intel·ligències i tecnologies
Post on 03-Jun-2015
2.887 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Intel·ligències Múltiples i les tecnologies a l’aula 2.0
SE Castellar del Vallès. 21 de març de 2012Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com
Primer pensem les tasques o activitats a fer i després l’eina que utilitzarem.
L’aprenentatge ha de ser social, obert, creatiu i significatiu, establint una sinergia entre la metodologia i
la tecnologia
“ L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitivacom una oportunitat per aprendre”
“En un entorn que prioritza nom és determinats tipus de competències és inevitable que una gran part de l’alumnat
s’acabi sentint incompetent” (Howard Gardner, 1983)
Paraules agudes, planes i esdrúixoles (3r, 4t, 5è, 6è, 1r, 2n...)
Tipus de terratrèmols? De volcans? De…
De diferents maneres
SEMPRE FEM EL MATEIX!
“Hem de passar d’un model d’educació industrial , lineal, conformista,agrupant persones … a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer
les potencialitats humanes ” Ken Robinson, 2010
Tot el sistema educatiu s’ha transformat en una màquina de qualificar, seleccionar, categoritzar, donar notes, segregar...
Educar s’ha convertit en una selecció de personal.Pel cam í queden els perdedors.
Gerent de benestar a l’empresa , recicladors ambientals,tecnoagricultor, bioinform àtic, polícia del clima, dissenyador
de vídeo jocs, holografistes (animacions amb tècnica làsser)...
Professions al 2020
Per què els treballadors de Google són m és productius? http://www.slideshare.net/apuig75/por-qu-los-trabaj adores-de-google-son-ms-productivos
Font: http://www.test-de-inteligencia.es/articulos_inteligencia/juegos_logica/oficinas-google.html
Treball en equip, coordinació fàcil, impuls de la creativitat, arribar a consens, xarxa, confiança, horari, divertit, valoració, comunicació, seguidor al líder,…
1 PROFESSOR = 30 ALUMNES
Vittra http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eYH1aIyaBjM
ExperimentarRecollir informació d’altres fontsReflexionar sobre els propis sentitsRelacionar: comparant i contrastantMemoritzar significativament.Avaluar-nosDemostrar tot allò que s’ha après de diferents maneres
El cervell que no s’emociona i no es
mou, no aprèn.
Neurodidàctica: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/neurod idactica-cinco-pilares-aprendizaje-manfred-spitzer- psiquiatra-instituto-leibnitz-neurobiolog%C3%ADa
Motivar a partir de l’emoció
L’emoció és un camí cap a la motivació i la cognició.
Interpretació segons capacitats, estils i característiques de l’alumnat i professorat.
Tots tres: segons estils, capacitats, elements dels dos hemisferis i els
sistemes cortical i límbic.
Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona
Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.
Es tracta de l’ aplicació de coneixements sobre com funciona el cervell i de com intervenen els processos neuronals en l ’aprenentage , per ajudar
que aquest sigui m és eficaç i òptim. (A. Forés i M. Ligioiz, 2009)
Flexibilitat de recursos , eines, materials, metodologies i aplicacions didàctiques en general. Diferents intel·ligències i diferents variables en el procés d’ensenyament-aprenentatge
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumn at?
Treballar nom és la part acad èmica?
…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…Professor i escriptor francès
Més personatges:
Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney , JohnLenon, Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS?
Una teoria i una bona metodologia
Diferents camins per a la comprensió.
Descobrir el propi aprenentatge.
Partir de les fortaleses, no debilitats
És una actitud cap a l’aprenentatge...
QUÈ ÉS LA INTEL ·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICARESOLDRE,GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Única – Invariable – Quantificable - Innata/heredadaPràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIG ÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Les necessitem totesTotes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser hum àTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
D’aquestes dues nenes qui seria la m és intel·ligent?
Gran percepció sobre la seva persona i amb fortes fi tes?
Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
Líders naturals amb un model positiu de rol?
Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.
Gran habilitat esportiva i moviments corporals?
Capacitat per a controlar els moviments del propi c os i utilització d’objectes amb destresa.
Una comprensió especial pel m ón natural?
Capacitat per a comprendre el m ón natural i treballar eficaçment en ell.
Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
Creen objectes artístics fantàstics?
Toquen instruments musicals amb força destresa?
Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.
Es fan preguntes sobre el món?
Els atrau les operacions matem àtiques?
Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacion s matem àtiques.
Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.
Els agrada llegir i escriure?
“Els models educatius en general, valoren i qualifiquen
nom és les capacitats acadèmiques. .
No qualifiquen ni mesuren la capacitat d’escolta,
l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració...
què són les que marcaranl’èxit a la vida ”
Que sàpiga treballar en equip , competències com: comunicació, ús de NTIC, planificació i resolució de conflictes, sensibilitzats en prevenció del medi ambient, saber
idiomes, volen actitud, solucionar problemes, adaptar-se a altres cultures, països...
I vosaltres quin utilitzeu?
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informa ció i coneixement
Font: X. Suñé i J. Muñoz
Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)
Versió Internet Fabada http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/19/dWnEcbo1gj 4
http://canaldenoticia.com/el-nuevo-steve-jobs-tiene -12-a%C3%B1os
Nen 12 anys dissenya dues aplicacions per a “IPhone”
Alumnat fa coses extraordinàries!
En el concepte d’intel·ligència
Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen
Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
Aules virtuals
Entorns virtuals
Entorns personals d’aprenentatge (PLE)
Web semàntica
WEB 2.0
http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw
Contribuir, comprom ís, companyia, cor, cos,
DOCENT EN XARXA
Vídeos
Blogs
Xarxes socials
Web, ningMoodle
ConferènciesPodcast
Recursos digitals
Recursos impresos
Repositoris
Família/ comunitat
Companys/es grup WIKI
Web 2.0
WEBQUEST Twitter
Innovacióeducativa amb
TIC/TAC
L’educació és un procés
Innovació educativa amb TIC/TAC
Investigar i descobrir
Seleccionar i personalitzar
Recollir i integrar continguts
Conversar col·laborar
Facilitar el «fer coses »amb la informació
buscar, crear, seleccionar, publicar, comunicar (en forma oral, escrita i multimèdia)
Competències /intel·ligències per a l’aprenentatge en l’entorn digital 2.0
Habilitats i competències personals:
Autoestima, independència, sentit comú, planificació/organització, empatia, assertivitat...
Hi ha un factor que determina el que fa el nen, i és el seu desig de fer-ho.
Què fem a l’aula amb els portàtils?
Personalment
Entorn social
Treball a través de les TIC/TAC Eines web 2.0:
Wiki: Wispace
Podcast: Podsonoro
Videos: Youtube
Microblogging: Twiter
Mapes: Google maps
Xarxes socials: Espurn@
Blogs: Blogger
Fotos: Flickr
Mapes conceptuals: Freemind ...
Metodologies
WebQuest
Caceres del Tresor
Treball per projectes
Treball per portafolis
Treball per tallers
PBL/ABP
Treball amb mapes mentals
Treball per àmbits d’aprenentatge
Treball per geolocalitzacions ....
Metodologies competencials que desenvolupen intel·lig ències
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorol egs/index.htm
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoti cies/index.htm
Les TIC/TAC eines col·laboratives competencials
Internet com a eina col·laborativa d’aprenentatge i pel PLE on les xarxes socials constitueixen l’espai comú on compartim projectes, comuniquem experiències i rebem el recolzament, respostes...
Anunci de telèfon: http://www.youtube.com/watch?v=GJ-2aXpXNdI
Treball com ú a l’aula
tenim en comú
BÀSIQUES I UNIVERSALS
Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos, tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències.
Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor
La creativitat és la nova tecnologia
El s. XXI serà el de la creativitat. El s.XX va ser el de la tecnologia (…) Tenim les eines per a crear, col·laborar, comunicar…” Rob Wall
La creativitat és una competència que cal desenvolupar. Té tres components:
1.Coneixements previs i diversitat cognitiva2.Reptes: tasques complexes a superar3.Llibertat per a poder prendre decisions.4.Respecte: recíproc entre el triangle educatiu5.Afecte: cultura de l’elogi6.Control: límits, normes clares entre tothom7.Èxit: ambient de treball “exitós”8.L’error per a l’aprenentatge9.La cooperació: per a un treball significatiu10.La reflexió
Per millorar l’autoestima a
l’aula 2.0
Adéu, marxo cap a l’escola que m ’esperen unes tasques molt divertides!
SE Castellar del Vallès. 21 de març de 2012Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com
top related