ludificación y flipped classroom. combinación de métodos en el aprendizaje musical de los...

. Combinación de métodos en el aprendizaje

musical de los estudiantes del Grado de Maestro

en Educación Infantil.

Felipe Gértrudix, Manuel Gértrudix, Javier Valenciano & Begoña Rivas

Ludificación y Flipped classroom

Justificación

El método como principio de la innovación

Utilización de las TIC como práctica e-learning

Análisis de situación “cuadrícula de Coomey &Stephenson” (2001)

Proyecto de innovación (UV-SFPIE FO13-147376)

Warning!!

Clases lúdicas controladas por estudiantes

Método conversacional

Flipped Classroom

“clase invertida” o “aula volteada”: el Flipped Classroom

Ambiente de aprendizaje colaborativoDinamiza el rol del alumno

aprendizaje autónomo

Actividades participativas interactivas

Clases lúdicas controladas por estudiantes

Making off

Contenidos teóricos

Grupos colaborativos

Portafolio de estudiante

Actividades prácticas

Evaluación

41 Microsites

78 SD

78 canciones

78 audiovisuales

35 paisajes sonoros

Los productos didácticos: Microsites

Microsite Audiovisual

SD y Canción Portfolio

Análisis de los resultados

Diálogo

Auto dirigido

Ayuda de especialista

Diálogo con compañeros

Implicación

Total en la actividad de aprendizaje

Trabajo sólo o en equipo

Relación con sus necesidades

Apoyo

Blended learning

Tutor aconseja

Estudiantes proporcionan feedback

Control

Parte del estudiante

Uso de recursos externos

Elección de los estudiantes de actividades

Tutor controla los contenidos y organización temporal

Función del profesor

Facilitador y entrenador

principales resultados que aporta la experiencia

1. Enfoque constructivista del método

• Experiencias significativas (Learning bydoing)

• aprendizaje como proceso activo, y aprendizaje completo, auténtico y real (Piaget)

2. Diferentes roles

• Tanto del docente (Guide on the side) como del discente (activo)

3. Docente insustituible (Miller, 2012)

• El docente pasa de ser sustituible a “no sustituible”

Limitaciones del método

1. Material audiovisual (Miller, 2012; Herreid &

Schiller, 2013)

• Que el alumno no visualice los vídeos o que estos no sean de buena calidad

2. Disposición del aula (Van Assendelft et al (s/f)

• La disposición tradicional no es coherente con la técnica

Motiva

ción

¡Muchas gracias!

felipe.gertrudix@uclm.es