jornadas de orientación ppt definitivo

“MAESTROS/AS COMUNITARIOS/AS: CONSTRUYENDO LA IDENTIDAD

DE UNA ESCUELA COMUNITARIA”

PROGRAMA MAESTROS COMUNITARIOS

ABRIL 2013

OBJETIVOS DE LA JORNADA

GENERALES:

Presentación del PMC

ESPECÍFICOS:

1-Informar y orientar en torno a la función de Maestros Comunitarios.

2-Proporcionar una instancia de reflexión y análisis del PMC entre los diferentes actores del programa sobre su desarrollo para el 2013.

AGENDA DE LA JORNADA

9:00 a 9:30 Acreditaciones

9:30 a 11:00

Presentación del Programa de Maestros Comunitarios.

Coordinación Técnica CEIP/MIDES

Mtra./Insp. Rosario Ramos

Rol del Maestro Comunitario líneas de intervención

Mtra. Teresa Nogués

11:00 a 11:30 Corte Café

11:30 a 12:30 Espacio de Discusión y reflexión en subgrupos

12:30 a 13:30 Plenario

13:30 a 14:00 Cierre

PRESENTACIÓN DE LA JORNADA

POLÍTICA EDUCATIVA DEL QUINQUENIO 2011-2015

OBJETIVOS INSTITUCIONALES DEL CEIP

Promover y asegurar aprendizajes relevantes y de calidad

similar a todos los niños. Instituir a la escuela como espacio de participación

comunitaria y de implementación de políticas públicas de infancia.

CONCRECIONES EN EL TERRITORIO

Aumentar y Asegurar el tiempo pedagógico entendido como condición necesaria para garantizar el derecho a la Educación.

Impulso a las políticas de inclusión

Académica, orientadas a la superación de las inequidades en la distribución social de los aprendizajes.

HISTORIA DEL PMC

PROGRAMA 2005 -2012.

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Escuelas 255 252 334 333 337 328 342 324

Maestros 437 432 553 553 554 553 554 539

Niños 9.292 14.884 18.000 17.000 16.500 16.500 14.000 16500

EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PMC

Se hace a través de los insumos de los formularios que se digitalizaron y en todo el país se está llevando a cabo la capacitación para los docentes para incluirlos en el programa GURI.

Aspectos que muestran la realidad en números del PMC :

Menos extraedad.

Niños con menos niveles de repetición.

Porcentajes de 83 % de promociones , con 71% a 72 % de notas de suficiencia.

Opiniones de los docentes de aula en cuanto a los aprendizajes de los alumnos.

EL PMC EN EL RECORRIDO DEL TERRITORIO

ALGUNAS CONSTANTES QUE NOS PERMITEN IMAGINARNOS CAMINOS A RECORRER:

Las líneas de intervención más usadas son las de integración educativa.

Se visitan pocos hogares para alfabetización .

Se realizan experiencias en los territorios de transiciones educativas.

Alto nivel de compromiso de los maestros y maestras comunitarias.

Necesidad de espacios en los colectivos docentes para pensar la intervención en forma conjunta..

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PMC

GRUPOS DE REFERENCIA Espacio de reflexión donde están los distintos roles (Inspectores, Directores, Maestros Comunitarios) representados para poder discutir y articular en un mismo nivel de horizontalidad.

NODOS Espacio de los maestros /as comunitarios/as para articular, planificar , co- pensar etc.

SALAS DOCENTES Espacio de discusión con el colectivo para pensar la intervención de los M/C como parte de un recurso de la Institución.

PROPUESTAS Y PROYECCIONES

PROFUNDIZAR EN EL ESTUDIO DE LAS LÍNEAS DE INTERVENCIÓN.

PROMOVER PRODUCCIONES DE EXPERIENCIAS PARA SOCIALIZAR EN LAS DISTINTAS LÍNEAS DE INTERVENCIÓN.

CAMINAR A UNA ESCUELA COMUNITARIA.

“Hacia una Escuela Comunitaria”

“Restablecer la red social, el vínculo con las familias la posibilidad de integración de los

alumnos, la participación de los padres, atender las diferencias (en sus líneas de acción) son las oportunidades que nos

proporciona esta forma de hacer Escuela para caminar hacia Escuelas Comunitarias”

PROYECTO POSIBLE ... HACIA UNA ESCUELA COMUNITARIA.

POLÍTICAS EDUCATIVAS

Nivel macro-poder público = Nivel micro-Territorio

…Investigar los problemas que surjan en los niveles prácticos de puesta en acción e iniciar búsquedas de solución y mejoramiento se transforman en determinantes del éxito o fracaso de las políticas educativas.

...Las realidades institucionales aportan a la impronta de identidad, las flexibilidades enriquecen y complementan los programas originales.

...Los objetivos con que los Programas fueron planteados deben ser el norte orientador para que las propuestas conserven su razón de existencia.

En esas tensiones está el PMC , como programa INNOVADOR, que debe ser incluido en el PROYECTO INSTITUCIONAL.

OBJETIVOS DEL PMC

Restituir el deseo de aprender en

los niños

Recomponer el vínculo de la

familia y la escuela

3 DIMENSIONES DE SOCIALIZACIÓN DEL NIÑO

ESCOLAR FAMILIAR COMUNITARIA

PMC

Mejorar la presencia de lo escolar en el hogar y en la comunidad. Viceversa

Mejorar la trayectoria educativa

El eje central está en lo PEDAGÓGICO

Transformar el sentimiento de fracaso en POSIBILIDAD

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

ÁMBITO DE TRABAJO DEL MAESTRO COMUNITARIO

1- Estrategias de alfabetización comunitaria

2- Dispositivos grupales desarrollados en la escuela

Alfabetización Grupo

en con las

hogares familias

1- Estrategias de alfabetización comunitaria

Comprende dos líneas

ALFABETIZACIÓN EN HOGARES NIÑOS:

EXTRAEDAD

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

INASISTENCIAS

SITUACIÓN FAMILIAR CON MAYOR VULNERABILIDAD

ELECCIÓN DE HOGARES:

COLECTIVO DOCENTE

CON MAESTRO DE AULA

MAESTRO COMUNITARIO

- Primer visita fundamental.

- La escucha es vital.

- Establecer contrato con la familia.

- Presencia del adulto referente.

- Adulto referente aliado pedagógico.

- Partir de los saberes.

- Ser respetuosos.

GRUPO DE PADRES

INTEGRADO POR

Padres Personas de de la

niños comunidad del PMC educativa

Para...

-Recuperar el protagonismo

-Vincular a los padres con la escuela

-Reconocer a la familia como acompañante del proceso educativo

-Partir de los saberes generando proyectos comunes

-Mejorar la autoestima

-Delinear estrategias para lograr un proceso fuerte y sostenido hacia una escuela comunitaria

-Complementar con otros profesionales

2- DISPOSITIVOS GRUPALES DESARROLLADOS EN LA ESCUELA

Comprende dos líneas

Aprendizaje Aceleración

para la escolar

integración

educativa

APRENDIZAJE PARA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

NIÑOS:

CON DIFICULTADES DE INTEGRACIÓN Y/O APRENDIZAJE EN ÁMBITOS GRUPALES

SE AUTOEXCLUYEN DEL GRUPO

BOICOTEAN

AGREDEN

SIN INTERÉS POR LAS DISTINTAS PROPUESTAS

ENCUADRE DE LA TAREA

Reglas claras acordadas por todos.

Grupos reducidos.

Lograr conformar los grupos con niños que no tengan dificulltades de integración.

Instalar proyectos que introduzcan actividades lúdicas de corte expresivo para incorporar la lectoescritura.

Evaluar en forma permanente.

En este espacio el trabajo con Educación Física es ideal.

ACELERACIÓN ESCOLAR

Niños : con extraedad

Antecedentes de repetición por distintas razones.

Reiteradas inasistencias

Problemas vinculares.

Dificultades de edad con el grupo.

ENCUADRE DE LA TAREA

Grupos reducidos

Intervención desde el conocimiento de contenidos que habrá que abordar para el avance a niveles superiores.

Posibilidad de transitar por más de un grado en el año.

Es clave la coordinación con Maestros de Aula, familias, ,dirección e inspección.

“Debemos contribuir a crear una escuela feliz, una escuela que sea

aventura, que marche sin temor a los riesgos.

En una escuela en la que se piensa, se actúa, se crea, se habla y se ama,

se adivina la escuela que

apasionadamente dice sí a la vida...”

Paulo Freire