heuristica y reconstruccion de objetos de aprendizaje en entornos multimedia podcast, guías urbanas...
Post on 24-Jan-2016
233 Views
Preview:
TRANSCRIPT
HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA
Podcast, guías urbanas y conocimiento del entorno
{eneko.lorente,patxi.doblas}@ehu.es
Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad
Objetivo
Investigar el planteamiento comunicativo de contenidos multimedia disponibles en Internet, relacionados con el conocimiento de la ciudad
Proponer metodologías para desarrollar estrategias destinadas a su reconstrucción como objetos de aprendizaje
Desarrollar competencias discursivas relacionadas con el diseño y creación de contenidos para el aprendizaje
La comunicación de los objetos-saber
El paradigma informativo y comunicativo Transmitir, codificar y decodificar La relación comunicativa:
Del intercambio a la interpelación El objeto de aprendizaje como objeto
semiótico: encapsula procesos de construcción del sentido y estrategias discursivas
El paradigma discursivo Enunciado y acción del sujeto Modelo conflictual y dialógico Negociación y atribución de sentido
Metodología
Pedagogía y semiótica Acceso del sujeto al sentido Método de exploración del universo del sentido
Semiótica estudia las condiciones de producción/recepción
del sentido, con el fin de obtener mayor legibilidad y pertinencia
Semio-pragmática del objeto de aprendizaje Proceso generativo del sentido
Organización del campo semántico Expansión del campo semántico y
creatividad La circulación del sentido: estrategias narrativas y
discursivas
El objeto de aprendizaje Del objeto autocontenido al diseño del aprendizaje Reusabilidad/adaptabilidad, escalabilidad,
generatividad (usuario) Estructura:
Etiqueta: metadatos e interoperatividad Contenido: (objetivo-contenido-evaluación)/contexto Contexto:
Cómo se usa: heurística constructivista Para qué (objetivos-evaluación): qué aprender, cómo se
relaciona con el aprendizaje previo, reflexión sobre el proceso
Habilidades metacognitivas: interpretación Aprendizaje social: comunidades de aprendizaje
Formaciones discursivas (generación del sentido) Competencia del sujeto (circulación del sentido):
transferencia del aprendizaje
El objeto-imagen de la ciudad
Representaciones de la ciudad en proceso de transformación La ciudad, un objeto complejo La guía urbana: recorrido y relato
Acceso al sentido de la ciudad Relato de una transformación Tematización y figurativización
Los estudios visuales La imagen y la mirada: competencia discursiva El dispositivo discursivo: contexto de
producción y uso de los textos visuales
Dispositivo discursivo
La acción del sujeto inscrita en red de determinaciones institucionalizadas Condicionan la forma de producción de los discursos Convocan modelos de recepción (publicos)
La producción discursiva Elecciones y rechazos: coherencia discursiva El texto realizado retiene textos virtuales La heurística como creatividad
Explora universos semánticos virtuales La competencia heurística y discursiva
El proceso generativo del sentido
Cuadro semiótico
Programas narrativos
Estrategias discursivas
Organizan las posiciones lógicas y valores contextuales
Lexemas-sememas
ContratoSujeto–competencia-objeto/valor
PerformanceEvaluación
Regulan la relación comunicativaSitúan cognitiva e ideológicamente
Presuponen/niegan competencias
deber-querer saber-poder
ESTRUCTURAS DISCURSIVAS
ESTRUCTURAS NARRATIVAS
ESTRUCTURAS SEMIOTICAS abstracto
figurativo
TematizaciónFigurativizaciónPuesta en escena
intriga
El cuadro semiótico
contrarios
Contra di ctoriosContra
ctorio
s
contrarios
impl
icac
ione
s
impl
icac
ione
s
A B
no A no B
negación lexical
Negac
ión
gra
mat
ical
negación lexical
El cuadro semiótico ”guía urbana”
contrarios
Contra di ctoriosContra
ctorio
s
contrarios
impl
icac
ione
s
impl
icac
ione
s
A (continuidad)trayecto
B (discontinuidad)itinerario
no (discontinuidad) recorrido
no (continuidad)paseo (flaneur)
negación lexical
Negac
ión
gra
mat
ical
Metatérmino EXPLORAR
Metatérmino (per)SEGUIR
Meta
térm
ino INDAGAR
Meta
térm
ino DESCUBRIR
El programa narrativo:recorrido urbano
sujeto competencia recorrido evaluación
manipulación
motivación
atribución/negación
carencia
programa narrativo
actuación
Adquisición/privación del objeto-valor
Objeto valor
reconocimiento/confusión
hacer/ser
La guía urbana como textualización Propone un programa narrativo y un modelo de
usuario
RECORRIDO clausurado completo deber aprendiz
ITINERARIO balizado suficiente querer curioso
TRAYECTO precario expectativa poder competente
PASEO complejo descubrimiento saber erudito
El cuadro semiótico
contrarios
Contra di ctoriosContra
ctorio
s
contrarios
impl
icac
ione
s
impl
icac
ione
s
RepresentaciónIn-formar
Contemplar
SimulacroDe-formarAdmirar
ReconstrucciónRe-formar
Mirar
RecreaciónTrans-formar
Leer
Bilbao-trayectoCivitates Orbis Terrarum (Hogenberg, 1575)
Representar/In-formar
Despliegue semiótico de la puerta clásica
Orden (ciudad) Caos (naturaleza)
No-caos (hacienda) No-orden (campo)
Tiempo histórico (orígenes)
Tiempo presente (actualidad)
Tie
mpo e
n s
usp
enso
(ate
mpora
l)
Tie
mpo e
n p
roce
so (
pro
gre
so)
In-formar
Bilbao (“Isozaki” atea): itinerarioArata Isozaki (2003)
Proyección semiótica de “Isozaki atea”
caosorden
desordeninforme
Bilbao, Isozaki atea (simulacro)
Bilbao, Plaza de la Cantera (recorrido)
Bilbao, palimpsestos (paseo)
?
Conclusiones
El recorrido generativo del sentido es un procedimiento para explorar y reconstruir los textos virtuales inscritos en un discurso
Las estrategias narrativas y discursivas organizan y regulan el intercambio comunicativo y la posición del sujeto
El análisis textual desarrolla la competencia heurística y la creatividad, mediante el aprendizaje de estrategias que guían el descubrimiento y la expansión del universo de sentido (habilidades metacognitivas).
Pone el énfasis en la generatividad de los objetos de aprendizaje
top related