los objetivos en el proceso de enseñanza
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Los objetivos en el proceso de
enseanza Janette Orengo Puig,Ed.D.
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Definiciones
Objetivos Instruccionales Son expresiones que indican los
comportamientos,las caractersticas y las
habilidades que se pretende que los
estudiantes alcancen por medio de la
instruccin o la enseanza. (Verdejo-Medina,2009)
Son las formulaciones explcitas de lo que
los aprendices alcanzarn por medio de la
enseanza.(krathwohl,1964)
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Los objetivos instruccionales ayudan
a.. 1. Planificar la enseanza,ya que ofrecen
foco y direccinal proceso educativo.
2. Sealar a las otras partes
interesadas(administracin escolar,padres y
pblico en general) lo que se pretende que
los aprendices alcancen.
3. Proveer de una base para la evaluacin
del aprendizaje.
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Taxonoma de los Objetivos
Instruccionales Taxonoma-el estudio terico de
clasificacin incluyendo sus bases,principios,procedimientos y reglas.
Taxonoma de los objetivos instruccionales-son sistemas jerrquicos de clasificacin que tienen como propsito el determinar distintos tipos de aprendizaje y niveles de complejidad dentro de cada tipo de objetivo.
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Surgimiento.
En la Convencin en Boston de la Asociacin de Psicologa Americana(APA) en el ao 1948.
Uno de los protagonistas de la reunin fue Benjamn Bloom.
Acordaron que la mejor manera de obtener un marco terico para facilitar la comunicacin entre los especialistas en currculo,los evaluadores,los investigadores y los maestros.
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Procedimiento realizado.
Se revisaron las teoras psicolgicas y de
personalidad,as como las de
aprendizaje,ordenando desde las
conductas ms simples hasta las ms
complejas.
Diferenciaron los tres dominios
(cognoscitivo,afectivo y psicomotor) por
conveniencia y cuestiones prcticas.
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Tres Dominios del Aprendizaje
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Procedimiento realizado.
Fue que a partir del 1964 que el
trabajo de Bloom y sus colaboradores
que se intensifica con investigaciones y
nuevas propuestas de taxonomas.
Entre los aos de 1950-2007 se localizan
34 taxonomas diferentes.(ver pginas 67-
68)
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Cambios en la Taxonoma Cognoscitiva
Benjamn de Bloom
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Actualmente..
Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo para los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje.
Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz la revisin del ao 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital.
En ella, complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
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Dominio Afectivo en la Taxonoma
de Bloom Procesos Afectivos Cmo aprendo?
6.Integrar Alto Nivel
5.Preferir Alto Nivel
4.Aceptar Alto Nivel
3.Cumplir Bajo Nivel
2.Responder Bajo Nivel
1.Atender Bajo Nivel
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Dominio Psicomotor de Taxonoma
de Bloom
Procesos Psicomotores Cmo aprendo?
7.Originalidad Alto Nivel
6.Adaptar Alto Nivel
5.Respuesta Compleja Alto Nivel
4.Hbito Alto Nivel
3.Respuesta Guiada Bajo Nivel
2.Preparar Bajo Nivel
1.Percibir Bajo Nivel
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Redaccin de Objetivos
Instruccionales En la educacin se pueden redactar
objetivos que sean sumamente
abarcadores o escribirlos a un nivel
extremadamente minucioso.
Esta redaccin depender del uso que se
le vaya a dar al objetivo.
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Redaccin de Objetivos
Instruccionales Payne (1992) seala que los niveles de
especificidad en la redaccin de los
objetivos que reflejan el resultado del
proceso educativo pueden visualizarse en
un continuo: Fines de la Metas Objetivos Objetivos Tareas o
Educacin Educativas generales especficos ejercicios
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Resultados amplios Taxonomas Resultados detallados
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Requisitos en la redaccin de
objetivos instruccionales 1. Estar orientados hacia el estudiante,debe
mencionar lo que se espera que el estudiante realice como un producto o resultado del aprendizaje.
2. Describir un producto o resultado del aprendizaje;esto es,especificar qu es lo que los estudiantes aprendern.No se debeb confundir con las actividades que realizarn para alcanzar el resultado.
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Requisitos en la redaccin de
objetivos instruccionales 3.Expresar una conducta
observable,definida con la mayor
claridad posible.
4.Sealar aprendizajes relevantes y
pertinentes a la realidad instruccional.Es
necesario que los objetivos se refieran a
aspectos significativos del aprendizaje.
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Redaccin de Objetivos de
conducta observable Tienen tres(3) partes:
1.Accin observable-accin concreta
que realiza enl estudiante.Se expresa en
trminos de un verbo con un
complemento que indica el producto de
la accin.
Ejemplo:leer(verbo)
prrafos (complemento)
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Redaccin de Objetivos de
conducta observable 2.Situacin-es la condicin dentro de la
cual el estudiante ha de actuar para
demostrar la accin.
Ejemplo:Con la ayuda de una grfica.
3.Adecuacidad-es el nivel de ejecucin
para el logro del objetivo.
Ejemplo:El estudiante resolver
correctamente 7 ejercicios de
suma(cantidad de ejercicios)
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Ejemplos:
Dada una lista de diez situaciones los
estudiantes identificarn,por lo menos
siete que representan manifestaciones de
la cultura puertorriquea.
De 6 problemas de suma
reagrupando,los estudiantes resolvern
correctamente por lo menos 4.
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