la evaluación desde las teorías de aprendizaje..!

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT”. (U.N.E.R.M.B).

(C0NVENIO I.U.T.I.R.L.A).EXTENSION BARCELONA.

ESTADO ANZOÁTEGUI.

Profesor: INTEGRANTES:José Brito. - Yuselis Reyes. - Ilenni Fajardo. - Enmary Hernández. - Nataly Molina.

23 de Junio 2014.

Conductista

CríticaConstructivista

Conductista

Todos los educandos son iguales, por lo tanto, reciben la misma información y se evalúan de la misma manera; con los mismos

instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.

La evaluación se centra en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar

cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales

deben ser medibles y cuantificables; y el criterio de comparación a utilizar para su

valoración son los objetivos establecidos.

La evaluación se realiza a través de pruebas objetivas, como test

y exámenes basados en los objetivos propuestos.

Tiene como propósito recoger los resultados finales del proceso, y valorar la eficacia del mismo en función de los porcentajes de

obtención de los objetivos prefijados.

El estudiante habrá aprobado cuando se observe el cambio de

conducta que sí ha trabajado durante el curso.

Constructivista

Se evalúa continuamente el aprendizaje alcanzado por los

estudiantes, que consiste en la comprensión de los contenidos

desarrollados.

La evaluación de ésta teoría es formativa.

Las herramientas de evaluación que se aplican o se utilizan son:

resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, debates, entre

otros.

La evaluación debe estar orientada hacia los procesos personales de construcción.

Busca que el discente proponga situaciones y espacios para que aprendan a evaluar los procesos y los resultados de sus propios

aprendizajes (evaluación formadora, evaluación mutua, co – evaluación y auto – evaluación).

Crítica

Los discentes participan activamente en la valoración de los procesos y de los resultados,

ya que las informaciones obtenidas serán utilizadas para reflexionar, tomar consciencia,

revisar y mejorar el propio aprendizaje.

Permite la comprensión y transformación de la práctica

educativa, mediante el análisis que se obtenga en el

proceso.

Centra la atención en comprender qué y cómo

aprenden los discentes, para que la evaluación se convierta en una estrategia al servicio de todos los actores del proceso

educativo.

Permite apreciar las potencialidades alcanzadas por los educandos; así como todas y cada

una de las experiencias de aprendizaje desarrolladas, relacionadas con la posible

participación de los otros actores sociales corresponsables.

El estudiante reflexionará sobre su propio proceso de

aprendizaje, sobre la profundidad con la que se involucró, comparando su

análisis con los de los demás, y a su vez, el grupo evidenciará

como percibió el trabajo de cada miembro.

WEB – GRAFIA

http://teduca3. wikispaces.com/2.+

CONDUCTISMO

http://grup1ustic.wikispaces.com/

Conductismo

http://hadoc.azc. uam.mx/evaluacion/ constructivista.htm

http://teduca3. wikispaces.com/4.+ CONSTRUCTIVISMO

http://uoctic-grupo6.wikispaces. com/Constructivism

o

http://www.bvs.sld. cu/revistas/ems/vol15_1_01/ems10101.h

tm

http://www.monografias.com/ trabajos74/enfoque-constructivista-

roles-componentes-evaluacion/ enfoque-constructivista-roles-

componentes-evaluacion2.shtml

BIBLIOGRAFÍA

•Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.Ministerio del Poder Popular para Educación (CENAMEC). Caracas, Septiembre 2007.