jornades d'educació avui, de tarragona (juny 2013)
Post on 24-Jun-2015
868 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
"El cosmos escolar: com construïm l'aprenentatge profund a l'escola, amb els projectes internacionals"
III Congrés Educació AvuiTarragona, juliol 2013
Neus Lorenzo@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cathttp://www.referenceforbusiness.com/photos/european-union-eu-555.jpg
Temes del Congrés
1) Més enllà del text: la comunicació i l'aprenentatge al segle XXI
2) Aprendre al llarg de la vida
3) Autonomia i iniciativa personal
4) Conviure i habitar el món: educació i comunitat
5) Crear ocasions per als infants de 0-6
6) Ser, actuar, pensar i comunicar a educació infantil
7) Organització i gestió
http://pedagogia.fcep.urv.cat/congres2013/programa.php
Rellevant, significatiu, essencial…?
Aprenentatge
competencial
Hi afegirem la mirada europea…
http://2.bp.blogspot.com/-FtXw-bSarZg/UXWWowEUizI/AAAAAAAADQw/wqO30oFV7Nw/s1600/europe4.jpg
ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg
1- Reflexióde context
2- Evolució del cosmos escolar
3- Factors per l’aprenentatge profund
3-Projectes internacionals
Una sessió amb més preguntes que respostes…
http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg
ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg
1- Reflexióde context
Una sessió amb més preguntes que respostes…
http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg
Quines eines utilitzarem demà?
http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg
Caldrà codificar i descodificar missatges, processos cognitius, circuits comunicatius, intencions
1- Reflexió de context
Amb qui aprendran o treballaran els nostres alumnes?
http://www.siliconrepublic.com/fs/img/news/201211/rs-426x288/mobile-working-800-shutterstock-82492444.jpg
Transcendència: de la transformació social a la societat per la transformació
Com ha de ser l’educador de les futures generacions?
Image Ref: http://goo.gl/0HNyu
L’ensenyament i aprenentatge en un món accelerat: els rols facilitadors en entorns enriquits
Com accedirem a la realitat física i la realitat virtual en el futur?
http://siliconrepublic.com/fs/img/news/201303/rs-426x288/fireeye-800-shutterstock-58498168.jpg
Implants per la projecció sensorial: extensió auditiva, visió interpretada, comunicació ampliada...
La persona expandida i hiperconnectada
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
Tatuatges temporals:experiències de telekinesia , telepatia i memòria il·limitada
Com aprendrem a viure i conviure?Estem assistint a l’expansió dels sentits, del món conceptual i de la connectivitat:
- Què és essencial en un món híbrid amb fets reals i digitals?
- Quins àmbits de decisió esdevenen essencials?
- Com identifiquem el coneixement rellevant?
- Quins canvis calen en el cosmos escolar?
http://www.klocwork.com/blog/wp-content/uploads/2009/12/medical-device-software-200x300.jpg
Han canviat les necessitats d’aprenentatge…
Els teoremes de Tales de Mileto (s.VI a.C) eren essencials per conèixer distàncies, alçades, I superfícies de terreny…
http://2.bp.blogspot.com/_xq3tR8j3ZQA/TBfASI5Q6zI/AAAAAAAAAAM/D4F_VDlDc8s/s1600/Tales+de+Mileto.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=9cJo7D2cAE8http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Tales
…aquesta informació és actualment a l’abast de qualsevol amb unSmartphone a la mà…
Què cal ensenyar a l’escola?
Tendència de les necessitats d’ocupació USA, 1960-2002
Pensament expert
Tasques de rutina cognitiva
Comunicació complexa
Tasques de rutina manual
Tasques manuals no rutinàries
http://clubtroppo.com.au/files/2011/06/Levy-routine-and-non-routine-tasks.jpg
1960 1970 1980 1990 2000
50
45
40
55
60
65
Tasques de rutina cognitiva
Per
cen
tils
labo
rals
a la
di
stri
buci
ó de
tip
olog
ies
labo
rals
als
US
A 1
960-
200
2
Pensament expert
Tasques manuals no rutinàries
Tasques de rutina manual
Comunicació complexaInteracció
Coneixement
Reflexió Cal identificar els aprenentatges essencials,els recursos sostenibles,els processos més eficients,les estratègies transferibles, i els valors transcendents,per construir el nou cosmos escolar
No cal disposar de la versió més actualitzadad’un recurs determinat…
ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg
1- Reflexióde context
2- Evolució del cosmos escolar
Una sessió amb més preguntes que respostes…
http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg
Quin és el cosmos escolar?
http://www.australiascoralcoast.com/sfimages/surfing-and-windsurfing/geraldton-wa-surfing.jpg http://www.hoptours.com/e/images/Scuba/istock_000018592387small.jpghttp://www.vilanovainformacio.cat/wp-content/uploads/2013/06/Educaci%C3%B3-vi%C3%A0ria-Joan-Maragall.jpghttp://criatures.ara.cat/imgold/2010/09/nenesguarderia1.jpg
http://www.tarragona21.com/wp-content/uploads/2013/03/ecologic.jpg
2- Evolució del cosmos escolar
http://www.cornerstoneondemand.com/assets/images/blog-images/Blog_GuessingGame_23Aug.jpg
Who is my mother?1-E, 2-A, 3-D, 4-C, 5-B
1 2 3 4 5
A EB C D
Mum and I… How are we alike?....
Alike, but… Why are we alike?....
Cultura d’aprenentatge
APRENDRE A SER UN APRENENT
AL LLARG DE LA VIDA
Competències estratègiques
APRENDRE A APRENDRE
Com es construeix un cosmos escolar efectiu?
Coneixementsfocalitzats
APRENDRE
Contrucció de coneixement,
construcció de comunita
t
Quin sentit te l’escola en el món actual?
Què
Com? Per què?
Amb qui? Per
a q
ui?
Qui?
360º
CURRICULUMACADÈMIC
http://us.123rf.com/400wm/400/400/balein/balein1201/balein120100075/12115145-coloured-textbooks-built-in-a-pile-isolated-3d.jpg http://1photos.com/wp-content/uploads/2010/07/wpid-web_creative_children_s29_19_part.jpg
COMUNITATEDUCATIVA
El cosmos escolar: ensenyar i aprendre
- Què, com, per què...?
- Qui, amb qui, per a qui?
Comunitat Comunitat educativaeducativa
Equip directiu
Equip directiu
Claustre
Claustre
AM
PAs,
AM
PAs,
Fam
Fam
íílies
i
lies
i
Alu
mna
t
Alu
mna
t
Administracio
Administracio
nsnsSE, SE,
Inspecci
Inspeccióó......
Uni
vers
itat
s
Uni
vers
itat
s
Ens
cultur
als
i
Ens
cultur
als
i
empr
essa
rial
s
empr
essa
rial
s
Visió tradicional: Actuacions i experiències a l’entornVisió nodular d’escola expandida: Impacte social i acció ciutadana
Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif
Comenius
Comenius
Multilateral
Multilateral
Xarxa de CCBB
Xarxa de CCBB
Form
aci
Form
acióó
entre
iguals
entre
igualsA
pre
nenta
tge
Apre
nenta
tge
i i Serv
ei
Serv
ei
PrPrààctiques en
ctiques en
empresa
empresa
Plans
Plans temàtics
temàtics
Projectes
Projectes
municipals
municipals
Pla
de
Pla
de
Lectu
ra
Lectu
ra
Talle
rs als S
E
Talle
rs als S
E
i CRP
i CRP
Tallers
de
Tallers
de
mediaci
mediacióó
Esc
ola
de
Esc
ola
de
pare
s i m
are
s
pare
s i m
are
s
Promoure accionsdes del centre
Liderar accionsamb altres centres
Assessorar altresaccions i centre
Participar des delcentre escolar
Alumna
Alumnatt
Fam
íli
Fam
íliaa
PASPAS
Ass
eAss
es.s.
Primària/SecundàriaPúblic/ Concertat...Primària/SecundàriaPúblic/ Concertat...
Avaluar resultats i impacte d’accions
http://www.acreditacionfada.org/uploads/images/investigacion.jpg
Escola
Ampa
PoliesportiuAjuntament
ONGxx
ImmigrantsEsc.Pares
Equip Local Campionat
IntegracióCohesió S.
Visió Tradicional: elements estàtics d’ordenacióVisió Transformadora: connexions e influències orgàniques
dina
mitz
dina
mitz
aadina
mitz
dina
mitz
aa
impulsaimpulsa
informainformaimplicaimplica
motivamotiva
democratitzdemocratitzaademocratitzdemocratitzaa
cohesioncohesionaacohesioncohesionaa
formformaaformformaa
generalitzgeneralitzaageneralitzgeneralitzaa
fa fa sosteniblesosteniblefa fa sosteniblesostenible
integrintegraaintegrintegraa
optimitzoptimitzaaoptimitzoptimitzaa
Vers la vectorització en l’educació
TIC
TAC
TEPVALORS
ESTRATÈGIES
EINESVocabulariGramàticaFonèticaRetòrica
ParlarEscoltarEscriureLlegirInteractuar
EmpreneduriaParticipacióAutonomiaSolidaritatSostenibilitat
SA
BE
RS
CO
MP
ET
ÈN
CIE
S
L’escola, clau per la decodificació de la realitat simbòlica
http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/3a/45/4c/3a454c22b3f5f9ee9467fb56701b7b9a.jpg
http://www.vulgart.be/wp-content/uploads/2010/11/Magritte-La-trahison-de-image.jpg
Encriptació lingüística, gràfica i visual:
- Saber parlar, llegir, reflexionar...
- Fer servir la llengua, l’escriptura, l’art i la metacomprensió
http://media-cache-ak1.pinimg.com/736x/1b/5d/47/1b5d4780b3dd19fd8dfca0821d33c408.jpg
Comunicació
Metacognició
Descoberta, innovació
Quina informació ens dona aquest text?
https://plus.google.com/photos/102954714486064154635/albums/5877216786568519441/5877216792346938562?authkey=CK3c4eGvworiEQ
Mapa d'Europa a partir de les fronteres lingüístiques familiars del mot "cogombre" (MEME 2013)
Explícita: (1 punt)• Dades lingüístiques
Implícita: (3 punt)• Itineraris històrics i geogràfics
Referencial i de context: (6 punts)• Anàlisi de construcció Europea
Exercici d’exemple
http://images.wikia.com/thehungergames/images/
4/43/Classroom.jpg
Aprendre ha de ser una descoberta activa
“...massa sovint
els alumnes van a l’escola
a veure com treballen
els mestres…”
-WILL DAGGETT
Thanks to Ray Gallon, Ref:
Creences trasnmissores
Creences constructivistes
Creences trasnmissores
Creences constructivistes
Creença sobre la natura de l’aprenentatge
TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that they should support students in their active construction of knowledge.Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
Creença constructivista
Creença transmissora
Reflexió
• Motivar (dissonància cognitiva)• Crear escenaris d’interacció (formulació d’hipòtesi)• Orientar l’activitats (exercici, tasca, projecte)
• Proporcionar espais i recursos (facilitar inputs)• Gestionar el temps i el clima de treball (participació)
• Oferir models de contrast i validació (autoregulació)• Valoritzar i reconèixer el procés i el producte
Input: endògen o exògenInput: endògen o exògen
Processos: comunicatius i cognitiusProcessos: comunicatius i cognitius
Output: del producte i de l’aprenentatgeOutput: del producte i de l’aprenentatge
ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg
1- Reflexióde context
2- Evolució del cosmos escolar
3- Construcció d’aprenentatge profund
Una sessió amb més preguntes que respostes…
http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg
Activitats escolars, activitats educatives
Si ensenyem avui com ensenyàvem ahir
robem als nostres alumnes el seu demà.
John Dewey
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/p480x480/557864_527490587271678_1638199169_n.jpghttp://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg
Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York: Raphael Tuck & Sons, not before 1886.
3- Factors d’aprenentatge profund
Com aprofitem la ubiqüitat de les dades?
Evolució d’entorns educatius:
- La Biblioteca d’Alexandria, de l’antic Egipte
- El SmartPhone a la tauleta de nit
http://blogs.reuters.com/mediafile/files/2013/01/ipad-mini.jpg
Qui gestiona la informació?
Diferents fonts de consulta:
- L’hermità medieval del monestir
- La wikipèdia col·lectiva de “prosumidors”
Com es crea el coneixement?
Diferents necessitats d’aprenentatge:
- L’aprenent del gremi de terrissaires: imitació
- L’alumne del segle XXI: interconnexió
http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/10218938.jpg
Com interpretem els significats?
Diferències sensorials, diferències cognitives:
- Les capacitats i les competències individuals
- La construcció cultural de comunitats
http://www.maniacworld.com/how-drinking-can-alter-your-perception.jpg
http://buzzcanuck.typepad.com/agentwildfire/images/2007/07/07/principles_comm_org.gif
Quins aprenentatges són transcendents?
Diferents reptes de futur:
- Reproduir la societat existent?
- Construir un futur desconegut?
Quin és l’aprenentatge profund? en temps superficials
Més que mai, ens cal: - Saviesa, criteri, imaginació, emprenedoria, lideratge... - Responsabilitat, paciència, resiliència, empatia, solidaritat...
Com integrarem la innovació tecnocultural?
http://media.freeola.com/images/user-images/11585/ak4insitu-edit.jpg
• Què li demanem a una fin
estra:
• Obertura automàtica
• Temportització interactiva
• Presa de decisió condicionada
• Gestors i planificació de la resposta humana
Què haurà d’ensenyar l’escola? - Instruccions d’ús - Planificació i innovació - Criteri i judici propi - Emprenedoria i autonomia personal
https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/529422_10200557256084076_318829580_n.jpg
Classificació de les universitats espanyoles2013
URV
UABUB
Reflexió La major connexió humana ens fa més sedentaris: com a prosumidors, som un nòdus comunicatiu obert al món, un enginy cognitiu de transformació del flux informatiu, un amplificador, un canal, un centre d’emissió el cor del PLE..
Cal analitzar la realitat globali actuar en la realitat local
http://www.globalenvision.org/files/Maasai-cell.jpg
ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg
1- Reflexióde context
2- Evolució del cosmos escolar
3- Factors perl’aprenentatge profund
3-Projectes internacionals
Una sessió amb més preguntes que respostes…
http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg
Programes europeus socioeducatius
Informació: http://eeas.europa.eu/delegations/switzerland/press_corner/focus/focus_items/20120530_fr.htmImatge Ref: http://chirurgie-dentaire.unistra.fr/uploads/pics/erasmus_mundus2.jpg
En total 33 països. (27 països de la Unió Europea)+ tres Estats de l’Espai Econòmic Europeu (EEE)
(Liechtenstein, Noruega i Islàndia),
+ més Croàcia, Turquia i Suïssa
1995-19992000-2006
2007-20132014-2020
4- Projectes internacionals
Programes prioritaris i accions PAP 2007-2013, segons els destinataris
Ref: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm
•Comenius: per centres
educatius i personal docent
•Erasmus: per l’ensenyament
superior, post obligatori terciari
•Leonardo da Vinci: per
l’ensenyament professional
•Grundtvig: per l’ensenyament
d’adults, no formal
...el futur és mLearning!
http://www.chemgeneration.com/hu/images/Blog_3_pic_02.jpg
http://www.slideshare.net/montymetzger/marketing-trends-22756803
Estructura: Nous Programes europeus (E4A) (E+)
Arquitectura simplificada: 3 accions claus
Programes actuals Un únic programa integrat
Erasmus per a Tots
1.Mobilitt
per l’aprenentatge
3.Suport
a la reforma de les
polítiques
2.Cooperació
institucional
Activitats. específiques:
• Iniciativa Jean Monnet
• Acció per l’esport
ProgramaJuventut en
Acció
Programesinternacionals
de ed. superior:Erasmus Mundus,
Tempus,Alfa, Edulink,
Programesbilaterals
PAP
Grundtvig
Erasmus
Leonardo
Comenius
Acció clau 1: Mobilitat individual
Font: OAPEE, 29 Abril 2013
Acció clau 1
Mobilitat per l’aprenentatge
Mobilitat de Master i
Erasmus Master
Mobilitat d’estudiants
Mobilitat de personal
Mobilitat del jovent
Acció clau 2: Cooperació per la Innovació i les bones pràctiques (institucional)
Font: OAPEE, 29 Abril 2013
Acció clau 2
Cooperació
Plataformes informàtiques
Aliances pel coneixementi Aliances per les
competències sectorials
Associacions estratègiques
Millores de capacitats
Acció clau 3: Suport a la reforma de les polítiques institucionals
Font: OAPEE, 29 Abril 2013
Acció clau 3
Reformes polítiques
Diàleg políticEines europeesMètode obert
de coordinació,semestre europeu
http://2.bp.blogspot.com/_6YBRIJNCSV0/TNaK1YA8rfI/AAAAAAAAABE/JZCGwBh90Gk/s1600/33416281v3_480x480_Front.jpg
Què ens aporten els projectes europeus?
http://us.123rf.com/400wm/400/400/1xpert/1xpert1101/1xpert110100072/8712642-european-union-city-lights.jpg
Europa: El que tenim, o el que construïm?
http://encarnahernandez.files.wordpress.com/2012/02/union-europea.jpg
http://www.ecologiaverde.com/wp-content/2010/06/euro-pa.jpg
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/181066_536628053024067_1970885250_n.jpg
Si sóc el que tinc,
i ho perdo, qui sóc?
La mirada al món: l’alteritat i la diversitathttps://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg
La força de l’equip: la cohesió i la col·laboracióhttps://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/228724_207286159291593_3404704_n.jpg
Earthschool harmony
La presa de decisions: l’autonomia educativa
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/524690_10151540787818756_2103395907_n.jpg
Visió, perspectiva i elevació d’expectatives
http://dayforfailure.com/wp-content/uploads/2012/09/celebration.jpeg
Espai per a vivenciar els aprenentatgeshttp://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSpizfAmNOJOJcH08bdZ8b1lQXeaSAXteolAF4UL6hzbKidZkwrAg
Els projectes europeus: el món es genera en cada generació
Els aprenentatges profunds canvien significats, conductes, valors i expectatives
Els projectes europeus: creació d’identitat, creació de comunitat
http://us.123rf.com/400wm/400/400/1xpert/1xpert1102/1xpert110200036/8774743-european-union-at-night.jpg
Gràcies per col·laborar-hi
top related