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INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITAVereda Gaitán
RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013
PLAN DE ÁREA INGLES PARA BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL
AÑOS 2016
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA
DIEGO RIOS MURILLO
EDITH RIVERA GAITAN G
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INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITAVereda Gaitán
RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA
RIOBLANCO TOLIMA1. IDENTIFICACION DEL AREA
El aprendizaje de una lengua extranjera, para este caso el idioma Ingles; según los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras (ingles) “es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes" en tanto que disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos a preciar y respetar el valor de su propio mundo, como también, apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y a su vez el individuo aumenta su conciencia de cómo aprende según el desarrollo de sus competencias y contribuye al razonamiento lógico y al desarrollo de la creatividad. Desde esta perspectiva, el inglés es materia fundamental para el desarrollo personal y profesional de los educandos y de quienes estén interesados a través de la cual se accede a nuevos mundos, culturas y mejores oportunidades. Según la constitución Colombiana y la ley 115 ley general de la educación, resaltan la necesidad de promover “el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad” y define para la educación básica y media “la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera” desde esta legislación el sistema educativo colombiano reafirma contundentemente sus grandes aspiraciones por educar una sociedad prepositiva, multicultural y bilingüe que supere los nuevos retos del mundo global y se organice en el respeto cultural y social. Ahora bien, el idioma ingles además de su significación cultural a nivel mundial viene a constituirse en una disciplina extremadamente útil en el desarrollo de las ciencias y en la construcción del conocimiento nuevo no solo por el relevante aporte que brinda a nivel científico y técnico sino también, a nivel social en tanto que es la lengua más hablada en el mundo y su usanza más que una necesidad es una exigencia. En consecuencia, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de este idioma debe ser eficiente y progresivamente significativo bien sea en el desarrollo de competencias comunicativas, en el intercambio socio-cultural y en la negociación del significado como también en la competitividad de los diversos niveles de desempeño que establece el marco común Europeo (MCE) homologados con las metas del Ministerio de Educación Nacional.
2. PRESENTACION DEL AREA
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico.
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a convivir. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial.La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes.Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.
3. INTRODUCCION
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno.Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual.La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su país.Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar así como normas de pronunciación que se deben respetar.El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores.Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios, ejercicios propios de la didáctica de un idioma forma hábitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica “per se” con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país.Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero.No es extraño que quienes mueven los resortes políticos, sociales, culturales y económicos de nuestro país hagan su periplo por países del exterior con culturas más avanzadas que las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterráneos salen del país en busca de mejorar sus condiciones socio-económicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integración con el mundo exterior son aquellos que tienen en su haber cultural uno o más idiomas extranjeros.
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean.El sentido de pertenencia y la conciencia patria así como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen más fuertes en la medida en que a través del conocimiento de un idioma extranjero se logra una mayor comprensión de las pretensiones que sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones.
3 FILOSOFIA DEL AREA
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico.Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a convivir. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial.La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: Programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber.El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean.El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formación en la promoción de hábitos saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo libre.El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella. Estas se ven reflejadas en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior, relaciones internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida.Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar.A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión.Desde el área de humanidades (inglés) se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera óptima nuestros estudiantes.Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable que facilita y permite el acceso a mejores y mayores fuentes de información.En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la más importante, porque es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la información técnica y científica.
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendrá mayor participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad.Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta elaborados en lengua inglesa, siendo cierto también que la mayoría de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua, son indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia.
4 LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA
Los Lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del Proyecto Educativo Institucional, (PEI), buscar oportunidades de manejo innovador del área y asumir y apropiarse de los avances científicos y tecnológicos. Así mismo, se busca que a partir de los Lineamientos, los docentes puedan establecer logros alcanzables en el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera, efectuar evaluaciones continuas y tomar decisiones que hagan que el currículo específico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes significativos. En este sentido la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en una concepción de currículo centrado en procesos y competencias, con carácter flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las personas. El capital y la riqueza que le produce a un país el plurilingüismo se traducen en capital lingüístico para cada individuo. Ese patrimonio está representado en el desarrollo integral de la personalidad y será mucho más fructífero si se propicia desde los primeros años de escolaridad. El Ministerio de Educación Nacional considera el plurilingüismo como una prioridad educativa. Es por ello que promueve la iniciación de la enseñanza de los idiomas extranjeros desde el ciclo de primaria y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a cabo en los últimos grados de la educación básica secundaria y de la educación media. Al insistir en esta empresa, partimos del principio de que aprender una lengua es también aprender a descubrir y valorar otras culturas.
5 DIAGNOSTICO DEL AREA
Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias, sin cultivar en él la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas.Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles.
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013 6 OBJETIVO GENERAL DEL AREA
El artículo 20 de la Ley General de educación 115 de 1.994 expone:
Propiciar una formación integral mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa
7 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
El artículo 21 de la Ley 115 expone:
El fomento del deseo de saber, la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, y expresarse correctamente en lengua castellana, así como el fomento de afición por la lectura.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos del idioma inglés.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
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8 MARCO CONCEPTUAL
Dentro del documento diseñado por el ministerio de educación nacional en el año 2006, se encuentran señalados los fundamentos conceptuales que subyacen los estándares básicos de competencias extranjeras, en este caso el inglés que al igual que otras áreas soportan criterios claros que permiten enmarcar el contexto del inglés con base en la capacidad de los niños y jóvenes del saber y saber hacer en contexto.
MARCO TEORICO DEL INGLES Y REFERENTES OBJETO DE SU APRENDIZAJE
Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras, específicamente en inglés, son competencias básicas que enmarcan la política de calidad del ministerio de educación y hacen alusión al conjunto de actitudes, conocimientos y habilidades cognitivas y comunicativas, que relacionadas entre sí facilitan el desempeño flexible a través de las competencias de lenguaje y de contextos relativamente nuevos y particulares.
CONCEPTOS LINGUISTICOS Con base en el quehacer profesional de los docentes y el desempeño académico de los estudiantes enmarcar algunos conceptos de la lengua para entender los aspectos relevantes de cada competencia( lingüística, pragmática y sociolingüística), que a su vez se subdividen en otros componentes importantes como son, la gramatical, la sintaxis, la habilidad lexical, el desarrollo discursivo y funcional del inglés, teniendo en cuenta las condiciones socioculturales para el uso apropiado de esta segunda lengua. A continuación se hará referencia a algunos conocimientos y nociones lingüísticas que nos posibilitaran una mejor perspectiva y conocimiento del inglés. LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano SEMANTICA: Disciplina que estudia el significado GRAMATICA: Disciplina que estudia las disciplinas de los lenguajes SOCIOLINGUISTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre Sociedades y variedad de lingüística FONETICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio, los sonidos del lenguaje. FONOLOGIA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresiónPRAGMATICA: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se modifica la relación entre los interlocutores y, como se puede influir sobre los otros a través del lenguaje.
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013Es por eso que el objeto de estudio del área de humanidades, lengua extranjera, es el lenguaje como comunicación y fuente de información y actualización. Además, el conocimiento declarativo, la forma de valorar el mundo y las destrezas y habilidades interculturales posibilitan al estudiante su formación integral como parte de la sumatoria de sus características personales, motivaciones, actitudes, valores y desarrollo de su personalidad frente al idioma.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Esto tiene que ver con las competencias definidas, como la capacidad con la que un sujeto cuenta, para manejar unos referentes dentro de una propuesta curricular cobijados por unos proyectos pedagógicos transversales o a nivel de talleres o trabajos en el área de humanidades. Las competencias pueden ser las siguientes: -Sociolingüística: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos. -Semántica: Se refiere a la capacidad de reconocer significado lexical. -Gramatical: hace alusión a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que manejan los enunciados lingüísticos.-Textual: se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, a la estructura del discurso y al uso apropiado de conectores.
9 MARCO LEGALLa ley general de educación, ley 115 de 1994 enmarca en sus políticas educativas algunos fines con el ánimo de revertir la realidad social que vive actualmente el pueblo colombiano. La institución educativa Jesús Antonio Amèzquita no es ajena a este proceso. El conjunto de eventos de globalización y apertura económica, el intercambio cultural y científico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, exigen el desarrollo de las competencias comunicativas en una o más lengua extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra cultura.Los lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del proyecto educativo institucional. Por consiguiente el diseño de nuestras políticas educativas están encaminadas en trabajar en equipo, para lograr un engranaje sólido en materia de inglés, es decir que el esfuerzo debe ser de todos, esfuerzos mancomunados que redunden en beneficio de toda la población estudiantil, desde los más pequeños, con buenas bases, hasta fortalecer el proceso sociolingüístico que requiere el joven graduando que debe ser de formación integral y de competitividad. Debemos superar las barreras idiomáticas para crear condiciones mínimas de desarrollo sociolingüístico en materia de inglés, y es un desafío para nuestra institución, encaminarse hacia una política educativa bilingüe que propenda por el sano desarrollo de los niños y jóvenes de nuestra comunidad, como parte de nuestro quehacer pedagógico y de las políticas que exige el ministerio de educación nacional. Además, se hace prioritario reseñar que el Inglés se ha convertido al igual que los sistemas en una necesidad palpable para estar acorde a las exigencias establecidas por el mundo actual, como son la de crear jóvenes competentes capaces de afrontar cualquier situación problémica y de sacar adelante sus comunidades, y el inglés podría ser uno de los baluartes para constituirnos en modelos de desarrollo educativo en el departamento.
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-201310 METODOLOGIA DEL AREA
Se privilegia la estrategia Escuela Nueva orientada al modelo pedagógico social del corredor educativo. explicación por parte del docente talleres consulta bibliográficas Diálogos elaboración de mapas ubicación en planos reflexiones trabajos escritos consultas en el diccionario elaboración de carteleras mesas redondas Lectura de textos Canciones Ejercicios de escucha y pronunciación
11 EVALUACION DEL AREA
De acuerdo con el decreto 1860 de 1.994, reglamentario de la Ley 115; en su artículo 47, “la evaluación será continua, integral y cualitativa”. El artículo 48 del mismo decreto expone unos medios que pueden emplearse para esta evaluación:
1. mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y, en general, de la apropiación de conceptos.2. mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevistas abiertas.
Parágrafo: en las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideran necesarios.
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-201312 RECURSOS
Recursos Físicos: Institucionales Polideportivos Recursos materiales ( TV, DVD, Tape record)
Tecnológicos.
13 CRITERIOS DE EVALUACION
Evaluación escrita tipo icfes Participación en clase Investigaciones Salidas al tablero Exposiciones Concursos Trabajos en grupo.
14 PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA
15 BIBLIOGRAFIA
Ley general de educación Estándares básicos Teenagers 6,7,8,9,10,11 Supergoal 1, 2, 3,4.
Side b yside. Basic grammar in use (second edition) New horizonts in English. Guia Escolar ( Santillana)
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GRADO: PREESCOLARPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:______________________________________
PERIODO
TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCI
AS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
I Saludos y despedidas ( hello, hi, good morning…)
Colores primarios
Comunicativa
Lingüística
Utilizar expresiones para saludar y despedirse
Reconoce r los colores primarios
Repetir saludos con el profesor.
Rellenar con papel picado de colores las imágenes de un sol, una manzana y una nube.
Decorar con plastilina diferentes imágenes
Papel de colores, plastilina, hojas temperas, fotocopiasLaminas cuadernos
Oral, trabajo en grupo, individual y escrita
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GRADO: PRIMEROPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:____2 horas semanales 20 horas por periodo__________________________________
PERIODO
TEMAS O CONTENID
OSESTANDARES COMPETENCI
AS LOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Saludos y Despedidas
Prendas de vestir
Colores primarios
Comprendo el lenguaje básico en idioma inglés, sobre mi familia, amigos, lugares conocidos... Si me hablan despacio y con pronunciación clara.
Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi
Comunicativa
Lingüística
Pragmática
Utilizar expresiones para saludar y despedirse
Reconocer algunas prendas de vestir.
Identificar los colores primarios.
Practicar con compañeros y profesor los saludos y despedidas
Recortar y pegar dibujos que tengan las prendas de vestir
Decorar
Revistas, plastilina, pegante, tijeras, fotocopias
Oral, trabajo en grupo, individual y escrita
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013familia. figuras con
plastilina usando colores primarios
GRADO: SEGUNDOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas por periodo_________________________________
PERIODO
TEMAS O CONTENIDO
SESTANDARES COMPETEN
CIAS LOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Figuras geométricas(square, triangle….)
Comprendo el lenguaje básico en idioma inglés, sobre mi familia, amigos, lugares conocidos animales domésticos frutas... Si me hablan
Comunicativa
Lingüística
Pragmática
Reconocer y pronunciar en inglés formas geométricas.
Elaborar figuras geométricas en plastilina con sus respectivos nombres
Revistas, plastilina, pegante, tijeras, fotocopias, cartulina laminas, colores
Oral, trabajo en grupo, individual y escrita
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Lugares en la ciudad (hospital, iglesia etc.)
despacio y con pronunciación clara. Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
.
Conocer algunos lugares como hospitales, iglesia, colegio y su ubicación en inglés
Dibujar, recortar y pegar, colorear, etiquetar diferentes lugares
GRADO: TERCERO
PROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:___2 horas semanales 20 horas por periodo_________________________________
PERIODOTEMAS O CONTENI
DOSESTANDARES COMPETEN
CIAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACION
I Vecindario( park ,school, church…)
Comprendo el lenguaje básico en idioma inglés, sobre mi familia, amigos, lugares conocidos
Comunicativa
Conocer, e identiicar las , partes del vecindario en inglés.
Completar un crucigrama con nombres de lugares del vecindario.
Revistas, pegante, tijeras, fotocopias, cartulina,
Oral, trabajo en grupo, individual y escrita
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Medios de transporte( ship,bus, motorcicle…)
Miembros de la familia(abuelo, tio,primo…..)
animales domésticos frutas... Si me hablan despacio y con pronunciación clara. Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Lingüística
Pragmática
Reconocer en inglés algunos medios de transporte.
Identificar los miembros de la familia en inglés.
Recortar y pegar diferentes láminas de los lugares que conforman el vecindario y escribir los correspondientes nombres
Dibuja medios de transporte, recorta y pega letras para formar los respectivos nombres.
Traer fotos de sus familiares y hacer la presentación respectiva
fotos familiares, laminas, colores
GRADO: CUARTOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas por periodo________________________________
PERIODO
TEMAS O CONTENIDO
SESTANDARES
COMPETENCIAS LOGROS ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
Preposiciones Hablo de mí, de Comunicativa Conocer y Señalar donde se Revistas, Oral, trabajo en
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013I ( on ,under, in
…)
Numeros de 30 al 60
Lugares del vecindario
mis compañeros, y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi Vocabulario se limita a temas cercanos y cotidianos.
Lingüística
Pragmática
utilizar preposiciones en inglés
Utilizar los números para hacer operaciones matemáticas
Conocer y ubicar lugares del vecindario en inglés.
encuentran ubicados lugares u objetos
Utiliza los números en operaciones matemáticas
En un dibujo ubica algunos lugares que hacen parte del vecindario.
Llena un crucigrama con lugares del vecindario.
plastilina, cuaderno pegante, tijeras, fotocopias, cartulina, almanaque, laminas, colores
grupo, lecturas, diálogos, individual y escrita
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013
GRADO: QUINTOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:____2 horas semanales 20 horas por periodo_______________________________
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Auxiliar can
Some verbs(work, study,Sleep……)
El cuerpo humano(neck, shoulder, head…….)
Hablo de mí, de mis compañeros, y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi Vocabulario se limita a temas cercanos y cotidianos.
Comunicativa
Lingüística
Utilizar el auxiliar can en forma oral y escrita
Reconocer y nombrar algunas partes del cuerpo humano
Describir que actividades puede realizar y cuáles no.
Armar un rompecabezas con las partes del cuerpo humano mencionando sus respectivos nombres
Revistas, cuaderno pegante, tijeras, fotocopias, cartulina, , láminas, colores
Oral, trabajo en grupo, lecturas, diálogos, individual y escrita
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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013
Animales Salvajes(rhinoceros, hippo, alligator….)
Pragmática
Reconocer y nombrar los nombres de algunos animales salvajes en ingles
Cada estudiante en forma oral menciona y señala cada una delas partes su cuerpo
Colorear animales salvajes y escribir sus nombres
Crear un bosque con animales salvajes y sus respectivos nombres
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RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013
GRADO: SEXTOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas por periodo________________________________
PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETEN
CIASLOGROS ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Saludos y despedidas
El alfabeto
Pronombres y verbo to be
Artículos indefinidos a; an
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, o de cómo me siento
Lingüística
Sociolingüística
Utilizar el alfabeto para deletrear nombres
Conocer los pronombres personales del inglés
Conjugra el verbo " to be" en las formas afirmativa interrogativa y negativa en tiempo presente
Utilizar objetos del salón donde utilice los artículos: A; AN
Practicar saludos y despedidas con el profesor o compañero oralmente
Formar parejas y decir oraciones en forma oral utilizando pronombres
Libro texto
Objetos personales y de clase
Fotocopias
Oral
Escrita
Trabajo de clase
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RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013.
GRADO: SEPTIMOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas por periodo________________________________
PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROACTIVIDADE
S PEDAGOCIC
AS
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Verb ( can)
Present progressive
Abjectives(tall, short, thin)
Wh questions
Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis Preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses.
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
Hacer uso del presente progresivo para hablar de que se hace en el momento
Describir físicamente a otras personas
Expresar habilidades en forma oral y escrita
Identificar en un escrito el progresivo en sus formas
Realizar diálogos para describir personas
Hacer escritos cortos describiendo lo que puedo hacer
Tablero
Libro texto
Humano
Cuadernos
Escrita
Diálogos
Talleres en clase
Trabajo de clase
21
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RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013
GRADO: OCTAVOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:_2 horas semanales 20 horas por periodo_____________________________________
PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROACTIVIDAD
ES PEDAGOCI
CAS
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Frequency adverbsAdverbios de frecuencia
Indefinite pronouns(someone.Everybody)
Wh questions
Reading and writing activities
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro
Pragmática
Sociolingüística
Lingüística
Hablar de la regularidad con que se hace una actividad usando los adverbios
Identificar los pronombres indefinidos en lecturas
Formular y responder preguntas con
Conversaciones cortas con el docente y compañeros donde se habla de la regularidad de ciertas actividades
Ejercicios de completar textos utilizando los indefinidos
Grabadora
CD
Carteleras
Libro texto
Diálogos
Ejercicios de listening y completar
Trabajo de clase
Exámenes escritos
Readings
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RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013wh questions
Hacer y leer escritos cortos de diferentes temas
Leer textos para tener información de ellos
GRADO: NOVENOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:____2 horas semanales 20 horas por periodo_________________________________
PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIASLOGRO ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACION
IModals should,Must, may
Reflexive pronouns
Verb to be in past
Escribo textos expositivos sobre temas de mi entornoCon ortografía y puntuación aceptables
Lingüística
Pragmática
Conocer los modales para dar recomendaciones y advertencias
Utilizar los reflexivos para decir que hizo algo sin ayuda
Introducción de los modales por medio de textos escritos y completar
Elaborar letreros dando recomendaciones
Ejercicios escritos
Cartulinas
Marcadores
Libro de texto
Lecturas
Participación en clase
Trabajos escritos
Exámenes tipo icfes
Examen oral
23
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RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013donde haga referencia a los reflexivos Diccionarios
GRADO: DECIMOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:_____ 2 horas semanales _20 hora por periodo
PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGRO ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
I Present perfect progressive
Reading activities
Suffixes
Tag questions
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura
Sociolingüística
Lingüística
Pragmática
Realizar diversas lecturas para obtener información de ellas
Saber que el presente perfecto progresivo se utiliza para hablar de cuanto hace que se realiza una actividad
Usar los sufijos para formar palabra relacionadas
Talleres escritos donde hace uso de los sufijos para formar otras palabras
Hacer lecturas diversas donde se pueda obtener información aplicando lo aprendido en clase
Aplicar el presente perfecto progresivo por medio de ejercicios orales y escritos en clase
Libro texto
Diccionario
Grabadora
Cds
Fotocopias
Evaluación tipo Icfes
Lecturas
Talleres
Trabajo en grupo
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RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013
GRADO: UNDECIMOPROFESOR: ________________________________________________
INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas _ por periodo______________________________
PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGRO ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
IConnectors of contrast
Prefixes suffixes
Listening activities
Icfes activity
Inicio conversaciones y mantengo la atención de los interlocutores
PragmáticaDiscursiva
Lingüística
Socio lingüística
Utilizar los conectores de contraste para mostrar contraste o comparar
Formar nuevas palabras con sufijos y prefijos cambiando su estado gramaticalSe le facilita escuchar y
Realizar ejercicios escritos practicando el uso de los conectores
Formar nuevas palabras con sentido gramatical con sufijos y prefijos en cuadernos y tablero
Humanos
Diccionarios
Libro texto
Fotocopias
Conversaciones individuales y en grupo
Composiciones escritas
Examen tipo Icfes
Trabajo de clase
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RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013obtener información sobre temas diversos en ingles
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