planificación y secuencia didáctica

POR QUÉ VOLVER A PENSAR LA TAREA DE PLANIFICAR EN LA

ESCUELA

Planificación y Secuencia Didáctica desde un

currículum prescriptivo

Toda enseñanza debe encararse como proyecto compartido en un marco institucional considerando

que toda planificación institucional es didáctica y que toda planificación de aula requiere de acuerdos

institucionales

Planificación

Unidades Temáticas o Didácticas

Secuencias Didácticas.

Proyectos

Anticipa.

Permite relacionar.

Brinda seguridad.

Evita improvisación

SECUENCIA DIDÁCTICAUna serie de actividades

articuladas con un grado de complejidad creciente

ES

Permite

Intervenciones docente vinculadas:

A la selección de contenidos , recursos, y distribución en el tiempo.

Detectar el papel asignado a los sujetos pedagógicos: alumnos y docentes.

Organizar la clase en función de las problemáticas.

Dar sentido a la evaluación.

Secuencia didáctica

•Énfasis en la sucesión de actividades y no en las actividades en sí

•Resignificación que adquiere el encadenamiento de las mismas

•Implica una sucesión planificada que remite a un orden queserá desarrollado en un tiempo ,ritmo.

El orden y el ritmo son parámetros de las secuencias didácticas

La Secuencia Didáctica deberá considerar

El tipo de contenido que se enseña Los objetivos que persigue (qué

quiero lograr). La coherencia entre contenido y

evaluación.

La planificación expresa el carácter indisoluble del saber disciplinar (conocimiento de lo que se desea enseñar) y el saber didáctico. Tarea de enseñar

La Secuencia Didáctica es un conjunto de actividades

•Ordenadas

•Estructuradas

•Articuladas

Para propiciar el aprendizaje

Teniendo en cuenta la comunicación de los

resultados de las evaluaciones?

La secuencia didáctica tiene: OBJETIVOS: ¿Para qué realizar la Secuencia didáctica?

ACTIVIDADES DE INICIO tendientes a despertar el interés del alumno, desarrollo y finales.-

NUEVOS OBSTACULOS que desafíen los saberes de los estudiantes

IDENTITICAR SITUACIONES PROBLEMÁTICA que requieran otros conocimientos

COMPLEJIDAD CRECIENTE Y ARTICULACION DE LA ACTIVIDADES tendientes a que el alumnos pueda relacionar los conocimientos adquiridos.-

LAS CONSIGNAS DEBEN SER CLARAS Y COHERENTES

TAREAS INDIVIDUALES Y GRUPALES

DIFERENTES VIAS DE ACCESO AL NUEVO CONOCIMIENTO (recursos)

EVALUACION DE LOS APRENIZAJES

BIBLIOGRAFÍA

De Vita, Graciela. (2010)“La planificación desde un currículum prescriptivo” DGCyE.

Anijovich, Rebeca y otra. (2009). “Estrategias de enseñanza” AIQUE GRUPO EDITOR.

Camillioni, Alicia (2009) “El saber didáctico”. PAIDOS.

Realizado por la Lic. Claudia Gorriez.-

Para seguir pensando