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INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITAVereda Gaitán

RIOBLANCO TOLIMA INCORPORACIÓN DE ESTANDARES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013

PLAN DE ÁREA INGLES PARA BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL

AÑOS 2016

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA

DIEGO RIOS MURILLO

EDITH RIVERA GAITAN G

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA

RIOBLANCO TOLIMA1. IDENTIFICACION DEL AREA

El aprendizaje de una lengua extranjera, para este caso el idioma Ingles; según los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras (ingles) “es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes" en tanto que disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos a preciar y respetar el valor de su propio mundo, como también, apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y a su vez el individuo aumenta su conciencia de cómo aprende según el desarrollo de sus competencias y contribuye al razonamiento lógico y al desarrollo de la creatividad. Desde esta perspectiva, el inglés es materia fundamental para el desarrollo personal y profesional de los educandos y de quienes estén interesados a través de la cual se accede a nuevos mundos, culturas y mejores oportunidades. Según la constitución Colombiana y la ley 115 ley general de la educación, resaltan la necesidad de promover “el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad” y define para la educación básica y media “la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera” desde esta legislación el sistema educativo colombiano reafirma contundentemente sus grandes aspiraciones por educar una sociedad prepositiva, multicultural y bilingüe que supere los nuevos retos del mundo global y se organice en el respeto cultural y social. Ahora bien, el idioma ingles además de su significación cultural a nivel mundial viene a constituirse en una disciplina extremadamente útil en el desarrollo de las ciencias y en la construcción del conocimiento nuevo no solo por el relevante aporte que brinda a nivel científico y técnico sino también, a nivel social en tanto que es la lengua más hablada en el mundo y su usanza más que una necesidad es una exigencia. En consecuencia, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de este idioma debe ser eficiente y progresivamente significativo bien sea en el desarrollo de competencias comunicativas, en el intercambio socio-cultural y en la negociación del significado como también en la competitividad de los diversos niveles de desempeño que establece el marco común Europeo (MCE) homologados con las metas del Ministerio de Educación Nacional.

2. PRESENTACION DEL AREA

El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico.

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a convivir. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial.La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes.Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.

3. INTRODUCCION

Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno.Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual.La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su país.Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar así como normas de pronunciación que se deben respetar.El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores.Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios, ejercicios propios de la didáctica de un idioma forma hábitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica “per se” con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país.Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero.No es extraño que quienes mueven los resortes políticos, sociales, culturales y económicos de nuestro país hagan su periplo por países del exterior con culturas más avanzadas que las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterráneos salen del país en busca de mejorar sus condiciones socio-económicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integración con el mundo exterior son aquellos que tienen en su haber cultural uno o más idiomas extranjeros.

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean.El sentido de pertenencia y la conciencia patria así como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen más fuertes en la medida en que a través del conocimiento de un idioma extranjero se logra una mayor comprensión de las pretensiones que sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones.

3 FILOSOFIA DEL AREA

El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico.Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las sociedades. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a convivir. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las políticas que mueven el desarrollo mundial.La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: Programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber.El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean.El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formación en la promoción de hábitos saludables, la adquisición de conciencia de protección del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo libre.El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella. Estas se ven reflejadas en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educación superior, relaciones internacionales, comerciales y políticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida.Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar.A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión.Desde el área de humanidades (inglés) se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera óptima nuestros estudiantes.Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable que facilita y permite el acceso a mejores y mayores fuentes de información.En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la más importante, porque es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la información técnica y científica.

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendrá mayor participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad.Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta elaborados en lengua inglesa, siendo cierto también que la mayoría de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua, son indudables los aportes que el estudio del inglés puede generar para el alcance de los fines propuestos para la educación en Colombia.

4 LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA

Los Lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del Proyecto Educativo Institucional, (PEI), buscar oportunidades de manejo innovador del área y asumir y apropiarse de los avances científicos y tecnológicos. Así mismo, se busca que a partir de los Lineamientos, los docentes puedan establecer logros alcanzables en el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera, efectuar evaluaciones continuas y tomar decisiones que hagan que el currículo específico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes significativos. En este sentido la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en una concepción de currículo centrado en procesos y competencias, con carácter flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las personas. El capital y la riqueza que le produce a un país el plurilingüismo se traducen en capital lingüístico para cada individuo. Ese patrimonio está representado en el desarrollo integral de la personalidad y será mucho más fructífero si se propicia desde los primeros años de escolaridad. El Ministerio de Educación Nacional considera el plurilingüismo como una prioridad educativa. Es por ello que promueve la iniciación de la enseñanza de los idiomas extranjeros desde el ciclo de primaria y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a cabo en los últimos grados de la educación básica secundaria y de la educación media. Al insistir en esta empresa, partimos del principio de que aprender una lengua es también aprender a descubrir y valorar otras culturas.

5 DIAGNOSTICO DEL AREA

Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias, sin cultivar en él la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas.Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles.

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013 6 OBJETIVO GENERAL DEL AREA

El artículo 20 de la Ley General de educación 115 de 1.994 expone:

Propiciar una formación integral mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa

7 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

El artículo 21 de la Ley 115 expone:

El fomento del deseo de saber, la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, y expresarse correctamente en lengua castellana, así como el fomento de afición por la lectura.

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos del idioma inglés.

La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

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8 MARCO CONCEPTUAL

Dentro del documento diseñado por el ministerio de educación nacional en el año 2006, se encuentran señalados los fundamentos conceptuales que subyacen los estándares básicos de competencias extranjeras, en este caso el inglés que al igual que otras áreas soportan criterios claros que permiten enmarcar el contexto del inglés con base en la capacidad de los niños y jóvenes del saber y saber hacer en contexto.

MARCO TEORICO DEL INGLES Y REFERENTES OBJETO DE SU APRENDIZAJE

Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras, específicamente en inglés, son competencias básicas que enmarcan la política de calidad del ministerio de educación y hacen alusión al conjunto de actitudes, conocimientos y habilidades cognitivas y comunicativas, que relacionadas entre sí facilitan el desempeño flexible a través de las competencias de lenguaje y de contextos relativamente nuevos y particulares.

CONCEPTOS LINGUISTICOS Con base en el quehacer profesional de los docentes y el desempeño académico de los estudiantes enmarcar algunos conceptos de la lengua para entender los aspectos relevantes de cada competencia( lingüística, pragmática y sociolingüística), que a su vez se subdividen en otros componentes importantes como son, la gramatical, la sintaxis, la habilidad lexical, el desarrollo discursivo y funcional del inglés, teniendo en cuenta las condiciones socioculturales para el uso apropiado de esta segunda lengua. A continuación se hará referencia a algunos conocimientos y nociones lingüísticas que nos posibilitaran una mejor perspectiva y conocimiento del inglés. LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano SEMANTICA: Disciplina que estudia el significado GRAMATICA: Disciplina que estudia las disciplinas de los lenguajes SOCIOLINGUISTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre Sociedades y variedad de lingüística FONETICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio, los sonidos del lenguaje. FONOLOGIA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresiónPRAGMATICA: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se modifica la relación entre los interlocutores y, como se puede influir sobre los otros a través del lenguaje.

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013Es por eso que el objeto de estudio del área de humanidades, lengua extranjera, es el lenguaje como comunicación y fuente de información y actualización. Además, el conocimiento declarativo, la forma de valorar el mundo y las destrezas y habilidades interculturales posibilitan al estudiante su formación integral como parte de la sumatoria de sus características personales, motivaciones, actitudes, valores y desarrollo de su personalidad frente al idioma.

OBJETO DE APRENDIZAJE

Esto tiene que ver con las competencias definidas, como la capacidad con la que un sujeto cuenta, para manejar unos referentes dentro de una propuesta curricular cobijados por unos proyectos pedagógicos transversales o a nivel de talleres o trabajos en el área de humanidades. Las competencias pueden ser las siguientes: -Sociolingüística: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos. -Semántica: Se refiere a la capacidad de reconocer significado lexical. -Gramatical: hace alusión a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que manejan los enunciados lingüísticos.-Textual: se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, a la estructura del discurso y al uso apropiado de conectores.

9 MARCO LEGALLa ley general de educación, ley 115 de 1994 enmarca en sus políticas educativas algunos fines con el ánimo de revertir la realidad social que vive actualmente el pueblo colombiano. La institución educativa Jesús Antonio Amèzquita no es ajena a este proceso. El conjunto de eventos de globalización y apertura económica, el intercambio cultural y científico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, exigen el desarrollo de las competencias comunicativas en una o más lengua extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra cultura.Los lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del proyecto educativo institucional. Por consiguiente el diseño de nuestras políticas educativas están encaminadas en trabajar en equipo, para lograr un engranaje sólido en materia de inglés, es decir que el esfuerzo debe ser de todos, esfuerzos mancomunados que redunden en beneficio de toda la población estudiantil, desde los más pequeños, con buenas bases, hasta fortalecer el proceso sociolingüístico que requiere el joven graduando que debe ser de formación integral y de competitividad. Debemos superar las barreras idiomáticas para crear condiciones mínimas de desarrollo sociolingüístico en materia de inglés, y es un desafío para nuestra institución, encaminarse hacia una política educativa bilingüe que propenda por el sano desarrollo de los niños y jóvenes de nuestra comunidad, como parte de nuestro quehacer pedagógico y de las políticas que exige el ministerio de educación nacional. Además, se hace prioritario reseñar que el Inglés se ha convertido al igual que los sistemas en una necesidad palpable para estar acorde a las exigencias establecidas por el mundo actual, como son la de crear jóvenes competentes capaces de afrontar cualquier situación problémica y de sacar adelante sus comunidades, y el inglés podría ser uno de los baluartes para constituirnos en modelos de desarrollo educativo en el departamento.

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-201310 METODOLOGIA DEL AREA

Se privilegia la estrategia Escuela Nueva orientada al modelo pedagógico social del corredor educativo. explicación por parte del docente talleres consulta bibliográficas Diálogos elaboración de mapas ubicación en planos reflexiones trabajos escritos consultas en el diccionario elaboración de carteleras mesas redondas Lectura de textos Canciones Ejercicios de escucha y pronunciación

11 EVALUACION DEL AREA

De acuerdo con el decreto 1860 de 1.994, reglamentario de la Ley 115; en su artículo 47, “la evaluación será continua, integral y cualitativa”. El artículo 48 del mismo decreto expone unos medios que pueden emplearse para esta evaluación:

1. mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y, en general, de la apropiación de conceptos.2. mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevistas abiertas.

Parágrafo: en las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideran necesarios.

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-201312 RECURSOS

Recursos Físicos: Institucionales Polideportivos Recursos materiales ( TV, DVD, Tape record)

Tecnológicos.

13 CRITERIOS DE EVALUACION

Evaluación escrita tipo icfes Participación en clase Investigaciones Salidas al tablero Exposiciones Concursos Trabajos en grupo.

14 PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA

15 BIBLIOGRAFIA

Ley general de educación Estándares básicos Teenagers 6,7,8,9,10,11 Supergoal 1, 2, 3,4.

Side b yside. Basic grammar in use (second edition) New horizonts in English. Guia Escolar ( Santillana)

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GRADO: PREESCOLARPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:______________________________________

PERIODO

TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCI

AS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACION

I Saludos y despedidas ( hello, hi, good morning…)

Colores primarios

Comunicativa

Lingüística

Utilizar expresiones para saludar y despedirse

Reconoce r los colores primarios

Repetir saludos con el profesor.

Rellenar con papel picado de colores las imágenes de un sol, una manzana y una nube.

Decorar con plastilina diferentes imágenes

Papel de colores, plastilina, hojas temperas, fotocopiasLaminas cuadernos

Oral, trabajo en grupo, individual y escrita

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GRADO: PRIMEROPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:____2 horas semanales 20 horas por periodo__________________________________

PERIODO

TEMAS O CONTENID

OSESTANDARES COMPETENCI

AS LOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS

RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

I Saludos y Despedidas

Prendas de vestir

Colores primarios

Comprendo el lenguaje básico en idioma inglés, sobre mi familia, amigos, lugares conocidos... Si me hablan despacio y con pronunciación clara.

Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi

Comunicativa

Lingüística

Pragmática

Utilizar expresiones para saludar y despedirse

Reconocer algunas prendas de vestir.

Identificar los colores primarios.

Practicar con compañeros y profesor los saludos y despedidas

Recortar y pegar dibujos que tengan las prendas de vestir

Decorar

Revistas, plastilina, pegante, tijeras, fotocopias


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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013familia. figuras con

plastilina usando colores primarios

GRADO: SEGUNDOPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas por periodo_________________________________

PERIODO

TEMAS O CONTENIDO

SESTANDARES COMPETEN

CIAS LOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS


I Figuras geométricas(square, triangle….)

Comprendo el lenguaje básico en idioma inglés, sobre mi familia, amigos, lugares conocidos animales domésticos frutas... Si me hablan

Comunicativa

Lingüística

Pragmática

Reconocer y pronunciar en inglés formas geométricas.

Elaborar figuras geométricas en plastilina con sus respectivos nombres

Revistas, plastilina, pegante, tijeras, fotocopias, cartulina laminas, colores


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Lugares en la ciudad (hospital, iglesia etc.)

despacio y con pronunciación clara. Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

.

Conocer algunos lugares como hospitales, iglesia, colegio y su ubicación en inglés

Dibujar, recortar y pegar, colorear, etiquetar diferentes lugares

GRADO: TERCERO

PROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:___2 horas semanales 20 horas por periodo_________________________________

PERIODOTEMAS O CONTENI

DOSESTANDARES COMPETEN

CIAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOCICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACION

I Vecindario( park ,school, church…)

Comprendo el lenguaje básico en idioma inglés, sobre mi familia, amigos, lugares conocidos

Comunicativa

Conocer, e identiicar las , partes del vecindario en inglés.

Completar un crucigrama con nombres de lugares del vecindario.

Revistas, pegante, tijeras, fotocopias, cartulina,


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Medios de transporte( ship,bus, motorcicle…)

Miembros de la familia(abuelo, tio,primo…..)

animales domésticos frutas... Si me hablan despacio y con pronunciación clara. Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

Lingüística

Pragmática

Reconocer en inglés algunos medios de transporte.

Identificar los miembros de la familia en inglés.

Recortar y pegar diferentes láminas de los lugares que conforman el vecindario y escribir los correspondientes nombres

Dibuja medios de transporte, recorta y pega letras para formar los respectivos nombres.

Traer fotos de sus familiares y hacer la presentación respectiva

fotos familiares, laminas, colores

GRADO: CUARTOPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas por periodo________________________________

PERIODO

TEMAS O CONTENIDO

SESTANDARES

COMPETENCIAS LOGROS ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

Preposiciones Hablo de mí, de Comunicativa Conocer y Señalar donde se Revistas, Oral, trabajo en

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013I ( on ,under, in

…)

Numeros de 30 al 60

Lugares del vecindario

mis compañeros, y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi Vocabulario se limita a temas cercanos y cotidianos.

Lingüística

Pragmática

utilizar preposiciones en inglés

Utilizar los números para hacer operaciones matemáticas

Conocer y ubicar lugares del vecindario en inglés.

encuentran ubicados lugares u objetos

Utiliza los números en operaciones matemáticas

En un dibujo ubica algunos lugares que hacen parte del vecindario.

Llena un crucigrama con lugares del vecindario.

plastilina, cuaderno pegante, tijeras, fotocopias, cartulina, almanaque, laminas, colores

grupo, lecturas, diálogos, individual y escrita

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GRADO: QUINTOPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:____2 horas semanales 20 horas por periodo_______________________________

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS

ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS


I Auxiliar can

Some verbs(work, study,Sleep……)

El cuerpo humano(neck, shoulder, head…….)

Hablo de mí, de mis compañeros, y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi Vocabulario se limita a temas cercanos y cotidianos.

Comunicativa

Lingüística

Utilizar el auxiliar can en forma oral y escrita

Reconocer y nombrar algunas partes del cuerpo humano

Describir que actividades puede realizar y cuáles no.

Armar un rompecabezas con las partes del cuerpo humano mencionando sus respectivos nombres

Revistas, cuaderno pegante, tijeras, fotocopias, cartulina, , láminas, colores

Oral, trabajo en grupo, lecturas, diálogos, individual y escrita

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Animales Salvajes(rhinoceros, hippo, alligator….)

Pragmática

Reconocer y nombrar los nombres de algunos animales salvajes en ingles

Cada estudiante en forma oral menciona y señala cada una delas partes su cuerpo

Colorear animales salvajes y escribir sus nombres

Crear un bosque con animales salvajes y sus respectivos nombres

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GRADO: SEXTOPROFESOR: ________________________________________________


PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETEN

CIASLOGROS ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

I Saludos y despedidas

El alfabeto

Pronombres y verbo to be

Artículos indefinidos a; an

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, o de cómo me siento

Lingüística

Sociolingüística

Utilizar el alfabeto para deletrear nombres

Conocer los pronombres personales del inglés

Conjugra el verbo " to be" en las formas afirmativa interrogativa y negativa en tiempo presente

Utilizar objetos del salón donde utilice los artículos: A; AN

Practicar saludos y despedidas con el profesor o compañero oralmente

Formar parejas y decir oraciones en forma oral utilizando pronombres

Libro texto

Objetos personales y de clase

Fotocopias

Oral

Escrita

Trabajo de clase

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013.

GRADO: SEPTIMOPROFESOR: ________________________________________________


PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROACTIVIDADE

S PEDAGOCIC

AS


I Verb ( can)

Present progressive

Abjectives(tall, short, thin)

Wh questions

Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis Preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses.

Lingüística

Pragmática

Sociolingüística

Hacer uso del presente progresivo para hablar de que se hace en el momento

Describir físicamente a otras personas

Expresar habilidades en forma oral y escrita

Identificar en un escrito el progresivo en sus formas

Realizar diálogos para describir personas

Hacer escritos cortos describiendo lo que puedo hacer

Tablero

Libro texto

Humano

Cuadernos

Escrita

Diálogos

Talleres en clase

Trabajo de clase

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GRADO: OCTAVOPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:_2 horas semanales 20 horas por periodo_____________________________________

PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROACTIVIDAD

ES PEDAGOCI

CAS


I Frequency adverbsAdverbios de frecuencia

Indefinite pronouns(someone.Everybody)

Wh questions

Reading and writing activities

Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro

Pragmática

Sociolingüística

Lingüística

Hablar de la regularidad con que se hace una actividad usando los adverbios

Identificar los pronombres indefinidos en lecturas

Formular y responder preguntas con

Conversaciones cortas con el docente y compañeros donde se habla de la regularidad de ciertas actividades

Ejercicios de completar textos utilizando los indefinidos

Grabadora

CD

Carteleras

Libro texto

Diálogos

Ejercicios de listening y completar

Trabajo de clase

Exámenes escritos

Readings

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013wh questions

Hacer y leer escritos cortos de diferentes temas

Leer textos para tener información de ellos

GRADO: NOVENOPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:____2 horas semanales 20 horas por periodo_________________________________

PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIASLOGRO ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACION

IModals should,Must, may

Reflexive pronouns

Verb to be in past

Escribo textos expositivos sobre temas de mi entornoCon ortografía y puntuación aceptables

Lingüística

Pragmática

Conocer los modales para dar recomendaciones y advertencias

Utilizar los reflexivos para decir que hizo algo sin ayuda

Introducción de los modales por medio de textos escritos y completar

Elaborar letreros dando recomendaciones

Ejercicios escritos

Cartulinas

Marcadores

Libro de texto

Lecturas

Participación en clase

Trabajos escritos

Exámenes tipo icfes

Examen oral

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013donde haga referencia a los reflexivos Diccionarios

GRADO: DECIMOPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:_____ 2 horas semanales _20 hora por periodo

PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGRO ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACION

I Present perfect progressive

Reading activities

Suffixes

Tag questions

Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura

Sociolingüística

Lingüística

Pragmática

Realizar diversas lecturas para obtener información de ellas

Saber que el presente perfecto progresivo se utiliza para hablar de cuanto hace que se realiza una actividad

Usar los sufijos para formar palabra relacionadas

Talleres escritos donde hace uso de los sufijos para formar otras palabras

Hacer lecturas diversas donde se pueda obtener información aplicando lo aprendido en clase

Aplicar el presente perfecto progresivo por medio de ejercicios orales y escritos en clase

Libro texto

Diccionario

Grabadora

Cds

Fotocopias

Evaluación tipo Icfes

Lecturas

Talleres

Trabajo en grupo

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GRADO: UNDECIMOPROFESOR: ________________________________________________

INTENSIDAD HORARIA:_____2 horas semanales 20 horas _ por periodo______________________________

PERIODO TEMAS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGRO ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACION

IConnectors of contrast

Prefixes suffixes

Listening activities

Icfes activity

Inicio conversaciones y mantengo la atención de los interlocutores

PragmáticaDiscursiva

Lingüística

Socio lingüística

Utilizar los conectores de contraste para mostrar contraste o comparar

Formar nuevas palabras con sufijos y prefijos cambiando su estado gramaticalSe le facilita escuchar y

Realizar ejercicios escritos practicando el uso de los conectores

Formar nuevas palabras con sentido gramatical con sufijos y prefijos en cuadernos y tablero

Humanos

Diccionarios

Libro texto

Fotocopias

Conversaciones individuales y en grupo

Composiciones escritas

Examen tipo Icfes

Trabajo de clase

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PLAN DE ÁREA DE INGLES 2012-2013obtener información sobre temas diversos en ingles

j web viewun segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber ... la capacidad de...

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