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Programa de Formación General
Desarrollo Personal
GUÍA PARA LA
ELABORACIÓN DE LA HISTORIA
DE VIDA
EXPERIENCIA CURRICULAR DE
DESARROLLO PERSONAL
Elaborado por:
Equipo docente de Desarrollo Personal
Lima – Perú
2015
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ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN……………………….……………………….………………….. 3
Primera parte
Historia de vida …………………………….……………………….……………………….…………………… 4
Segunda parte
Diseño de la investigación ……………………….……………………….…………………………………………. 7
Tercera parteTrabajo de campo ……………………….……………………….……………………….………………………………. 15
Cuarta parte
Protocolo del trabajo de historia de vida para los estudiantes de la UCV-LIMA ……. 18
Quinta parte
Proceso de asesoría ……………………….……………………….……………………….…………………………… 23
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INTRODUCCIÓN
La Guía para la elaboración de la Historia de Vida, está preparada para orientar el
desarrollo y la ejecución de los trabajos de investigación en los estudiantes del tercer ciclo de la
Universidad César Vallejo.
Está dividida en 5 partes: la primera parte, se estipula un acercamiento al método de
investigación cualitativa, así como se explica la técnica de Historia de vida.
En la segunda parte, se presenta el diseño de investigación, lo cual corresponde al
planeamiento, paso a paso, de lo que se va a realizar dentro del presente producto de
investigación en la elaboración de la Historia de Vida. En la tercera parte, se brinda la guía para
realizar el trabajo de campo en la recolección de datos (entrevistas), se detalla los aspectos
considerados y trabajados durante la intervención. En la cuarta parte, se explica el protocolo del
trabajo historia de vida con los requisitos consignados por la UCV-LIMA, los cuales deberán ser
considerados para la presentación del trabajo final.
En la quinta parte, se explica el proceso de asesoría que seguirá el docente en la guía del
proceso de elaboración de la historia de vida.
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PRIMERA PARTE
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: HISTORIA DE VIDA
A continuación se presenta una reseña que ubicará esta técnica de recolección de datos, historia
de vida, en el contexto de la investigación cualitativa:
Tomamos como referencia la visión integradora de Hernández, Fernández y Baptista (2003, pág.
11) quienes exponen estas metodologías de investigación:
A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales como el
empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología y el estructuralismo, las
cuales han originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento. Sin embargo, desde la
segunda mitad del siglo XX tales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales: el
enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación. Analizaremos el enfoque
cualitativo por ser de importancia en el presente ciclo.
El enfoque Cualitativo, se utiliza primero para descubrir y direccionar preguntas de investigación.
Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las
descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del
proceso de investigación y este es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre
las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y
como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A menudo se le llama
“holístico”, porque se orienta a considerar el “todo”, sin reducirlo al estudio de sus partes.
Por lo tanto, se puede entender que el individuo no es un átomo social, el individuo es la síntesis
de elementos sociales (Mallimaci, Giménez, 2006, pág. 160). En la investigación cualitativa no se
toma a la persona como una parte de algo, sino como un todo complementario, único validando
su propia percepción de los eventos sociales.
Ideas claves
Enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición
numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento.
Enfoque cualitativo utiliza recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación.
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HISTORIA DE VIDA
Uno de los métodos utilizados en la investigación cualitativa que ayuda a describir en
profundidad la dinámica del comportamiento humano, el biográfico, el cual se materializa en
la historia de vida. Para Jones (1983, citado por Chárriez, 2012, pág. 52), de todos los métodos
de investigación cualitativa tal vez este sea el que mejor permita a un investigador conocer
cómo los individuos crean y reflejan el mundo social que les rodea.
La historias de vida ofrece un marco interpretativo a través del cual el sentido de la
experiencia humana se revela en relatos personales de modo que da prioridad a las
explicaciones individuales de las acciones más que a los métodos que filtran y ordenan las
respuestas en categorías conceptuales predeterminadas (Jones, 1983, citado por Chárriez,
2012, pág. 52). Para Vallés (1997, citado por Chárriez, 2012, pág. 52), puede considerarse
como la técnica insignia dentro de la metodología biográfica. Este método busca adentrarse
en lo más posible en el conocimiento de la vida de las personas, por lo que si esta técnica es
capaz de captar los procesos y formas como los individuos perciben el significado de su vida
social, es posible corroborar el sentido que tiene la vida para ellas (Pérez, 2000, citado por
Chárriez, 2012, pág. 53).
A manera de definir, en la historia de vida se recoge aquellos eventos de la vida de las
personas que son dados a partir del significado que tengan los fenómenos y experiencias que
éstas vayan formando a partir de aquello que han percibido como una manera de apreciar su
propia vida, su mundo, su yo, y su realidad social.
TIPOS DE HISTORIA DE VIDA
Mckernan (1999, Chárriez, 2012, pág. 55) alude a tres tipos de historias de vida: completas,
temáticas y editadas. Las historias de vidas completas son aquéllas que cubren la extensión
de la vida o carrera profesional del sujeto. Las temáticas comparten muchos rasgos de las
historias de vidas completas, pero delimitan la investigación a un tema, asunto o período de la
vida del sujeto, realizando una exploración a fondo del mismo. Las historias de vida editadas,
ya sean completas o temáticas, se caracterizan por la intercalación de comentarios y
explicaciones de otra persona que no es el sujeto principal.
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En el producto de investigación del curso de desarrollo personal se hará uso de la historia de
vida temática, ya que se elegirán temas específicos por cada carrera, indagando a
profundidad durante la entrevista.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Según Ruíz Olabuenágana (2003, Chárriez, 2012, pág. 55), los objetivos de la historia de vida,
como método de investigación, son:
1.
Captar la totalidad de una experiencia biográfica, dentro del tiempo y el espacio, desde la
infancia hasta el presente, a quienes entran en relación significativa con la vida de una
persona. Incluye las necesidades fisiológicas, la red familiar, las relaciones de amistad, la
definición personal de la situación, el cambio personal y de la sociedad ambiental, los
momentos críticos y las fases tranquilas, la inclusión y la marginación de un individuo en
su mundo social circundante.
2. Captar la ambigüedad y el cambio. Intenta descubrir los cambios a lo largo de la vida de
un sujeto o comunidad.
3. Captar la visión subjetiva con la que uno mismo ve en sí mismo y al mundo, cómo
interpreta su conducta y la de los demás, cómo atribuye méritos y responsabilidades a sí
mismo y a los otros.
Con la noción clara de lo que significa realizar una investigación cualitativa y el uso de la
técnica de historia de vida se presenta a continuación los pasos detallados a seguir para la
elaboración del producto final del curso de desarrollo personal, para ello se contará con
formatos que ayuden en el trabajo en equipo y la comunicación entre los dos asesores
(temático y metodológico).
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SEGUNDA PARTE
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA
Antes de comenzar, se debe considerar que el docente del curso de desarrollo personal es el
asesor metodológico, las cuales brindan una línea de investigación relacionada a la carrera
profesional de estudio, donde a su vez se detalla temas y subtemas a desarrollar, en tu grupo
de 4 o 5 integrantes deben seleccionar un tema a desarrollar con la técnica aquí presentada,
dicha información será presentada por los docentes a cargo.
Para una mejor organización dividiremos el trabajo en 3 momentos importantes que se deben
considerar:
Formulación del tema
a. Lo primero que se realizará será identificar, en grupo de 4 o 5 integrantes, el tema
seleccionado de acuerdo a las líneas de investigación y temas establecidos en la
escuela profesional que corresponda.b.
La importancia del tema seleccionado debe responder a la contrastación con estudios
de investigación previos, la lectura de material escrito y la experiencia personal sobre
el tema a elección, esto beneficiará la elaboración de la justificación y la obtención del
objetivo de la investigación.
Formulación de la introducción
Ejemplo:
TEMA SELECCIONADO: (De acuerdo a las líneas de investigación propuestas por cada escuela
profesional)
Turismo Sostenible como instrumento para erradicar la pobreza
Antecedentes (Plantear estudios colocando: autor, año, ubicación, título y objetivo del estudio)
Carles (2011), estudio realizado en España, titulado “Por un turismo mediterráneo sostenible, el
caso de Sicilia”, cuyo objetivo fue reivindicar un modelo de turismo mediterráneo sostenible.
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Marco Teórico referencial (Se escribe los principales subtemas de la temática seleccionada)
Proyectos turísticos comunitarios sostenibles.
El turismo comunitario.
Experiencia personal y contextualización (De acuerdo a las observaciones personales, o de
información de medios, contextualizar y situar el tema seleccionado)
En el año 1996 el pueblo de Aguas Calientes, ubicado en Cusco, contaba con una infraestructura
de casas de adobe, población reducida y dificultad en la accesibilidad a la ciudad principal de
Cusco.
En la actualidad, tras ser Machupicchu declarada una maravilla del mundo, la condición de vida e
infraestructura de la zona (aguas calientes) tuvieron un cambio significativo.
Objetivo de la investigación (Iniciar la redacción con el uso de un verbo en infinitivo. Extraer
aspectos generales y específicos de la investigación y/tema a investigar)
Identificar el impacto del desarrollo turístico en el poblador de aguas calientes, Cusco – Perú.
2. Elección de la muestra; según Valles (1999, pág. 92)
Heterogeneidad: el primer paso es seleccionar el contexto relevante al problema de
investigación, dentro de este contexto (barrios o localidades enteras, organizaciones tipo
escuela, hospital u otra clase de centros) se procederá, posteriormente, a seleccionar los
casos individuales.
Ejemplo: Residentes autóctonos de Aguas calientes Cusco Perú
Accesibilidad: verificar las consideraciones pragmáticas, esto quiere decir que si la muestra
es accesible para los investigadores, así como se debe considerar los recursos disponibles
en la selección de contextos.
Para el presente estudio se hará la elección del caso tipo, aquel caso que contemple loscriterios básicos de inclusión para dar respuesta al problema de investigación. Sobre los
requisitos básicos, estos deben ser establecidos según el objetivo de la investigación.
Ejemplo de criterios de inclusión:
Un poblador que resida por más de 20 años en Aguas Calientes (Machupicchu pueblo)
Cusco – Perú.
Edades entre de 30 a 50 años.
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Que habite de forma permanente en el lugar.
Es importante considerar que la selección del entrevistado, puede ser establecido por decisiones
muestrales en la fase de preparación o diseño, y otras a lo largo del trabajo de campo, debido a
ello es recomendable tener 3 opciones de personas a ser entrevistadas, ya que si hay pérdida
muestral en la aplicación y recogida de datos, se pueda contar con otras dos alternativas, con el
respeto y consideraciones éticas que se estipularan.
Entrevistado principal: Será la persona que cumpla con todos los criterios y sea la primera opción
en la aplicación del guión de entrevista a profundidad, sin embargo si llega a darse el caso de
deserción o la no disponibilidad del entrevistado, se contará con dos entrevistado a
disponibilidad.
Entrevistado a disponibilidad: será la persona que cumpla con los criterios, pero estuvo
considerado de segunda opción, será tomado en caso sea necesario, si el entrevistado principal
no puede continuar con la entrevista o se den otros motivos que limiten la investigación.
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Criterios
Entrevistado
principal
Entrevistado a
disponibilidad
Entrevistado a
disponibilidad
Heterogeneidad (pertenece
al grupo poblacional de
estudio)
Accesibilidad
Caso tipo (cumple con los
requisitos previos
relacionados a laproblemática en estudio)
APTO NO APTO
3. Estrategias de obtención de datos
Para el presente trabajo se hará uso del estudio de caso biográfico – historia de vida, cuya forma
de recolección de datos será por medio de una entrevista a profundidad.
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El primer paso a seguir será la elaboración del Guión de entrevista, este va contener los temas y
subtemas que deben cubrirse, de acuerdo con los objetivos informativos de la investigación, pero
no proporciona las formulaciones textuales de preguntas ni sugiere las opciones de respuesta.
Más bien se trata de un esquema con los puntos a tratar, pero que no se considera cerrado y cuyo
orden no tiene que seguirse necesariamente. Por lo tanto, en las entrevistas a profundidad menos
dirigidas interesa, justamente, recoger el flujo de información particular de cada entrevistado,
además de captar aspectos no previstos en el guión (que se incorporarán a éste de considerarse
relevantes) Valles (1999. Pág, 204).
Ejemplo:
Supongamos que el objetivo de nuestro estudio es identificar el impacto del desarrollo turístico
en el poblador de Aguas Calientes, Cusco – Perú y supongamos que nuestro informe irá desde la
infancia y adolescencia, (momentos donde no había un desarrollo turístico “sostenible”) hasta su
adultez y su adaptación al desarrollo turístico, así como sus relaciones familiares y laborales del
pasado y las actuales.
Estos planteamientos (sobre el objetivo del estudio y la idea del informe final) nos llevarán a la
elaboración del guión de entrevista.Pueden utilizar las siguientes ideas a indagar:
Pensamientos y sentimientos pasados.
Pensamientos y sentimientos actuales.
Planes y actividades.
Autoimagen y auto presentación
Objetivo del estudio Temas a tratar Guión de entrevista Lista de indagación
Identificar el impacto del
desarrollo turístico en el
poblador de aguas
calientes, Cusco – Perú
Vínculos primarios
(infancia y niñez) en
Aguas calientes previo
al crecimiento
turístico por la zona.
Pensamientos y
sentimientos
relacionados a su
infancia y niñez en
Aguas Calientes.
¿Cuáles eran sus
pensamientos y
sentimientos
(entrevistado)
relacionados a su
infancia y niñez en
Aguas Calientes?
Principales
actividades que
realizaba antes del
¿Cuáles eran las
principales actividades
que realizaba antes
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crecimiento turístico. del crecimiento
turístico por su zona?
Otros
A considerarse: cada guion de entrevista puede conllevar a desarrollar más de un ítem para la
lista de indagación, por lo tanto servirán para la orientación durante la entrevista a profundidad,
siendo lo más importante desarrollar una “escucha activa” durante la recolección de datos.
4. Contacto con el entrevistado
Se debe considerar las cualidades del entrevistador, las condiciones materiales (tiempo, lugar
y requisitos) de la entrevista, así como las tareas a realizar para la preparación y realización
de las entrevistas.
Sobre las cualidades del entrevistador
Quien realice el papel del entrevistador, que será elegido solo uno de los integrantes del
equipo, deberá contar con las siguientes cualidades:
Curiosidad: Deseo de indagar y conocer aquello que se oculta, que no se manifiesta
de forma evidente. En otras palabras, se trata de tener el apetito por conocer los
aspectos y fenómenos de interés para la investigación.
Escucha: Ser un buen oyente significa tener paciencia, ser atento y respetuoso con
las personas con las que se trata y con las cosas que éstas nos dicen.
Locuacidad: La cualidad de hacer buenas preguntas y por la capacidad de poder
analizarlas. Para plantear cuestiones acertadas hay que conocer bien el tema, de ahí
la importancia de manejar una amplia bibliografía.
Neutralidad afectiva y distanciamiento: En ocasiones es preciso actuar desde estosprincipios, adoptando este tipo de posiciones.
Flexibilidad y pragmatismo: El investigador ha de estar preparado para sobreponerse
a imprevistos e introducir nuevas estrategias, reconducir la investigación, afrontando
problemas diferentes a los previstos, trabajando con nuevos informantes, y
acomodándose a nuevas pistas emergentes.
Resolución de problemas: Es la actitud que todo investigador debe tener para
afrontar múltiples y diferentes tareas relacionadas con la investigación, con la
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gestión administrativa, con las relaciones interpersonales y con las labores y
funciones de las personas investigadas. Se trata de la capacidad del investigador para
adaptarse con facilidad y rapidez a las diversas funciones.
Claridad de ideas durante el proceso: Lo normal es que al principio el investigador
suele estar muy confuso e inseguro sobre el tema elegido, el escenario o las fuentes
de datos. Pero a medida que la investigación se va focalizando, las dudas se van
despejado y se va adquiriendo cierta seguridad en el trabajo.
Sobre las cualidades del observador
Los otros integrantes del equipo que no sea el entrevistador elegido, cumplirán el papel
de observadores “neutrales” durante las entrevistas a profundidad cumpliendo las
siguientes características:
Neutralidad: evitar hacer comentarios, sean críticos, o burla, juicios,
recomendaciones. Las coordinaciones y dudas deben de realizarse previas a la
entrevista, evitar conversar con los otros observadores durante el proceso así como
con el entrevistador.
Respeto: mantenerse en silencio y atentos a los detalles que el entrevistador puedano estar observando durante la entrevista, eso permitirá que el entrevistado se
sienta más cómodo y escuchado.
Escucha: ser un buen oyente significa tener paciencia, ser atento y respetuoso con
las personas con las que se trata y con las cosas que éstas nos dicen.
Sobre las condiciones de tiempo, lugar y registro
El lugar y el momento que se elija para realizar la entrevista, así como el medio de
registro, constituyen condiciones del lugar para la obtención de información. Por tanto, se
los considera como preparativos básicos, en los que la “negociación” con el entrevistado
resulta a considerar. Más aún, es recomendable atender las preferencias del entrevistado,
siempre y cuando se cumplan con unas mínimas condiciones de privacidad y tranquilidad
en cuanto al lugar y momento de la entrevista.
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Sobre los medios de registro
Lo más utilizable son las grabaciones de la entrevista, siempre y cuando el entrevistado
acepte el uso de grabadora, así como esté estipulado dentro del “consentimiento
informado”, de inhibirse o no querer ser grabado por parte del entrevistado, se
recomienda usar notas así como solicitar por lo menos grabar una sesión de entrevista,
para la verificación de que se llevó a cabo, requisito necesario en la rúbrica final.
Sobre el contacto y la presentación
En las entrevistas en profundidad, las labores de contacto y presentación adquiere
especial relevancia debido a la mayor duración de estos encuentros (en torno a las dos
horas suele ser habitual), para el curso se hará necesario tener máximo 3 sesiones de
entrevista, con un mínimo de 2 sesiones. Otro aspecto a considerar es el tipo de
información que se pretende recabar, más personal e incluso íntimo, requiere de un
mayor detenimiento y cuidado, así como una presentación formal ayudará en la confianza
del participante por lo cual es necesario que se solicite una carta de presentación en la
escuela profesional que el quipo pertenece.
Sobre el consentimiento informado
Este documento deberá ser redactado por los integrantes del equipo, en el cual se
presentarán, se coloca el objetivo del estudio, así como se detalla los procedimientos a
seguir, se resalta la importancia de la confidencialidad, los puntos se detallan en:
1. Garantizar el anonimato del participante.
2. Establecer el horario de las sesiones a conveniencia del participante, permitir el
tiempo necesario para recoger la información y delimitar la duración aproximada de
las sesiones.
3. Detallar que se tomarán notas mientras se llevan a cabo las sesiones; estas notas se
discutirán con el participante al finalizar cada sesión. La historia de vida se grabará
únicamente con el consentimiento del participante.
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4.
Permitir que el participante pueda retirarse de la investigación en cualquier
momento, y garantizar que dé así hacerlo, la información ofrecida no va a utilizarse
para propósito alguno.
5. Transcribir textualmente cada historia de vida.
6.
Compartir con el participante cada entrevista grabada y transcrita para corroborar
que toda la información obtenida es fiel y exacta.
7. Para cumplir con los requisitos éticos, el participante debe firmar la hoja de
consentimiento informado para la participación, grabación, trascripción y publicación
de la historia de vida.
Sobre los aspectos éticos
Llevar a cabo una reunión individual con el participante para explicarle el propósito del
estudio y el alcance de la información que va a ofrecer. Se debe cumplir con lo estipulado
en el consentimiento informado, esto tendrá su rúbrica y evaluación constante, ya esta
técnica toca temas íntimos y profundos del entrevistado, el mejor cuidado y respeto es
primordial.
IMPORTANTE: de detectarse que no se cumple con el consentimiento informado se poneen riesgo la el trabajo realizado, por ello consulte constantemente a los asesores del
manejo ético de cada historia de vida en particular.
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TERCERA PARTE
TRABAJO DE CAMPO
Este es el momento de la aplicación de la entrevista a profundidad, basada en el guion de
entrevista y la lista de indagación, por lo tanto el estudiante debe contar con los siguientes
materiales durante la realización de la entrevista:
1. Guion de entrevista
2. Copia del consentimiento informado
3.
Portafolio de investigación (donde se cuenta con el diario de campo).
4.
Grabadora (de haber aceptado el entrevistado)
5. Hojas de apuntes.
6. Vestimenta acorde a la situación.
Sobre las sesiones
Se proponen que se realicen 3 sesiones de entrevista a profundidad, donde el entrevistador será
el mismo integrante elegido por el equipo, por cumplir con las cualidades necesarias, toda
coordinación deberá ser realizada previa a la entrevista, ya que en ese momento se practicará laescucha activa y el respeto por la intimidad del participante. Por lo tanto, al finalizar de cada
sesión se debe llenar el diario de campo (dicha información será de suma importancia para la
redacción del informe final).
Las evaluaciones de los avances serán verificadas por ambos asesores siguiendo el cronograma
establecido por la universidad y la revisión del portafolio de investigación.
Sobre el diario de campo
El diario de campo permitirá que todos los integrantes el equipo escriban sus ideas, sensaciones y
observaciones particulares que hayan tenido durante la sesión de entrevista, así como posibles
asociaciones con información teórica conocida o leída, que le sea de utilidad en el momento de la
redacción del informe final.
Sobre la verificación de transcripción de las entrevistas
Al finalizar cada sesión el equipo deberá transcribir la entrevista, la misma que deber ser leída y
firmada por el entrevistado, denotando la conformidad con la información plasmada, dichas
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entrevistas deberán ser anexadas en el informe final, requisito indispensable, de no haber
grabaciones los observadores tienen la función de copiar las frases y palabras que diga el
entrevistado y entrevistador.
ANÁLISIS DE LOS DATOS RECOGIDOS
Para el presente estudio se realizará el análisis de datos descriptivos, a continuación se describe
los pasos a seguir para el análisis manual de los datos:
Paso 1: Tener cada sesión de las entrevistas transcritas e impresas (ya que se harán subrayados y
codificaciones con ayuda del guion de entrevista elaborado y el diario de campo).
Paso 2: Tomar el guion de entrevista y la lista de indagación y seleccionar de la entrevista tipeada
las frases usando comillas en los comentarios detallados por el participante que pertenezca a la
idea de cada temática que se usó en el guion de entrevista.
Ejemplo:
Guion de entrevista Lista de indagación Frases del entrevistadoPensamientos y sentimientos
relacionados a su infancia y
niñez en Aguas Calientes.
¿Cuáles eran sus
pensamientos y sentimientos
(entrevistado) relacionados a
su infancia y niñez en Aguas
Calientes?
“todo era muy tranquilo,
poca actividad y vivíamos de
la agricultura, trabajaban
duro mis padres”
“yo crecí feliz en el campo”
Principales actividades que
realizaba antes del
crecimiento turístico.
¿Cuáles eran las principales
actividades que realizaba
antes del crecimiento turístico
por su zona?
“yo, vendía mis cosechas,
hacía artesanía, igual la gente
venía pero no tanto”
Paso 3: con el material (frases, comentarios) agrupados en cada sección temática se procede a
hacer la asociación teórica de ser necesario, sustentando con los antecedentes previamente
indagados o con fundamentos teóricos. Esto es denominado integración focal.
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Paso 4: hecha la integración focal de todas las secciones de manera coherente, de acuerdo con
una línea o secuencia argumental, narrativa, descriptiva y explicativa se procederá a la
elaboración del informe de presentación.
Ejemplo:
Se analiza la historia de vida de un poblador autóctono del pueblo de Aguas Calientes de Cusco –
Perú, con el objetivo de identificar el impacto del desarrollo turístico de su localidad, se inició con
indagando sus vínculos primarios de la infancia y la niñez en su localidad, a lo que manifestó “to do
era muy tranquilo, poca actividad y vivíamos de la agricultura, trabajaban duro mis padres”, lo
cual denota que la agricultura era una de las actividades importantes de la zona previo al
desarrollo tur ístico (....), así mismo manifestó “yo crecí feliz en el campo” (...)
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CUARTA PARTE
PROTOCOLO DEL TRABAJO DE HISTORIA DE VIDA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UCV-LIMA
La estructura a ser presentada, debe constar de las siguientes partes: Introducción, cuerpo y
conclusiones.
Según la Directiva Académica N.º 008-2009/VR.A-UCV, el informe final debe contar con las
siguientes características.
EL TÍTULO
Debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de modo que el lector pueda
identificar el tema que se aborda de manera sencilla. Por ello, el título debe ser corto (se
recomienda no exceder las 15 palabras). Cabe indicar que también se estila redactar un título
corto de no más de 7 palabras y luego ofrecer inmediatamente debajo un subtítulo de no más de
10 palabras. Ya sea que se opte por un título o por un título y subtítulo, estos no pueden ser
excesivamente largos y mucho menos vagos o generales.
LA INTRODUCCIÓN
Debido a que es la parte que inicia el texto, los primeros párrafos deben expresar el marcoreferencial, es decir los antecedentes y aspectos teóricos relacionados con el objeto de estudio así
como la justificación y su objetivo primordial. Debe contener las siguientes partes:
Primero, buscar antecedentes del tema que ha elegido así como las definiciones de o
teoría de la temática.
Segundo, justificar la realización del mismo, es decir debe explicarse por qué se realiza,
esta misma abstrae la utilidad, los beneficios y la importancia que tendrá los resultados.
Tercero, objetivos que presenta el trabajo investigado.
Toda la introducción puede tener una extensión de 1 página. Debe estar redactada de forma
corrida en párrafos que incluyan los temas expuestos, con coherencia, capacidad argumentativa y
síntesis.
EL CUERPO
En esta sección se contextualizan los hechos, se presentará una historia de vida por grupo.
Además se señalan los procedimientos metodológicos siguientes: (Máximo 6 páginas)
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Localización del participante: comprende el contexto social en el que se desarrollará el
estudio, se incluyen los datos sociodemográficos (considerando el anonimato por la
confidencialidad)
A través de una línea de tiempo se puede señalar los acontecimientos importantes que
orienten el estudio en espacio y tiempo. (se debe presentar mediantes gráficos)
Localización de las fuentes de información: señalar las fuentes utilizadas en la investigación
(grabaciones)
Técnicas e instrumentos de recolección de datos: se indicarán las técnicas e instrumentos
que se usaron en la investigación, las cuales pueden ser:
o Técnicas: observación, entrevista a profundidad.
o
Instrumentos: Guión de entrevista, diario de campo y grabación.
Análisis e interpretación: se organiza y sintetiza la información, dando estructura y significado
a los datos recolectados en la investigación, teniendo en cuenta la pregunta de investigación.
(La extensión debe ser como mínimo de 2 páginas y máximo 4 páginas)
Cabe indicar que, ya sea en la introducción, desarrollo o conclusión, si se incluyen citas
bibliográficas, deberán hacerse de forma normalizada y llevarán sus respectivas referencias. Las
referencias bibliográficas pueden ser a citas textuales o de paráfrasis. Ellas deben ser hechas
según el formato APA (Psicología, Derecho y Ciencias Empresariales), ISO 690 (Arquitectura e
Ingenierías) o Vancouver (Enfermería y Nutrición).
Dicho esto, el desarrollo o cuerpo es muy importante, porque demuestra la capacidad de
organización, recopilación de la información y redacción del que describe. Así, pues, son cruciales
en esta sección el uso adecuado de conectores y el buen manejo de la lógica.
LA CONCLUSIÓN
Comprende las consideraciones finales de la investigación, los cuales se muestran en forma
narrativa relacionadas con los objetivos de la historia de vida.
Se puede asumir que la conclusión (o conclusiones) es el resumen de lo tratado, donde el lector
finalizará su lectura con una idea clara de los temas tratados y, los hallazgo obtenidos durante la
Historia de vida (extensión máxima de 1 página).
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ACERCA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Las referencias bibliográficas son la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y
audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en la introducción o desarrollo de la historia de
vida. Las referencias bibliográficas consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en este
listado. Asimismo, las referencias bibliográficas deben proceder de diversas fuentes y serán
presentadas en orden alfabético, y se elaborarán siguiendo la norma asumida por la Escuela
Académica Profesional (APA, ISO 690 o Vancouver).
Se debe tener como mínimo cinco fuentes actuales con un máximo de antigüedad de cinco años.
Sin embargo, pueden ser tomadas otras de mayor antigüedad, si han sido autorizadas por el
asesor metodológico. Para tal cometido, se recomienda utilizar las bibliotecas electrónicas
disponibles en el campus virtual de nuestra universidad.
No se aceptará como fuentes textos procedentes de los buscadores y/o páginas web
rincondelvago.com, monografías.com, wikipedia.org, entre otros, que no tengan la seriedad y
rigurosidad que exige un texto académico universitario como la historia de vida. Tampoco son
válidos textos electrónicos que puedan ser modificados, como es el caso de blogs, wikipedia.org,facebook.com, etc.
Toda vez que se usen textos de estas fuentes o de otras y los estudiantes los hagan pasar como de
su propia autoría es conocido como plagio. El plagio es la apropiación, presentación y utilización
de material intelectual ajeno, sin el debido reconocimiento de su fuente original. Constituye, por
lo tanto, un acto fraudulento en el cual existe presunción de intencionalidad, en el sentido de
hacer aparecer un determinado conocimiento, labor o trabajo como producto propio y de
desconocer la participación de otros en su generación, aplicación o en su perfeccionamiento
(Rosselot y otros 2008, citado por la Guía del Estudiante UCV Lima 2009, p.17).
Según la Directiva Académica N° 008-2009/VR.A-UCV, respecto a la asignatura de Desarrollo de
Tesis, en su directiva 1.17 señala que “El plagio comprobado de investigaciones será sancionado
con la desaprobación del estudiante”.
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Las fuentes que estarán en las referencias bibliográficas o bibliografía pueden estar tanto en
castellano como en otros idiomas.
De los anexos. Se incluirán las evidencias consideradas en la investigación: fotos, solicitudes,
formatos, acompañada de grabaciones u otro material audiovisual, así como las transcripciones
de las entrevistas realizadas.
CARACTERÍSTICAS FORMALES DE LA PRESENTACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA
i.
Papel y márgenes de la hoja: el trabajo debe
ser impreso en hoja bond de medida A4. Los
márgenes superior y derecho deben ser de
2.5 cm, y el margen izquierdo e inferior de 3
cm.
ii. Número de las páginas: el número de página
se ubicará centrado en la parte inferior. En
todas las partes de la historia de vida se
usarán números arábigos (1, 2, 3,…). Se debe
numerar todas las páginas excepto la
caratula. La historia de vida debe tener un
promedio de 10 páginas.
iii.
Tipo de letra: En la redacción general se
empleará letra Calibri tamaño 11, estilo normal.
iv. Todo el cuerpo texto será redactado con una sangría de primera línea de 1.25 cm,
márgenes justificados, interlineado a espacio y medio y espacio posterior de 10 puntos.
SOBRE LA PRESENTACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA
En la decimoprimera semana de clases, los estudiantes presentarán su trabajo completo, esto es,
un (1) ejemplar impreso espiralado o anillado que comprenderá las siguientes partes:
Caratula, donde indique escuela, línea de investigación, título de la historia de vida, nombre de los
autores, nombre del asesor de la asignatura eje y año.
Historia de vida completa (introducción, cuerpo, conclusiones y anexos)
Referencias bibliográficas.
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SOBRE LA EXPOSICIÓN ORAL DEL TRABAJO
El vestuario de los estudiantes deberá ser formal: terno para los caballeros y traje sastre (pantalón
o falda – de acuerdo a las normativas de la UCV) para las damas.
La presentación y el desarrollo de la exposición deberán ceñirse al horario programado por el
docente y su escuela profesional, durante las semanas 14 y 15.
Los estudiantes dispondrán de veinte minutos para la exposición de su trabajo y cinco minutos
adicionales para responder a las preguntas del auditorio, compuesto por estudiantes de su aula.
Las presentaciones de PowerPoint o Prezi deben mostrar: introducción (1 diapositiva), desarrollo
del tema (3 diapositivas), conclusiones (3 diapositivas) y un extracto de las referencias
bibliográficas (1 diapositiva), así como el acompañamiento de sus anexos (3 diapositivas,
consentimiento informado escaneado, extracto de una entrevista tipiada). (Las diapositivas deben
de mostrar ideas claves que orienten la exposición, no debe ser copia directa del trabajo, se
observará la capacidad de síntesis en la transmisión oral del trabajo)
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QUINTA PARTE
SOBRE EL PROCESO DE ASESORÍA
La asesoría metodológica está a cargo de los docentes de la experiencia curricular de desarrollo
personal y un asesor temático de la escuela profesional. Esta se realiza a lo largo de todo el
semestre académico que dura el III ciclo.
Esta asesoría presenta seis momentos claves dividido en tres unidades:
UNIDAD I
- Primera asesoría. Los estudiantes eligen su tema de Historia de vida, a partir de los temas
presentados en el silabo. Generalmente en la semana 1 y 2.
- Segunda asesoría. Entre las semanas 2 y 3, el docente orienta el trabajo indicando las
principales partes para la elaboración de la introducción de la historia de vida (identificación
del problemática, antecedentes, marco referencial, objetivos y justificación)
- Tercera asesoría. Entre la semana 4 y 5 el docente orienta la elaboración de los materiales
(Guión de entrevista a profundidad), y selección de la muestra, así como se inicia el contactocon el participante a ser entrevistado.
Hacer uso de la rúbrica correspondiente a cada unidad ubicada en anexos y en el portafolio de
investigación (historia de vida)
UNIDAD II
- Cuarta asesoría. El docente en la semana 6 indica a los alumnos que deben estar iniciando las
sesiones de entrevista, son 3 sesiones como máximo haciendo uso del guión de entrevista
previamente elaborada.
- Quinta asesoría. En la semana 8 y 9 los alumnos presentar las entrevistas a profundidad
tipiadas, así como el análisis de los datos para la presentación del informe final.
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Hacer uso de la rúbrica correspondiente a cada unidad ubicada en anexos y en el portafolio de
investigación (historia de vida)
UNIDAD III
- Sexta Asesoría. En las semanas 11 y 12 se recibe la versión final de la historia de vida y se
culmina el proceso de acompañamiento con la recepción del informe final con las
correcciones levantadas.
A partir de la semana 12 hasta la 15 se realizan las presentaciones de los trabajos.
Hacer uso de la rúbrica correspondiente a cada unidad ubicada en anexos y en el portafolio de
investigación (historia de vida)
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ANEXO 1
PÁGINAS DE REVISTAS INDEXADAS
SISBI UNMSM
http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/publicaciones2.htm
SCIELO PERU
http://www.scielo.org.pe/scielo.php/script_sci_serial/lng_pt/pid_1609-7475/nrm_iso
BVS - ULAPSI
Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología
http://www.ulapsi.bvsalud.org
DIALNET
http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=7388
PARA BUSCAR POR TEMAS ESPECIALIZADOS
http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=VOLUMEN&revista_busqueda=
7388&clave_busqueda=8
LATINDEX
http://www.latindex.unam.mx/larga.php?opcion=1&folio=14337
COMPLUDOC
http://www.ucm.es/BUCM/compludoc/S/10601/1560909X_1.htm
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Referencias bibliográficas
Chárriez, M. (2012) Historias de vida: Una metodología de investigación cualitativa. Revista
Griot, 5(1), 50-67.
Ferraroti, F. (2007) Historia de vida como método. Revista de ciencias sociales convergencia.
44, 15-40.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003) Metodología de la investigación. Mexico
D.F.: Mac. Grill.
Jones, G. R. (1983) Life history methodology . En G. Morgan (Ed.), Beyond Methods. California:
Sage.
Mallimaci, F., Giménez, V. (2006) Estrategias de investigación cualitativa. España: Gedisa, S.A.
Sarabia, B. (1985) Historia de vida. Reis. 29(05), 166-186.
Ramírez, A., Zwerg, A. (2012) Metodología de la investigación: más que una receta. Revista
Científica de América Latina, el Caribe, España y Portugal. 20, 91-111.
Valles, M. (1999) Técnicas cualitativas de investigación social, reflexión metodológica y práctica
profesional . Madrid.: Síntesis.
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