l’entorn sonor

L’entorn sonor

Ana Porcar

Frederic Sesé

Frederic Sesé

• -Llicenciat en Història de l’Art (UAB).• -Títol Professional de Flauta Travessera pel conservatori.• -Cofundador de l’escola de música zeleste.• -Director, guionista i presentador del programa de música clàssica ‘’cadència’’ a

TV3• -Col·laborador radiofònic de Catalunya Ràdio, Ràdio 4 i Ràdio Estel.• -Cap de premsa de l’OBC en el període Olímpic.• -Professor de música a l’ESO ,a la UB, UAB i a diversos Centres de Recursos.• -També és un habitual conferenciant a les aules d’extensió universitària.• -A l’any 1995 va crear SESSIONS MUSICALS S.L. (grup teatral en el qual

desenvolupa diversos espectacles musicals per les diferents etapes escolars, des de l’etapa infantil, fins a Batxillerat).

Objectius de l’espectacle

• Delimitar i distingir la informació sonora i la informació visual. Veure que aporta cada una i com s'ajuden

• Delimitar i distingir els tres paràmetres primaris i independents del so: el temps (curt - llarg), l'altura (agut - greu) i la intensitat (fort - fluix).

• Classificar els instruments de percussió sota aquests tres paràmetres.

• Eixamplar els àmbits d'escolta en cada paràmetre fugint dels còmodes registres mitjos més habituals. Esbrinar els límits de la capacitat auditiva en cada paràmetre.

• Evitar vocabulari erroni: Què vol dir "cantar més alt", més agut o més fort?.

Conceptes treballats

• Temps o durada (Curt - Llarg) / Altura (Greu -Agut) / Intensitat (Fort -Fluix).

• Classificació dels instruments de percussió sota aquests paràmetres.

• Compassos simples: 2, 3 i 4

Procediments

• Mostrar les reaccions que pot provocar el so ambiental.

• Mostrar, amb un mim, imatges sense so i, amb enregistraments, sons sense imatges per veure quina  informació és més clara en cada cas i com les dues informacions juntes potencien la comprensió global de l'escena.

• Oferir exemples sonors en els que els escolars hagin de discriminar diferents sons.

• Implicar els alumnes assistents en el guió de la sessió: seguiment de ritmes, preguntar-los, col·lectivament o individualment, alguns aspectes dels conceptes, apropar l'actuació fent els intèrprets baixar al públic...

Actituds i valors

• Saber assistir i seguir un espectacle amb bona predisposició i comportament.

• Valorar la informació sonora que constantment rebem i comparar-la amb la informació visual.

• Reconèixer la capacitat de la música de transmetre informació i sentiments.

• Entendre el treball que requereix escoltar atentament

Activitats prèvies a l’espectacle

• Vam valorar tots els sons que ens envoltaven: el telèfon, l'aigua corrent, la pluja, el soroll de fons del carrer...

• Vam classificar sons sota qualsevol idea: "Agradable - desagradable"/ "serveix per..."/ "relaxa - fa mal"...

• Els vaig fer escoltar tota mena de sons i els vam classificar segons els tres paràmetres del so: TEMPS (curt - llarg)/ INTENSITAT (fluix - fort)/ ALTURA (agut - greu).

• Confeccionar llistes de sons, i cada alumne explicava el seu "Entorn sonor" a classe: sons que li són familiars (un germanet petit plorant, un animal que tingui a casa, el tren que passa prop de casa seva...)

• Vam comparar l'Entorn sonor de diferents ambients: Casa, Escola, Vacances... Quins sons hi ha a cada lloc(electrodomèstics, ascensor/ timbre de canvi de classe, nens que criden al pati/ platja, campanar, gent parlant en altres idiomes...).

Sons desagradables

Sons agradables

Sons que ens envolten(video)

Llarg

Curt

Agut

Greu

FORT

FLUIX

(video)

Ritme

Comparem intruments(video)

Un petit repàs…(video)

Concert final (video)

Què hem vist?• - Hem escoltat diferents sons de diferents llocs (ciutat, platja, bosc…) i hem

pogut comprovar que alguns sons son agradables i altres desagradables.• - Hem vist imatges sense so i després al revés. Em vist una representació

sense so i després li han posat el so. Ens em donat conte quants de sons ens envolten I no ens donem compte perquè estem molt acostumats a la contaminació acústica.

• - els nens han endevinat moltes escenes sense so I després els han escoltat.• - hem escoltat una tempesta I després els actors han imitant una tempesta amb

instruments de percussió.• - ens han explicat en que consistia el ritme i ens han posat molts exemples.

Amb aquests exemples també ens han introduït en els diferents compassos 1 2 3 4…

• - em escoltat els diferents principals paràmetres del so mitjançant instruments i sons ambientals, que s’han comparat durant tot l’espectacle.

• - i finalment em sentit un concert amb diferents instruments escoltats a l’audició.