la dimensiÓn social y afectiva en el aula de ele
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LA DIMENSIÓN SOCIAL Y AFECTIVA
EN EL AULA DE ELE
II Encuentro práctico de profesores de ELECracovia - Mayo 2011
Elena Verdíaeverdia@cervantes.es
¿CUÁLES SON ¿CUÁLES SON NUESTROS SENTIMIENTOS NUESTROS SENTIMIENTOS ANTES DE ENFRENTARNOS ANTES DE ENFRENTARNOS A UN GRUPO NUEVO?A UN GRUPO NUEVO?
Elena Verdía
Departamento de formación de profesores
Dimensión afectiva
Cc. de la educación
everdia@cervantes.es
MCER – PEL
Socios 1En acción 1, 2 y 3
Gestión del aulay técnicas docentes
Desarrollo profesional
PARA CONOCERMEPARA CONOCERME
ACTIVIDAD DEL OVILLOACTIVIDAD DEL OVILLO
PARA CONOCEROSPARA CONOCEROS
A lo largo de la sesión vamos a intentar entender:0
Nos asomaremos a lo que ocurre dentro de las personas.
OBJETIVOS DE LA SESIÓNOBJETIVOS DE LA SESIÓN
¿Qué ocurre entre las personas que están en el aula?
¿Cómo repercuten las relaciones intrapersonales e interpersonales en el proceso de aprendizaje?
¿Por qué con algunos de nuestros grupos trabajamos con facilidad y en otros trabajamos con mayores dificultades?
¿Qué podemos hacer para influir positivamente en lo que ocurre entre las personas que hay en el aula?
IMPORTANCIA DE LAS IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES AFECTIVASVARIABLES AFECTIVAS
ENFOQUE ORIENTADO A LA ACCIÓNENFOQUE ORIENTADO A LA ACCIÓN
El alumno agente social actúa en sociedad
La sociedad La clase
actúa en sociedad
comunicainteractúaintercambiaparticipa
practica en clase
comunicainteractúaintercambiaparticipa
pone en marcha estrategias
ensaya estrategias
usuario de la lengua alumno
para usarsus competencias
(comunicativas y generales)
para desarrollarsus competencias
(comunicativas y generales)
La clase tradicional
ESTRUCTURA DE TRABAJO EN EL AULAESTRUCTURA DE TRABAJO EN EL AULA
al al al al alal
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PR
Trabajo competitivo
al
al
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Trabajo individual
La clase orientada a la acción
Conjunto de individuos que coinciden en mismo espacio
para realizar una misma actividad, sin mantener
relaciones interpersonales.
Grupo de personas que que se relacionan entre sí y colaboran con el propósito
de alcanzar un objetivocomún.
al al al al alal
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Trabajo cooperativo
MODIFICACIONES EN LOS PAPELES MODIFICACIONES EN LOS PAPELES DE PROFESORES Y ALUMNODE PROFESORES Y ALUMNO
El papel del alumno El papel del profesor
• Se implica, participa• Tiene un papel activo
• Colabora, coopera• Activa estrategias• Prueba, ensaya, arriesga
• Se hace autónomo para seguir aprendiendo• Sabe que necesita a los demás para aprender• Aporta al grupo sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes• Se centra en el proceso, no en el producto
• Busca la implicación personal
• Busca calidad y cantidad de interacción
• Motiva al alumno para participar• Desarrolla la confianza• Gestiona el desarrollo del grupo humano• Sabe resolver conflictos• Tiene en cuenta al alumno como persona (variables individuales)• Valora el error y el riesgo• Proporciona oportunidades de ensayar estrategias • Aprovecha el potencial de sus alumnos• Pone el énfasis en el significado• Se centra en el proceso
• Valora el error como necesario para aprender
Dimensión Dimensión cognitivacognitiva
Dimensión Dimensión afectivaafectiva
Dimensión Dimensión socialsocial
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEPROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
¿Cómo aprendemos?
¿Cómo lo vivimos?
¿Cómo nosrelacionamos?
Estilos de aprendizajePercepción AtenciónMemoria
Procesos mentales
Tolerancia a la ambigüedad
Motivación Autonomía
Ansiedad Los “selfs” Identidad
Autoevaluación
Relaciones intrapersonales
Cohesión Cooperación Identidad grupal
Empatía Escucha activa Comunicación no verbal
Relaciones interpersonales
Eje del proceso:Eje del proceso:
alumno-personaalumno-persona
- Cerebro medio, situado debajo de la corteza cerebral- Movimientos emocionales como el miedo, la pena, la angustia, la alegría- Está en constante interacción con la corteza cerebral (control de emociones)
Cerebro paleomamífero (mesencéfalo, sistema límbido o cerebro emocional)
Cerebro neomamífero (neocórtex, cerebro racional)- Capacidad de pensar de forma abstracta y más allá del
presente- Ahí se sitúan las funciones superiores: lenguaje, imaginación,
creatividad, abstracción... - Moderan las emociones- Desarrolla planes de actuaciones concretas para situaciones
emocionales
- Respuestas inconscientes, automáticas y programadas- Instintos básicos de supervivencia: deseo sexual, búsqueda de
alimento, respuestas agresivas de pelea o huida
EL CEREBRO TRIUNO EL CEREBRO TRIUNO Paul MacLeanPaul MacLeanCerebro reptil (cerebelo y tallo cerebral)
Cerebro reptil
Cerebro paleomamífero
Cerebro neomamífero
Comportamiento externo
Procesos internosEstados internos
PARTE VISIBLE
PARTE OCULTA
El éxito depende menos de los materiales, las técnicas y los análisis lingüísticos, y más de lo que sucede dentro de cada persona y entre las personas que están en el aula.
Stevick, 1980
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