modelo matriz consistencia
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MATRIZ DE CONSISTENCIA
LA EVALUACIÓN CENSAL 2011 (ECE) Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA DE LOS NIÑOS DEL TERCER GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 32024 DEL DISTRITO DE YAULI – HUANCAVELICA 2012
PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS Y VARIABLE METODOLOGÍA
Problema
¿Cuál es efecto de la Evaluación Censal 2011 (ECE) en el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012?
Objetivo general:
Determinar el efecto de la Evaluación Censal 2011 (ECE) en el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012
Objetivos específicos
1. Identificar el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012.
2. Identificar las evaluaciones anteriores al 2011 en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica según la Evaluación Censal 2011 (ECE).
3. Comparar las evaluaciones censales con el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica – 2011 y 2012.
Antecedentes
PISA: Programa Internacional para la Evaluación.
GIP: Grupo Iberoamericano de PISA.
LLECE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación.
Evaluación Censal de Estudiantes 2006 al 2011.
Bases teóricas
Evaluación Censal de Estudiantes
Objetivos de la Evaluación Censal de Estudiantes
Rendimiento académico.
Comprensión Lectora (Niveles de comprensión lectora, tipos de textos).
Capacidades matemáticas.
Hipótesis general:
La Evaluación Censal 2011 (ECE) produce un efecto positivo en el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012
Variables: Univariable:
Evaluación Censal
Nivel de investigación: Descriptivo
Tipo de investigación: Aplicada
Método general: Científico
Método específico: Descriptivo
Diseño de investigación: Descriptivo
M --------- O1
M: Muestra
O1: Observacion de la variable
Población: 180 estudiantes de la Institución Educativa Nº 32024 del distrito de Yauli – Huancavelica
Muestra: 22 estudiantes del tercer grado “A”
MuestreoNo probabilístico
Técnicas de procesamiento de datos:Estadística descriptiva e inferencial.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Fichaje (las fichas bibliográficas, de resumen, de párrafo).
MATRIZ DE CONSISTENCIA
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACION DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNCP - 2010
PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS Y VARIABLE METODOLOGÍA
Problema
¿Qué relación existe entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP – 2010?
Objetivo general:
Determinar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP – 2010.
Objetivos específicos
1.2.3.
Antecedentes
Los colombianos Rojas, Salas y Jiménez (2009). Universidad Nacional de Bogotá. Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento”
El chileno Gómez (2004). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Católica de Chile.
Andrade, Miranda y Freixas, (2000). Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Influencias del rendimiento académico.
Bases teóricas
Estilos de aprendizaje
Estilo de aprendizaje activo
Estilos de aprendizaje reflexivo
Estilos de aprendizaje teórico
Estilos de aprendizaje pragmático
Evaluación del estilo de aprendizaje
La comprensión lectora y sus niveles
Hipótesis general:
Existe una relación de dependencia entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP – 2010.
Variables: V1: Estilos de aprendizaje.
V2: Comprensión lectora.
Tipo de investigación: Aplicada
Nivel de investigación: Correlacional
Método general: Científico
Método específico: Descriptivo
Diseño de investigación: Descriptivo - Correlacional
Población: 114 estudiantes de la E.A.P. de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP.
Muestra: 109 estudiantes de la E.A.P. de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP.
Técnicas de procesamiento de datos:Estadística descriptiva e inferencial
MATRIZ DE CONSISTENCIAPROGRAMA EXPERIMENTAL INTERACTIVO DEL DESARROLLO DE ACTITUDES Y SU INFLUENCIA EN LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES DE HUANCAYO – 2009.
PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEÓRICO HIPOTESIS Y VARIABLE: METODOLOGÍA
PROBLEMA¿Cómo influye el Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes influye en la Sostenibilidad Ambiental en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la influencia del Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes influye en la Sostenibilidad Ambiental en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:a) Identificar y explicar cómo es el Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
b) Describir los niveles de Sostenibilidad Ambiental que presentan los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
c) Establecer la relación que existe entre la aplicación del Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes con la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
ANTECEDENTES
Chocas (2003). Universidad Nacional del Centro del Perú. Programa PACA para desarrollar actitudes hacia la conservación del ambiente en estudiantes de Educación Secundaria del Centro del Perú.
López (1995). Universidad Nacional del Centro del Perú. Evaluación Técnico Integral para el Desarrollo Sostenido del Turismo en el nevado de Huaytapallana.
Ardaiz (2006). Universidad Nacional de Navarra - España. Indicadores de desarrollo sostenible: la situación de Navarra.
González (2006). Universidad Nacional de Granada – España. Medición del desarrollo sostenible a través de índices sintéticos: diseño y aplicación a la Unión Europea.
Marcos Castro Bonaño (2002). Universidad Nacional de Granada- España. Indicadores de desarrollo sostenible urbano, la aplicación para Andalucia.
BASES TEÓRICAS
Teoría de las actitudes El desarrollo sostenible Principios de una educación ambiental
para el Desarrollo Sostenible La Agenda 21 y el desarrollo sostenible La educación ambiental
HIPÓTESISEl Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes influye significativamente en la Sostenibilidad Ambiental en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
VARIABLES:
Variable independiente: Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes.
Variable dependiente: La Sostenibilidad Ambiental.
TIPO DE INVESTIGACION: Aplicada.NIVEL DE INVESTIGACION: Explicativo.MÉTODO DE INVESTIGACION: Experimental.DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: Cuasi Experimental.
GE: 01 X 02
GC: 03 04
Donde: (X) Manipulación de la variable.
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02, y 04 Post Test
POBLACIÓN Y MUESTRAPoblación: Los 1245 estudiantes de la FI-UPLA.
MUESTRA: No Probabilística. 290 estudiantes.
TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Las documentales, (las fichas bibliográficas, de resumen, de párrafo).
Las no documentadas (las encuestas, entrevistas la observación).
TÉCNICAS ESTADÍSTICAS DE ANALISIS DE DATOS
Estadística descriptiva e inferencial
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