Nombres de los expositores

LUISA MONTOYA RODRIGUEZ

LIC. EDUCACION INFANTIL

NELLY DEL SOCORRO PATIÑO

ACEVEDO LIC. BASICA

PRIMARIA

1. Problematización

2. Objetivo General

3. Objetivos especificos

4. Indagación

5. Tematización

6. Aplicación

7. Portafolio digital

CÓMO AFIANZAR LA HABILIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA PRIMARIA, UTILIZANDO

ADECUADAMENTE LAS TICS, COMO HERRAMIENTAS INTERACTIVAS DE APRENDIZAJE

Problematización

¿Cómo afianzar la habilidad de

comprensión lectora en la primaria,

utilizando adecuadamente las

TICs, como herramientas

interactivas de aprendizaje?

Objetivo generalFortalecer el conocimiento de

comprensión lectora, para el logro

de la escritura fluida y significativa,

que incorpore nuevos conceptos

en los estudiantes, mediante

lecciones Estratégicas Tics, en

primaria de la Institución Educativa

Rural Boyacá del municipio de

Ebèjico.

Objetivos especificos

.

Lograr que nuestros estudiantes sean capaces de hacer un uso

razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Para

ello es necesario que conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del

correo electrónico, de los ordenadores, para estar preparado en una

sociedad donde la información y la comunicación ocupan un lugar cada

vez más destacado.

Proponer estrategias metodológicas para estimular el desarrollo de las

habilidades de comprensión lectora, utilizando las TICs como estrategia

de aprendizaje.

Proponer una serie de ejercicios de lectura y escritura a través de las

TICs. Estimulando la cultura ecológica y el manejo adecuado de

algunos programas que ofrecen las TICs para el aula de clase.

IndagaciónComprensión e interpretación textual.

-Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

-Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

-Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:

resumen, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

-Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para

mis procesos de producción y comprensión textual.

-Leo diversos tipos de textos descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y

argumentativo.

Producción textual.

-Busco información en diferentes fuentes: personas, medios de comunicación y

libros, entre otras.

-Elaboro instrucciones que evidencias secuencias lógicas en la realización de

acciones.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

-Identifico los diferentes medios de comunicación masiva con los que interactuó.

-Identifico los medios de comunicación masiva para adquirir información e

incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

COMPETENCIA:

-Textual.

-Pragmática.

-Semántica.

-Literaria.

-Gramatical.

Desde hace miles de años, el principal medio de comunicación

para los seres humanos ha sido el empleo de un idioma o lengua,

ya que este nos ha llevado a un mejor entendimiento en nuestras

relaciones diarias. El lenguaje se puede emplear como medio de

comunicación en varias formas, mas sin embargo, las dos más

importantes y más comúnmente usadas son: la forma oral y la

forma escrita, para esta última se necesita del empleo de una

buena ortografía, la cual nos permite tener un buen entendimiento y

comprensión del mensaje que se está tratando de informar.

La lecto - escritura se concibe como la forma de comunicación más

compleja que posee el hombre y vehículo por excelencia de

registro de las variaciones culturales y técnicas de la humanidad.

Para Tsvétkova (1977), la lectura es un proceso que tiene mucho

en común con la escritura y que a la vez se distingue de ella en

muchos aspectos. Mientras que la escritura va desde la

representación de la expresión que procede anotar, pasa por su

análisis sónico y termina en el recifrado de los sonidos (fonemas)

en letras (grafemas), la lectura comienza por la percepción del

conjunto de las letras, pasa por su recifrado en sonidos y termina

con la identificación del significado de la palabra. Tanto la escritura

como la lectura son procesos analíticos - sintéticos que

comprenden el análisis sónico y la síntesis de los elementos del

discurso

Referente ConceptualTematización

El uso de las TIC en un aula de clase conectada a

Internet demanda, necesariamente, una estrategia

pedagógica constructivista. Es imposible imaginar una

clase magistral, por ejemplo, cuando los estudiantes

enfrentan la riqueza de herramientas y de información a

la que pueden acceder con sus equipos. Ya desde 1993,

Seymour Papert, uno de los pioneros de la educación

apoyada por TIC y creador del lenguaje de programación

para niños, jóvenes y adultos describió al computador

como un elemento subversivo en la escuela tradicional.

Alguien más lo ha descrito como un potencial Caballo de

Troya para transformar la práctica educativa hacia el uso

de estrategias constructivistas, de aprendizaje activo.

Facilitando la creación de ambientes de aprendizaje

enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias,

usadas para potenciarla, con excelentes resultados en el

desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y

jóvenes en las áreas tradicionales del currículo,

específicamente en Lengua castellana en su habilidad de

escribir bien.

Metodología

.Aplicación

Con este Modelo de Integración de las TIC Educativa

se quiere lograr en los estudiantes del Grado Sexto

de La Institución Educativa Rural la Sagua de Ebèjico

adquieran transformaciones significativas en el

aprendizaje de escritura que conlleven a hacer uso

adecuado de las TIC en su vida cotidiana e

integrarlas en sus procesos educativos. Dando la

importancia requerida al proceso escritural y a la

comprensión textual como habilidad básica y

tecnológico en el ser humano que genere la

aprehensión de la asimilación de conocimientos

Aplicaciónhttp://juegos.educativos.info/game

http://www.saberia.com/juegos-educativos/torre-

de-palabras/

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/

comprension-lectora/3-primaria/202-juego-

comprension-lectora

Portafolio DigitalÁrea curricular:

Grado:

Lengua Castellana

Grados tercero-cuarto-quinto

Nombre Aplicación: http://juegos.educativos.info/game.

Temáticas generales: Lectura de textos.

Comprensión lectora.

Propósito de la actividad Investigar sobre temáticas específicas

Aportar en la redacción de conceptos

Participar colaborativamente en la comprensión de textos

específicos.

Actividades y estrategias de aprendizaje Trabajo autónomo

Trabajo colaborativo

Exploración del dispositivo y la aplicación

Trabajo para la casa

Almacenamiento y comprensión textual de la información.

Secuencia didáctica

Duración Actividades

15 minutos Apertura de la sesión:

Saludo de bienvenida.

Saberes previos.

Temas a tratar en la sesión

Una clase. Desarrollo de la sesión:

El docente empezará la clase con una dinámica

sobre los sentimientos y cualidades de los

estudiantes.

Los estudiantes buscaran la aplicación de

“completar un texto con palabras”, ubicar las

palabras en textos dando coherencia al mismo.

Algunos estudiantes realizaran la lectura oral del

texto completado, y comprenderá el significado de

las palabras y la idea principal.

Socialización del tema.

La participación en la construcción de conceptos,

definiciones con las palabras que utilizo para

completar el texto.

Acontecimientos debe ser realizada en cooperación

con estudiantes de otros cursos.

Estrategia evaluación El docente valorará actitud de participar en la

dinámica del juego y los valores, hacia el

conocimiento, la disponibilidad de realizar las

actividades propuestas para la sesión, organización

de las ideas al socializar el tema propuesto, calidad

conceptual, oportunidad de las referencias

bibliográficas y capacidad de trabajo en equipo.