la evaluación desde las teorías de aprendizaje..!
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT”. (U.N.E.R.M.B).
(C0NVENIO I.U.T.I.R.L.A).EXTENSION BARCELONA.
ESTADO ANZOÁTEGUI.
Profesor: INTEGRANTES:José Brito. - Yuselis Reyes. - Ilenni Fajardo. - Enmary Hernández. - Nataly Molina.
23 de Junio 2014.
Todos los educandos son iguales, por lo tanto, reciben la misma información y se evalúan de la misma manera; con los mismos
instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
La evaluación se centra en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar
cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales
deben ser medibles y cuantificables; y el criterio de comparación a utilizar para su
valoración son los objetivos establecidos.
La evaluación se realiza a través de pruebas objetivas, como test
y exámenes basados en los objetivos propuestos.
Tiene como propósito recoger los resultados finales del proceso, y valorar la eficacia del mismo en función de los porcentajes de
obtención de los objetivos prefijados.
El estudiante habrá aprobado cuando se observe el cambio de
conducta que sí ha trabajado durante el curso.
Constructivista
Se evalúa continuamente el aprendizaje alcanzado por los
estudiantes, que consiste en la comprensión de los contenidos
desarrollados.
La evaluación de ésta teoría es formativa.
Las herramientas de evaluación que se aplican o se utilizan son:
resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, debates, entre
otros.
La evaluación debe estar orientada hacia los procesos personales de construcción.
Busca que el discente proponga situaciones y espacios para que aprendan a evaluar los procesos y los resultados de sus propios
aprendizajes (evaluación formadora, evaluación mutua, co – evaluación y auto – evaluación).
Crítica
Los discentes participan activamente en la valoración de los procesos y de los resultados,
ya que las informaciones obtenidas serán utilizadas para reflexionar, tomar consciencia,
revisar y mejorar el propio aprendizaje.
Permite la comprensión y transformación de la práctica
educativa, mediante el análisis que se obtenga en el
proceso.
Centra la atención en comprender qué y cómo
aprenden los discentes, para que la evaluación se convierta en una estrategia al servicio de todos los actores del proceso
educativo.
Permite apreciar las potencialidades alcanzadas por los educandos; así como todas y cada
una de las experiencias de aprendizaje desarrolladas, relacionadas con la posible
participación de los otros actores sociales corresponsables.
El estudiante reflexionará sobre su propio proceso de
aprendizaje, sobre la profundidad con la que se involucró, comparando su
análisis con los de los demás, y a su vez, el grupo evidenciará
como percibió el trabajo de cada miembro.
WEB – GRAFIA
http://teduca3. wikispaces.com/2.+
CONDUCTISMO
http://grup1ustic.wikispaces.com/
Conductismo
http://hadoc.azc. uam.mx/evaluacion/ constructivista.htm
http://teduca3. wikispaces.com/4.+ CONSTRUCTIVISMO
http://uoctic-grupo6.wikispaces. com/Constructivism
o
http://www.bvs.sld. cu/revistas/ems/vol15_1_01/ems10101.h
tm
http://www.monografias.com/ trabajos74/enfoque-constructivista-
roles-componentes-evaluacion/ enfoque-constructivista-roles-
componentes-evaluacion2.shtml
BIBLIOGRAFÍA
•Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.Ministerio del Poder Popular para Educación (CENAMEC). Caracas, Septiembre 2007.