’ensenyament/aprenentatge

Formulant i aplicant plantejaments de centre en relació al treball de les competències seleccionades

Iniciar el treball per competències a partir del Iniciar el treball per competències a partir del que el centre està fent... que el centre està fent...

I, avançant cap a

La transversalitat dels contingutsIdentificant i treballant les connexions existents entre les diferents matèries Prenent decisions en relació als continguts comuns de diferents matèries

La funcionalitat dels aprenentatgesFomentant l´aplicació dels aprenentatges en situacions pràctiquesContextualitzant l’aplicació dels continguts en relació amb els interessos de l’alumnat i la seva realitat

L’autonomia en l’aprenentatgeFent propostes de treball cooperatiu i d’aprenentatge basat en la resolució de problemesTreballant procediments relacionats amb l’organització i síntesi de la informació com ara: elaboració de textos, esquemes, mapes conceptuals... Treballant la gestió dels encerts i els errors com una eina per aprendre

El Projecte Educatiu del Centre

DAFO

Els objectius estratègics

Estratègies

Actuacions

a partir de la que es seleccionen

DECRETS de currículumEl marc legal específic

Execució

Planificació

AvaluacióInicial

Implementació d’Actuacions

i les

i que ha de cloure amb la

Diagnosi

en base a la que es fa la:

les

Avaluacióde Procés i

de Resultats

resposta a les

necessitats educatives

de tot l’alumnat

concrecions curriculars

gestió de recursos i formació

la creativitat professional

individual o col·lectiva

generació de

projectes

Generació de

projectes de centre

cohesió dels equips i la coordinació en

l’acció

concepció institucional del

centre

un PEC que sigui

un projecte

compartit

la participació i la implicació de la

comunitat

Espais de coordinació formal (ED i Dep./cicles) i

informal

Espais de coordinació

institucional: CP, CAD i Claustre

El responsable facilita el coneixement, la confiança i el suport mutu i dinamitza la cooperació, el lideratge didàctic i la implicació institucional dels professionals, en un marc de lleialtat crítica

L’Equip Directiu facilita el coneixement, la confiança i el suport mutu, dinamitza la cooperació, el lideratge pedagògic i la implicació institucional dels ED, dels Dep. i del Claustre, en un marc de lleialtat crítica

El Director/a exerceix el lideratge institucional i facilita el coneixement i la confiança mútua, la implicació i la identificació de la comunitat educativa amb el PEC

Espais de gestió col·legiada:

Consell Escolar i altres

Necessitats educatives

de la comunitat

Marc legal

Oportunitats i amenaces del context

local i global

Una gestió participativa dels projectes de centre

facilita la facilitafacilita la

Les preguntes a les que s’ha de donar resposta per concretar el desplegament del currículum en cadascun dels nivells són:

•Què ensenyar?

Com ensenyar?

Per a què? Què? Quan? Com?... AvaluarCom es configuren el grup d’alumnes? Com es distribueixen les tasques i responsabilitats docents entre el Professorat? Amb quins recursos? Quan? On?

Què entenem per desplegament del currículum?

CONSELL ESCOLARPROJECTE EDUCATIU

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

> Caps departament

Coordinadors nivell/cicle

PROJECTES DE CONTINGUT

CURRICULAR

PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE

DEPARTAMENTS

PROGRAMACIONS MATÈRIES/TREBALLS

SÍNTESI

EQUIPS DOCENTS

ACORDS PER NIVELLS

PROGRAMACIÓ D’AULA

En un centre de secundària

CONSELL ESCOLARPROJECTE EDUCATIU

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

Coordinadors de ciclePROJECTES DE CONTINGUT

CURRICULAR

PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE

EQUIPS DE CICLE

PROGRAMACIONS D’ÀREES

ACORDS PER NIVELLS

PROGRAMACIÓ D’AULA

En un centre de primària

El desplegament curricular en base a les àrees/matèries

Programació Anual de Centre

Programació anual de Nivell

Programació d’Aula

Àmbit estratègic

Àmbit activitat

PEC

Decisions Curriculars de Centre

Programació de matèria per a un nivell

Programació de matèria per a una etapa

La gestió estratègica en el desplegament del currículum

Metodologia per a la intervenció

Tres fases:

1. Realització de la diagnosi

2. Interpretació de la diagnosi

3. Presa de decisions sobre la dinamització

•Se situa en l’assessorament per a la presa de decisions.

Característiques de la intervenció

•En i amb els òrgans de gestió competents en el desplegament del currículum.

•Per defecte, sempre ha de ser del màxim rang possible

1. Realització de la diagnosi

•En base a la pauta de supervisió

•Intervenció en i amb l’Equip Directiu

•Ha de servir per compartir:

—què s’entén per currículum, per competència bàsica i per desplegament del currículum per competències.

—els elements característics de la gestió estratègica.

—què es vol aconseguir i com s’hi vol arribar.

•A partir de les decisions i pràctiques curriculars detectades sobre el treball per competències

•Intervenció en i amb l’Equip Directiu i/o Comissió Pedagògica

2. Interpretació de la diagnosi

•Ha de servir per ajudar a interpretar-les en base a:

—Coherències: des d’una perspectiva horitzontal i vertical.

—Seqüències Completes: hi ha decisions que s’hi refereixen des de l’aula fins al nivell institucional.

—Ha de permetre l’elaboració de la DAFO

•A partir de la DAFO

•Intervenció en i amb l’Equip Directiu i/o Comissió Pedagògica

•Ha de servir per:

3. Presa de decisions sobre la dinamització

–Millorar la coherència: treballant-la en ED, Cicles, Dep. o CP –Completar Seqüències :

>Estendre horitzontalment: de l’aula a l’equip docent o del departament/cicle al centre (CP).

>Concretar horitzontalment: de l’equip a l’aula o del centre (CP) als departaments/cicles.

>Estendre verticalment: de l’aula al departament o de l’equip docent al centre (CP).

>Concretar verticalment: del departament a l’aula o del centre (CP) als equips docents.

• Es pretén iniciar un procés de desenvolupament curricular que s’ha d’anar completant en el temps.

Consideracions finals

•Al ser un desplegament del currículum focalitzat en unes competències determinades, aquesta intervenció ha d’ajudar al centre a construir una manera de gestionar el currículum.

•Els òrgans de gestió curricular del centre han d’assolir i compartir entre ells una metodologia pròpia per al desplegament del currículum orientat per/a l’ensenyament-aprenentatge de les competències bàsiques.