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MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PROFESOR ALUMNO
¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?
¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?
¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?
¿QUÉ ES MÉTODO DE
ENSEÑANZA?
El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en la categoría de los
métodos de enseñanza-aprendizaje, es que tiene que contemplar las acciones
del alumno para que se comunique, se informe, maneje las fuentes, despliegue el
lenguaje para sí y para los demás; piense y desarrolle actitudes y forme valores
¿QUÉ ES MÉTODO DE
ENSEÑANZA?
Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso
enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de
enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las
operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la
planificación y sistematización adecuada de los medios, las técnicas
docentes, los objetivos
CRITERIOS PARA SU
ELECCIÓN
El contenido de la lección.
El tamaño del grupo.
La edad de los alumnos.
Las necesidades del grupo.
Las capacidades de los alumnos.
Las facilidades físicas disponibles.
Los recursos humanos, económicos, tecnológicos y literarios.
Las capacidades propias del formador y su intencionalidad.
La variedad.
RELACIÓN ENTRE LOS MÉTODOS
LÓGICOS DE ENSEÑANZA Y LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje -
Procedimientos
Inductivo
Observación Abstracción
Comparación
Experimentación
Generalización
Deductivo Aplicación Comprobación
Demostración
Analítico División Clasificación
Sintético
Recapitulación Diagrama
Definición Conclusión
Resumen Sinopsis Esquema
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Método deductivo: el conocimiento se genera de lo general a lo particular.
Método inductivo: el razonamiento va de lo particular a lo general.
Método comparativo: el razonamiento va de lo particular a lo particular.
Método pasivo: la mayor parte del tiempo de la intervención didáctica lo ocupa la actividad del formador.
Método activo: en el aula prevalece la actividad del alumno.
Método de especialización: los contenidos son incluidos en asignaturas que atomizan el conocimiento.
Método individual: el proceso de formación aprendizaje se realiza de manera personal formador – alumno.
Método recíproco: el formador delega la formación en uno o varios alumnos para que enseñen a sus compañeros.
Método de trabajo individual: la formación establece tareas diferentes por cada alumnos
Método de trabajo grupal: el aprendizaje se realiza en grupo, de modo cooperativo.
IMPORTANTE
Como formadores, en función de nuestras características, del perfil
de los alumnos y los objetivos del programa debemos seleccionar
aquella combinación de métodos que incremente la probabilidad de
que se alcancen los objetivos de aprendizaje. Ningún método es
químicamente puro, cuando desarrollamos una sesión tiramos de los
distintos métodos que conocemos y no limitándonos a desarrollar
uno de forma constante y repetitiva.
TAREA
Investigar los métodos y pasos
(procesos) de enseñanzas
aplicados al sistemas multimedia.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZAUna técnica de enseñanza es un tipo
de acción concreta, planificada por el
docente y llevada a cabo por el propio
docente y/o sus estudiantes con la
finalidad de alcanzar objetivos de
aprendizaje concretos.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Las técnicas responden a múltiples
necesidades y son de múltiples formas de
acuerdo a la necesidad pedagógica y a los
recursos existentes surge la clasificación de
las técnicas
CLASIFICACIÓN DE
TÉCNICAS
1- Código auditivo( canciones, poemas, discursos, entrevistas, etc. )
2- Código audiovisual ( cine, televisión, socio dramas, etc.)
3- Código visual ( pantomima, fotografía, dibujo, texto escritos)
4- Código vivencial ( dinámica de grupo, ejercicios de
comunicación, juegos concientizadores )
SELECCIÓN DE TÉCNICAS
El principio básico para la selección de las técnicas surge:
Del conocimiento del alumno
De la temática a considerar
De los objetivos que se quieran alcanzar
SELECCIÓN DE TÉCNICASExisten varios procedimientos para la
selección de técnicas veamos la
sistematización hecha por una serie de
preguntas
Qué deseamos realizar ?
Qué tipo de asunto se necesita?
Qué subgrupos debemos organizar ?
Qué métodos de presentación debemos emplear ?
Cómo obtenemos un compromiso más firme del público ?
LA TÉCNICA DEBE:
¿Motivar?
¿Provocar interés?
¿Provocar expresión o discusión?
¿ Plantear un problema?
¿ Recordar nociones? ¿ Favorecer una observación ?
¿ Orientar una investigación?
¿ Presentar una ilustración, una información
LA TÉCNICA DEBE:
¿Plantear aplicaciones diferentes de una noción ya adquirida ?
¿ Proporcionar una síntesis?
Por tanto se debe adoptar la técnica más
adecuada para lo que se va desempeñar se
debe conocer al educando en forma
individual y grupal, esto es básico para la
selección de las técnicas
IMPORTANTE
Se debe considerar si la técnica se puede utilizar en la realidad
Si se instruyó adecuadamente a los alumnos para su participación
Se deben tener presentes las condiciones ambientales:
aula, local, luz, acústica etc
Además tener previstas otras combinaciones que puedan
reemplazar aquellas que no se pueden utilizar
COMO ELEGIR LA TÉCNICA
ADECUADA
A- Según los objetivos que se persigan
B- Según la madurez y entrenamiento del grupo
C- Según el tamaño del grupo
D- Según el ambiente físico
E- Según las características de los miembros
F- Según la capacitación del facilitador
TAREA
Desarrollar una técnica de
enseñanza en el aprendizaje
de los estudiantes de
Sistema Multimedia para
cada una de la clasificación
de las misma.
FRASES DE MAHOMA
El que hace reír a sus compañeros merece el paraíso. Reír
Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo que sabes, más bien mira a los que te
superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo de muchos. Ignorante
Di la verdad aunque sea amarga. Di la verdad aún contra ti mismo. Verdad
Hay una recompensa por la bondad de cada vida humana o animal. Bondad
Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estima de uno mismo. Codicia
Para cada cosa hay una cara y la cara de una religión es la oración. Oración
El mejor de los hombres es aquel que hace más bien a sus semejantes. Bien
La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de la cabeza con respecto al cuerpo.
Oración
Facilitar una buena acción es lo mismo que hacerla. Acción
Los mejores entre vosotros son los que tratan mejor a sus esposas. Esposa
Si la montaña no viene a ti, ve tú a la montaña. Buscar
Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombre tendrá según su intención.
Intención
MANEJO DE CLASES
Es la supervisión y el control efectivo que el
profesor ejerce sobre sus alumnos con el
propósito de crear y mantener en sus
clases una atmósfera a la atención y al
trabajo mental intensivo, desarrollando en
los alumnos hábitos fundamentales de
orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles
sentido de responsabilidad.
RECURSO EDUCATIVOS
Un recurso educativo es cualquier
material que se ha elaborado con la
intención de facilitar al docente su
función y a su vez la del alumno en un
contexto educativo.
FUNCIONES DE LOS
RECURSOS EDUCATIVOS
Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar
la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos
nuevos conocimientos al alumno.
Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y
crean un interés hacia el contenido del mismo.
Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los
conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que
normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que
queremos que el alumno reflexione.
Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.
Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en
la que alumno y docente interactúan …
CONSEJOS PRÁCTICOS
PARA CREAR UN RECURSO
EDUCATIVO
Qué queremos enseñar al alumno.
Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las
mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por
ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y
así crear un estímulo atractivo para el alumno.
Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y
cómo manejarlo.
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS
DIDÁCT ICOS (A PART IR DE LA
CONSIDE R ACIÓN DE LA
PLATAFOR MA T E CNOLÓGICA)
1.- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS
DIDÁCT ICOS (A PART IR DE LA
CONSIDE R ACIÓN DE LA
PLATAFOR MA T E CNOLÓGICA)
2.- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes
audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...
T I P O L O G Í A S D E L O S M E D I O S
D I D Á C T I C O S ( A PA RT I R D E L A
C O N S I D E R A C I Ó N D E L A
P L A TA F O R M A T E C N O L Ó G I C A )
3.- Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales,
webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades
didácticas y cursos on-line...
- TV y vídeo interactivos.
T I P O L O G Í A S D E L O S M E D I O S
D I D Á C T I C O S ( A PA RT I R D E L A
C O N S I D E R A C I Ó N D E L A
F U N C I O NA L I DA D PA R A
E S T U D I A N T E S )
1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:
- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.
- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de
abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).
- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...
- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las
imágenes deben aportar también información relevante.
T IPOLOGÍAS DE LOS ME DIOS
DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA
CONSIDE R ACIÓN DE LA
FUNCIONALIDAD PAR A
E ST UDIANT E S)
2.- Organizar la información:
- Resúmenes, síntesis...
- Mapas conceptuales
- Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de
flujo...
T IPOLOGÍAS DE LOS ME DIOS
DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA
CONSIDE R ACIÓN DE LA
FUNCIONALIDAD PAR A
E ST UDIANT E S)
3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades
- Organizadores previos al introducir los temas.
- Ejemplos, analogías…
- Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los
conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.
- Simulaciones para la experimentación.
- Entornos para la expresión y creación
TAREA
Cual es el medio y recurso
educativo- didáctico que
usted va utilizar en sus clases
demostrativas para la
educación básica y el
bachillerato?
Justifique su respuesta
DEFINICIÓN DE
EVALUACIÓN
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
EVALUAR ES…
Obtener información sobre:
• Los aprendizajes de los alumnos
• Los procedimientos didácticos
• Las condiciones escolares
• Los métodos educativos
• Los materiales educativos
• Los procesos educativos en general
¿PARA QUÉ EVALUAMOS? Para conocer una situación determinada
Para formar juicios de valor
Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada
EVALUACIÓN
Cómo se concibe:• Conjunto de acciones dirigidas a obtener información
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo
Para qué:• Apoyar las decisiones sobre:
• Diseño y orientación de situaciones didácticas• Organización del trabajo en el aula.• Uso de materiales• Información o tipo de ayuda que se proporciona a los
alumnos en función de sus necesidades.
EVALUACIÓN
Otras funciones:
• Proporciona información sobre el grado de avance que cada alumno tiene en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar actividades didácticas y asignar calificaciones)
• Ayuda a los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un proyecto o periodo escolar
“OBTENER
INFORMACIÓN SOBRE LO
QUE LOS ALUMNOS
APRENDEN EN EL
PROCESO EDUCATIVO”
PARA OBTENER LA
INFORMACIÓN SOBRE LO QUE
LOS ALUMNOS APRENDEN ES
NECESARIO…
Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)
Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado)
Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)
LOS ALUMNOS ANTES DEL
PROCESO
(CONOCIMIENTOS
PREVIOS)
Preguntar a los alumnos
Aplicar un instrumento
Observar desempeño
CONOCER LAS METAS…
Revisar:
• Los propósitos generales del programa
• Los propósitos del grado
• Las actividades
• Los temas de reflexión
• Los aprendizajes esperados
• Los productos
COMPARAR
APRENDIZAJES
ADQUIRIDOS CON
ESPERADOS
Elaborar criterios específicos sobre lo que deben aprender los
alumnos
Elegir el procedimiento adecuado
Elegir el instrumento adecuado
¿QUIÉN PUEDE DE
EVALUAR?¿ Q U I É N P U E D E O B T E N E R L A
I N F O R M A C I Ó N ?Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)
Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)
Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)
El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)
Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)
OTROS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
Preguntar a los alumnos que aprendieron (autoevaluación)
Observar el desempeño
Preguntar a otros agentes (padres, otros maestros, etc.)
RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN( I N F O R M AC I Ó N )
¿Qué aprendieron los alumnos?
¿Qué faltó por aprender?
¿Qué cosas no previstas se aprendieron?
¿Cuáles son las causas de que no se hayan adquirido ciertos
aprendizajes?Evaluación de otros elementos:
- Los procesos: (producto y aprendizaje)
- Los materiales
- Las condiciones
- Etc.
“…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado
que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.
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