innovaciÓn educativa para una universidad pertinente · lo que nos dicen los milenios en los...

INNOVACIÓNEDUCATIVAPARAUNAUNIVERSIDAD

PERTINENTE

LizReisberg,PhDUniversidadJaveriana

Mayo2018

MisobjeDvosparaestasesión

•  Quélasesiónprovoqueunareflexión•  Quésalganconunasideasnuevas•  Quésalganconlaintencióndecambiaralgoensutrabajo

•  ¡Quésedivierten!

Ladinámicadeestetaller

•  IntentarmodelardisDntasdinámicas•  Tenerunaltoniveldeinteracción•  Pedirlesquemeinterrumpen

– Concomentarios– Conobservaciones– Conpreguntas

INNOVACIÓNEDUCATIVAYCAMBIOSOCIAL

Cambiandoelparadigma

Elmundohacambiado

6

Nosepuederesponderalcambiohaciendalomismodesiempre

LosdesafiosparalaeducacíonsuperiorenelsigloXXInocomolosdeantes

•  Masificación(ydiversidad)delamatrícula•  Demandasparacalidad

–  acreditación,rendicióndecuentas•  PrivaDzaciónypresioneseconómicas•  Aumentodecompetencia

–  entreuniversidades,entresectores,entrepaíses

•  FaltadeperDnencia•  Avancesrápidosenlatecnología

Losstakeholdersysusdemandas

Gobiernos

Empleadores

Estudiantes

Docentes

Mejores sueldes y condiciones de

trabajo

La obligación de rendir cuentas

Empleo

Nuevas competencias

Mientrastanto...

•  SeesDmaque,resultadodelosavancesenlacienciaylatecnología,elconjuntodeconocimientosseduplicacadadosaños.

•  EstopuedeimplicarqueloqueenseñamosenelaulayaestáanDcuadocuandolosalumnossereciben

Elmundodehoy•  Tenemosyaautosquenonecesitanchoferes!

Elmundodehoy

11

Estamos haciendo avances muy rápidos en el área de “machine learning” (máquinas con la capacidad de “aprender”).

Elmundodehoy•  Aprovechandode16,000procesadoresy“mirando”

10millónvideosenYouTube•  despuésde3días,elrobotdeGoogle•  yatenialacapacidaddebuscarydisDnguirvideosdegatos

Elmundodehoy

Elmundodehoy

•  ¿LosrobotspuedenconstruerunasilladeIkea?

Prontolosrobotsharáncirugía:“aprendiendo”conunauva

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Cuandolatecnólogiapuedeofrecercadavezmás...

•  ¿Cuáleselroldelserhumano?•  ¿Cuálessonlascapacidadesyhabilidadesquenopuedenestarreemplazdosporunamaquina?

¿La universidad ha cambiado mucho?

Elmundohacambiado

Ademásdelosavancesdelatecnología

•  Losegresadosenfrentaránunmundode– másdesigualdad– tendenciaspolíDcaspopulistasynacionalistas

– migracionesinternacionalesmasivas– degradacióndelmedioambiente– cambioclimáDco– ymás

¿Sus egresados están preparados para el mundo de hoy?

No podemos enseñar a nuestros hijos como nos enseñaron . . . Sus tiempos no son los mismos que vivimos nosotros.

El Corán

LANUEVADINÁMICADELAULA

LizReisberg,PhDUniversidadJaveriana

Mayo2018

Elconocimientoestáfacilmentedisponible•  Esto....•  ...sehaconverEdoenesto

Ynuestrosestudiantespuedenbuscarloquenecesitanencualquiermomento¡Siempreestánconectados!

YahoratenemosquecompeErconmuchasalternaEvasparaganarsuatención

•  Nosolamentedenuestrosestudianessino•  ¡denuestroscolegas!•  Yanopodemosconfiarqueescuchanporqueloshablamos

Lanuevadinámicadelaula•  Hacambiadolarelaciónprofe/estudiante

•  Hoytenemosquetrabajarconelestudiantemáscomoun“socio”enelprocesodeaprendizajeynocomounaprendízpasivo

Resumendeltaller

•  Aprendizaje:Conceptosbásicos•  Laurgenciadelcambio•  Ladinámicadelaula•  CreaEvidadeinnovación•  Evaluación•  ¿Dóndecomienzaelcambio?

APRENDIZAJE:Conceptosbásicos

Aprendizaje•  Con todos los temas importantespara lamejoradelaeducaciónsuperior...

•  . . . si no tenemos la dinámica correcta en el aulaparafomentareldesarrollodelalumno,novamosaavanzarmuchohacianingunodenuestrosobjeEvosparalaeducaciónsuperior.

•  Vamosaintentarunexperimento...•  Pienseenunárbol....

Puedesercualquierárbolqueleguste...

Experimentodelárbol•  Cierrelosojos•  Durantelospróximos5minutos,mantengalaimagendelárbol(oárboles)enlacabeza

•  NodejequeentreotraimagenopensamientoenlaCabezadurantelos5minutos

•  Quédeseconelárbol

¿Quépasó?•  ¿Logróquedarseconlaimagendelárbol?•  ¿Entraronenlacabezaotrospensamientos?•  ¿Otrasimágenes?

Conceptobásico1•  ElcerebrohumanoEeneunacapacidadlimitadaparamantenerlaatenciónenfocada– SeesEmaqueeladultopuedemantenersuenfoque(atenciónsostenida)porunlapsodeentre20y25minutos.

– Conlosmilenios,esprobablequemuchomenos.– Además,laconcentraciónvaríaconlahora,elestrés,elcansancio,laspreocupaciones,etc.

Conceptobásico1•  InvesEgacionesrelacionadasalaatencióndelosestudiantesenelaulamuestran:– Quelaatencióndelestudiantesubeybaja– Hayunlapsusdeatenciónaliniciodelasesióncuandoestán“acomodándose”alaclase

– Estándistraídosdespuésde(entre)10y18minutosdelaconferencia

– Siguenconalzasybajascada3-4minutoshaciaelfinaldelasesión.hfps://www.bsd2.org/DocumentCenter/View/4027

Enlaclasemagistral(enpromedio),¿porcuántosminutospedimosquenuestrosestudiantesse

mantenganenfocadosenlaexposicióndelprofesor?

¿Quéestánhaciendocuandonopuedenenfocarsuatenciónmásdurantelaconferencia?

Opeortodavia,hayriesgodeque...

UnprofesorenChinaestáaprovechandolatecnologíaparaelreconocimientodeexpresionesfacialesparasaber

sisusestudiantesestánaburridos

Vamosaseguirconotroexperimento.Reviselapróximaláminasinhablar

¿Cuántoscuadrados(conlos4ladosiguales)puedecontar?

¿Cuántoscuadrados?

•  Durantelospróximos5minutos,•  Con2-3personasasucostado...•  Comparensusconclusionesylosprocesosylógicaparallegarasurespuesta

Lilliput Station ©2012

HOW MANY SQUARES?

I found _____ squares.40

Did I miss any?

16- 1X1

8- 2X2 4- 3X3

8- 1/2X1/2

1- 4X4

2- 1X1

1- 2X2

¿Y la respuesta es . . . ?

40

Conceptobásico2•  CombinarexperienciayperspecEvasuelesermáspoderoso(einteresante)queaprendersolo.

•  Ysesueletrabajarconmásconfianzaymásentusiasmo.

Loquesabemosdelosmilenios

•  TienenunapreferenciaparaacEvidadesgrupalesytrabajoenequipo

•  Tienenmáscapacidaddecolaborarquegeneracionesprevias

¿Cuándopasaronmásrápidolos5minutos?

•  ¿Cuándoestáintentandomantenerlaconcentraciónenalgoquenoleengancha

o•  cuándoestácolaborandoconpares?

Conceptobásico3

•  EsmásfácilmantenerseenfocadoenalgocuandounoEeneunaparEcipaciónacEva

Elfuturo:nuevosespaciosparafomentarelaprendizajecolaboraEvo

¿Cómoseaprendealgonuevo?•  Pienseenunjoven,viviendosoloporprimeravez•  Vieneasudepartamentotodalafamiliayquiereprepararunacomidalinda(¡ysana!)para15personas

•  Tiene2semanasparaprepararse•  ¿Cómovaaaprenderadesarrollarlacapacidad,sinoEeneexperienciapreviaenlacocina?

Conceptobásico4:¡Noesnadanuevo!

¡Se aprende mucho más “haciendo”!

Hoyendía,lainformaciónestáfacilmentedisponibleanuestrosestudiantes

•  Loquenecesitanaprenderson:–  lasdestrezasparaaprender–  lacapacidaddeaplicarloqueaprenden–  lahabilidaddecolaborarconotrosdediversasculturas,ideas,yexperiencias

Conceptobásico5•  Elroldelprofesorhacambiado.

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“No enseño a mis estudiantes. Solo creo las condiciones para que puedan

aprender. ” Alberto Einstein

LAURGENCIADELCAMBIONuevasrealidades

Otraprueba•  Paralaspróximasláminas,anotesurespuestaenunpapelsinhablar

Ejercicio2aEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedeestudiantesegresadosqueindicanquelauniversidadlesofrecióunaformaciónadecuadaparasutrabajoprofesional?

1)  50%2)  14%3)  96%4)  20%5)  11%

http://www.nytimes.com/2014/09/10/opinion/thomas-friedman-it-takes-a-mentor.html?emc=edit_th_20140910&nl=todaysheadlines&nlid=9815133&_r=0 http://www.gallup.com/poll/168848/life-college-matters-life-college.aspx

Ejercicio2bEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedeempleadoresqueindicanquelauniversidadlesofrecióalosegresadosunaformaciónadecuadaconlasdestrezasycapacidadesnecesariasparaelmercadolaboral?

1)  50%2)  14%3)  96%4)  20%5)  11%

Ejercicio2cEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedevicerrectores(provosts)queindicanquelauniversidadofrecealosegresadosunaformaciónadecuadaconlasdestrezasycapacidadesnecesariasparaelmercadolaboral?

1)  50%2)  14%3)  96%4)  20%5)  11%

•  Condospersonasasucostado...

•  Revisensusrespuestasparaegresados,empleadores,yvicerrectores:1)  50%2)  14%3)  96%4)  20%5)  11%

ResultadosdelaencuestaGallop

LosegresadosEenenunaformaciónadecuadaparaelmercadolaboral.

•  Egresados—14%•  Empleadores—11%•  Vicerrectores—96%

ResultadosdeEuropaMcKinseyrealizóunaencuestaparecidaenEuropa,conlossiguientesresultados:

•  Egresados—38%•  Empleadores—35%•  Administradoresdeuniversidades—74%

http://www.mckinsey.com/insights/social_sector/converting_education_to_employment_in_europe

LoquenosdicenlosmileniosenlosEE.UU.

¡Solamenteunodecadacuatrodicequelaeducaciónsuperioresadecuadacomoestá!¡64%dicenquelasuniversidadesdanmásprioridadasusinteresescomoinsEtuciónquealosinteresesdelosestudiantes!

•  EncuestaporNewAmerica.hfps://www.insidehighered.com/news/2017/05/11/americans-see-value-higher-educaEon-survey-finds-are-unhappy-current-system?utm_source=Inside+Higher+Ed&utm_campaign=d0de37198d-DNU20170511&utm_medium=email&utm_term=0_1fcbc04421-d0de37198d-197561345&mc_cid=d0de37198d&mc_eid=5f6848e8fc

LoquedicenlosempleadoresenlosEEUU*•  95% de los empleadores indican que buscan a graduados con la capacidad de

innovar•  93% indican que la capacidad de comunicarse bien y resolver problemas

complejosesmásimportantequeeláreadesuformaciónprofesional•  Másde9decada10buscanapersonasquedemuestran juicioéIco,integridad,

destrezas“interculturales”ylacapacidaddeseguiraprendiendo•  Más de 3/4 dicen que quieren que la univerisdad ponga más énfasis en el

desarrollo de los siguientes resultados: pensamiento críIco, resolución deproblemascomplejos,comunicaciónescritayoral

•  Empleadoresconfirmanquelassiguientesexperienciascontribuyenaléxitoensulugar de trabajo: a) haber realizado una invesEgación, aplicando evidencia queresulta de un analisis; b) el desarrollo de conocimientos profundos en suespecialización, la capacidad analíEca, la capacidad de resolver problemas, ydestrezasdecomunicacióny;c)habilidaddeaplicarsusconocimientosal“mundoreal”

* It Takes More Than A Major: Employer Priorities for College Learning and Student Success, 2013

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cept

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2015

LADINÁMICADELAULAUnnuevoroldelprofesor

EvaluaciónconEnuadeacEvidad“electrodermal”

Se registró actividad electrodermal durante una semana

http://affect.media.mit.edu/pdfs/10.Poh-etal-TBME-EDA-tests.pdf

Esnecesariocambiarladinámicaenelaula:Nuevasestratégias

•  “Flippedclassroom”(claseinverEda)•  Aprendizajebasadoenproyectos•  Aprendizajebasadoentrabajoenequipos•  Enseñanzahíbrida•  Programas“Co-op”•  Pasanxas•  Aprendizajeporservicio

Eric Mazur: Aprendizaje entre pares

http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E

¿Elaprendizajeentreparesesmásprofundoporque...

Losestudiantessonmásinteligentesquesusprofesores?

Losestudiantessecomunicanentreellosmejorquesecomunicanconlosprofesores?

Losestudiantesprestanmásatenciónasusamigosqueasusprofesores?

Elaprendizajeentreparesesmásprofundoporque

Losprofesoressontanexpertosqueseleshacediycilpresentarelmaterialanivelaccesibleparalosestudiantes.Muchosestudiantesestánmásinclinadosaexpresarsusdudasaotrosestudiantes,mientrasqueEenenvergüenzadeexpresarlasfrentealprofesorEstánparEcipandoacEvamenteenelprocesoderesolverunproblema

Luego,solos,encasa,losestudiantes

hacenejercicios

Sepresentaelconceptoen

elaula

Losestudiantespreguntanen

elaula

Procesotradicional

Si están muy confundidos, puede aún ser dificil articular la

pregunta

El profesor proporciona MUCHÍSIMA información durante 90-120 minutos y los estudiantes tienen poca oportunidad de procesarla

Mandansusdudasy

preguntasalprofesor

Antesdellegaralaula,leen,miranunvideo,

pracEcan

Elprofesororganizalas

acEvdadesenelaulaconbaseen

lasdudas

“FlippedClassroom”

Con un video, el alumno tiene la opción de pausarlo o mirarlo

de nuevo

Los estudiantes tienen (también) la oportunidad de consultar a sus pares

Enel“flipped”elprofessornoinclina

•  haciapreguntaseinteraccionesqueresultanenunarespuestacorrectayúnicao,

porlomenos,

•  quetengaunarespuestarápidamenteencontradaenGoogle

Másalládelasrespuestascorrectas...¡hayunprocesodeaprendizaje!

Que el estudiante pueda contestar una pregunta correctamente,

no quiere decir que comprenda!

En la clase invertida, el estudiante puede expresar sus hipótesis y discutirlas con sus

pares, así como con el profesor

En la clase invertida, el estudiante se engancha con un proceso de razonamiento en vez de

descansar en la respuesta correcta

LainvesEgaciónnosinformasobreprocesosdeaprendizaje,perono

incorporamosesainformaciónenelaula

CREATIVIDADEINNOVACIÓNRepensandolacarrera

¿QuéEenenencomún?

Edwin Land

Bill Gates Mark Zuckerberg Steve Jobs Matt Damon

Stephen King Stephen Spielberg

Woody Allen

Ted Turner

JonathanAntoine

LACARRERAQUEDESARROLLALACREATIVIDAD

¿EléxitodeliPhoneesresultadodeinsumos(input)dequecarrera?

¿Quéesesto?

AcEvidadengrupos:MaeJamison....

El planeta más cercano anosotros con la mejoresposibilidades de sostener alser humano implica un viajeporelespaciode50años

•  ¿Quiénessonlosexpertosnecesariosparaplanificarelviaje?

•  ¿Cuálessonlasdisciplinasquevanafigurareneldesarrollodelplanparaelviaje?

¿Qué implica para el curriculum?

¿Qué es esto?

¿Quéesesto?

CómoimpulsarlacreaEvidad...Ycómonohacerlo

¿CómoimpulsamoslacreaEvidadylainnovación?

SilasmoEvacionessontodasextrínsecas,nolleganalacreaEvidad

MoEvacionesintrínsecas•  Estudiantescomo”socios”

•  permiErquelosestudiantesdiseñenpartedelamateriaocómovanaserevaluados

El mercado laboral busca la capacidad de hacer:

La capacidad de aprender, el desarrollo de la creatividad y la inclinación de innovar, no se

aprende en la clase magistral

Construyaunasillay

tomeasiento

“Nuestratareanoesenseñarlosconocimientosydestrezasdeotraépoca—

esayudaralosestudiantesaimaginaralgoquenuncahasidoposible,yhacerlosuceder.”

RickMillerPresident,OlinCollege

OlinCollege•  Solocarrerasdeingenieríapero....•  Todalascarrerasestánbasadaenproyectos•  LosestudiantesparEcipanenunaorquesta,enteatro,y/oenuncoroyotrasacEvidadesparaundesarrollomásintegral

https://www.youtube.com/watch?v=K9fJPwIXxY0

¿LaauladeOlin?

FomentandomoEvaciónintrínseca

EdwinLand,fundadordePolaroid

“Noestantoquenecesitemosnuevasideas...essóloquetenemosquedejardetenerideasanEcuadas.”

ELDISEÑODELAASIGNATURAYSURELACIÓNALAEVALUACIÓN

Liz Reisberg Mayo 2018

KenBain:Loquehacenlosmejoresprofesores

Dos7posdeaprendizaje(basadoeneltrabajodeKenBain)

•  “Plugandchug”–  Memorizar–  Aprenderlasrespuestas

correctas–  Dominarcontenidoshasta

elexamen

•  Aprendizajeprofundo–  Comprensióndeconceptos–  Capacidaddecontemplarideas

deotrasmaneras–  Aplicarnuevosconocimientos–  Enfocadoenresolver

problemasvs.aprendercontenidos

–  Integracióndeinves7gación–  Ricasexperienciasconpares

Loquetemenosqueevitar

“Mi única habilidad es hacer exámenes”

La materia es mucho más que contenido . . .

3perspec7vasaincorporareneldiseñodelaasignatura

•  ¿Quéquierequepuedanhaceralaprobarlamateria?

•  2-3añosdespuésdegraduarse,¿quéesperaquehayanretenidosusestudiantesdelamateria?

•  ¿Cómodescribiríaunprofesionalexitosoensucampo?

•  ¿Quéeslomásper7nentedesumateriaparaelmundoreal?

Ladocenciaquevaaproducerresultadosdiferentes,man7eneunequilibrioentre

Objetivos

Actividades y contenido Evaluación

Perspec7vasaincorporareneldiseñodelaasignatura

•  Losvalores– ¿Cómoquierequecambienlosestudiantesporhabercursadolamateria?

– ¿Quécompetenciasvanadesarrollar?– ¿Haytemasé7casaincorporar?

•  Lanarra7va– ¿Qué7podeexperienciaquierequetengansusestudiantesensumateria?

REPENSANDOEVALUACIÓNUncambioclave

Tenemosquedejarespacioparaelfracaso

•  Elénfasisenlasrespuestascorrectases7gma7zaelfracaso

•  Nosepuedeexperimentarsinfracasar•  Elfracasoesfundamentalparalainnovación

ThomasEdison1847-1931

“Nohefallado...

soloencontré10,000posibilidadesquenofuncionaron.”

Elcambioes

•  Noevaluarsielestudiantehamemorizadoloquehapresentado

Sino...•  Evaluacióninicialparatenerunalíneadebase•  Evaluacióncon7nuaparaobservar

loscambiosen:– Calidaddepreguntas– Contribuciónaac7vidadesenelaula

Elexamenesuninstrumentolimitado

Elexamenesuninstrumentolimitado•  Alterna7vaspuedenser:

– Evaluarhechos(despempeño)– Evaluarproductos(trabajos)– Evaluarunproyectoporunjurado– Revisarunportafoliodetrabajo– Desarrollarprocesosdeevaluaciónencolaboraciónconlosestudiantes

– Trabajarconrúbricas

Ejemplodeunarúbrica

Proyectogrupalporestudiantesdeliteratura

•  Videoqueincorpora–  Editoresestudiantes–  ImágenesdeDublindeépoca

–  Entrevistasconexpertosdecrí7casliterarias

–  Comentariosdelosestudiantes

–  Contextohistórico–  MúsicaquelegustabaaJoyce

https://digitaldubliners.com

InnovacióndelaUniversidadNortheastern:StudentAssessedIntegratedLearning(SAIL)

https://sail.northeastern.edu/

SAIL

Agilidadintelectual

Ac7tud“global”

Compromisosocialycívico

Capacidadprofesional

Bienestar

Sail:procesoscogni7vosyeldominiodecapacidadesdebase

Adaptabilidad, flexibilidad, creatividad, curiosidad, inteligencia emocional, adquisición de conocimientos, reflexión y razonamiento

Independencia, autonomía, persistencia, autoconfianza, empatía, liderazgo, conciencia, integridad, tolerancia para la ambigüedad

¿DÓNDECOMIENZAELCAMBIO?

PartefinalLizReisberg

UniversidadJaveriana2018

Hayquesaberadondequierellegar

Es más facil comenzar con qué que porqué

Elcambionuncaesfácil•  Paraevitarladesesperación...•  ¡Hayquecomenzarconloposible!

Losprofesoresson“laclave”detodo•  Elroldelprofesor(a)hacambiado•  ¿Estamospidiendodemasiado?

Losdocentesnecesitanapoyo,incenPvosyreconocimiento

•  Enlamayoriadeloscasos,estamosmásinclinadosdisponerdePempoyaportesalosdocentesparalainvesPgación,

•  peronotantoparamejorarladocencia

ÚlPmaacPvidadengrupos•  DiagramadeconPngencia

Garantizar que nada

cambia

InnovacióneducaPvaycambiosocial:Conceptosclavesdeltaller

•  Nohaycambiosiseguimoshaciendalomismo•  Loscambiosnecesariosson:

– Relaciónprofessor/estudiantes– Espaciosparaelaprendizaje– Organizacióndelasmateriasylacarrera– Procesosdeevaluación– Aportesalosdocentes

Elcambionoesnadafácil

peroesnecesario¡yurgente!

Liz Reisberg liz@reisberg.org www.reisberg.org www.bc.edu/cihe

¡Gracias por su colaboración!