MÉTODOS DE ENSEÑANZA

PROFESOR ALUMNO

¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?

¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?

¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?

¿QUÉ ES MÉTODO DE

ENSEÑANZA?

El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en la categoría de los

métodos de enseñanza-aprendizaje, es que tiene que contemplar las acciones

del alumno para que se comunique, se informe, maneje las fuentes, despliegue el

lenguaje para sí y para los demás; piense y desarrolle actitudes y forme valores

¿QUÉ ES MÉTODO DE

ENSEÑANZA?

Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso

enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de

enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las

operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la

planificación y sistematización adecuada de los medios, las técnicas

docentes, los objetivos

CRITERIOS PARA SU

ELECCIÓN

El contenido de la lección.

El tamaño del grupo.

La edad de los alumnos.

Las necesidades del grupo.

Las capacidades de los alumnos.

Las facilidades físicas disponibles.

Los recursos humanos, económicos, tecnológicos y literarios.

Las capacidades propias del formador y su intencionalidad.

La variedad.

RELACIÓN ENTRE LOS MÉTODOS

LÓGICOS DE ENSEÑANZA Y LAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje -

Procedimientos

Inductivo

Observación Abstracción

Comparación

Experimentación

Generalización

Deductivo Aplicación Comprobación

Demostración

Analítico División Clasificación

Sintético

Recapitulación Diagrama

Definición Conclusión

Resumen Sinopsis Esquema

MÉTODO DE ENSEÑANZA

Método deductivo: el conocimiento se genera de lo general a lo particular.

Método inductivo: el razonamiento va de lo particular a lo general.

Método comparativo: el razonamiento va de lo particular a lo particular.

Método pasivo: la mayor parte del tiempo de la intervención didáctica lo ocupa la actividad del formador.

Método activo: en el aula prevalece la actividad del alumno.

Método de especialización: los contenidos son incluidos en asignaturas que atomizan el conocimiento.

Método individual: el proceso de formación aprendizaje se realiza de manera personal formador – alumno.

Método recíproco: el formador delega la formación en uno o varios alumnos para que enseñen a sus compañeros.

Método de trabajo individual: la formación establece tareas diferentes por cada alumnos

Método de trabajo grupal: el aprendizaje se realiza en grupo, de modo cooperativo.

IMPORTANTE

Como formadores, en función de nuestras características, del perfil

de los alumnos y los objetivos del programa debemos seleccionar

aquella combinación de métodos que incremente la probabilidad de

que se alcancen los objetivos de aprendizaje. Ningún método es

químicamente puro, cuando desarrollamos una sesión tiramos de los

distintos métodos que conocemos y no limitándonos a desarrollar

uno de forma constante y repetitiva.

TAREA

Investigar los métodos y pasos

(procesos) de enseñanzas

aplicados al sistemas multimedia.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZAUna técnica de enseñanza es un tipo

de acción concreta, planificada por el

docente y llevada a cabo por el propio

docente y/o sus estudiantes con la

finalidad de alcanzar objetivos de

aprendizaje concretos.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Las técnicas responden a múltiples

necesidades y son de múltiples formas de

acuerdo a la necesidad pedagógica y a los

recursos existentes surge la clasificación de

las técnicas

CLASIFICACIÓN DE

TÉCNICAS

1- Código auditivo( canciones, poemas, discursos, entrevistas, etc. )

2- Código audiovisual ( cine, televisión, socio dramas, etc.)

3- Código visual ( pantomima, fotografía, dibujo, texto escritos)

4- Código vivencial ( dinámica de grupo, ejercicios de

comunicación, juegos concientizadores )

SELECCIÓN DE TÉCNICAS

El principio básico para la selección de las técnicas surge:

Del conocimiento del alumno

De la temática a considerar

De los objetivos que se quieran alcanzar

SELECCIÓN DE TÉCNICASExisten varios procedimientos para la

selección de técnicas veamos la

sistematización hecha por una serie de

preguntas

Qué deseamos realizar ?

Qué tipo de asunto se necesita?

Qué subgrupos debemos organizar ?

Qué métodos de presentación debemos emplear ?

Cómo obtenemos un compromiso más firme del público ?

LA TÉCNICA DEBE:

¿Motivar?

¿Provocar interés?

¿Provocar expresión o discusión?

¿ Plantear un problema?

¿ Recordar nociones? ¿ Favorecer una observación ?

¿ Orientar una investigación?

¿ Presentar una ilustración, una información

LA TÉCNICA DEBE:

¿Plantear aplicaciones diferentes de una noción ya adquirida ?

¿ Proporcionar una síntesis?

Por tanto se debe adoptar la técnica más

adecuada para lo que se va desempeñar se

debe conocer al educando en forma

individual y grupal, esto es básico para la

selección de las técnicas

IMPORTANTE

Se debe considerar si la técnica se puede utilizar en la realidad

Si se instruyó adecuadamente a los alumnos para su participación

Se deben tener presentes las condiciones ambientales:

aula, local, luz, acústica etc

Además tener previstas otras combinaciones que puedan

reemplazar aquellas que no se pueden utilizar

COMO ELEGIR LA TÉCNICA

ADECUADA

A- Según los objetivos que se persigan

B- Según la madurez y entrenamiento del grupo

C- Según el tamaño del grupo

D- Según el ambiente físico

E- Según las características de los miembros

F- Según la capacitación del facilitador

TAREA

Desarrollar una técnica de

enseñanza en el aprendizaje

de los estudiantes de

Sistema Multimedia para

cada una de la clasificación

de las misma.

FRASES DE MAHOMA

El que hace reír a sus compañeros merece el paraíso. Reír

Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo que sabes, más bien mira a los que te

superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo de muchos. Ignorante

Di la verdad aunque sea amarga. Di la verdad aún contra ti mismo. Verdad

Hay una recompensa por la bondad de cada vida humana o animal. Bondad

Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estima de uno mismo. Codicia

Para cada cosa hay una cara y la cara de una religión es la oración. Oración

El mejor de los hombres es aquel que hace más bien a sus semejantes. Bien

La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de la cabeza con respecto al cuerpo.

Oración

Facilitar una buena acción es lo mismo que hacerla. Acción

Los mejores entre vosotros son los que tratan mejor a sus esposas. Esposa

Si la montaña no viene a ti, ve tú a la montaña. Buscar

Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombre tendrá según su intención.

Intención

MANEJO DE CLASES

Es la supervisión y el control efectivo que el

profesor ejerce sobre sus alumnos con el

propósito de crear y mantener en sus

clases una atmósfera a la atención y al

trabajo mental intensivo, desarrollando en

los alumnos hábitos fundamentales de

orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles

sentido de responsabilidad.

RECURSO EDUCATIVOS

Un recurso educativo es cualquier

material que se ha elaborado con la

intención de facilitar al docente su

función y a su vez la del alumno en un

contexto educativo.

FUNCIONES DE LOS

RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar

la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos

nuevos conocimientos al alumno.

Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y

crean un interés hacia el contenido del mismo.

Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los

conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que

normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que

queremos que el alumno reflexione.

Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.

Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en

la que alumno y docente interactúan …

CONSEJOS PRÁCTICOS

PARA CREAR UN RECURSO

EDUCATIVO

Qué queremos enseñar al alumno.

Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las

mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.

La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.

Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por

ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y

así crear un estímulo atractivo para el alumno.

Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y

cómo manejarlo.

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS

DIDÁCT ICOS (A PART IR DE LA

CONSIDE R ACIÓN DE LA

PLATAFOR MA T E CNOLÓGICA)

1.- Materiales convencionales:

- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...

- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...

- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...

- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...

- Materiales de laboratorio...

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS

DIDÁCT ICOS (A PART IR DE LA

CONSIDE R ACIÓN DE LA

PLATAFOR MA T E CNOLÓGICA)

2.- Materiales audiovisuales:

- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...

- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...

- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes

audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...

T I P O L O G Í A S D E L O S M E D I O S

D I D Á C T I C O S ( A PA RT I R D E L A

C O N S I D E R A C I Ó N D E L A

P L A TA F O R M A T E C N O L Ó G I C A )

3.- Nuevas tecnologías:

- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,

lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,

enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales,

webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades

didácticas y cursos on-line...

- TV y vídeo interactivos.

T I P O L O G Í A S D E L O S M E D I O S

D I D Á C T I C O S ( A PA RT I R D E L A

C O N S I D E R A C I Ó N D E L A

F U N C I O NA L I DA D PA R A

E S T U D I A N T E S )

1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:

- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.

- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de

abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).

- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...

- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las

imágenes deben aportar también información relevante.

T IPOLOGÍAS DE LOS ME DIOS

DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA

CONSIDE R ACIÓN DE LA

FUNCIONALIDAD PAR A

E ST UDIANT E S)

2.- Organizar la información:

- Resúmenes, síntesis...

- Mapas conceptuales

- Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de

flujo...

T IPOLOGÍAS DE LOS ME DIOS

DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA

CONSIDE R ACIÓN DE LA

FUNCIONALIDAD PAR A

E ST UDIANT E S)

3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades

- Organizadores previos al introducir los temas.

- Ejemplos, analogías…

- Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los

conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.

- Simulaciones para la experimentación.

- Entornos para la expresión y creación

TAREA

Cual es el medio y recurso

educativo- didáctico que

usted va utilizar en sus clases

demostrativas para la

educación básica y el

bachillerato?

Justifique su respuesta

DEFINICIÓN DE

EVALUACIÓN

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

EVALUAR ES…

Obtener información sobre:

• Los aprendizajes de los alumnos

• Los procedimientos didácticos

• Las condiciones escolares

• Los métodos educativos

• Los materiales educativos

• Los procesos educativos en general

¿PARA QUÉ EVALUAMOS? Para conocer una situación determinada

Para formar juicios de valor

Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada

EVALUACIÓN

Cómo se concibe:• Conjunto de acciones dirigidas a obtener información

sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo

Para qué:• Apoyar las decisiones sobre:

• Diseño y orientación de situaciones didácticas• Organización del trabajo en el aula.• Uso de materiales• Información o tipo de ayuda que se proporciona a los

alumnos en función de sus necesidades.

EVALUACIÓN

Otras funciones:

• Proporciona información sobre el grado de avance que cada alumno tiene en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar actividades didácticas y asignar calificaciones)

• Ayuda a los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un proyecto o periodo escolar

“OBTENER

INFORMACIÓN SOBRE LO

QUE LOS ALUMNOS

APRENDEN EN EL

PROCESO EDUCATIVO”

PARA OBTENER LA

INFORMACIÓN SOBRE LO QUE

LOS ALUMNOS APRENDEN ES

NECESARIO…

Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)

Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado)

Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)

LOS ALUMNOS ANTES DEL

PROCESO

(CONOCIMIENTOS

PREVIOS)

Preguntar a los alumnos

Aplicar un instrumento

Observar desempeño

CONOCER LAS METAS…

Revisar:

• Los propósitos generales del programa

• Los propósitos del grado

• Las actividades

• Los temas de reflexión

• Los aprendizajes esperados

• Los productos

COMPARAR

APRENDIZAJES

ADQUIRIDOS CON

ESPERADOS

Elaborar criterios específicos sobre lo que deben aprender los

alumnos

Elegir el procedimiento adecuado

Elegir el instrumento adecuado

¿QUIÉN PUEDE DE

EVALUAR?¿ Q U I É N P U E D E O B T E N E R L A

I N F O R M A C I Ó N ?Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)

Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)

Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)

El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)

Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)

OTROS ELEMENTOS PARA

LA EVALUACIÓN

Preguntar a los alumnos que aprendieron (autoevaluación)

Observar el desempeño

Preguntar a otros agentes (padres, otros maestros, etc.)

RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN( I N F O R M AC I Ó N )

¿Qué aprendieron los alumnos?

¿Qué faltó por aprender?

¿Qué cosas no previstas se aprendieron?

¿Cuáles son las causas de que no se hayan adquirido ciertos

aprendizajes?Evaluación de otros elementos:

- Los procesos: (producto y aprendizaje)

- Los materiales

- Las condiciones

- Etc.

“…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado

que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.