guia didactica koko c
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Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)
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Fichatécnica
PORQUÉHAYQUELEERLOEsunanovelafantásticasituadaenuntiemporemotoenelqueelserhumanohadestruidotodosumundo. Tras laGran-GranCrisis, laNaturaleza se extinguió casi por completo y los hombresperdieron la capacidad de soñar, encerrados en ciudades cubiertas de una densa nube decontaminación, entre parajes áridos sin un rastro de naturaleza. Pero aún quedan espacios ypersonas que permanecen alejados de ese deprimentemundo, como Koko Rabo, una niña concolaquevivesolayfelizenunamontaña.Undía,Kokopierdesucolaydecideirabuscarla.Kokoemprendeunlargoviajeenelqueseadentraráenunmundoquedesconocetotalmente.Eneste viaje iniciático, observa lo que le rodea con una mirada vital e inocente y, aunque en sucaminodescubreunmundosinalma,visitaráespaciosenlosqueaúnesposiblesoñar.Tambiénempezaráatomarconcienciadesímisma,conocerásuorigenysedescubrirávalienteydecidida.Estelibroenfrentaaloslectoresaunmundoficticioquepuedeserunaproyeccióndelaevoluciónde nuestro planeta: unmundo contaminado, sin rastro de naturaleza, donde los hombres hanperdido todas sus esperanzas. Un relato de iniciación, de descubrimiento y aventuras en unmundo destrozado en el que, como muestra Koko, aún hay resquicios de bondad, alegría yesperanza.
SINOPSISLahistoriadelaniñaalegreydespistadaqueperdiósucolayviajóalmarabuscarlaydelasaventurasquecorriójuntoaMiércoles,elniñomásguaydeCiudaddelBoom.Kokoesunaniñaconcolaqueviveajenaa la transformaciónsufridaporelmundodespuésdelaGran-GranCrisis.Cuandoundíapierdesuquerida cola, Koko se lanza a buscarla y descubre que la naturalezacasi ya no existe, y que el hombre ha perdido la conexión con sussueños.PeroKokoestáresueltaaencontrarsucolayensucaminosetopará con los más increíbles personajes y las más extraordinariasaventuras. Una historia que crea un universo de fantasía nuevo yoriginal,destinadoaconvertirseenunclásicodelaliteraturajuvenil.AUTORAAna Belén Ramosha publicado el álbum ilustradoMar, el niño deagua,ellibroinfantilCuentodelreybajitoyelrelatosobrelahistoriade Córdoba «La ciudad más hermosa», incluido en elvolumenCiudades de cuento, editado por el Grupo CiudadesPatrimoniodelaHumanidaddeEspaña.EsresponsabledelaediciónynotasdePeterPan,recopilacióndelcorpusesencialdetextosdeestepersonaje.TrasformarpartedelasaventuraseditorialesdePlurabelley Berenice, en la actualidad codirige junto a Javier Fernández lacolecciónLetrasPopularesdelaEditorialCátedra.HavividoenEstadosUnidosyMéxico,yahoraresideensuciudadnatal,Córdoba(España).Koko. Una fantasía ecológicaes su primera novela juvenil y elcomienzodeunasorprendenteseriedemagiayfantasía.
Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)
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Programacióndidáctica
OBJETIVOS
• Descubrirlosmecanismosdelanovelafantásticaenlaconstruccióndemundosirrealesregidosporotrasnormasypobladosporpersonajesextrañosymágicos,quepuedenserelreflejodenuestromundo.
• Despertarlasensibilidaddeloslectoreseinvitarlesareflexionarsobrelasconsecuenciasquetienensobrelanaturalezaalgunoscomportamientoshumanos,quepodríanderivarenunmundosinnaturaleza,sinalmaniesperanzas,comoocurreenestahistoria.
• Valorarlasrelacionesdeamistadcomoelementosimprescindiblesennuestrodesarrollopersonal,ylacolaboraciónylaempatíacomoactitudesnecesariasparacrecerysolventarsituacionescomplejasquenospuedenacontecer.
• Valorar la esperanza, el optimismo y la fortaleza como conductas necesarias parasolucionarproblemaseintentarcambiarelmundoquenosrodea.
• Descubrir los viajes iniciáticos como historias en las que un personaje se enfrenta adiferentes situaciones adversas que le harán cambiar, crecer y tomar conciencia de símismo.
CONTENIDOS
TEMAS VALORES
• Ecología • Aprenderarespetarlanaturalezayadoptarcomportamientos,hábitosyactitudesquepermitantomarpequeñasdecisionesquevanafavordelaconservacióndelosrecursosnaturalesdenuestroplaneta.
• Búsquedacomoaprendizaje • Valorarlabúsquedacomoperseveranciayaprendizaje.Laprotagonistadeestahistoriapierdealgoysaledesuzonadeconfortparabuscarlo.
• Sueñosyaspiraciones • Permitirseaunomismosoñarytenerobjetivos.Valorarlascapacidadesparallevaracabolospropiosdeseos.Aprenderarespetarlasaspiracionesdecadaunoydelosdemás.
Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)
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ENFOQUEINTERDISCIPLINAR
LENGUACASTELLANAYLITERATURA
• “Labúsqueda”comounodelosrecursosliterariosqueseusanparanarrarelviajeiniciáticodeunprotagonista.
• Incentivar la comparación de esta obra conotras obras parecidas de la literatura infantil yjuvenil, y de la ficción en general, quedesarrollanuntipodenarrativaparecidayusanelrecursodelabúsqueda.
• Usoliterariodelafantasíafuturistaquemuestraunmundoarrasado.
• Comprender que la fantasía es un recurso quepermite proyectarnos hacia el futuro en lamayoría de obras de ficción y hablar conperspectiva sobre temas importantes para asícomprenderlosdesdeotropuntodevista.
• Motivacióndeldebateyladiversidaddeopiniones.
• Lalecturaconsiguequeelalumnosecuestionetemaspolémicosquedespiertanopiniones.Estopermitecrearunespaciodedebatequeestimulaalestudianteadesarrollarsucompetenciaverbal.
CIENCIASSOCIALES
• Conscienciasocialcrítica. • Fomentarel sentidocríticode los lectoresparaasimilarycomprenderlasdinámicasquesedanen sociedades donde las clases sociales estándefinidasdemaneracerrada.
CIENCIASNATURALES
• Conscienciaecológica.
• Despertarydesarrollarlaconscienciaporelrespetodelmedioambienteyfomentarlasensibilidadporpreservarlosrecursosnaturalesdenuestroplaneta.
Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)
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COMPETENCIASBÁSICAS
Competencialingüística
• Interactuarlingüísticamentedeunamaneraadecuadaaloscontextossocialesyculturales,enlavidaprivadayprofesional.
Competenciasocialycívica
• Prepararalaspersonasparaparticiparenlavidacívicaapartirdelacomprensióndelasestructurassocialesypolíticas.Comprenderloscódigosdeconductaydeintegridadhacialasdemáspersonas.Manifestar solidaridade interéspor losproblemasqueafectana lacomunidadlocalyglobal.
Competenciabásicaenciencia
• Comprender el efecto de las aplicaciones de la tecnología en la sociedad para valorarmejorlascuestionesmoralesrelacionadasconelusoyelabusodelosrecursos.Promoverel desarrollo equilibrado de la curiosidad y de un criterio respetuoso con la naturalezacomocaracterísticasquepermitenpensarenlasostenibilidadylaseguridaddelprogresocientíficoysuimpactoenelplaneta.
Competenciadigital
• Comprender las oportunidades que proporcionan las herramientas digitales decomunicaciónparalacreatividadyalainnovación.Saberbuscarlasyutilizarlas.
• Desarrollar habilidades y aplicar técnicas y estrategias diversas para la búsqueda,selección,registroytratamientooanálisisdelainformación
• Dominar los lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico ysonoro) y sus pautas de decodificación y transferencia así como los soportes másfrecuentesenlosqueestasueleexpresarseenunentornodigital.
EMBARCADOSENLALECTURA
Este icono indica las actividades y propuestas de proyectospresentadasparadesarrollarconcretamente lacompetenciadigitala través de la producción de productos transmedia y crossmediarelacionadosconestetítulo.
Además,otrosrecursostransmediaexistentesparaestetítuloson:
n ¿QuiereshablarconKoko?Kokoresponderávuestraspreguntas
atravésdesucuentaenTwitter@kokoalhabla
n Lecturacolectivayfancluben#Koko.
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CRITERIOSDEEVALUACIÓNSe plantean a continuación dos tipos de rúbricas, para uso del profesor y del alumno,respectivamente,queseorganizanencuatrobloques, facilitandoasí lacorrespondenciaentre laevaluaciónrealizadaporelalumnoyelprofesorenbasealossiguientescriterios:1. Comunicaciónoral
o Escucharactivamente.o Hablardeformaestructurada.
Se evalúa en función de cómo expresa oralmente sus opiniones y argumentos y en base a qué actitudmantienealahoradeescucharytenerencuentalasintervencionesajenasenlosdebates.
2. Comunicaciónescritao Leerdeformaconscienteyadquiriendoconocimientos.o Redactarideasoargumentos.
Seevalúaelprogresodelalumnoenrelaciónasucapacidadparaleerycomprenderloleído,asícomoasucapacidadparaexpresarseporescritodeformacoherenteaportandovalorysignificado.
3. Conocimientodelalenguao Comprendereltextoyelargumento.o Conocerellenguaje.
Seevalúalahabilidadparausarlosrecursosléxicosygramaticalesqueelalumnotieneasudisposiciónylaampliacióndelvocabulariocontextualizadoybienasimiladotraslalectura.
4. Competencialectorayeducaciónliteraria
o Adquirirconocimientosbuscándolosdeformaautónoma.o Aplicarestosconocimientosensurealidadyconotrosejemplos.
Sevaloraquesepacontextualizarlaobra,quesehayadocumentadosobreellibro,latrayectoriadelautorylos hechos en que puede estar basada la historia, y que haya adquirido información adicional sobre lostemasdellibroycómoharealizadoestosconocimientos.La autoevaluaciónesunade lasmejoresestrategiasparaeducaren la responsabilidadyparaaprenderavalorar,acriticaryareflexionarsobreelpropiotrabajo.Susbeneficiosson:
• Conocerycomprendercuáleselprogresoindividualytomarconcienciadelmismo.• Desarrollarlaresponsabilidad,laautonomíayelautodominio.• Motivarseyfomentarlacapacidaddesuperación.
Laautoevaluaciónayudaalalumnoaresponderdeunaformasinceraalassiguientespreguntasenrelaciónaconceptos,procedimientosyactitudes:
• ¿Quésabíaantesdeleerellibro?¿Quénuevosconocimientoshaadquirido?¿Cómoloshaaprendido?¿Loshabuscadoporsimismo?
• ¿Quésientequehaaprendidomásalládellibro?¿Podráimplementaresosconocimientosoesasnuevasaptitudesaotrasfacetasdesuvidaapartirdeahora?
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Rúbricadeevaluación–PROFESORALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________
ESTÁNDARDEAPRENDIZAJE Mejorable Aceptable Bien Excelente PUNTOS
Comunicaciónoral
• Pronunciaconcorrecciónyclaridad,modulandoyadaptandosumensajealafinalidaddelapráctica.
• Resumetextos,deformaoral,recogiendolasideasprincipaleseintegrándolas,deformaclara,enoracionesqueserelacionenlógicaysemánticamente.
Tienedificultadesdepronunciaciónyentonaciónparaconstruircorrectamentesudiscursooral.Presentadificultadesparasintetizaryparaexpresarsusdiscursosdeformaclara.
Pronunciacadavezconmásclaridadyprecisión,mejorandoasísucapacidadcomunicativa,aunquetodavíatieneproblemasparatransmitirbiensumensaje.Nolocalizabienlasideasprincipalesdeundiscursoytieneproblemaspararesumiruntexto.
Seexpresademaneraclaraysabecómomodularsutonosegúnlaintencionalidaddeldiscurso.Detectasinproblemalasideasprincipalesdeundiscursoylassintetizacorrectamentecuandohabla.
Seexpresaoralmentedeunaformaclarayconunapronunciaciónadecuada,bienadaptadaalaintencióndesudiscurso.Detectaconfacilidadlasideasprincipalesdeundiscurso,escapazderesumirlasoralmenteydetransmitirlasdeformalógica.
Comunicaciónescrita
• Realizaesquemasymapasyexplicaporescritoelsignificadodeloselementosvisualesquepuedenaparecerenlostextos.
• Identificayexpresalasposturasdeacuerdoydesacuerdosobreaspectosdeuntexto.
Nosabecómoutilizarestosrecursosparaorganizarsusescritos.Tienedificultadesparaentenderlasopinionesquesetransmitenenuntextoynolograposicionarseparaexpresarsuopinión.
Empiezaautilizarestosrecursosparaorganizarsusideasporescrito,aunquetodavíanolohaceconsoltura.Identificalasopinionesenuntextoodiscursoperotodavíanolograposicionarseconuncriteriojustificado.
Utilizadeformaregularesquemasymapasqueleayudanamejorarsustextosescritos.Expresasusideasrespectoauntextoconclaridaddebidoaquehalogradounacomprensiónglobaldesusignificado.
Haceunusohabitualdeesquemasymapasparaorganizarlasideasdesusdiscursosytransmitirlosconnaturalidad.Argumentaconclaridadyconseguridadsusposturasdeacuerdoodesacuerdorespectoauntextoeidentificalasdelosdemás.
Conocimientodelalengua
• Reconoceyexplicaenlostextosloselementosconstitutivosdelaoraciónsimplediferenciandosujetoypredicado.
• Conoceyutilizaadecuadamentelasformasverbalesensusproduccionesoralesyescritas.
Muestradificultadesparaidentificarloselementosbásicos(sujetoypredicado)delaoraciónsimple.Lecuestausarcorrectamentelasformasverbalestantoaniveloralcomoescrito.
Distinguesujetoypredicadoaunqueavecestieneproblemasparaidentificarunsujetoelidido.Conocelasformasverbalesaunquepresentadificultadesparaaplicarlascorrectamente.
Puedeidentificaryanalizarloselementosqueconstituyenunaoracióneinterpretacorrectamentelossujetoselididos.Conocelasdiferentesformasverbalesysabeaplicarlasconcorrecciónensusdiscursosoralesyescritos.
Conoceydominalosmecanismosyelementosdelaoraciónsimple.Identificalaactituddelemisoranalizandoeltipodesujeto.Dominayconoceconprecisiónlasdiferentesformasverbalesqueusaconnaturalidadensusdiscursosoralesoescritos.
Competencialectorayeducaciónliteraria
• Leeycomprendeconungradocrecientedeinterésyautonomíaobrasliterariascercanasasusintereses.
• Hablaenclasedeloslibrosycompartesusimpresionesconloscompañeros.
Todavíanohaidentificadolalecturacomounodesusinteresesynoconstaentresusaficiones.Nomuestrainterésencompartirloqueleeconsuscompañeros.
Crecesuinterésporlalecturaaunquetodavíanohatomadolainiciativaparaidentificarsusintereses.Participaenlasactividadessobrelecturasobligatoriasconsuscompañeros.
Hadescubiertoalgunaobraogéneroquehadespertadosuinterésporlalecturadeunaformaautónoma.Reflexionasobreloqueleeylocomparteconlosdemás.
Esunlectorhabitualytieneidentificadaslaslecturasygénerosquemásleinteresan.Disfrutacompartiendoconsuscompañeroslasreflexionessobresuslecturas.
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AUTOEVALUACIÓNALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcaunaxenelnivelqueconsideresquehasobtenido.
Mecuestahacerlo,mejorable
Frecuentemente SiempreSiempreymotivoalosdemása
hacerlo
Comunicaciónoral
• Pronuncioconclaridadysémodularmivozparaadecuarlaalobjetivodemimensaje.
• Detectolasideasprincipalesdeuntextoodiscursoyséresumirlasoralmente.
Comunicaciónescrita
• Utilizorecursoscomoesquemasymapasparaorganizarlasideasquequieroexpresarenuntexto.
• Puedoidentificaryexpresarlosdiferentespuntosdevistaquehayenuntexto.
Conocimientodelalengua
• Identificoloselementosqueconstituyenlaoraciónsimpleyséinterpretarlafuncióndelsujeto.
• Usocorrectamentelasdiferentesformasverbalesenmisdiscursosoralesyescritos.
Competencialectorayeducaciónliteraria
• Hedescubiertomiinterésporlalecturaeidentificolosgénerosquemegustan.
• Megustacompartirmislecturasconloscompañerosyexpresarmisopinionesyreflexionesalrespecto.
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Correlaciónevaluacióndelprofesor-autoevaluaciónalumno:
• Elprimerpuntohacereferenciaalacomunicaciónoralyalacapacidaddelalumnoparahablar y escuchar. El profesor la evaluará en funciónde cómoexpresa verbalmente susargumentosytambiénenfuncióndecómoloscomplementaconsulenguajenoverbal.Sevalorarámuypositivamentequeelalumnosepausarsugestualidadysuexpresividadparaacompañarsudiscursooral.Tambiénsetendráencuentaen lavaloración,sucapacidadparadescifrarellenguajecorporaldesusinterlocutores.
• Elsegundopuntohacereferenciaalacomunicaciónescritayalprogresoqueharealizadoelalumnoendoslíneas:
o Lacapacidadquehaadquiridoparaleerycomprenderloleído.o La capacidadparaexpresarseporescritode formacoherente yparaaprendera
utilizar la lengua como herramienta de comunicación de sus propios puntos devista.
• El tercer puntohace referencia a la adquisiciónde conocimiento de la lengua. En él se
evalúalahabilidadquehaadquiridoparautilizarlosrecursosléxicosygramaticalesqueelalumnotieneasudisposición;tambiénsevalorasielalumnohaampliadosuvocabularioyloutilizaenelcontextoapropiadodemostrandosucompetencialectora.
• El cuarto punto evalúa la educación literaria del alumno y su progreso después de lalectura. Se valora que sepa contextualizar la obra, que se haya documentado sobre ellibro,latrayectoriadelautor,elgéneroliterarioyquedemuestreinteréseiniciativaparadesarrollarsupropiogustoliterario.
Actividades
ANTESDELEER
• ¿Cuálessonlasciudadesmáscontaminadasdelmundo?
Menciona5.
• ¿SabesquiéneselhéroeUlises?
Justificaturespuesta.
• ¿Sipudierastenerunacaracterísticafísicafantástica,cuáltendrías?(cola,alas…)
Respuestalibre.
• ¿Considerasquehayunarelaciónentre lascuatro imágenesde lacubierta?Descríbelaeinventaunahistoriaquelasrelacione.
Respuestalibre.
• ¿EnquénovelaclásicadeaventurasapareceunpersonajequesellamaMiércoles?
Justificaturespuesta.
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MIENTRASLEESALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcalaopcióncorrecta.
Página1de4
1. ¿DóndepierdeKokosurabo?a. Enlosárbolesb. Enuncajónc. Enelrío
2. ¿QuéeraelmonstruoPolifemodeLaOdisea?
a. Minotaurob. Cíclopec. Centauro
3. ¿DequéesdueñaGrandia?
a. Unsupermercadob. Unafruteríac. Unrestaurante
4. ¿CómococinaráGrandiaaKoko?
a. Hamburguesasb. Estofado,croquetasypastelitosc. Boloñesa
5. ¿QuéofreceKokoaGrandiaparaquelasuelte?
a. Manzanasauténticasb. Manzanasdeplásticoc. Piñones
6. ¿CómoescapóKokodeGrandia?a. RobólallavemientrasGrandiadormíab. PusopicanteenelvinodeGrandiac. LanzóaguaalosojosdeGrandia
7. ¿ConquéseemocionaGrandia?a. Conlafrutab. Conelcinec. Coneldinero
8. ¿Cuántas colas tiene el león del mundo de lossueños?a. 3b. 5c. 1
9. ¿Quélibrollevaelhombrequedomaalleón?
a. LaOdiseadeHomerob. ElLibrodelSueñoc. Unrecetariodecocina
10. ¿Pordóndeescapanlaspesadillas?
a. PorlaPuertadelaLunab. Porlaspáginasdellibrodelsueñoc. PorlaPuertadelSol
11. ¿DedóndeesJörgund?
a. Sueciab. Noruegac. Islandia
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MIENTRASLEESALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcalaopcióncorrecta.
Página2de4
12. ¿QuéhadesaparecidoconlaGran-GranCrisis?
a. Lanaturaleza,elcampob. Losgrandessueñosdelaspersonasc. Lasdosanterioressoncorrectas
13. ¿QuéveKokodesdecasadelAtrapasueños?
a. AsímismayaJörgundenelmundorealb. Sucasaenlasmontañasc. Elmar
14. ¿CuándofuelaGranGranCrisis?
a. EntiemposdelabuelodeJörgundb. EntiemposdelbisabuelodeJörgundc. Haceunageneración
15. ¿Dóndeestánlosgrandessueñosdela
humanidad?a. Enlacabezadelagenteb. Noexistenc. EnelpaísdelosGrandesSueñosporquese
hanolvidadodeellos
16. ¿QuésonlaPuertasdelaLuna?a. Accesosentreelmundode lossueñosyel
mundorealb. Laentradaauncastilloc. Laentradaalcielo
17. ¿QuiénesJörgind?
a. HijodeJörgundb. BisabuelodeJörgundc. HermanodeKoko
18. ¿QuéhayenlaplantabajadelaCiudaddelBoom?a. Unmonumentoalanaturalezamuertab. Unbosquedeplásticoc. Lasdosrespuestasanterioressoncorrectas
19. ¿QuiénesMiércoles?
a. UnniñolimpiadordeCiudaddelBoomb. UnniñoricodeCiudaddelBoomc. PersonaldeseguridaddeCiudaddelBoom
20. ¿DequéplantavienelafamiliadeMiércoles?
a. Delaprimerab. Delasegundac. Delatercera
21. ¿Quéindicaelpanelinformativoqueestájuntoalabibliotecaclausurada?a. Queesunmonumentoalaestupidezb. Queesunmonumentoaldesastrec. QueesunaOdaalasabiduría
22. ¿PorquéquiereKokoiralabiblioteca?
a. ParabuscarunejemplardeLaOdiseab. Para buscar un mapa donde encontrar el
marc. Parainvestigarporquéestácerrada
23. ¿CómoreaccionaMiércolescuandolesdescubre
unguardia?a. CulpadetodoaKokob. SeinculpaélparadejaraKokolibrec. Empujaalguardiaysalecorriendo
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MIENTRASLEESALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcalaopcióncorrecta.
Página3de4
24. ¿QuiénespersiguenaKoko?a. Cuatropolicíasydosperrosb. Dossoldadosycuatropolicíasc. Cincopolicíasyunsoldado
25. ¿QuécreeNarcisoPrecisoquesonKokoyMiércolesmientrascaenalmar?a. Creequesonterriblesdragonesb. Piensaquesonpájarosc. Creequesonpecesvoladores
26. ¿AquésededicaGloria?a. Abuscarlosseresvivosquequedanenel
marb. Acuidarpájarosheridosc. Acuidarlafloramarinaqueaúnestáviva
27. ¿QuépeligrososervisitaaKokoenelPaísdelosSueños?a. ElmagoGrandiab. ElOgroComerrecuerdosc. ElfantasmaJörgund
28. ¿QuédescubreKokocuandovuelvealacimadesumontaña?a. Quesucasahasidoocupadaporunniño
quetambiéntienecolab. Queunincendiohadestruidosuhogarc. Quelospajaritoshancuidado
perfectamentedesucasa
29. ¿Por qué expulsan a Koko y a Miércoles delBosquePrimigenio?a. Noquierenqueentreningúnhumano
porquesehanportadomalconlaNaturaleza
b. Porquenotienendineroynopuedenpagarlaentradacorrespondiente
c. Porquenosabenlacontraseñaqueabreunapuertadeentrada
30. ¿Quéárboldestacaenelclarodelbosquealquellegan?a. Unaviejaencinab. Unmajestuosoroblec. Unalgarrobocentenario
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MIENTRASLEESALUMNO________________________________________________________________________GRUPO____________________________FECHA_____________________________________Marcalaopcióncorrecta.
Página4de4
31. ¿QuiénlesrecibeenelclarodelBosquePrimigenio?a. ElOgroComerrecuerdosb. LaNiñadelPeloVerdec. LaVozdelBosque
32. ¿CómolograMiércolesentrarenelPaísdelos
Sueños?a. Comprandounaentradab. Atravesandounapesadapuertademaderac. Pronunciandounaspalabrasmágicas
33. ¿QuéextrañapalabragritaelOgro
Comerrecuerdos?a. HokitiPokitib. Bidibibadibic. Rajarrái
34. ¿CómoencuentraKokoalaMadreNaturaleza?
a. Dormidadentrodeunaurnab. Sentadasobreunmajestuososillónc. Corriendoporelbosque
35. ¿CómodescubreMiércolesqueelOgro
Comerrecuerdosesunfarsante?a. Agarraunpedazodetelaquecuelgadesu
pelajeb. Veunacremalleraentresuabundantepeloc. ElOgrosequitaeldisfrazfrenteaél
36. ¿CómodefinelaMadreNaturalezaaKoko?a. Comounaniñaquenacedelamezcla
entresueñoynaturalezab. Comounaniñahuérfana,hijadeunmagoc. Comounahadadelbosque
37. ¿CuándolaMadreNaturalezaperdióla
esperanzaenlaspersonas?a. Cuandoquemaronelbosqueenelqueella
habitabab. CuandovisitólaciudaddelBoomc. Cuandodescubrióquehabíandejadode
soñar
38. ¿QuénecesitalaMadreNaturalezapararecuperarse?a. Semillasysoñadoresb. Pájarosygirasolesc. Esperanzaylluvia
39. ¿CómollegaKokoasuPuertadelaLuna?
a. Siguiendolavozdemiércolesb. SubidaalabicicletadeJörgundc. Atravesandounapuertasecreta
40. ¿CadacuántotiempoKokocambiadecola?
a. Cada100añosb. Cada3primaverasc. Tresvecesalaño
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SOLUCIONES
1. C2. B3. C4. B5. A6. B7. A8. A9. B10. A11. C12. C13. A14. B15. C16. A17. A18. C19. A20. B21. A22. B23. A24. C25. B
26. A27. B28. B29. A30. C31. B32. A33. C34. A35. B36. A37. C38. A39. B40. B
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PROYECTO.Comprensiónlectora
Naturalezayecología General,página79
Kokoesunahistoriasituadaenunfuturodondelanaturalezadelmundohaquedadoarrasada.Enla página 79 Koko cree descubrir un bosque lleno de frutos, pero pronto descubre que es unareproducciónaescalarealdeplástico.Osproponemosunjuegoparareflexionarsobrelataladeárbolesysobrelafunciónclavedelosbosquesparalarenovacióndelaire.Elobjetivoesdestacarlaimportanciaquetienenlosárbolesyelimpactodelatalaindiscriminadasobreelambiente.
• Elespaciodelaclaseseráelbosque.• Unalumnoseráguardabosquesytrescompañerosseránleñadores.• Elrestodelosestudiantesseránárboles.• Losleñadorestendrán30segundosparatocar(“talar”)alosárboles.• Silostocan,losárbolesseestiraránenelsuelo.• El guardabosque podrá salvar a los árboles caídos tocándolos. Así ejemplificamos quien
siembranuevosárbolesenlugardetalarlos.• Losárbolesnopodrán levantarseenunsolomovimiento, sinoqueprimerosesentarán,
luegodepondránderodillasyfinalmentequedarándepieparaseguirjugando.• Mientraslosnuevosárboles“crecen”,losleñadorespodránvolveratalarlos.• Al terminar los primeros 30 segundos del juego, se contarán cuantos árboles fueron
talados y se anotará enun gráfico condos coordenadas: cantidadde guardabosquesvsárbolestalados.
• En el segundo período de 30 segundos de juego se agregará otro guardabosque. Alfinalizarsevolveráahacerelgráficodelacantidaddeárbolestalados.
Planteaddespuésenclaselassiguientespreguntasapartirdeljuegoquehabéisdesarrollado:
1. ¿Quéocurreconunapoblacióndeárbolescuandosufrelatalaindiscriminada?Buscadelconceptode“población”cuandohacereferenciaalosbosquesyárboles.
2. Según el juego, ¿cuántos guardabosques hacen falta para defender a los árboles de latala?Investigadenquéconsisteeltrabajodeunguardaforestal.
3. ¿Habéis llegadoauna fasedel juegoenquehabíanmásguardabosquesque leñadores?Hablad sobre las consecuencias de la deforestación en el medio ambiente. Buscadinformaciónsobrelatalatotaldehectáreasdeárbolesalañoycalculadlaprediccióna10añosvista.
4. Investigadenqué consisteelprocesodedesertizaciónyqué consecuencias tieneen lascaracterísticasdelatierraquesequedasinaguayenlosorganismosquevivenenella.
Este es un juego dinámico de concienciación sobre el medio ambiente, de investigación,recopilaciónyanálisisdedatosydereflexiónsobrelasconclusiones.
Crear un blog de aula para compartir la información y los resultadosobtenidosensuinvestigaciónyunacuentaenInstagram,PinterestoTumbrlpara compartir fotografías de lugares degradados por la acción del serhumano,amododetablóndenuncia.
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Adaptacionesdelosclásicos Página18
KokollevaconsigounlibroquesetitulaHomeroresumidoparaniñosqueprefiereniralgranoconlosepisodiosdeaccióndelaIlíadaylaOdisea,sinlanarraciónqueincluyedescripcionesyconeltextoclásicoreducidoyadaptado.
Dividelaclaseendosgruposypidequeungrupohagaunlistadoconlasventajasdeadaptarunclásicopara jóvenesyalotrouna listacon los inconvenientes.Luego leed las listasenvozaltayplanteadundebate.¿Estádeacuerdocadagrupoconellistadodelotro?¿Salenideasnuevas?
Conesteejerciciotrabajamoslacapacidadparaponerideasencomún,debatiryargumentar,asícomocambiardepuntodevista.Sefomentatambiénlareflexiónliterariaylaconcienciaciónsobrelospropiosgustosenrelaciónalasobrasdeficción.
Loqueesimprescindible Página89
Enlapágina18unmédicolepreparaunarecetasurrealistaaKoko,segúnélnopuedeserqueunaniñavivasinmóvil,tableta,portátil,ordenador,consoladevideojuegosniportarretratosdigital.
• Los alumnos deben crear un listado de cosas, aparatos o herramientas que considerenimprescindiblesparasudíaadía.
• Luegotienenqueanotarsilasactividadesquerealizanconestosaparatossonalgoqueyahacíanantesdeotramaneraosisonnuevasnecesidades.Sieraunaactividadqueantesyarealizaban,¿conquélohacían?
ImaginadquehayunapocalipsiscomolaGran-GranCrisisquesemencionaenKoko.Elaboradunlistado de las cosas imprescindibles que llevaríais con vosotros para poder sobrevivir. El listadotienequeincluirropa,calzado,utensiliosparapoderorientarse,comer,calentarse,dormirybeberagua.Tienenquesercosasquepodáisllevarencima,puestasoenunamochila.
Conesteejercicioreflexionamossobreladependenciadelatecnología,lasnecesidadescreadasylacapacidadparapensarsobrelascosasprioritariaseimprescindibles.Además,eljuegotambiénpide a los alumnos que sean capaces de proyectar un futuro apocalíptico y pensar qué esimprescindibleparasobrevivir.
Viajaryleer Página11
En la página 11 el narrador afirma de Koko era una niña un poco ignorante porque no habíaviajadonuncaysolohabíaleídounlibro.
Proponemos que los alumnos piensen en un país extranjero al que hayan viajado y en un librocuya historia se sitúe también en un país lejano. Si coincide que el alumno ha leído un libroambientadoenunsitiodondehaviajado,mejor.
Losalumnosredactaránuntextoargumentativoexplicandoquéconocimientoslesproporcionóelviaje yqué conocimientos la lectura, y quées loque sabendespuésde todo sobreesepaís. Esinteresantequeredacteneltextoenclaseelmismodíaqueseproponeelejercicio,paraquenopuedanconsultarinformaciónextra.
Conesteejerciciolosalumnosreflexionaránsobrelasdiferentesformasquehaydeaprender.Tambiénpracticaránlaredaccióndeuntextoargumentativo.
Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)
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Paraísoaislado:elbuensalvaje Primeroscapítulos
Kokoesunpersonajequerepresentaelarquetipo literariode“elbuensalvaje”.Nos recuerdaafigurascomoMoglioTarzán,peroenlaficciónmásreciente,nosrecuerdaaunpersonajecomoSonGoku,quevivesoloen lasmontañasysaledesupequeñoe idílicomundoparabuscarunacosa. Por el camino entrará en contacto con la gente y su inocencia inicial contrastará con lamaliciadelasdemáspersonas.
EsteconceptonaceenlaEdadModerna,despuésdequeEuropayAméricaentrenencontactodeformapermanenteydefinitiva.Muchosfilósofosfrancesesdelaépocadelarevoluciónescribiránsobreelmitodel“buensalvaje”.Haydosposturasenfrentadasque,arasgosgenerales,afirmanqueobienelserhumanoesbuenopornaturalezaobienqueesmalo.Buscadinformaciónsobreestascorrientesdeopiniónysobrelahistoriadelmomentoenquesurgieron.
El profesor debe plantear una dinámica para trabajar la rapidez de respuesta. Señalará a unalumnoyéstetendráqueresponderinmediatamenteconunadjetivoquedefinaalserhumano.Elprofesoriráanotandoenlapizarralasrespuestas.Alfinalveremossihaymásadjetivospositivosonegativos,osialgunostienenambigüedad.¿Quéopcióncreéisqueganará?Elprofesortambiénpuede plantear esta pregunta al principio, antes de empezar la dinámica, y ver si al final secumplenlasprediccionesdelamayoría.
Setrataunadinámicaquepermitetrabajarlahistoriamoderna,lahistoriadelafilosofíaylareflexión.Tambiénfomentalarapidezmentalparaofrecerrespuestasrápidas.
Búsquedadeaventuras:videojuegos Página16
Kokoes lahistoriadeunaniñaquesequedósincolaysalióabuscarla.Porelcaminotienequeatravesar todo un mundo, que está lleno de peligros. Esta suele ser la premisa de muchosvideojuegos. ¿Os atrevéis a escribir lasbasesdeunapequeñahistoriaque impliqueun viajedebúsquedaconunprotagonistaymuchospeligros?
Hayrecursosquepuedeusarelprofesorparaplantearunapequeñaguíaparalosalumnos:
http://guiondevideojuegos.com/2014/03/24/software-para-guionistas-i-adobe-story/
¿Quétienedediferenterespectoaotrotipodeguión?Podéisdibujaralospersonajesodescargardeinternetdibujosqueseandeunestiloqueosgustaríaparavuestraaventuragráfica.
LosalumnospuedendesarrollarsuvideojuegoutilizandolaherramientadeprogramaciónScratch.https://scratch.mit.edu/
Conestaactividadpodéis trabajar la creatividad, la capacidadde losalumnospara integrar susinteresesenunejerciciolibredecreaciónysuhabilidadparadesenvolverseconlatecnología.
Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)
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Valordeldinero Página26
CuandoKokoseencuentraconGrandianosdamoscuentadequenosabequéeseldinero,algobastantenormalteniendoencuentaquehavividosolaenlamontañatodasuvida.Grandialedaun consejo, le dice que el dinero es lomás importante de la vida. El dinero es una referenciasimbólicaquetieneunvaloryquesirveparafacilitarelintercambiodebienesyservicios.
Planteadunejercicioporgrupos:
• ¿Cuál es la formade intercambio de bienesmás usada por la humanidad a lo largo deltiempo?
• ¿Cómo conseguían las personas las cosas que necesitaban antes de que existiera eldinero?
• ¿Existentodavíaeconomíasno-monetarias?
• ¿Quésignificalapalabradinero?¿Dedóndeviene?
• ¿Dequédiferentesmaterialessehanfabricadolasmonedasalolargodeltiempo?
• ¿Quéesunadivisa?¿Porquétienendiferentevalor?
• ¿Cuándoaparecieronlosbilletes?¿Porquéseinventaron,quénecesidadcubrieron?¿Fueconsecuenciadeunaevolucióndelaeconomía?
Elaboradunmapa conceptual y enuna cartulinaDIN-A3 cadagrupodeberáexplicardemaneragráfica,conconceptosescritos,fotos,dibujosodiagramasquéeseldinero.
Estaréis fomentando el trabajo en equipo, la capacidad de análisis individual y de búsqueda deinformación,asícomolacapacidaddeponerencomúnlasideasylosconocimientosolahabilidadparasintetizarlainformaciónypresentarladeformagráfica.
Mosaicoderecuerdos Página68
ElOgroComecuentosesunapesadillaqueatacóaJörgundyasuhijo,elpeligroconsisteenqueborralosrecuerdosdesusvíctimas.Pideatufamiliaqueteexpliquenalgointeresantequehicisteoquetesucediódepequeñoyquenorecuerdas.Escribelahistoriacomonarradoromnipresente,hablandode ti comosi fuerasotrapersona.Pideopiniónadiferentespersonasqueestabanallícuando sucedió la anécdota y construye la historia como un mosaico, a partir de todas lasversiones.Cuandohayasterminadovealapágina69del libro,verásquehayundibujodelOgroComecuentos.
• Fotocópialoyconlápizyreglahazunacuadrículacon16espaciossobresuimagen.
• UtilizaunDIN-A4ydibujaencimaunacuadrículade16espacios.
• TrasladaeldibujodemaneraproporcionaldelafotocopiaalDIN-A4.
¿Puedeseresteelmonstruodetuvideojuego?La habilidad plástica de los alumnos a esta edad ya está bastante avanzada. Anímalos a quepersonalicensudibujoenestejuegodeautoconocimientoyrecuerdo.
Koko.Unafantasíaecológica–(Col.OcéanoGranTravesía)
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SIGUELEYENDO¿Sabíasque…?
• LafiguradelaniñaindependientequevivesolaenlanaturalezatieneunprecedenteenlashistoriasdePippiCalzaslargasdeAstridLindgren,quesepublicaronporprimeravezen1945yqueposteriormenteseadaptaroncomoseriesdetelevisión.
• Son Goku, el protagonista de la saga Dragon Ball, también vivía solo en las montañasrodeadodeanimalesyteníaunacola,supuntodébil.Undíasumaestrodecidiócortárselaparaquesusrivalesnopudieranvencerle.
• Más del 80% de los habitantes de ciudades viven con niveles de contaminación quesobrepasanellímitesaludablequeestablecelaOrganizaciónMundialdelaSalud(OMS).
• LaSelvaAmazónicaeslaprincipalmasaforestaldelmundo.El60%delasuperficieforestaldelplanetaestáensolosietepaíses,poresteorden:Rusia,Brasil,Canadá,EstadosUnidos,China,IndonesiayCongo.
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