intel·ligÈncies mÚltiples
DESCRIPTION
intel·ligències, múltiplesTRANSCRIPT
Núria Alart_2006-07 1
TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
APLICACIONS A LA TUTORIA
Núria Alart_2006-07 2
AVALUACIÓ INICIAL
• Què és la intel·ligència?
• Quines intel·ligències coneixeu?
• Coneixeu la teoria de les intel·ligències múltiples?
• Quina aplicació poden tenir en l’educació i sobre tot a la tutoria?
Núria Alart_2006-07 3
ÍNDEX DE LA SESSIÓ
• Explicació de les Intel·ligències Múltiples.
• Activitat grupal: identificant les IM Quinto
• Descans: exposició de llibres sobre IM
• Presentació: WebQuest: les IM
• Posada en comú: WebQuest les IM
Núria Alart_2006-07 4
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
• Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.
Núria Alart_2006-07 5
Què entenem per intel·ligència?H. Gardner defineix la intel·ligència com:
• La capacitat per a resoldre problemes.• La capacitat per a generar nous problemes per a
resoldre.• La capacitat de crear productes o oferir serveis
valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.
Núria Alart_2006-07 6
Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres.
H.Gardner va establir uns criteris:
• Cada intel·ligència té una característica evolutiva.• Són observables en grups de població.• Tenen una localització al cervell.• Disposen d’un sistema simbòlic o representatiu.
Núria Alart_2006-07 7
Concepte d’intel·ligència
ABANS• Una• Innata• Invariable• Quantificable
ACTUALMENT• Es pot desenvolupar• És educable• No definida• Capacitat/potencialitat• Pot variar segons les
experiències
Núria Alart_2006-07 8
APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC
• Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la possibilitat de què els alumnes puguin desenvolupar millor les seves connexions neurològiques
Núria Alart_2006-07 9
Dos tipos d’intel·ligènciesHoward Gardner actualment està escrivint sobre:
• 1. Intel·ligència làser: intensa, molt potent, centrada i molt enfocada. Ex: persones de les arts i les ciències: Mozart i Einstein.
• 2. Intel·ligència tipus focus o “far”: que va d’un punt a un altre movent-se. Ex: polítics, persones que controlen moltes coses a la vegada.
Núria Alart_2006-07 10
ACTIVADORS I DESACTIVADORS
• EXPERIÈNCIES CRISTAL·LITZADORES
• Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona.
• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)
• EXPERIÈNCIES PARALITZANTS
• Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.
• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)
Hi ha dos tipus d’experiències:
Núria Alart_2006-07 11
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents graus de
desenvolupament.
Núria Alart_2006-07 12
LES 8 INTEL·LIGÈNCIES SEGONS H. GARNER
• Lingüística
• Musical
• Espacial-visual
• Lògico-
matemàtica
. Cinètico-corporal
• Naturalista
• Intrapersonal
• Interpersonal
Núria Alart_2006-07 13
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA
Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Els nens/es que destaquen en aquesta intel·ligència els
agrada: llegir, escriure, explicar històries, participar en debats, jugar a jocs de paraules...
Professions: escriptors, advocats,... És la responsable de la producció d’oracions gramaticals. Estratègies didàctiques: pluja d’idees, elaboració de
diaris, gravacions de la veu, mapes conceptuals, joc de rols, ...
Núria Alart_2006-07 14
INTEL·LIGÈNCIA LOGICO-MATEMÀTICA
Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.
Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: els números i les seves combinacions, els agrada experimentar, preguntar i resoldre problemes..
Professions: matemàtics, científics, ingeniers, informàtics. Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu
Núria Alart_2006-07 15
INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL
Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: cantar, xiular, entonar melodies amb la boca tancada, portar el ritme amb els peus.
Professions: músics, cantants. Estratègies didàctiques: escoltar música, cantar, tocar un
instrument. Fent preguntes com: Què et fa pensar aquest tipus de música? Quins sentiments et produeix? Colors?
Núria Alart_2006-07 16
INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL-VISUAL
Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: aprendre mitjançant imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, pensar amb imatges, etc
Professions: arquitectes, artistes, navegants, cirurjans, Estratègies didàctiques: mapes conceptuals, taules de
doble entrada, trencaclosques, treballs artístics,...
Núria Alart_2006-07 17
INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA
Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.
Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: observar, classificar, categoritzar, gran interés pel món i els fenòmens naturals.
Professions: biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics, arqueòlegs.
Estratègies didàctiques: aprendre a observar i descriure directament les relacions causals del seu entorn.
Núria Alart_2006-07 18
INTEL·LIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL
Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa.
Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: ballar, córrer, saltar, tocar, construir, gesticular,...
Professions: ballarins, esportistes, escultors, cirurjans, Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant,
tocant i sentint els seus propis aprenentatges.
Núria Alart_2006-07 19
INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL
Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.
Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: intercanviar idees amb els seus companys, dirigir, organitzar, relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen conflictes.
Professions: mestres, metges, polítics. Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu, tutoria
entre iguals, debats, conflictes cognitius...
Núria Alart_2006-07 20
INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL
Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència,els agrada: sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites,...
Professions: psicòlegs, filòsof, líders religiosos. Estratègies didàctiques: projectes individualitzats i diaris per
a la autoregulació, treballs independents, sols, al seu ritme.
Núria Alart_2006-07 21
CONCLUSIONSPer a què serveixen?
Canviar l’enfocament de l’ensenyament-aprenentatge. Aplicar el concepte de les intel·ligències múltiples. Desenvolupar estratègies didàctiques que tinguin en compte les
diferents possibilitats d’adquisció del coneixement. Ex: poder comprendre amb alguna de les 8 intel·ligències.
Enriquir els entorns de l’aula. Proposar activitats, materials i projectes de treball més oberts i
menys prescriptius. Promoure la interacció de diverses maneres amb els companys i els
objectes a elecció de l’alumne. Modificar el currículum.
Núria Alart_2006-07 22
RESULTATSDe la utilització de les intel·ligències múltiples:
Minimització dels problemes de conducta. Increment de l’ autoestima. Desenvolupament de les habilitats de cooperació i
lideratge. Augment de l’interès i de la dedicació a l’aprenentatge. Increment d’un 40% en el coneixement. Presència permanent d’un bon estat d’ànim. Humor
Núria Alart_2006-07 23
INTEL·LIGÈNCIESMÚLTIPLES I ESTRÀTEGIES
DOCENTS
POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA
Núria Alart_2006-07 24
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA
• Narracions orals de contes o històries.
• Activitats de biblioteca.
• Activitats d’escriptura: diari personal.
• Debat a classe: argumentacions.
• Entrevistes:amb gravacions.
• Programes de ràdio.
• Revistes
Núria Alart_2006-07 25
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL
• Cantar: el tema a treballar• Tocar instruments.• Assistir a concerts• Crear acompanyaments, melodies conceptuals.• Identificar sons ambientals.• Música que treballa estats d’ànim.• Expressar sentiments musicals.
Núria Alart_2006-07 26
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL
• Dramatitzacions: el teatre de la classe.• Pensament manual: aprendre mitjançant la
manipulació d’objectes; plastilina.• Conceptes cinètics: expressar amb mímica.• Fabricació de materials: dominó, cartes
d’aprenentatge, trencaclosques.• Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper. • L’expressió corporal.
Núria Alart_2006-07 27
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL
• Utilització de visualitzacions i senyals de color pels aprenentatge.
• Creació de còmics, videos o pel·licules.
• Murals visuals.
• Mapes mentals.
• Panells didàctics.
• Símbols gràfics.
Núria Alart_2006-07 28
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA
• Activitats a l’entorn natural.• Plantes i mascotes a l’aula.• Centres d’aprenentatge naturalistes.• Diaris d’observacions.• Projectes d’investigació.• Organitzar col·leccions.• Educació ambiental
Núria Alart_2006-07 29
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA LÒGICO-MATEMÀTICA
• Activitats matemàtiques: jocs i trencaclosques lògics, disseny de gràfics, treball amb números, …
• Organitzadors gràfics: mapes conceptuals, esquemes, eixos cronològics,…
• Projectes d’investigació.• Estimulació de pensament.
Núria Alart_2006-07 30
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL
• Aprenentatge cooperatiu.• Mediació escolar.• Resolució positiva de conflictes.• Educació intercultural.• Empatia: role-playing.• Projectes col·lectius• Simulacions.• Contractes pedagògics.
Núria Alart_2006-07 31
ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL
• Aplicació personal de l’aprenentatge.• Autoavaluació.• Destresses de concentració.• Diaris personals.• Portfolis: reflexió• Projecte de futur.• Educació emocional: autoestima i gestió
d’emocions i sentiments.
Núria Alart_2006-07 32
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EN LA GESTIÓ DE
L’AULA
POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA
Núria Alart_2006-07 33
GUANYAR-SE L’ATENCIÓ
Al començament d’una classe o activitat: estratègies:
Musical: picar demans un ritme i ferrepetir als alumnes
Cinètico: repetir elgest: el dit sobre els llavis i el braç en alt
Espacial: col·locarun dibuix d’una aula en silenci
Lògica:crono per comptarel temps perdut i recuperar després.
Lingüística: escriure a la pissarra:
Silenci, si us plau!
Naturalista: gravaciód’un ocell cantant
Intrapersonal: començar l’explicaciói deixar que els alumnes siguin elsresponsables del seu comportament
Interpersonal: passar el missatge:a l’orella d’un alumne fluixet.
És hora de començar, passa-ho!
Núria Alart_2006-07 34
CANVIS D’ACTIVITAT
Musical: Per a prepararEl descans: 6ª Simfonia
Pastoral:Beethoven
Cinètico: gestos com: per preparar el descans:badallar; per al dinar: fregar l’estòmac,
per a la sortida: la ma en forma de visera.
Espacial: imatges d’alumnes:per al descans,
dinar, sortida.
Núria Alart_2006-07 35
COMUNICAR LES NORMES
• Comunicació lingüística: escriure les normes i es pengen• Comunicació lógico-matemàtica: assignació d’un número a cada
norma. Anomenar-les amb números.• Comunicació espacial: normes escrites més un símbol gràfic. Allò
permès i allò no permès.• Comunicació cinètico-corporal: cada norma un gest.• Comunicació musical: cada norma s’associa a una cançó.• Comunicació naturalista: cada norma s’associa un animal.• Comunicació interpersonal: cada norma s’assigna a un grup reduït
d’alumnes responsables del seu compliment.• Comunicació intrapersonal: els alumnes seran els responsables de
crear les normes de classe i desenvolupar els propis mètodes de comunicar-les als demés
Núria Alart_2006-07 36
FORMAR GRUPS
• Estratègia lingüística: pensar en un so vocàlic del teu nom, pronunciar-lo en veu alta i busca tres o quatre companys/es que pronunciï el mateix so.
• Estratègia lògico-matemàtica: a la senyal aixecar entre un i cinc dits. Busca tres o quatres companys/es que sumant tots els dits donin un número parell.
• Estratègia espacial: busca tres o quatre companys/es que portin els pantalons del mateix colors que tu.
• Estratègia musical: escriure a la pissarra el nom de tres cançons conegudes per tots/es i a la senyal els alumnes que cantin la mateixa cançó es poden agrupar.
Núria Alart_2006-07 37
MÈTODES PER A CONTROLAR COMPORTAMENTS INDIVIDUALS
• Mètodes lingüístics: parlar amb l’alumne, proporcionar llibres que parlin del problema i aportin solucions, etc.
• Mètodes espacials: dibuixar o visualitzar comportaments correctes, passar diapositives o pel·lícules que tractin sobre el tema, etc.
• Mètodes lògico-matemàtics: indicar a l’alumne que quantifiqui • Mètodes musicals: buscar seleccions musicals que tractin sobre el tema,
buscar músiques que reflexi el comportament adequat (ex: música tranquil·la per a una alumne descontrolat)
• Mètodes cinètico-corporal: representar els comportaments inadequats i els correctes, ensenyar a l’alumne a utilitzar indicacions físiques per a enfrontar-se a situacions de tensió (respiracions profundes, tensar i relaxar els muscles)
• Mètodes naturalistes: narrar contes d’animals que ensenyin sobre el comportament correcte i incorrecte (Pere i el llop; mentider), utilitzar metàfores d’animals (identificant-se amb algun animal)
• Mètodes interpersonal: oferir consells d’un grup d’alumnes, tutoritzar a un alumne d’un altre curs, liderar un grup d’alumnes, etc.
• Mètodes intrapersonal: anar a una zona de descans per a recuperar el control, un contracte de comportament, proporcionar activitats d’educació emocional: autoestima, etc.
Núria Alart_2006-07 38
ACTIVITATS
• QUINTO: Jo sé fer amb 15 segons.• Llistat de les IM professors/es.• Inventari de les IM del alumnes.• La línia del temps: experiències cristal·litzants i
paralitzants.• L’expressió corporal dels sentiments.• L’expressió visual dels sentiments.• L’expressió musical dels sentiments.
Núria Alart_2006-07 39
Aplicant les IM a l’aula
Núria Alart_2006-07 40
OBJECTIUS PER A TREBALLAR A L’AULA
• Ajudar als alumnes a descobrir les seves IM.• Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.• Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.• Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre• Incloure informacions de tot tipus: imatges, cançons…• Utilitzar mètodes de relaxació: obriran portes.• Diversificar les formes d’avaluar als alumnes.• Utilitzar mapes conceptuals: per noves connexions.• Aplicar tot allò après a noves situacions.• Donar molta importància l’atenció i a la motivació.
Núria Alart_2006-07 41
ÀMBITS PREFERENTS D’APLICACIÓ
LA TUTORIAINTERDISCIPLI-
NARIETAT
CANVIS CRITERISD’AVALUACIÓ
L’orientació personal
L’orientació escolar
L’orientació professional
L’educació emocional
Portfoli
Núria Alart_2006-07 42
MOLTES GRÀCIES!