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INTERNACIONALIZACIÒN:EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN DE INGENIERÍAEPN 19 MARZO 2015
Zenaida Otero Gephardt, PhD, PE
LOS INGENIEROS NECESITAN
Habilidades técnicas (hard skills)
Habilidades profesionales (soft skills)
Habilidades globales
INTERNACIONALIZACIÓN Y ABET
ABET 2004
Cuatro años después de la implementación de ABET 2000 , el primer grupo de graduados demostraron un compromiso más activo en su propio aprendizaje , estudiaron más en el extranjero , tenían más experiencias internacionales . Los programas internacionales tienen más énfasis en diversidad de ideas y culturas , y son más consiente de los problemas sociales globales mundiales pueden afectar las decisiones técnicas.
AGENCIAS ACREDITADORAS DE PROGRAMAS DE INGENIERÍA - RECONOCIDAS INTERNACIONALMENTE
Australia The Institution of Engineers, Australia
Bangladesh Institution of Engineers Bangladesh
Canada The Canadian Council of Professional EngineersThe Canadian Council of Technicians and Technologists
France Conseil National des Ingenieurs et des Scientifiques de FranceCommission des Titres D'Ingenieur
Germany Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Sciences, and Mathematics (ASIIN)Verein Deutscher Ingenieure (VDI)Verband der Elektrotechnik Elektronik Informationstechnik (VDE)
Hong Kong-China
The Hong Kong Institution of Engineers
India National Board of Accreditation Institution of Engineers of India
Indonesia The Institution of Engineers, Indonesia
Ireland The Institution of Engineers of Ireland
Italy Consiglio Nazionale Ingegneri
Japan Japan Accreditation Board for Engineering EducationInstitution of Professional Engineers Japan
Korea Korean Professional Engineers Association
Korea Korean Professional Engineers Association
Malaysia Board of Engineers MalaysiaInstitution of Engineers Malaysia
New Zealand The Institution of Professional Engineers, New Zealand
Pakistan Pakistan Engineering Council
Russia Russian Association for Engineering Education Accreditation Board
Singapore Institution of Engineers SingaporeProfessional Engineers Board
South Africa The Engineering Council of South Africa
Sri Lanka Institution of Engineers Sri Lanka
Thailand Thai Professional Engineering Board
United Kingdom
Engineering Council of the United Kingdom (ECUK)
USA The Accreditation Board for Engineering & Technology (ABET)National Council of Examiners for Engineering and Surveying (NCEES)United States Council for International Engineering Practice
AGENCIAS ACREDITADORAS DE PROGRAMAS DE INGENIERÍA – LATINOAMERICANAS Y CARIBEÑAS
Organización País Comentarios
Consejo de Acreditación de la Enseñanza de laIngeniería (CACEI)
Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación (CONAIC)
MéxicoOrganizada en1994
no-gubernamental
Agencia Centroamericana de Acreditación deArquitectura e Ingeniería(ACAAI) América Central Organizada en 2006
participantes gubernamentales y privados
Greater Caribbean Regional Engineering Accreditation System (GCREAS) / Sistema Regional de Acreditación en Ingenierías para el Gran Caribe (SRAIGC)
CaribeOrganizada en 2010
mínima influencia gubernamental
Instituto de Calidad y Acreditación de Programas de Computación, Ingeniería y Tecnología (ICACIT)
PerúOrganizada en 2003
influencia gubernamental significativa
ACCREDITATIÓN COMO VEHÍCULO DE INTERNACIONALIZACIÓN: MERCOSUR
Argentina, Brazil, Paraguay y Uruguay (Bolivia y Chile)
Modelo Europeo Acreditación concevido como método de
intercambio de estudiantes y docentes Internacionalización
ACUERDO WASHINGTON – SIGNATARIOS(ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA)
Australia - Engineers Australia (1989) Canada - Engineers Canada (1989) Chinese Taipei - Institute of Engineering Education Taiwan (2007) Hong Kong China - The Hong Kong Institution of Engineers (1995) India - National Board of Accreditation (2014)
(Applies only to programmes accredited by NBA offered by education providers accepted by NBA as Tier 1 institutions.)
Ireland - Engineers Ireland (1989) Japan - Japan Accreditation Board for Engineering Education (2005) Korea - Accreditation Board for Engineering Education of Korea (2007) Malaysia - Board of Engineers Malaysia (2009) New Zealand - Institution of Professional Engineers NZ (1989) Russia - Association for Engineering Education of Russia (2012) Singapore - Institution of Engineers Singapore (2006) South Africa - Engineering Council of South Africa (1999) Sri Lanka - Institution of Engineers Sri Lanka (2014) Turkey - MUDEK (2011) United Kingdom - Engineering Council UK (1989) United States - Accreditation Board for Engineering and Technology (1989)
ACUERDO WASHINGTON – SIGNATARIOS PROVISIONALES(ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA)
Bangladesh - Board of Accreditation for Engineering and Technical Education
China - China Association for Science and Technology
Pakistan - Pakistan Engineering Council
Peru - ICACIT
Philippines - Philippine Technological Council
ACUERDO SIDNEY - SIGNATARIOS(ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA)
Australia - Engineers Australia (2001)
Canada - Canadian Council of Technicians and Technologists (2001)
Chinese Taipei - Institute of Engineering Education Taiwan (2014)
Hong Kong China - The Hong Kong Institution of Engineers (2001)
Ireland - Engineers Ireland (2001)
Korea - Accreditation Board for Engineering Education of Korea (2013)
New Zealand - Institution of Professional Engineers NZ (2001)
South Africa - Engineering Council of South Africa (2001)
United Kingdom - Engineering Council UK (2001)
United States - Accreditation Board for Engineering and Technology (2009)
ACREDITACIÓN INTERNACIONAL
ABET
Engineers Canada – CEAB
European Network for Accreditation of Engineering Education – EUR-ACE (solo para agencias)
EUR-ACE MARCA DE CALIDAD - AGENCIAS
GERMANY - ASIIN– Fachakkreditierungsagentur für Studiengänge der Ingenieurwissenschaften, derInformatik, der Naturwissenschaften, und der Mathematik e.V. www.asiin.de
FRANCE – CTI – Commission des Titres d’Ingénieur. www.cti-commission.fr UK - Engineering Council – www.engc.org.uk IRELAND – Engineers Ireland– www.engineersireland.ie PORTUGAL – Ordem dos Engenheiros – www.ordemengenheiros.pt RUSSIA – AEER – Association for Engineering Education of Russia. www.aeer.ru TURKEY – MÜDEK – Association for Evaluation and Accreditation of Engineering
Programs.www.mudek.org.tr ROMANIA – ARACIS – The Romanian Agency for Quality Assurance in Higher Education - www.aracis.ro ITALY – QUACING - Agenzia per la Certificazione di Qualità e l’Accreditamento EUR-ACE dei Corsi di
Studio in Ingegneria – www.quacing.it POLAND – KAUT - Komisja Akredytacyjna Uczelni Technicznych, www.kaut.agh.edu.pl SWITZERLAND – OAQ - Organ für Akkreditierung und Qualitätssicherung der Schweizerischen
Hochschulen, www.oaq.ch SPAIN - ANECA - National Agency for Quality Assessment and Accreditation of Spain, www.aneca.es (in
conjunction with IIE – Instituto de la Ingeniería de España, www.iies.es) FINLAND – FINEEC - Korkeakoulujen arviointineuvosto KKA, http://karvi.fi/en/
AcreditaciónInternacional
Seguro de Calidad
Mejora Continua
Estándares (reconocimiento internacional)
Internacionalización
CapacidadDesarrolloMobilidad
Competitividad Global
Optimiza operacionesprograma/división/universidad
Procesos
PROFESIÓN DE INGENIERÍA EN EL SIGLO 21
Competencia técnica
Conocimiento científico (ciencia como parte de tecnología )
Habilidad Gerencial (administración como actividad científica)
Percepción social (empresa)
Visión internacional (gestiones financieras , comerciales y de producción global , la familiaridad con las culturas del mundo )
LA IMPORTANCIA DE CULTURA
Aspectos culturales del diseño de ingeniería
Aspectos culturales - necesidades de los clientes por todo el mundo - mercado global
La colaboración con colegas en el extranjero
PROMOVIENDO LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE INGENIERÍA
Consorcios
Pasantías
Oportunidades de estudio en el extranjero
Las organizaciones estudiantiles / Universitarias(ETHOS – Engineers in Technical, Humanitarian Opportunities for Service Learning)
SISTEMA DE ACREDITACIÓN GLOBAL
Sistemas regionales y nacionales de acreditación
no uniforme demasiado complejo no transparente no preciso confusión y preocupaciones sobre el reconocimiento
mutuo y la movilidad global
Se necesita modelo de acreditación Global
Hab
ilida
des
Prof
esio
nale
s
Criteriosde
IngenieríaGlobal
Habilidades Técnicas• Fundamentos de ingeniería , ciencias y matemáticas • Experiencia en ingeniería y competencia • Diseño de ingeniería y resolución de problemas • Habilidades de investigación y desarrollo
Adaptado de Patil, A.S.(2005) Global Engineering Criiteria for the development of the global engineering profession,World Transactions on Engineering and Technology Education, 4(1) pp49-52
• Conocimiento general • Habilidades de comunicación•Habilidades empresariales y de gestión ética profesional•Habilidades de seguridad y sostenibilidad
LENGUAJE
Lenguaje común – (presentemente Inglés)
Movilidad mundial para estudiantes
Oportunidades de investigación de la Facultad y de la movilidad
INTERNACIONALIZACIÓN
Procesos
Metodología
Sostenibilidad
Compromiso de programa, institución y facultad
Modelo de capacidad/madurez – Departamento de Defensa (DOD –USA) Humphrey, Watts, Managing the Software Process, 1989 Carnagie Mellon University
Paulk, Mark C.; Weber, Charles V; Curtis, Bill; Chrissis, Mary Beth (February 1993). "Capability Maturity Model for Software (Version 1.1)".Technical Report (Pittsburgh, PA: Software Engineering Institute, Carnegie Mellon University). CMU/SEI-93-TR-024 ESC-TR-93-177
PROCESO CMM
Internacionalización
Acreditación
Calidad y mejora continua
Medidas sistemáticas
Nivel 1:Inicial
Nivel 2:Repetible
Nivel3:Definido
Nivel 4:Gestionable
Nivel 5:Optimización
ProcesoDisciplinado
Proceso Consistente
Proceso Predecible
MejoraContinua
Gestión de proyectos
Gestión de ingeniería
Gestión quantitativa
Gestión de cambio
Capability Maturity ModelAdaptado originalmente porM. Larrondo Petrie
Capability Maturity ModelAdaptado originalmente porM. Larrondo Petrie
ModeloCapacidadMadurez
CMM CINCO MÉTRICAS DE EVALUACIÓN
Guía paso a paso no es métrica binaria (acreditado/no acreditado)
Modelo con enfoque sistemático para obtener carrerasacreditables
Se puede integrar en cualquier sistema de acreditación
Todavía se necesita sistema de acreditación asequible para paisessin sistema de acreditación para carreras de ingeniería
http://www.thefa.com/NR/rdonlyres
EMPEZAMOS EN CMM NIVEL 1
Empezamos donde estamos
Usamos lo que tenemos
Seguimos adelante
Muchos programas contienen aspectos de variosniveles
EE-CMM NIVEL 1 - INICIAL
Pocos procesos definidos
Mayoría de procesos reactivos
Gran variedad en calidad y productividad
/
Éxito depende en esfuerzos personales
Nivel de calidad y productividad de institucionespares no conocidos
AVANCE AL PRÓXIMO NIVEL – NIVEL 2
Identificar y analizar programas pares
Definir misión y objetivos
Definir y establecer estructura y control paraempezar a establecer capacidades y métodosde evaluación
CMM NIVEL 2ABET Identificar programas pares
ABET chequea si la misión y los objetivos identificados por programas son cumplidos y consistentes con resultados
Formar Comité de Acreditación y establecer responsabilidades
Métrica de Evaluación de Criterios – exámenes, reportes, carpetas, encuestas
Docencia documenta currículo y programa de estudios, metas, objetivos, resultados de aprendizaje y reacción(feedback), para que curso exitoso se pueda repetir
Comienzo de auto-estudio - perfil escrito
EE-CMM NIVEL 3 - DEFINIDO
Proceso para actividades educativas y administrativas estandocumentados, normalizados e integrados en el proceso de la institución
Misión, metas y objetivos publicados (catálogo, red)
Programas usan versión costomizada del proceso de la institución para desarrollar y mantener carreras/cursos
AVANCE A NIVEL 3
Publicar resultados de aprendizaje en programa de estudios
Documentar estrategia para obtener resultados
Publicar las declaraciones de misión de la institución y carreras
Publicar objetivos educativos para cada programa
Participación de partidos pertinentes en revisión de objetivos educativos
Revisión de programas y cursos
Gestiones programáticas integradas
Programa para el desarrollo de docentes
CMM NIVEL 3 ABET CRITERIOS A-K
Formato de evaluación de cursos
Encuestas – estudiantes, empleadores, principales interesados
Formato de evaluación de proyectos y carpetas
Cursos de matemática, ciencias y educacióngeneral – electivos y requeridos paraingenieros
Obtener y usar medidas de programas/cursos detalladas para cuantitativamente comprender y controlar procesos y programas
Avance a Nivel 4 Documentar e implemetar reacción(feedback) y procesos de
evaluación para determinar si los resultados requeridos son obtenidos (reunión de docentes al final de cada semestre)
Control de calidad Comparación con instituciones pares Documentar aceptable recursos para personal Documentar buenas facilidades y apoyo de institución a carreras Participación de partidos pertinentes en evaluación y reviso
(empresarios, empleadores, otros academicos)
EE-CMM NIVEL 4GESTÍONES CONTROLADAS
ACREDITACIÓN – ABETCMM NIVEL 4
Escritura del auto-estudio – borrador completo
Pares amigos evalúan proceso y auto-estudio
Solicitud de Aprobación (Request for Approval) presentado por agencias acreditadoras nacionales–31 Enero
Solicitud de Evaluación y expediente academico de un licenciado de la clase mas reciente – 31 Enero
EE-CMM NIVEL 5 - OPTIMIZACIÓN
Mejora continua por el reajuste cuantitativo de procesos Pruebas y examinación de ideas y tecnologías innovadoras
Avance a nivel 5 Gestionar cambios en tecnología y proceso educativo
Gestionar retención de estudiante y tasa de graduación
Participación de la docencia
Reacción(feedback) resulta en cambios y mejora de carreras/cursos
ACREDITACIÓN
Programas listos para aplicar
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