plantilla presentaciones educa digital regional 2014
Post on 22-Jul-2015
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Nombres de los expositores
LUISA MONTOYA RODRIGUEZ
LIC. EDUCACION INFANTIL
NELLY DEL SOCORRO PATIÑO
ACEVEDO LIC. BASICA
PRIMARIA
1. Problematización
2. Objetivo General
3. Objetivos especificos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital
CÓMO AFIANZAR LA HABILIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA PRIMARIA, UTILIZANDO
ADECUADAMENTE LAS TICS, COMO HERRAMIENTAS INTERACTIVAS DE APRENDIZAJE
Problematización
¿Cómo afianzar la habilidad de
comprensión lectora en la primaria,
utilizando adecuadamente las
TICs, como herramientas
interactivas de aprendizaje?
Objetivo generalFortalecer el conocimiento de
comprensión lectora, para el logro
de la escritura fluida y significativa,
que incorpore nuevos conceptos
en los estudiantes, mediante
lecciones Estratégicas Tics, en
primaria de la Institución Educativa
Rural Boyacá del municipio de
Ebèjico.
Objetivos especificos
.
Lograr que nuestros estudiantes sean capaces de hacer un uso
razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Para
ello es necesario que conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del
correo electrónico, de los ordenadores, para estar preparado en una
sociedad donde la información y la comunicación ocupan un lugar cada
vez más destacado.
Proponer estrategias metodológicas para estimular el desarrollo de las
habilidades de comprensión lectora, utilizando las TICs como estrategia
de aprendizaje.
Proponer una serie de ejercicios de lectura y escritura a través de las
TICs. Estimulando la cultura ecológica y el manejo adecuado de
algunos programas que ofrecen las TICs para el aula de clase.
IndagaciónComprensión e interpretación textual.
-Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
-Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
-Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:
resumen, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
-Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para
mis procesos de producción y comprensión textual.
-Leo diversos tipos de textos descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
Producción textual.
-Busco información en diferentes fuentes: personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
-Elaboro instrucciones que evidencias secuencias lógicas en la realización de
acciones.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
-Identifico los diferentes medios de comunicación masiva con los que interactuó.
-Identifico los medios de comunicación masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
COMPETENCIA:
-Textual.
-Pragmática.
-Semántica.
-Literaria.
-Gramatical.
Desde hace miles de años, el principal medio de comunicación
para los seres humanos ha sido el empleo de un idioma o lengua,
ya que este nos ha llevado a un mejor entendimiento en nuestras
relaciones diarias. El lenguaje se puede emplear como medio de
comunicación en varias formas, mas sin embargo, las dos más
importantes y más comúnmente usadas son: la forma oral y la
forma escrita, para esta última se necesita del empleo de una
buena ortografía, la cual nos permite tener un buen entendimiento y
comprensión del mensaje que se está tratando de informar.
La lecto - escritura se concibe como la forma de comunicación más
compleja que posee el hombre y vehículo por excelencia de
registro de las variaciones culturales y técnicas de la humanidad.
Para Tsvétkova (1977), la lectura es un proceso que tiene mucho
en común con la escritura y que a la vez se distingue de ella en
muchos aspectos. Mientras que la escritura va desde la
representación de la expresión que procede anotar, pasa por su
análisis sónico y termina en el recifrado de los sonidos (fonemas)
en letras (grafemas), la lectura comienza por la percepción del
conjunto de las letras, pasa por su recifrado en sonidos y termina
con la identificación del significado de la palabra. Tanto la escritura
como la lectura son procesos analíticos - sintéticos que
comprenden el análisis sónico y la síntesis de los elementos del
discurso
Referente ConceptualTematización
El uso de las TIC en un aula de clase conectada a
Internet demanda, necesariamente, una estrategia
pedagógica constructivista. Es imposible imaginar una
clase magistral, por ejemplo, cuando los estudiantes
enfrentan la riqueza de herramientas y de información a
la que pueden acceder con sus equipos. Ya desde 1993,
Seymour Papert, uno de los pioneros de la educación
apoyada por TIC y creador del lenguaje de programación
para niños, jóvenes y adultos describió al computador
como un elemento subversivo en la escuela tradicional.
Alguien más lo ha descrito como un potencial Caballo de
Troya para transformar la práctica educativa hacia el uso
de estrategias constructivistas, de aprendizaje activo.
Facilitando la creación de ambientes de aprendizaje
enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias,
usadas para potenciarla, con excelentes resultados en el
desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y
jóvenes en las áreas tradicionales del currículo,
específicamente en Lengua castellana en su habilidad de
escribir bien.
Metodología
.Aplicación
Con este Modelo de Integración de las TIC Educativa
se quiere lograr en los estudiantes del Grado Sexto
de La Institución Educativa Rural la Sagua de Ebèjico
adquieran transformaciones significativas en el
aprendizaje de escritura que conlleven a hacer uso
adecuado de las TIC en su vida cotidiana e
integrarlas en sus procesos educativos. Dando la
importancia requerida al proceso escritural y a la
comprensión textual como habilidad básica y
tecnológico en el ser humano que genere la
aprehensión de la asimilación de conocimientos
Aplicaciónhttp://juegos.educativos.info/game
http://www.saberia.com/juegos-educativos/torre-
de-palabras/
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/
comprension-lectora/3-primaria/202-juego-
comprension-lectora
Portafolio DigitalÁrea curricular:
Grado:
Lengua Castellana
Grados tercero-cuarto-quinto
Nombre Aplicación: http://juegos.educativos.info/game.
Temáticas generales: Lectura de textos.
Comprensión lectora.
Propósito de la actividad Investigar sobre temáticas específicas
Aportar en la redacción de conceptos
Participar colaborativamente en la comprensión de textos
específicos.
Actividades y estrategias de aprendizaje Trabajo autónomo
Trabajo colaborativo
Exploración del dispositivo y la aplicación
Trabajo para la casa
Almacenamiento y comprensión textual de la información.
Secuencia didáctica
Duración Actividades
15 minutos Apertura de la sesión:
Saludo de bienvenida.
Saberes previos.
Temas a tratar en la sesión
Una clase. Desarrollo de la sesión:
El docente empezará la clase con una dinámica
sobre los sentimientos y cualidades de los
estudiantes.
Los estudiantes buscaran la aplicación de
“completar un texto con palabras”, ubicar las
palabras en textos dando coherencia al mismo.
Algunos estudiantes realizaran la lectura oral del
texto completado, y comprenderá el significado de
las palabras y la idea principal.
Socialización del tema.
La participación en la construcción de conceptos,
definiciones con las palabras que utilizo para
completar el texto.
Acontecimientos debe ser realizada en cooperación
con estudiantes de otros cursos.
Estrategia evaluación El docente valorará actitud de participar en la
dinámica del juego y los valores, hacia el
conocimiento, la disponibilidad de realizar las
actividades propuestas para la sesión, organización
de las ideas al socializar el tema propuesto, calidad
conceptual, oportunidad de las referencias
bibliográficas y capacidad de trabajo en equipo.
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