implementaciÓn de las tecnologias de la informaciÓn y la comunicaciÓn para el desarrollo de...
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN EL
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL MIXTA LAS
PUNTAS DEL MUNICIPIO DE LA GLORIA - CESAR.
AUTOR:
MAVIS ESTHER ARMENTA AVENDAÑO
MARTA URIBE DEL VALLE
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA ASESORADO POR <AMILKAR POLO
HERAZO> Y REALIZADO COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA DE
FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO 2013 DE LA UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA PARA LA REGIÓN 2, EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE
COMPUTADORES PARA EDUCAR.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA
ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS
LA GLORIA, CESAR, COLOMBIA
2013
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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿COMO IMPLEMENTO LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN EL ÁREA
DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS?
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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
JUSTIFICACIÓN
La adquisición de competencias relacionadas con el área de ciencias sociales en
los estudiantes es un factor muy determinante en muchos aspectos de su vida,
estas competencias son centradas directamente en el currículo educativo
colombiano, el área de Ciencias Sociales.
Teniendo en cuenta esto y el auge de las tecnologías de la información y la
comunicación hemos querido plantear el uso de la web 2.0 pare la fácil adquisición
de competencias comunicativas en los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la
ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS del municipio de La Gloria en el
departamento del Cesar
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Implementar las tecnologías de la información y la comunicación para el
desarrollo de estrategias en el área de ciencias sociales en la escuela rural
mixta las Puntas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar estrategias de inclusión de las tecnologías de la información y la
comunicación para la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de ciencias
Sociales.
Generar conciencia de la gran importancia que juegan las tic en el aprendizaje
de las diferentes áreas del conocimiento.
Implementar estrategias de aprendizaje didáctico utilizando las tecnologías de
la información y la comunicación.
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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Existe un consenso general en torno a la importancia de Las Ciencias Sociales
como herramienta fundamental para el aprendizaje en todas las áreas del
currículo. “Las ciencias sociales habla de los objetos de estudio de todas las
disciplinas o de todas las ciencias, o se toma a sí mismo como objeto de estudio;
no obstante, las maneras como el hombre se acerca a éste son siempre las
mismas: lee, escucha, discute, escribe o investiga sobre las temáticas que
pretende conocer". Por otra parte, las ciencias sociales es un factor indispensable
en la elaboración del pensamiento y aprender a expresarse con claridad ayuda a
comprender mejor.
En consecuencia, el área de ciencias sociales debe estar orientada,
principalmente, al desarrollo de las Competencias Básicas, teniendo en cuenta
que comunicarse significa siempre decir algo a alguien que se encuentra en un
contexto determinado y con un propósito específico. Según el documento de
estudio de los Estándares Curriculares para ciencias sociales, publicado por el
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), el área de ciencias sociales
se complementa con otros tres elementos: la funcionalidad del acto Social,
Histórico.
Los tiempos modernos exigen el desarrollo de habilidades de comprensión y
comunicación que permitan a los estudiantes acercarse a cualquier área del
conocimiento humano. Es por esto que nos concentraremos a lo largo de la
presente edición en temas que apoyen el desarrollo de Competencias Básicas.
Iniciamos publicando un artículo escrito recientemente por el profesor Tito Nelson
Oviedo, titulado "Abra la boca...", en el que aborda la competencia lingüística, la
significación y la generación de sentidos en la comunicación desde el enfoque
"semántico-comunicativo" del lenguaje; enfoque adoptado por el MEN para la
elaboración de sus marcos curriculares para el Español y la Literatura en los años
80. Este artículo fue presentado ante el XXII Congreso Nacional de Lingüística,
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Literatura y Semiótica, realizado en Cali en el mes de Noviembre de
2002, en homenaje al profesor Oviedo.
La enseñanza de la Escritura (redacción/composición) puede encontrar en la
tecnología un apoyo invaluable. Tal conclusión se desprende del Meta-Análisis de
26 estudios realizados entre 1992 y 2002: "El Efecto de los Computadores sobre la
Escritura de los Estudiantes". Dicho análisis, que publicaremos en esta edición,
indica que el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la
cantidad y la calidad de los textos producidos por los estudiantes. También sugiere
que el proceso de escritura es más colaborativo, interactivo y social en clases que
utilizan computadores, comparado con ambientes que utilizan solo lápiz y papel.
En opinión de la Dra. Colette Daiute, autora de "El Ciberespacio: un Nuevo
Ambiente para Aprender a Escribir", los docentes deben aprovechar que los
estudiantes encuentran en la tecnología un espacio propicio y estimulante para la
comunicación escrita. Para sacar partido de estos ambientes tecnológicos pueden
programar actividades que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y
hacerlo en los contextos académicos. Estas actividades deben hacer claridad en
las implicaciones que tiene el Hipertexto para la escritura y cuáles son las
diferencias entre escribir para un medio impreso y hacerlo para un medio
electrónico.
Los niños y las niñas necesitan entender, desde las primeras etapas del
aprendizaje de la escritura, que la mayoría de sus escritos serán leídos por otros y
que, por consiguiente, estos requieren ser legibles, precisos y bien presentados.
Por este motivo son muy útiles los talleres de escritura como los que lleva a cabo
nuestro entrevistado, el profesor Daniel Yamasaki, con sus alumnos de cuarto
primaria en el Colegio Granadino de Manizales, Colombia. Estos talleres enfocan
la escritura como un proceso en el cual se obtienen mejores resultados al seguir
una serie de pasos con el fin de entender un tema con claridad, organizar el
pensamiento y mejorar así el texto final. En cuanto a los pasos, la mayoría de los
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autores coinciden en los siguientes: Pre-Escritura, Borrador, Revisión,
Corregir/Editar y Compartir/Publicar. Es importante aclarar que cuando los
estudiantes escriben pueden recorrer estos pasos moviéndose adelante y atrás
durante todo el proceso de escritura.
El gusto por la Escritura se puede estimular desde el aula de varias formas, como
las que presenta el artículo "Procesando Ideas" de las profesoras Sara Dexter y
Susan Watts-Taffe. Este artículo muestra una visión detallada para ayudar a los
estudiantes en el uso de la tecnología para Procesamiento de Texto que permita
construir un entendimiento sólido de los escritos producidos. Por ejemplo, en la
elaboración de un Afiche (frases cortas y lenguaje directo) se requiere que los
estudiantes identifiquen las ideas claves y eliminen la información innecesaria. En
tanto, para elaborar un Boletín de Noticias (artículos cortos) se requiere que estos
resuman la información teniendo en cuenta el propósito y la audiencia a la cual
pretenden llegar.
La habilidad para utilizar el Procesador de Texto es indispensable en nuestra
sociedad. Existen claras ventajas en su uso comparadas con los métodos usuales
de escritura con lápiz y papel o en máquina de escribir. Aún cuando el objetivo de
la clase de Lenguaje no consiste en formar expertos mecanógrafos, las
habilidades en el Manejo del Teclado y el conocimiento de las posibilidades que
ofrece el Procesador de Texto son una ventaja necesaria para cualquiera que
tenga en mente afrontar estudios universitarios o la vida laboral.
Complementamos el tema de la Integración de las TIC en la clase de Lenguaje y
Comunicación, con tres proyectos colaborativos que creemos pueden apoyar los
docentes para desarrollar en los estudiantes las habilidades de comunicación y
producción escrita. Tal como lo hemos venido anunciando, las ediciones sobre
integración contendrán temas generales de utilidad para docentes de todas las
áreas. En esta oportunidad presentaremos un tema polémico: la Ergonomía en las
aulas de Informática. Además, traduciremos y publicaremos dos capítulos del
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reporte "Visiones 2020", un compendio de artículos escritos por expertos
internacionales de lo que ellos creen será para entonces la educación
transformada por las TIC.
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METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este proyecto se llevará a cabo bajo la estrategia
metodológica de calidad en el aula la cual busca la integración los diversos
actores para el desarrollo de métodos, formas, modalidades para un aprendizaje
significativo más participativo, mas inclusivo, más diverso, todo esto fundamentado
en metodologías investigativas ya establecidas como lo son los modelos
descriptivos, acción participación entre otros más.
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CRONOGRAMA
N°
NOMBRE ACTIVIDAD
FECHA
DURACIÓN
1 Actividad con las TIC, Inserción de
las TIC En El aula De Clases.
Octubre
4 Horas.
2 Actividad trasversal, desarrollo de
estrategias en el aula de clases para
el uso de las tecnologías en el área.
Octubre
4 Horas.
3
Formulación Pregunta Problema
Octubre
6 Horas.
4
Desarrollo de marco conceptual.
Noviembre
6 Horas.
5
Gestión contenidos
Noviembre
6 Horas.
6
Gestión Contenidos
Noviembre
6 Horas
7
Socialización del proyecto de aula en
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clase. Noviembre 10 Horas
8
Resultados del proyecto de aula en
clase.
Noviembre
6 Horas
9
Conclusiones
Noviembre
4 Horas
10
Temas Transversales y Aspectos
Socioculturales.
Noviembre
10 Horas
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LABOR DEL DOCENTE:
Orientación a estudiantes acerca el uso de las tecnologías para la creación de
estrategias que faciliten el aprendizaje.
Dar a conocer las estrategias con las cuales los estudiantes y docentes
desarrollaran el proyecto en la Institución Educativa.
Crear métodos donde el estudiante, se familiarice con las tecnologías de la
información y la comunicación, teniendo en cuenta un enfoque matemático y
lógico.
Realizar actividades transversales donde los estudiantes, padres de familia,
cuerpo docente y directivos comprendan la importancia de las tecnologías de la
información y la comunicación.
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LABOR DE LOS ESTUDIANTES:
Presentar la suficiente atención para la fácil comprensión de la temática a tratar
acerca de la mejora de los procesos de redacción y escritura.
Aprender las diferentes metodologías que implementara el docente en el aula
de clase para el desarrollo del proyecto de mejora de procesos en el aula
para el fácil aprendizaje de la temática abordada.
Mostrar sentido de pertenencia por todos los artefactos tecnológicos que se
utilizaran para el desarrollo de las metodologías implementadas durante la
ejecución del proyecto.
Compenetrar, informar y familiarizar a los padres de familia con el desarrollo
del proyecto teniendo como lema en este punto, “la educación inicia desde
casa”
El estudiante deberá cumplir con el cronograma de actividades, lo cual
permitirá una ejecución rápida y satisfactoria del proyecto.
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RECURSOS
RECURSOS HUMANOS:
Docentes.
Estudiantes.
Padres De Familia.
RECURSOS FISICOS
Computadores.
Cámara de video.
Modem.
Internet
Televisor
Grabadora
Celulares
La Internet
Fotocopias
Cartulinas
Lápiz, Colores y Marcadores.
Entre Otros.
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APRENDIZAJE Y CONCLUSIONES
Los procesos de culturización en tecnología son muy satisfactorios teniendo en
cuenta el amplio margen de desarrollo que estas están jugando en la educación,
vemos como e-learnig es algo del diario vivir en los contextos escolares de
Colombia, si vemos el desarrollo que juega estas.
Algunas conclusiones a las que se pudo llegar son las siguientes:
El aprendizaje gestionado por tecnologías facilita la adquisición de nuevas
competencias.
Competencias comunicativas adquiridas con mayor facilidad debido al gran
margen didáctico abarcado por las tecnologías de la información y la
comunicación.
Facilidad y gestión del conocimiento a través de la web 2.0.
Habilidades Lecto - escritas desarrolladas con la ayuda de las tecnologías
Competencias comunicativas desarrolladas con las tecnologías.
Objetivos cumplidos.
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RESULTADOS ESPERADOS
Cumplimiento a cabalidad de los objetivos planteados.
Cambio en las tendencias de escritura de los jóvenes, implicados en el
proyecto.
Reconocer las diferentes utilidades que se pueden plantear con el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación más exactamente la
web 2.0, la cual permite la interacción entre usuario plataformas virtuales,
gestión de contenidos y muchas características más.
Manejo consiente de la Web 2.0
Desarrollo del sentido crítico en lo que concierne al uso de las tecnologías.
Dinamismo y creatividad para el desarrollo de actividades transversales.
Capacidad de adaptación de las tecnologías de la información y la
comunicación en cualquier área del currículo.
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WEBGRAFIA
Dan Kurland, http://www.eduteka.org/Editorial17.php
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación: Un currículo
para escuelas y un programa para el desarrollo del profesorado; UNESCO, 2002.
Charles Haynes y Kathleen McMurdo, Escritura Estructurada (Structured Writing,
Using Inspiration Software to Teach Paragraph Development), ISTE Publications,
2001.
"El segundo es la Literatura, que complementa con elementos lúdicos y estéticos
su manejo, especialmente en los primeros grados; su tratamiento debe centrarse
mucho en lo lúdico, pasar posteriormente al deleite estético, a fin de dejar para la
secundaria un enfoque más académico de la literatura y de los géneros literarios.";
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), Estándares Curriculares
para Lengua Castellana (Documento de Estudio), Bogotá, Julio de 2002.
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENDocumentoLenguaje.pdf
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