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DocumentosdelProyectoK2ERASMUS+

LASMUJERESDEMIFAMILIA

MEMORIAJORNADASITALIA

IJornada:lunes19deabrilde2016.

1.ActividaddeacogidaporpartedeladirectivadelInstitutoDiIstruzioneSuperioreStatale“TommasoD’Oria”,ypresentacióndelprogramade lasJornadasquesellevaránacaboenelencuentro,alprofesoradopresenteyalosrepresentantesdelasfamiliasdelConsigliodiIstituto.

2. Actividad de acogida al alumnado y visita a las instalaciones delInstituto.

3.Visionadoaleatoriode las23entrevistas realizadasen laprimera fasedelproyectoporlostrescentrossocios.Agrupamientoporparejassegúnacogida(alumnadofrancésoespañolconsushomólogositalianos).

Elalumnadocomienzaaverlasentrevistasenlasaladeinformáticaconlapauta de anotar expresiones, ideas y/o palabras que les llamara laatención de las entrevistas y, que destacaran cualquier desigualdaddetectadaenellas.

EnelAulaMagnaserealizalapuestaencomúndeaquellosaspectosquequieradestacarcadaparejadetrabajo.

4.Sesolicitaalalumnadoquerespondaalapregunta:¿Cuáleslasituaciónde lamujer actual en torno a los ámbitos educativos, laboral, familiar yafectivo-social?

Paraelloseformangruposaleatoriosde5/6componentes,escogiendounpapelconnombresdemujeresrelevantesdelostrespaísesparticipantes.

Alfinalizarserealizapuestaencomúndecadaunosdelosportavocesdelosgrupos.

IIJornada:martes20deabrilde2016.

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1. Comienza la jornada recordando lo realizado el día anterior y lasconclusionespuestasencomún.

2. Se solicita al alumnado que responda a la pregunta “¿Qué falta paraconseguirunaigualdadplenaentrehombreymujerenlosámbitosantesdescritos?”

Secontinúatrabajandoconelmismoagrupamientoqueeldíaanterioryselesindicaquepuedencontestarenformadedecálogo.Esdecir,conunlistadodecompromisosconfrasescortas,concretasyasumibles.

Al final del tiempoprevisto se realiza una puesta en común leyendo losdecálogos-compromisos, y se recogen para realizar un documento encomúnqueconstituiráloscompromisossobreeltemadelgrangrupo.

3.Secontextualizaeltrabajorealizadoenlaplanificaciónde losvídeosarealizarenlasiguientefasedelproyecto.Paraelloseexplicaquelasideasque han ido surgiendo en torno a la situación de la mujer debemostraspasarlasaimágenes.

Paraelloseproponeescribirenunfolioeltítulodeunapelículaimaginariasobreel temaquecadaalumno/ahayaescogido,en tornoa lasituaciónde la mujer. Esta primera parte de la actividad se realiza de maneraindividualyelresultadosecolocaenelcentrodelAula-Magna.

4.Paraaclararladiferenciaentretemayargumento,yunavezcolocadostodoslostítulosenelcentrodelespaciodetrabajo,cadaalumno/adebeelegirun título, con laúnica condicióndequeno seaelmismoquehanaportado.Enelanversodelfoliocadaalumnodebeescribirelargumentoque le ha inspirado el título escogido. A través de esta estrategia seclarifica losconceptos trabajados.Se realizaunaselecciónaleatoriade6alumnos/asparacompartirlosargumentosfílmicoscreados.

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5.Parareforzarloaprendidovemoselcortometraje“RecursosHumanos”y “Hey, Mademoiselle”, solicitando que diferencien entre tema yargumento.

6.Seventresdelasentrevistasrealizadasquecompartentemacomún:latransexualidad, como base para explicar las distintas posibilidades degénerosfílmicosquesepuedenabordar:dramatización,spot-publicitario,documental,crónica,bio-viv,video-clipyvideo-arte,definiendocadaunodeellosyexplicandosusdiferencias.

Se trata de abrir el abanico de posibilidades y promover enfoquescreativosenlarealizacióndelosvídeosdelpróximoaño.

IIIJornada:miércoles21deabrilde2016.

1.VisitaturísticaalaciudaddeTuríndesarrolladaporelalumnadodeIIIAyIIIBdeTurismoTécnico,destacandolasfigurasfemeninasrelevantesenlahistoriadelaciudad.

2.VisitaalMuseoNacionaldelCineenlaciudaddeTurín.

IVJornada:jueves22deabrilde2016.

1. Proyección del vídeo “Ritratto di donna” dirigido por el profesor D.EnricoTrucco.Cortometrajequeversasobrelaviolenciadegénerodesdeuna perspectiva artística, procurando no utilizar un tono dramático sinoirónico,comoejemplodeabordaruntemaserioconunenfoquedistintoalevidente.

2. Conferencia a cargo de la profesora Dña. Ana Cárdenes Santana,presidenta en Canarias de la Fundación Vicente Ferrer: “ElempoderamientodelamujerenlaIndia:FundaciónVicenteFerrer”.

SecomienzapreguntandoalalumnadolosconocimientospreviossobrelaIndia,atravésdepequeñosgrupos.Seutilizaunfoliodondecadaunodelos componentes del grupo anota una palabra/frase/dibujo querepresenteunaidea.

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Continúaconlasituaciónsocio-económicadelaIndiaactualparafinalizarconunadescripcióndelosproyectosdesarrollados,haciendohincapiéenlamujercomoejedeldesarrollodelascomunidadesydelaestructuradelametodologíadetrabajodelaONG.

3.-Visitadelaexposición“Grandidonneitaliana”enlaprimeraplantadelinstituto.

El alumnado español y francés visita la exposición acompañados delprofesorMassimoGallo,queexplicaelprocesodeltrabajollevadoacabopara la realizaciónde lamisma.El alumnadodebeescogerunpersonajefemeninodelamuestrayjustificarsuelecciónporescrito.Posteriormentedeben responder un cuestionario sobre la información contenida en lamuestra.

4.TraselalmuerzopreparadoporlosestudiantesdeIIAdelaramasocio-sanitaria, los profesores componentes del encuentro comparten lasfotografíasrealizadasparaparticiparenelproyecto“InsideOut”.Trassuvisionado se decide que se unificarán las fotos seleccionadas con fondoblanco y en primer plano frontal. Lamuestra resultante constará de 30fotografías. El centro socio francés se encarga de la gestión de lospermisosdeimagen.

VJornada:viernes22deabrilde2016.

1.Conferenciade ladoctoraMalgorzataLewandowskade laUniversidaddeVarsovia,colaboradoraconlaUniversidaddeBoloniaeneltemadelaimagen de la mujer en losmass-media italianos, con la conferencia “Ilcorpo e la salute delle donne nella estampa femminile”. A través de unanálisis lingüístico de la revista Grazia se estudia la evolución delconocimientodel cuerpo y de la salud sexual de lamujer italianadesde1938-1975.

2. Intervención de Dña. Anna Maria Zucca, miembro de la Asociaciónitaliana de Turín “Donna e futuro”, centro antiviolencia de acogida demujeres. Se aborda la metodología que se utiliza en la Asociación, quepartedelprincipiodeigualdadenlaacogida.Concluyeconunanálisisdelosconceptos“víctimavs.superviviente”.

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RosellaFioritocoordinalasintervenciones.Las profesoras Valentina Foa, Odile Wallart, Emmanuelle Brot y LauraSocorrotraducensimultaneamentetodaslesconferencias.

3. Evaluación de las Jornadas por parte del alumnado asistente a travésdeldocumentoadjunto.

4. Acto de clausura con las intervenciones del vicedirector del InstitutoTommaso D’Oria, profesor Rosario Baione y de la coordinadora delproyectoDña.LauraSocorroHernández.

5. Evaluación y conclusiones de las Jornadas por parte del profesoradoparticipante.

Aspectosvaloradospositivamenteenlaevaluacióndelprofesorado:

• Participacióneimplicacióndelalumnado.

• Calidaddelasentrevistas.

• Calidad y variedad de las conferencias y su valor didáctico enrelaciónaltemadelproyecto.

• Buen clima de trabajo entre el profesorado y entre profesorado-alumnado.

• Talleresdinámicosquehanpermitidoreflexionareltematrabajadoyhaceravanzarelproyecto.

• Buena comunicación entre el alumnado en las tres lenguas en losdiferentesgruposdetrabajo.

• Buenacapacidaddeimprovisacióndelprofesoradoparaafrontarlasdificultadesduranteeldesarrollodelasjornadas.

• Flexibilidadenelequipoitalianocuandoseproponíancambios.

Propuestasdemejora:

• Mejorarlatemporalizacióndelasactividades.

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• Procurarunamayoranticipaciónyconcrecióndelprogramade lasjornadas,asícomodeltemadelasconferencias.

• Variarynorepetirencadajornadalatipologíadelasactividades.

• Mejorarlaprecisióndelasactividadesllevadasacabo.

• Prevermástiempodedebatedespuésdelasconferencias.

• Mejorar la comunicación en los socios estableciendo video-conferenciasperiódicas,almenosunavezalmes.

• La traducción ítalo-española no siempre es necesaria, y debeevitarsecuandoseaposible.

ACUERDOSTOMADOS:

• Estudiar metodologías para difundir y utilizar las entrevistasrealizadas entre todos los centros participantes. Por ejemplosubirlas a Google docs o mediante su visualización en bucle envideo-pantallasenloscentros.

• Intercambiar lasexposicionesde imágenesy textosqueseutilizanencadacentro,porejemplovíacorreopostal.

• Utilizarlasherramientasdevideo-conferenciasSkype,FaceTime.

• Elplazoparaentregarlosvídeosdela2ªfase:15deenerode2017.

• Lasfechasdelaspróximasjornadasenelcentrofrancésseránenelintervalodel1-10defebrero,concretándosesegúnlasposibilidadesdetrasladodeloscentrositalianoyespañol.

• Las jornadas de clausura del proyecto previstas en Las Palmas deGranCanaria,serealizaránentornoalasegundasemanademayode2017.

SECUENCIACIÓNDELTRABAJODELASEGUNDAFASEDELPROYECTO:

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1ºConcretarlostemasentornoalamujerquevanautilizarlosgruposdetrabajo.

2º Elegir la tipología de los vídeos. Se recuerda que en esta fase existemayor autonomía en los centros participantes. (concurso de guionesliterarios,cerrarelnúmerodevideosporgrupo-clase,constitucióndelosequiposderodaje,etc).

3ºRealizarguiónliterario.

4ºConcretarelguiónliterarioenstory-board.

5ºRodaje.Seaconsejanoexcederlasdossemanasdelrodaje.

6º Montaje. Dado que es la fase más compleja se debe prever unatemporalizaciónmáslarga.

Sobre esta secuenciación se sugiere tener en cuenta los siguientesaspectos:

• Si se ha elegido realizar un spot publicitario, éste no puedesobrepasarlostresminutos.

• Enel casodeuna crónica,documentalodramatización, seestimaconvenienteunaduracióndeentre8a15minutos.

• Procurarquelosdiálogosentrelospersonajesnotengandemasiadapresencia, utilizando voces enoff,músicas, etc, y procurandoquelasimágenesllevenelpesodelacomunicación.

Cirié,a22deabrilde2016