plan de bloque octavo 2015-2016 del 1-6
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO FISCAL GONZALO ZALDUMBIDE
AÑO LECTIVO2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE
BLOQUE1
PRIMERO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
LIC. Anita María HidalgoLENGUA Y
LITERATURA OCTAVO E.G.B. 7 6 01/09/2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA
INTERACCIÓN SOCIAL LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOAnalizar los temas (Publicidad y campaña social) .
PUBLICIDAD Y CAMPAÑA
SOCIAL
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir publicidades y campañas sociales adecuadas con lasPropiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO ACOMUNICACIÓN
ORALEscuchar y Hablar. Escuchar activamente textos literarios y no literarios, que contengan un vocabulario específico y variadas estructuras textuales.
DOMINIO BCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende textos literarios, poéticos, narrativos, dramáticos como también los no literarios.
DOMINIO CPRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:Produce textos escritos literarios y no literarios de carácter argumentativo.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICASINDICADORES
ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.• Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica• Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman.• Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.• Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión• Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.
1. SDA (qué sabemos, qué
deseamos, qué aprendimos)
2. Mapa semántico3. Lectura en
parejas/resumen en parejas
4. Preguntas adecuadas para el desarrollo
del pensamiento crítico
Texto guía del estudiante.
Hojas de trabajo o portafolio.
Diccionario,
obras seleccionadas
Otros.
INDICADOR ESENCIAL
Elaboran un artículo para un periódico mural sobre la publicidad y campaña social INDICADOR DE
LOGRO:Demostrar la macrohabilidad en la diferencia de publicidad y campaña social
.
Observaciónpruebas objetivas y de ensayo
Instrumentos:Cuestionario.
Lista de cotejosvarios trabajos individuales
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
1.- Guía del docente. LENGUA Y COMUNICACIÓN activo plus #8. Editoral Edinum 2010. Quito-Ecuador2.- Stándares de Calidad Educativa. Ministerio de Educación.
LENGUA Y LITERATURA No10. Ministerio de Educación. Edición Para. Quito. Ecuador.
Ministerio de Educación. ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE E.G-B. 2010. Quito Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Lic. Anita María Hidalgo NOMBRE: Lic. Jorge Santafé NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO FISCAL GONZALO ZALDUMBIDE
AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE
segundo
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Anita María Hidalgo LENGUA Y
LITERATURA OCTAVO E.G.B. 7 6 1-09-2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA
INTERACCIÓN SOCIAL LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
CUENTOS DE TERROR
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOANALIZAR LOS TEMAS (LOS CUENTOS DE TERROR)
CUENTOS DE TERROR
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especificidadliteraria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A
COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente diversos textos literarios y no literarios Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo, conclusión elabora y expresa una visión personal del mundo, y utiliza recursos expositivos, argumentativos y críticos
DOMINIO B
COMPRNSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Hace predicciones sobre textos cortos y simples e identifica y describe personas objetos y lugares Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (narrativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar social y escolar. Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias d acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de texto literarios y no literarios Expresa, analiza, sintetiza parafrasea e interpreta textos e información y las relaciona con sus vivencias y experiencia Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos
DOMINIO C
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS : capacidad de la palabra escrita Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias Escribe con sus propios códigos y algunas palabras familiares Procede textos escritos literario y no literarios, de poca extensión para narrar y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Narrar oralmente cuentos
de terror en función de lograrefectos específicos. Comprender los textos de
terror desde el reconocimientode los efectos de los recursos
literarios y el disfruteque producen. Utilizar diversas
estrategias de escritura en los textosde terror en función de explorar
nuevas posibilidadesliterarias. Escribir cuentos de terror
considerando las características,propiedades textuales y rasgos
literarios específicos. Identificar la función
estética del lenguaje en los cuentosde terror desde el reconocimiento de su tipología textual
1. SDA (qué sabemos, qué
deseamos, qué aprendimos)
2.mapa semántico3. lectura en parejas/resumen en parejas 4.Preguntas adecuadas para el desarrollo
del pensamiento crítico
Texto guía del estudiante.
Hojas de trabajo o portafolio.
Diccionario,
obras seleccionadas
Otros.
INDICADOR ESENCIAL
elaboran un artículo para un periódico mural sobre la publicidad y campaña social
INDICADOR DE LOGRO:
Demostrar la macrohabilidad en la diferencia de publicidad y campaña social
Observaciónpruebas objetivas y de ensayo
Instrumentos:Cuestionario.
Lista de cotejosvarios trabajos individuales
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Lic. Anita María NOMBRE: NOMBRE:
Hidalgo Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO FISCAL GONZALO ZALDUMBIDE
AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE
TERCERO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Anita María HidalgoLENGUA Y
LITERATURA DÉCIMO E.G.B. 7 6 1-09-2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA
LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD
INTERACCIÓN SOCIALTÍTULO DEL
BLOQUE/MÓDULO:SOLICITUD
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOSOLICITUD
SOLICITUD
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales,los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específico para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A
COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente diversos textos literarios y no literarios Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo, conclusión
DOMINIO B
COMPRNSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Hace predicciones sobre textos cortos y simples e identifica y describe personas objetos y lugares Comprende textos de solicitudes formales e informales que expresen propiedad textual Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias d acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de texto literarios y no literarios Expresa, analiza, sintetiza parafrasea e interpreta textos e información y las relaciona con sus vivencias y experiencia Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos
DOMINIO C
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS : Comunica sus experiencias sentimientos y emociones Escribe textos con ideas simples experiencias o información personal que respondan a diversas necesidades
comunicativas de la vida cotidiana Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias Procede textos escritos literario y no literarios, para exponer o informar Escribe sus ideas opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales con propósitos comunicativos específicos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Escuchar solicitudes
diversas y analizarlas en función de
discriminar, interpretar e inferir información específica.• Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos quele permitan diferenciar el intercambio social que se da através de ellas.• Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicaciónadecuada de las propiedades textuales
1. SDA (qué sabemos, qué
deseamos, qué aprendimos)
2.mapa semántico3. lectura en
parejas/resumen en parejas
4.Preguntas adecuadas para el
desarrollodel pensamiento
crítico
• Texto guía del estudiante.
• Hojas de trabajo o portafolio.
• Diccionario,
• obras seleccionadas
• Otros.
INDICADOR ESENCIAL
Comprende diferentes tipos de solicitudes.
INDICADOR DE LOGRO:
Escriben ejemplos de solicitudes formales e
informales
Observaciónpruebas objetivas y de ensayo
Instrumentos:Cuestionario.
Lista de cotejosvarios trabajos individuales
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO FISCAL GONZALO ZALDUMBIDE
AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE
CUARTO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Anita María HidalgoLENGUA Y
LITERATURA DÉCIMO E.G.B. 7 6 1-09-2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN
SOCIAL
LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
La canción
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOCanción
La canción
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A
COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente diversos textos literarios y no literarios Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de
DOMINIO B
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios(instructivos explicativos, descriptivos expositivos y de opinión que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto) Expresa ideas con base literaria y planteamientos a partir de textos literarios Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de texto literarios y no literarios Diferencia las características principales de los géneros literario y no literarios Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos poéticos
DOMINIO C
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comunica sus experiencias sentimientos y emociones Escribe textos con ideas simples experiencias o información personal que respondan a diversas necesidades comunicativas
de la vida cotidiana Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias Procede textos escritos literario y no literarios, para exponer o informar Escribe sus ideas opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales con propósitos comunicativos específicos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Escuchar canciones
variadas en función de desarrollar
una actitud crítica ante ellas.• Identificar la estructura poética de canciones comopunto de partida en la valoración literaria.• Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarioscon temas cercanos a su realidad.
• Comprender canciones variadas y analizar el uso de losrasgos que poseen en función de utilizar otro soportepoético.• Interpretar los mensajes contenidos en las cancionesdesde la inferencia de información con actitud valorativa
y crítica.
1. SDA (qué sabemos, qué
deseamos, qué aprendimos)
2.mapa semántico3. lectura en
parejas/resumen en parejas
4.Preguntas adecuadas para el
desarrollodel pensamiento crítico y poético
Texto guía del estudiante.
•Hojas de trabajo o portafolio.
•Diccionario,
• obras seleccionadas cd con canciones de varios
compositores •Otros.
INDICADOR ESENCIAL
Comprende diferentes clases de canciones de diferentes autores y culturas
INDICADOR DE LOGRO:
analizan canciones y expresan los rasgos
literarios mediante el pensamiento critico
• Observaciónpruebas objetivas y de
ensayo
• Instrumentos:Cuestionario.
Lista de cotejosvarios trabajos
individuales Creación literaria
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar
normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LIC. ANITA María Hidalgo NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO FISCAL GONZALO ZALDUMBIDE
AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE
QUINTO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓNSEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Anita María HidalgoLENGUA Y
LITERATURA DÉCIMO E.G.B. 7 6 1-09-2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA
LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD
INTERACCIÓN SOCIALTÍTULO DEL
BLOQUE/MÓDULO:Crónica periodística /
Entrevista
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOANALIZAR LOS TEMAS (Crónica periodística / Entrevista)
Crónica periodística /
Entrevista
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas conlas propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicopara adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A
COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente crónicas periodísticas, ENTREVISTAS ORALES SOBRE PERSONALIDADES COMO UNA ACTITUD CRITICA Analizar la entrevista como un texto de intercambio de comunicación Comparar las crónica periodísticas y entrevistas y publicaciones que permitan valorar las experiencias de vida y forma de pensamiento Producir crónicas periodísticas desde la aplicación de las propiedades textuales Escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas según el entorno y contexto
DOMINIO B
COMPRNSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos periodísticos , narrativos y expositivos (instructivos explicativos, descriptivos expositivos y de opinión que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto) Expresa ideas con base periodística, y argumentativa a partir de textos no literarios Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de textos periodísticos Diferencia las características principales de los géneros periodísticos y de la entrevista empírica Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos periodísticos
DOMINIO C
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS : Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema de crónica y entrevista considerando la propiedad textual Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno con propósitos comunicativos Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias periodísticas Produce textos escritos periodísticos y de crónicas que expresen el contexto.
Escribe sus ideas opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales con propósitos comunicativos específicos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Escuchar y observar crónicas
periodísticas y entrevistasorales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.• Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.• Analizar la entrevista como un texto de intercambiodesde el circuito de la comunicación para discriminarentre distintos usos de la lengua.• Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas detodo tipo de personalidades y publicaciones, que permitanvalorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.• Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistasde diferentes personalidades cercanas, desde la aplicaciónde las propiedades textuales.• Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.
1. SDA (qué sabemos, qué
deseamos, qué aprendimos)
2.mapa semántico3. lectura en
parejas/resumen en parejas
4.Preguntas adecuadas para el
desarrollodel pensamiento crítico y poético
Texto guía del estudiante.
• Hojas de trabajo o portafolio.
• Diccionario,
• obras seleccionadas Periódicos del convivir
nacional Otros
INDICADOR ESENCIAL
Diferencia el género periodístico y crónicas con propiedades textuales INDICADOR DE LOGRO:
analizan crónicas y entrevistas y
demuestran la macro habilidad en los textos
periodísticas
Observaciónpruebas objetivas y de
ensayo
• Instrumentos:Cuestionario.
Lista de cotejosvarios trabajos individuales
Creación periodística.
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:
Fecha:Fecha: Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO FISCAL GONZALO ZALDUMBIDE
AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE
sexto
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Anita María HidalgoLENGUA Y
LITERATURA DÉCIMO E.G.B. 7 6 1-09-2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA
INTERACCIÓN SOCIAL
LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
El mito
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOANALIZAR LOS TEMAS (el mito)
MITO
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir textos mitológicos apropiados con la especificidadliteraria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística..
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A
COMUNICACIÓN ORAL Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento Comprender textos de distintas mitologías desde las característica propias del pensamiento mítico Escribir textos que contengan como referente elementos mitológicos desde el análisis desde la características mágicas Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica y activa Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos
DOMINIO B
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos mitológicos , narrativos , expositivos , descriptivos Expresa ideas mitológicas , y argumentativa a partir de textos y elementos mitológicos identificar la función literaria del lenguaje y los elementos fantásticos de placer , en los textos mitológicos y misterios universales Diferencia las características principales de los textos MITOLOGICOS y fantásticos Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos mitológicos
DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Reconocer los elementos que conforman el relato
1. SDA (qué sabemos, qué
deseamos, qué
Texto guía del estudiante.
Hojas de trabajo o portafolio.
INDICADOR ESENCIAL
Diferencia los elementos
Observaciónpruebas objetivas y de
ensayo
mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.• Comprender los textos de distintas mitologías desde lascaracterísticas propias del pensamiento mítico.• Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas.
aprendimos)2.mapa semántico
3. lectura en parejas/resumen en
parejas 4.Preguntas
adecuadas para el desarrollo
del pensamiento crítico y poético
Diccionario, obras seleccionadas
Consultas en internet
Otros
que conforman el relato mitológico
INDICADOR DE LOGRO:
Reconocen diferentes mitos como texto
literario
• Instrumentos:Cuestionario.
Lista de cotejosvarios trabajos
individuales Creación de un relato
mitológico
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Anita María Hidalgo NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
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