guia del profesor lenguaje3
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bsico
para el profesor
Lenguaje yComunicacin
Gua
3TOMOS I y IIpara el profesor
GuaTOMOS I y II
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Lenguaje yComunicacinGua para el profesor
bsico3
Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefa de reaProf. Carolina Venegas Moya
EdicinProf. Ximena Fuster DomnguezLic. Daniela Ubilla Rosales
AutoraProf. Paola Palma Garrido
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El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 3 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas LargoDocumentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarraGestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery ZigaSubdirectora de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiagramacin: Mariana Hidalgo GarridoFotografas: Archivo fotogrfico SantillanaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes,estudiantes y familias.
2.240 horas de investigacin y anlisis para laelaboracin de esta slida propuesta educativa.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de laeducacin de calidad en Chile.
320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.
La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.ISBN: 978-956-15-2048-6 Inscripcin N 224.172
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
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ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 24
Unidad 2 ................................................................................... 66
Unidad 3 ................................................................................. 106
Evaluacin integradora ............................................................ 148
Unidad 4 ................................................................................. 154
Unidad 5 ................................................................................. 192
Unidad 6 ................................................................................. 236
Evaluacin integradora ............................................................ 276
Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 285
Anexos: ......................................................................................... 317
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 318
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 320
Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 322 Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 328
Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 334
Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 336
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 338
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Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin
El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.
Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA).
Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:
Lectura Escritura Comunicacin oral
Conciencia fonolgica y decodificacin
Escritura libre y escritura guiada
Comprensin
Fluidez La escritura como proceso Interaccin
Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral
Conocimientos previos
Motivacin hacia la lectura
Estrategias de comprensin lectora
Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los estudiantes y los indicadores de evaluacin.
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Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias
El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin
Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico
En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos de la serie Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales
Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.
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Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.
Fichas de refuerzo y de ampliacin3er ao de Educacin Bsica
Lenguaje y Comunicacin
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Nombre: Curso: Fecha:
Unidad 5
Ficha de ampliacin N 1
Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las caractersticas de los textos informativos. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.
Lee el siguiente texto y responde.
1.Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.
2.Para qu sirve el texto ledo?
Algunos animales tienen caractersticas curiosas como las siguientes:
1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60 metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.
2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee dientes venenosos, pero puede matar apretando a su vctima.
3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.
Equipo editorial
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Nombre: Curso: Fecha:
Unidad 4
Lee el siguiente texto y responde.
Ficha de refuerzo N 1
Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las partes de una fbula.Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.
Lee el siguiente texto y responde.
1.1.Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.
2.Cmo crees que se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?
La gallina de los huevos de oroUn buen da, un zorro paseaba por el bosque y se
encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro del estmago del ave habra mucho oro, as es que no dud en cocinarla.
Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada. Result que la gallina era como todas las dems. El zorro, por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le haba entregado la Madre Naturaleza.
Versin Equipo editorial
Arrisgate y busca sin preocuparte de
nada ms
Algrate con lo que tienes y no vayas en
busca de ms
Busca sin descanso un tesoro para ser por
siempre feliz
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Nombre: Curso: Fecha:
Ficha de enriquecimiento
3 6 9
Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
1.Completa cada secuencia, segn corresponda.
a.
b.
c.
642
1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
Lenguaje y Comunicacin
Pruebas Forma A y Forma BUnidades 1, 2 y 3
3er ao de Educacin Bsica
Lenguaje y Comunicacin
Fichas de trabajoActividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
3er ao de Educacin BsicaFicha de enriquecimiento
Unidad 1
Nombre: Curso: Fecha:
1.Luego de leer el texto anterior, y basndote en lo que ya conoces de El flautista de Hamelin, responde a las siguientes preguntas:
a.Para qu llamaron al flautista en esta oportunidad?
b.Quines llamaron al flautista? Cmo lo sabes?
c. Qu problemas crees que podra producir una plaga de hipoptamos?
2.En el siguiente texto perdimos los nmeros. Rellena los espacios vacos con la cantidad correspondiente.
En el fragmento anterior podemos distinguir puntos seguidos, los que separan oraciones que tienen que ver con la misma idea. En el caso del primer prrafo la idea central gira en torno a los hipoptamos.
Adems, podemos distinguir puntos aparte, lo que quiere decir que en total haba prrafos, cada uno con su propia idea general.
Meses despus, una plaga de hipoptamos invadi Hamelin. Se les vea en los baos de las casas, subidos en los postes, en el campanario de la iglesia y en las carteras de las seoras. En fin, en todas partes.
Entonces, volvieron a traer al flautista extranjero. El hombre interpret nuevamente La flauta mgica de Mozart, mientras caminaba hacia un barranco, casi en las afueras del pueblo.
El flautista de Hamelin. Pepe Pelayo, en Pepito y sus libruras. (Fragmento).
Entonces, volvieron a traer al flautista extranjero. El hombre interpret nuevamente La flauta mgica de Mozart, mientras caminaba hacia un barranco, casi en las
. (Fragmento).
FICHAS PENTA LENG 3 (P4-15).indd 4 11-12-12 11:02
Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
2 En qu lugar NO canta el pajarito?
A.En la cuna.
B.En la fuente.
C.En la laguna.
3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?
A.La cancin de cuna.
B.La cancin de la nia.
C.La cancin de las estrellas.
4 Dnde est la nia?
A.En la cuna.
B.En la fuente.
C.En las estrellas.
5 Qu sentimiento expresa el poema?
A.Dolor.
B.Pena.
C.Alegra.
6 Qu parte del da se anuncia en el poema?
A.El amanecer.
B.El atardecer.
C.El anochecer.
7 Cuntas estrofas componen el poema?
A.2
B.3
C.4
En la fuente.
En las estrellas.
Qu sentimiento expresa el poema?
Qu parte del da se anuncia en el poema?
El amanecer.
El atardecer.
El anochecer.
Cuntas estrofas componen el poema?
Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
1 Qu tipo de texto leste?
A.Cuento.
B.Noticia.
C.Receta.
2 Cmo debe incorporarse la naranja?
A.Entera.
B.Rayada.
C.Cortada.
3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.
Espolvorea las rodajas con canela molida.
Esparce miel a gusto.
Pela las naranjas.
4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?
A.Para saber hacer algo.
B.Para aprender un tema.
C.Para informarse de un hecho.
Evaluacin unidad 1
Forma A
Nombre: Curso: Fecha:
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Lee el siguiente texto.
1 Qu tipo de texto acabas de leer?
A.Poema.
B.Receta.
C.Cuento.
Evaluacin unidad 3
El pajarito canta
El pajarito cantaen la gran laguna.Despierta mi nia,
que ests en la cuna.B.En la fuente.
En las estrellas.
Qu sentimiento expresa el poema?
Dolor.
Pena.
Alegra.
Qu parte del da se anuncia en el poema?
El amanecer.
El atardecer.
El anochecer.
Cuntas estrofas componen el poema?Qu tipo de texto acabas de leer?
Evaluacin unidad 1
Forma B
Nombre: Curso: Fecha:
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Evaluacin unidad 2
Lee el siguiente texto.
Naranjas con mielIngredientes
2 naranjas grandes Miel clara y lquida Canela molida 2 frutillas 1 pltano 4 uvas
Preparacin
1. Pela las naranjas.2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas
gruesas.3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar
2 minutos.5. Esparce miel a gusto. 6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la
mesa.
Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!
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Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.
Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin Emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin Emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica
N 7Serie Praxis Recursos para el docente Recursos para el docenteRecursos para el docente
Programa de Educacin emocional1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 6Serie Praxis Recursos para el docente
Programa de Educacin emocional1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin emocional1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica
N 5Serie Praxis Recursos para el docente
Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 4Serie Praxis Recursos para el docente
Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 3Serie Praxis Recursos para el docente
Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica
N 2Serie Praxis Recursos para el docente
Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica
Desarrollo de habilidades bsicas1 y 2 ao de Educacin Bsica
N 1Serie Praxis Recursos para el docente
Lenguaje yComunicacinbsico6
1. Mito.La creacin del mundo segn el Popol-Vuh
2. Dcima.Soy poeta y payador,MoissChaparro
3. Biografa.La biografa de Toms Gonzlez
4. Publicidad.Avisospublicitariosradiales
5. Novela.El tatuajecaptulodosLospiratas,IreneGenovs
6. Obrateatral.Corazones de metal,OmarNicosia
Oralidad
Queda
n riguros
amente pro
hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m
edio o procedimiento, com
prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo
pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
cin N x
xx.xxx en Registro
Propiedad In
telectual.
La creacin del mundo segn
Soy poeta y payador,
La biografa de Toms
5.Los
6. ObraOmar Nicosia
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
5.Los
ObraOmar Nicosia
Oralidad
py
tt
Lenguaje yComunicacinbsico5
1. Cuentofolclrico.La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el prncipe moro.
2. Entrevista.Mascotas sanas.
3. Poema.El coche,RafaelPombo.
4. Novela.Viaje al centro de la Tierra,JulioVerne.(Fragmento)
5. Avisoradial.Vivir sano es posible!
6. Radioteatro.La maldicin de la momia,OmarNicosia.(Fragmento)
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La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el
Mascotas sanas.
Rafael Pombo.
5.
6. Radioteatro.momia
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5.
Radioteatro.momia
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Lenguaje yComunicacinbsico4
1. Cuento.La misin Apalo 1, RicardoMario
2. Biografa.Elanti-poetaNicanorParra
3. Poema.Coplas de buen humor, Annimo
4. Relatohistrico.Primeras noticias de la llegada de los espaoles
5. Planoparquedediversiones
6. Textodramtico.Que sea la Odisea!, AdelaBasch
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La misin Apalo 1,
Coplas de buen humor,
5.
6. TextoOdisea!,
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ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
5.
TextoOdisea!,
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Lenguaje yComunicacinbsico3
1. Cuento.La ovejita, MaraEugeniaCoeymans
2. Refranes
3. Noticias
4. Leyenda.El color de los pjaros
5. InstruccionespararecorrerValparaso
6. Textodramtico.Un momento difcil
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Coeymans 5.Valparaso
6. Textodifcil
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
5.Valparaso
Textodifcil
Oralidad
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Lenguaje yComunicacinbsico2
1. Ancdota.Todo un hroe
2. ItinerarioparallegaraDivertilandia
3. AdivinanzasdeAnimales enamorados
4. Leyenda.La nia de mis ojos
5. Exposicinoral. El ciclo del agua
6. Anuncioradialobradeteatro.Rapunzel en el espacio
Oralidad
Queda
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diciones. Dr. Anbal A
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Propiedad In
telectual.
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Todo un hroe
Animales
5.
6. AnuncioRapunzel en el espacio
Oralidad
hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Copy
ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui
bsico1 Lenguaje yComunicacin1. Adivinanzas
2. Ancdota. Qu espejo tan raro!
3. Dilogo.Diloco con Amelia
4. Colmos
5. Instrucciones
6. Fbula.El ratn de campo y el ratn de ciudad
7. Textoinformativo.Un cuerpo sano y fuerte
8. Cuento.El traje nuevo del emperador
Oralidad
Queda
n riguros
amente pro
hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m
edio o procedimiento, com
prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo
pblico
. 2012
, by Santillana d
el Pacf co S.A. de E
diciones. Dr. Anbal A
rizta 1444, Providencia, Santiago (C
hile). Inscrip
cin N x
xx.xxx en Registro
Propiedad In
telectual.
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico
Bolsn didctico con material concreto 3 y 4 bsico
Bolsn didctico con material concreto 5 y 6 bsico
5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.
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6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores, sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.
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Coleccin libros 2013
Gua para el profesor
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles, y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.
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Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos de aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin.
En el caso de Lenguaje y Comunicacin 3 bsico, los objetivos que prescriben el empleo de tecnologa solo hacen referencia a su uso como herramienta de apoyo. En virtud de ello, Casa del Saber ha decidido cubrir todo el eje de produccin de texto y fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos ejemplos de los objetivos considerados son:
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos comopoemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otraestrategia.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas conclaridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografa y la presentacin.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones; comunicar ideas y argumentos; comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 3 bsico:
Actividades orientadas a la ejercitacin de la fluidez lectora, por medio de karaokes diseados en dos niveles distintos, dependiendo del desempeo del estudiante.La ranita que quera ser como el bueyLa ranita que quera ser como el buey 1
La ranita que quera ser como el bueyLa ranita que quera ser como el buey 2
Lee siguiendo la barra
Era una noche lluviosa cuando Juan, un pobre campesino, volva andando a su casa desde el campo. De repente, not un fuerte tirn en la capa que llevaba para protegerse de la fuerte lluvia.
Juan pens que se trataba de un ladrn, entonces sinti que el miedo recorra su cuerpo y se qued inmvil. Luego de un rato comenz a decir:Djeme libre, se lo suplico. No llevo dinero ni nada de valor...Pero nadie le contest.
Y as, muy quieto, Juan se atrevi a mirar hacia atrs: All no haba nadie! Simplemente, su capa se haba enganchado en unas matas del camino.
El campesino y la mata de espinas
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Actividades orientadas a la produccin de textos, considerando la planificacin, escritura de borrador, reescritura y texto final, todo ajustado a contextos significativos para el estudiante.
PrimeroLuego Finalmente
......
Personajes
Planifica tu guin dramtico.
...
Escenarios
Ttulo
Aqui va el texto que ellos escriban....
Escribe tu guin dramtico.
Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 3 bsico:
Presentaciones multimedia para dar a conocer los contenidos al inicio de cada unidad, en el ambiente Sala del Profesor.
Videos tutoriales para reforzar los contenidos del Texto del estudiante, dirigidos a alumnos y apoderados, presentes en el ambiente Hogar.
Fichas complementarias que vinculan el trabajo del Texto del estudiante con herramientas digitales presentes en el ambiente Hogar.
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Organizacin del Texto del estudiante
Comprender cuentos de manera oral y escrita
Qu pasar con los peces?
Pececito, pececito! Ven aqu! lo llam. Ya no estars ms solo.
Y ech al agua a su nuevo amigo, quien fue al encuentro del pez naranja.
Suban y bajaban dentro de la pileta, juntos los dos. Parecan contentos acompaados.
Ignacio sigui visitndolos y llevndoles comida. Se vean cada da ms grandes y la pileta pareca pequea para ellos. El nio se dio cuenta de eso cuando vio las burbujas que le indicaban que su pez quera decirle algo.
Lo mir atentamente y crey ver que le deca:Necesitamos ms espacio, necesitamos ms espacio
Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su cario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.Qu hacer?
Repentinamente record que al da siguiente ira de paseo con sus padres y hermanos al campo. All estaba el ro, lleno de espacio y agua. Llevara a los peces en su pecera y los entregara al ro. Este se encargara de alimentarlos y darles un hogar amplio y a su gusto.Adis, pececitos! Adis! les dijo. Y, desde un rincn de la arena los ech al agua. Junto a ellos cay tambin una lgrima suya.
Mara Eugenia Coeymans. En Cuentos para conversar. Cuentos para conversar. Cuentos para conversarSantiago: Nueva Patris, 2007.
bastaban: eran suficientes.
repentinamente: de repente, inesperadamente.
Qu significa?
Durante la lectura
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Mdulo
1 Secuencia narrativa
Unidad 1 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
Tienes alguna mascota?, cul? Te gustara tener un pez de mascota?,mascota?, por qu?
El pez naranja de aletas plateadas
Tena Ignacio una pecera con un pezpez de color naranja y aletas y colaplateadas. Da a da lo alimentaba y le cambiabacambiaba el agua. Lo quera muchoy en verdad se preocupaba de l. Se quedabaquedaba largo rato mirndolo nadaren redondo o detenerse a mirar hacia fuera.fuera.
Un da vio muchas burbujas en la superficie del agua y a su pezmoviendo la boca como diciendo algo.algo. Trat de adivinar qu sera ycomprendi lo que deca:Me siento encerrado, me siento encerradoencerrado
Ignacio se apen mucho, porque le gustabagustaba tener el pez en su pieza.Pero decidi que era mejor darle un espacioespacio ms grande.
Cogi su pecera y fue a la plaza, dondedonde haba una pileta grande conagua; pero no haba peces. Lo deposit all con suavidad y vio cmo sealejaba moviendo la cola en seal de contento.contento.
Cada da iba a la plaza y se detena a mirarmirar a su pez. Le llevaba alimento,y l se acercaba reconocindolo.
Pasaron varias semanas y nuevamentenuevamente aparecieron burbujas en lasuperficie que le indicaron a Ignacio que el pez quera hablar. Se detuvo,lo mir fijamente y crey or:Me siento solo Me siento solo
Entonces pidi a su padre que le regalase,regalase, si poda, otro pez, pues elsuyo quera compaa.
Su padre le trajo uno pequeo, azul, concon cola y aletas verdes; y cuandolo recibi, Ignacio corri con l a la plaza.plaza.
Durante la lectura
Qu har Ignacio con su pez?
superficie: parte externa de algo.
apen: entristeci.
pileta: recipiente de piedra u otro material que puede contener agua.
Qu significa?
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Utilizar artculo, sustantivo y adjetivo en concordancia
Herramientas para escribir
Practica
3. Escribe el gnero y el nmero de las siguientes palabras. Reconocer
Las grandes ventanas del palacio estn abiertas de par en par.
Las:
grandes:
ventanas:
4. Comenta, hay concordancia entre las palabras anteriores?, por qu? Explicar
5. Pinta de igual color las palabras que tienen concordancia. Diferenciar
maduros Una manzana delicioso
Las sabrosas tomate uvas
jugosa Unos El membrillos
6. Escribe dos oraciones que contengan artculos, sustantivos y adjetivos, y que adems cumplan con las siguientes condiciones. Crear
Gnero masculino Nmero plural
Gnero femenino Nmero singular
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Lee y responde
Unidad 1 / Gramtica
Concordancia entre sustantivo, artculo y adjetivo
Mdulo
3 Herramientas para escribir
rase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnfico palacio. Cuando estuvo acabado, invit a una gran fiesta a cuantos haban intervenido en aquella obra.
1. Encierra las palabras del texto segn la siguiente clave:
artculo sustantivo adjetivo
2. Cul es el gnero y el nmero de la frase una hermosa reina?
una hermosa reina
Gnero
Nmero
Aprende
La concordancia entre artculo, sustantivo y adjetivo corresponde a la coincidencia de gnero y nmero entre las palabras. Por ejemplo:
rase una vez una hermosa reina que hizo construir una hermosa reina que hizo construir una hermosa reina un magnfico palacio.
una: artculo indefinido, femenino, singular.hermosa: adjetivo calificativo, femenino, singular.reina: sustantivo comn, femenino, singular.
un: artculo indefinido, masculino, singular.magnfico: adjetivo calificativo, masculino, singular.palacio: sustantivo comn, masculino, singular.
Una fiesta o unas fiesta?
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Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje
Mdulos de lectura
Mdulos de Herramientas para escribir
Objetivos de aprendizaje declarados en la pgina
Qu sabes? Evaluacin inicialLee el texto y responde las preguntas.
1. El texto que acabas de leer es:
A.un poema.
B. una noticia.
C. un cuento.
D. una fbula.
2. Cul es el personaje principal del cuento?
3. Cul crees que es el desenlace del cuento?
4. Escribe un sinnimo para cada palabra.
Encantar:
Sumergir:
5. Escribe un antnimo para cada palabra.
Joven:
Feliz:
6. Encierra los artculos definidos e indefinidos que encuentres.
Todos vieron cuando el joven paseaba
con su flauta por las calles de Hameln
tocando una hermosa meloda que pareca
encantar a los ratones.
13
UNIDAD 1/3.indd 13 27-09-12 14:05
1
En esta unidad aprenders a: Comprender cuentos de manera oral y escrita.
Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes.
Aplicar estrategias para obtener informacin.
Reconocer sinnimos y antnimos para incrementar el vocabulario.
Utilizar artculos, sustantivos y adjetivos en concordancia.
Utilizar los artculos y los puntos aparte, seguido y final.
Producir de manera escrita cuentos.
Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
El mundo de los cuentosEl mundo de los cuentosEl flautista de Hameln
Todos vieron cuando un joven paseaba con su flauta porlas calles de Hameln tocando una hermosa meloda que parecaencantar a los ratones. Poco a poco, los ratones salieron desus madrigueras y siguieron al flautista que continuaba tocandoincansablemente su flauta. Lleg hasta la orilla de un ro y siguitocando hasta que el ltimo ratn se sumergiera.
La gente del pueblo, al ver las calles de Hameln libres de ratones,estaban felices. A la maana siguiente, el flautista volvi a Hamelnpara recibir la recompensa que haban prometido para quien los librarade los ratones. Pero el alcalde no quiso cumplir su promesa:Vete de nuestro pueblo! Crees que te debemos pagar algo cuandolo nico que has hecho ha sido tocar la flauta?
Annimo (Fragmento)
Unidad
12
Pginas de inicio de unidad
Nmero y ttulo de la unidad
Objetivos de Aprendizaje
Evaluacin inicial
El texto Lenguaje y Comunicacin 3 Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada una encontrar:
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Propuesta de actividades para aplicar el contenido
Practica
Formalizacin de los contenidos propuestos.
Aprende
Se presenta un texto y actividades de comprensin lectora, y se integran los momentos de la lectura: Antes de leer, Durante la lectura y Despus de leer. Cada una de las actividades apuntan al desarrollo de las habilidades: obtener informacin, integrar e interpretar; reflexionar y valorar.
Observa y responde
Secciones de cada unidad
Comprender cuentos de manera oral y escrita
5. Numera las acciones del 1 al 5, segn el orden en que ocurrieron. Integrar e interpretar
La reina le encuentra la razn al herrero y seala que todos fueron importantes.
La reina invita a los que participaron en la construccin del palacio a una gran fiesta.
El herrero llega a la fiesta y todos los invitados lo quedan mirando.
La reina manda a construir un palacio.
Los que construyeron el palacio comienzan una pequea discusin.
6. Escribe otras palabras que se utilizan en el cuento para referirse a la reina. Integrar e interpretar
7. Qu pas finalmente en el cuento? Integrar e interpretar
Educando en valores Ests de acuerdo con la reina cuando seala que todos los trabajos fueron importantes?, por qu?
Reflexionar y valorar
Crees que es bueno trabajar en equipo?, por qu? Comenta. Reflexionar y valorar
Todos los trabajos merecen el mismo respeto,ya que son importantes para nuestra sociedad.
Trabajar en equipo nos ensea a respetar las ideas de los demsy ayudar a las personas que lo necesitan.
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Unidad 2 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
Has visto alguna vez un sapo? Qu te llama la atencin de ellos?
Durante la lectura
Por qu crees que el sapo no quiere ser prncipe?
Mdulo
1 Partes del poema
El sapo verde
Ese sapo verdese esconde y se pierde;as no lo besaninguna princesa.
Porque con un besol se har princesoo prncipe guapo;y quiere ser sapo!
No quiere reinado,ni trono dorado,ni enorme castillo,ni manto amarillo.
Tampoco lacayosni tres mil vasallos.Quiere ver la Lunadesde la laguna.
Una madrugadalo encant alguna hada;y as se ha quedado:sapo y encantado.
guapo: bien parecido.
lacayos: criados que acompaan a su amo.
vasallos: sbditos al servicio de un rey.
Qu significa?
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Educando en valoresSeccin en que se abordan los objetivos de aprendizaje transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.
Qu significa?Mini diccionario con el significado de las palabras ms complejas de la lectura.
Conectad@sSeccin donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin.
Identificar y utilizar sustantivos comunes y propios
Herramientas para escribir
Practica
3. Lee el siguiente trabalenguas y encierra los sustantivos segn corresponda. Clasificar
Sustantivos comunes Sustantivos propios
Memo Medinamimaba su mula,mientras su mam Emamontaba la mula.
4. Escribe un trabalenguas como el anterior, utilizando sustantivos propios y comunes. Crear
Conectad@sSi quieres leer ms poemas ingresa a www.casadelsaber.cl/len/302
5. Escribe un sustantivo comn y uno propio para cada fotografa. Crear
Sustantivo comn
Sustantivo propio
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Propuesta de actividades para evaluar el logro de los objetivos del mdulo.
Ponte a prueba
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-
Unidad 3
2. Elige un animal que te guste y busca informacin sobre sus caractersticas y otros datos que consideres importantes.
3. Escribe, organizando en prrafos, la informacin que ms llam tu atencin sobre el animal que investigaste.
Ttulo:
Prrafo 1:
Prrafo 2:
Prrafo 3:
Planifica
Preguntas para la escritura
Qu texto voy a escribir?
Para qu voy a escribir?
A quin voy a escribir?
A continuacin, te invitamos a escribir un texto informativo, para que elabores una enciclopedia con tu curso.
1. Completa la siguiente ficha.
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Taller de escritura
Escribe un texto informativoEscribir con un propsito.
Organizar ideas.Dominar aspectos formales (gramtica y ortografa).
Unidad 3 / Escritura
Lee atentamente el siguiente texto modelo.
Las partes del rbol
Un rbol es una planta de tallo leoso, que se ramifica a cierta altura del suelo. Est formado por tres partes: la raz, el tronco y la copa.
Raz
Las races fijan el rbol al suelo dndole la firmeza que necesita para no caerse. Las races pueden tener una raz principal, o bien estar formadas por numerosas races.
Tronco
El tronco le da la rigidez al rbol. Su capa exterior se llama corteza. Si se corta un tronco de manera longitudinal, se pueden ver unos anillos que delatan la forma en que ha ido desarrollndose el rbol. Por cada ao de vida que tiene un rbol se forma un anillo y contndolos se puede calcular su edad.
Ramas
Las ramas suelen salir a cierta altura del suelo, de manera que dejan una franja de tronco libre. Las ramas y hojas forman la copa. La copa adopta formas diversas segn las especies se distinguen bsicamente tres tipos: la alargada, la redondeada y la que se extiende de manera horizontal.
Hojas
Gracias a las hojas, el rbol realiza la fotosntesis y puede, por lo tanto, alimentarse.
raz tronco
ramas hojas
Introduccin Se presenta
el tema del
texto.
Ttulo
Subttulos
Cuerpo Prrafos
con la
informacin.
Elementos grficos Apoyan el
contenido del
texto.
112
Unidad 6
Ensaya
4. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos:
Repasa muy bien lo que vas a decir. Recuerda que vas a representar al personaje, es decir, debers actuar y verte como l.
Busca alguna vestimenta u objeto que te ayude a caracterizarte y representar mejor a tu personaje.
Para caracterizarte, adems del vestuario, debes preocuparte del maquillaje. Para esto, busca imgenes de tu personaje y observa las caractersticas de este que puedas imitar con ayuda del maquillaje.
Ensaya lo que vas a decir y cmo te vas a desplazar. Puedes ensayar frente a un espejo.
No olvides utilizar un tono de voz adecuado para que todos te escuchen, y mantener contacto visual con tu pblico.
Recursos para la oralidad
Presenta
5. Representa a tu personaje de cuento aplicando los Recursos para la oralidad.
Evala
6. Revisa cmo representaste a tu personaje, considerando la siguiente pauta.
Durantelapresentacinyo S No
represent a un personaje de cuento.
utilic una vestimenta o un objeto para caracterizarme.
mantuve contacto visual con el pblico.
utilic un volumen de voz adecuado para ser escuchado.
247
Taller de oralidad
Representa a un personaje
Unidad 6 / Escritura
Planificar el discurso.Organizar ideas.Conducir el discurso.Producir el discurso.Utilizar aspectos paraverbales.
Prepara
2. Completa la siguiente ficha.
Preguntas para la oralidad
Qu texto voy a presentar?
Para qu lo voy a presentar?
Quin me va a escuchar?
1. Comenta con tus compaeros y compaeras.
Qu personaje de cuento les gustara ser? Cmo se imaginan que sera su tono de voz y su forma de moverse?
A continuacin, te invitamos a representar a tu personaje de cuento favorito frente a tus compaeros y compaeras de curso, para que todos lo conozcan.
3. Imagina que eres un personaje del cuento que elegiste. Escribe brevemente cmo es este personaje, qu cosas le gustan, en qu cuento aparece y cmo es su relacin con los otros personajes del cuento.
246
Talleres de escritura
Talleres de oralidadTalleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin.
Unidad 3
Evala
5. Revisa tu texto informativo considerando la siguiente pauta.
Reescribe y comparte
6. Busca el recortable 6 en la pgina 145 y pasa en limpio tu texto informativo.
7. Con la ayuda de tu profesor o profesora, elaboren una enciclopedia con los textos informativos del curso.
8. Por turnos, pueden llevar a sus hogares la enciclopedia y compartirla con sus familias.
En el texto S No
Estructura del texto
escrib un ttulo.
escrib los subttulos.
organic las ideas en prrafos.
Desarrollo de ideas
las ideas estn agrupadas en prrafos.
hay coherencia en las ideas.
Ortografa y gramtica
escrib correctamente las palabras agudas, graves y esdrjulas.
utilic adjetivos para describir.
Propsito y destinatario
utilic un lenguaje claro y ordenado para el destinatario.
se entiende el mensaje que quise comunicar.
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Taller de escritura
4. Escribe el borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta sus distintas partes.
Escribe
Recursos para escribir
Escribe el ttulo.
IntroduccinRecuerda indicar el tema del texto.
SubttulosEs muy importante que clasifiques la informacin que quieres escribir, segn el tema. Cada subttulo cuenta de qu trata el prrafo que lo acompaa.
CuerpoSon los prrafos que contienen la informacin del texto.
Elemento grficoNo olvides apoyar tu texto con alguna fotografa o un dibujo.
Unidad 3 / Escritura
Recuerda utilizar adjetivos calificativos para describir cuando necesites hacerlo.
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Declaracin de las habilidades
Declaracin de las habilidades
Preguntas para la escritura
Pauta de evaluacin
Pasos para la produccin oral
Preguntas para la oralidad
Motivacin para la escrituraTexto modelo, con marcas textuales.
Pasos del proceso de escritura Planifica Escribe Evala Reescribe y comparte
Se evalan los aspectos, indicados con las vietas de color Estructura textualCoherencia y desarrollo de ideas
Adecuacin a la situacin comunicativa
Convenciones de la lengua
18
-
Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Competenciasparalavida
EstrategiasparaprepararelSimce MR
Rincndelaspalabras
Comprensinoral
Enlabiblioteca
Preparalaprueba(Sntesisyrepasoparaquepeguesenelcuaderno)
Competencia social y ciudadana
Has visto alguna vez alguna de estas seales?, cul o cules?
Cul de estas seales crees que es ms til para ti?, por qu?
Semejanzas Diferencias
NO CORRAPOR LAS
ESCALERAS EMERGENCIAESCALERA DE
43
Competencias para la vidaLeer me ayuda a convivir sanamente
Competencias para la vidaCompetencias para la vidaCompetencias para la vidaLeerLeer me ayuda a convivir sanamente me ayuda a convivir sanamente
EN CASO DEINCENDIO O SISMONO USE ASCENSOR
NO CORRAPOR LAS
ESCALERAS
EMERGENCIAESCALERA DE
42
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Pginas especiales
Evaluaciones Qusabes?
Evaluacininicial
Cmovas?
Evaluacindeproceso
Quaprendiste?
Evaluacinfinal
EvaluacinintegradoratipoSimce MR
Unidad 1
Cmo lo aplicas? Lee el fragmento y responde las preguntas.
Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su cario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.Qu hacer?
Repentinamente record que al da siguiente ira de paseo con sus padres y hermanos al campo. All estaba el ro, lleno de espacio y agua. Llevara a los peces en su pecera y los entregara al ro. Este se encargara de alimentarlos y darles un hogar amplio y a su gusto.Adis, pececitos! Adis! les dijo. Y, desde un rincn de la arena los ech al agua. Junto a ellos cay tambin una lgrima suya.
Obtener informacin
2
3
21
Observa las siguientes seales y escribe las semejanzas y diferencias que encuentras
Semejanzas
Observa las siguientes seales y escribe las semejanzas y diferencias que encuentras
Semejanzas
Observa las siguientes seales y escribe las semejanzas y diferencias que encuentras
Semejanzas
Estrategias para preparar el Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Qu te preguntan?
Lee el fragmento y responde la pregunta.
Cmo obtener informacin?
Cmo respondes?
Identifica y subraya la informacin requerida en la pregunta.
Busca y subraya la informacin en el texto.
Compara la informacin subrayada.
PASO 1
PASO 2
PASO 3
Entonces pidi a su padre que le regalase, si poda, otro pez, pues el suyo quera compaa.
Su padre le trajo uno pequeo, azul, con cola y aletas verdes; y cuando lo recibi, Ignacio corri con l a la plaza.
1 Qu le regal el padre a su hijo Ignacio?
20
es una tarea lectora que te permite localizar informacin
2 Por qu Ignacio se entristeci?
es una tarea lectora que te permite localizar informacin
2 Por qu Ignacio se entristeci?
Unidad 1
2. Pinta la palabra que no es antnimo de la destacada.
triste contento presumido alegre
abierto despejado cerrado tapado
difcil fcil sencillo complejo
3. Encierra con el color que corresponda los sinnimos de cada palabra.
bello triste minsculo precioso diminuto agraciado
alegre bonito lindo brillante gigante chico
hermoso pequeo
4. Describe con antnimos las diferencias que existen entre ambos gatos.
Para seguir ejercitando utiliza los cartones 1 y 2.
23
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la
Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras similares o sinnimos. A continuacin, subraya en el texto la respuesta.
, pues el suyo quera compaa., pues el suyo quera compaa.; y cuando lo recibi, Ignacio ; y cuando lo recibi, Ignacio
Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los
En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la
Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras similares o sinnimos. A continuacin, subraya en el texto la respuesta.
, pues el suyo quera compaa., pues el suyo quera compaa.; y cuando lo recibi, Ignacio ; y cuando lo recibi, Ignacio
Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los
En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la
Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras similares o sinnimos. A continuacin, subraya en el texto la respuesta.
, pues el suyo quera compaa., pues el suyo quera compaa.; y cuando lo recibi, Ignacio ; y cuando lo recibi, Ignacio
Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los
En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez
Rincn de las palabras
Sinnimos y antnimos
Lee el siguiente fragmento y responde.
Lo mir atentamente y crey ver que le deca:Necesitamos ms espacio, necesitamos ms espacio
Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci , y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felicescario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.
Qu palabra utilizaras para remplazar la palabra destacada, sin cambiar su sentido?
Cambia el sentido de la oracin subrayada y escribe cmo quedara.
1. no
sinnimos son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados
antnimos
record
AntnimoSinnimo
22
Cambia el sentido de la oracin subrayada y escribe cmo quedara.
son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados
Cambia el sentido de la oracin subrayada y escribe cmo quedara.
son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados
Unidad 1En la biblioteca
Qu informacin contienen las portadas de los libros?
Las tapas o portadas de los libros son muy importantes, ya que contienen informacin necesaria. Por ejemplo, si queremos recomendar su lectura a alguien, ya que en ellas aparecen el ttulo, el nombre del autor y la editorial que lo publica.
Editorial
Autor
Ttulo
Observa la informacin que contiene esta portada.
1. Busca dos libros que te parezcan interesantes y completa sus fichas bibliogrficas.
Ttulo:
Autor:
Editorial:
45
Comprensin oral
Escucha un cuento
Escucha atentamente el cuento La ovejita y responde las preguntas.
1. Quin era Pompn Amarillo? Seleccionar
A.El amigo de Diego.
B. Una oveja muy friolenta.
C. El pastor a cargo de las ovejas.
D.Una oveja muy pequea y traviesa.
2. Dibuja a Pompn Amarillo. Retener
3. Numera del 1 al 5, segn el orden en que ocurrieron los hechos. Retener
Diego le cuenta a Pedro que va a buscar a su oveja perdida.
Lleg el otoo y nuevamente Pompn tuvo su lana.
Diego esquil a todas las ovejas.
Diego le dice a Pompn que no ser esquilada.
Diego le puso su chaleco a Pompn Amarillo.
4. Cul fue el desenlace de este cuento? Interpretar
44
son palabras que tienen significados opuestos. son palabras que tienen significados opuestos.ejemplo, si queremos recomendar su lectura a alguien, ya que en ellas aparecen el ttulo, el nombre del autor y la editorial que lo publica.
Observa la informacin que contiene esta portada.
Busca dos libros que te parezcan interesantes y completa sus fichas bibliogrficas.
son palabras que tienen significados opuestos.
Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre: Curso: Curso:
Casa del Saber
Secuencia narrativa
Comienzo de la narracin. Se describe el lugar, se presentan los personajes y se explica la situacin en la que se encuentran.
Inicio
Momento en el que se presentan y desarrollan los problemas o los conflictos.
Desarrollo
Final de la narracin, donde se resuelven las situaciones problemticas que se presentaron a lo largo de la historia.
Desenlace
Personajes
Protagonista de la historia. Es aquel que participa en la gran mayora de los hechos que se narran.
Principal
Es aquel que tiene menor importancia en el desarrollo de la historia.
Secundario
Artculo es la palabra que acompaa al sustantivo y siempre va delante de l. Indica el gnero (femenino o masculino) y el nmero (cantidad) del sustantivo (singular o plural).
el, la, los y las
Artculo definido: se utiliza cuando el sustantivo es conocido o est claramente definido en el texto.
un, una, unos y unas
Artculo indefinido: se utiliza cuando el sustantivo no es conocido o no est claramente definido en el texto.
El punto es un signo ortogrfico que equivale a una pausa y se usa para marcar, en un escrito, el final de una oracin o de un prrafo.
Punto seguido: se utiliza para separar oraciones que tienen la misma idea general y por esto pueden haber varios en un mismo prrafo.
Punto aparte: se utiliza para separar ideas distintas acerca de un mismo tema. Adems, indica una separacin entre prrafos.
Punto final: se utiliza para finalizar un escrito.
Lectura Gramtica
Ortografa
para finalizar un escrito.
Qu aprendiste? Evaluacin finalLee atentamente el texto y responde las preguntas.
El contador de ovejasHaba una vez un rey al que le gustaba mucho escuchar cuentos antes de Haba una vez un rey al que le gustaba mucho escuchar cuentos antes de
quedarse dormido.
Un da, pidi que le contaran un cuento muy largo, pues no senta sueo. Un da, pidi que le contaran un cuento muy largo, pues no senta sueo. Entonces lleg un contador de cuentos y le relat un cuento al rey, pero nada. Entonces lleg un contador de cuentos y le relat un cuento al rey, pero nada. Entonces el contador de cuentos cont otro, pero el rey no poda dormir. Cuando Entonces el contador de cuentos cont otro, pero el rey no poda dormir. Cuando ya llevaba como una docena de cuentos y vea que el rey no lograba quedarse ya llevaba como una docena de cuentos y vea que el rey no lograba quedarse dormido, al narrador se le ocurri uno nuevo: Haba una vez un campesino dormido, al narrador se le ocurri uno nuevo: Haba una vez un campesino que fue a comprar ovejas. Despus de pagar, decidi regresar con el que fue a comprar ovejas. Despus de pagar, decidi regresar con el rebao a casa. Por el camino tuvo que atravesar un ro torrentoso, rebao a casa. Por el camino tuvo que atravesar un ro torrentoso, y para que los animales no se ahogaran, busc un lugar donde y para que los animales no se ahogaran, busc un lugar donde el ro no fuera profundo. Tuvo que pasar las ovejas una por el ro no fuera profundo. Tuvo que pasar las ovejas una por
46
una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.
Cmo vas? Evaluacin intermediaCmo vas? Evaluacin intermedia
Unidad 1
3. Qu hizo el pastor cuando no pudo hallar a la oveja?
A.Se dio por vencido y no sigui buscando.
B. Fue al establo junto a las otras ovejas.
C. Comenz a llorar desesperadamente.
D. Sali corriendo a buscarla.
4. Cul es el sinnimo de la palabra destacada en la siguiente oracin?
No poda hallarla y empez a llorar desesperado.
A.Agobiado.
B. Calmado.
C. Confiado.
D. Esperanzado.
5. Pinta de igual color las parejas de sinnimos.
cont dispona enumer pensaba preparaba
hallarla alarmado perderla tranquilo buscarla
6. Pinta de igual color las parejas de antnimos.
Cmo te fue?Pinta tantos como obtuviste.
25
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3. Qu hizo el pastor cuando no pudo hallar a la oveja?
A.
B.
C.
D.
4. Cul es el
No poda hallarla y empez a llorar
A.
B.
C.
D.
5. Pinta de igual color las parejas de
6. Pinta de igual color las parejas de
Qu sabes? Evaluacin inicialLee el texto y responde las preguntas.
1. El texto que acabas de leer es:
A.un poema.
B. una noticia.
C. un cuento.
D. una fbula.
2. Cul es el personaje principal del cuento?
3. Cul crees que es el desenlace del cuento?
4. Escribe un sinnimo para cada palabra.
Encantar:
Sumergir:
5. Escribe un antnimo para cada palabra.
Joven:
Feliz:
6. Encierra los artculos definidos e indefinidos que encuentres.
Todos vieron cuando el joven paseaba
con su flauta por las calles de Hameln
tocando una hermosa meloda que pareca
encantar a los ratones.
13
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Criterio de logro
Cmo te fue?Registro de los tems logrados.
19
-
Desplegable de habilidades
EldesplegableesunmaterialcreadoparatrabajarlashabilidadesdecomprensinlectoradelaseccinDespusdeleer.
Habilidadesdelectura
Estrategias
Qusignifica?
Pginas de apoyo
Cuntohasavanzado?
Indiqueasusestudiantesqueunavez
terminadaunaunidad,busquenlapegatina
enlapgina153-293yquelapeguenen
laspginasCuntohasavanzado?As,
fomentar laautonoma,motivar la
realizacindelasactividadesylesdar
unaherramientaparavisualizarsuavance
eneltexto.
Desarrollodelaautonoma(agenda)
Recortables
Cartones
Antologa
Lenguaje y Comunicacin 3 bsico - Tomo I
Unidad 3
El mundo de la informacin
Pgina
86
77
Cunto has avanzado?
La Casa del Saber se construye da a da. Saber se construye da a da. SaberBusca tu recortable al final del texto y pgalo para registrar tu avance.
Unidad 2
Poesas para soar Pgina
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Unidad 1
El mundo de los El mundo de los cuentoscuentos Pgina
12
Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?
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Da Da
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Prueba Traer materialesTarea para la casa
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Desarrollo de la autonoma
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Prueba Traer materialesTarea para la casa
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Ficha tcnica
Texto: poema
Propsito: expresar
sentimientos y
emociones
Valor: trabajo en
equipo
Antologa
El partido de ftbol
u gran partido de ftbolhabr entre el bosque y el mar.Jugarn los animalesque mejor saben patear.
El Rojo, equipo del bosquea Julio Ciempis ha contratado.Y no importa si est cojo,usa noventa pies, bien calzados.
El Verde, equipo del mar, busca al Pulpo Simn, para que juegue de arqueroy no le hagan ningn gol.
Todos se han puesto de acuerdo,la Tortuga va a arbitrar.Tal vez es un poco lenta, pero es justa y muy sagaz.
En la barra de los Rojos,nerviosos comen manla Avestruz, el Elefante,dos Pulgas y un Colibr.
En la barra de los Verdes,Sardinas cantan a coroy las Ballenas se rende los chistes de los Choros.
La Jirafa cabeceahasta atrapar el baln,se lo quita una Langostaque le da un buen apretn.
Q
128
bsico3 TOMO I
Hola, amigo o amiga!Te damos la bienvenida al maravilloso mundo
de la lectura.
Este ao aprenderemos Este ao aprenderemos muchas cosas nuevas!
Leeremos cuentos, poemas y muchos textos ms!
Acompanos en esta increble aventura!
Habilidad Estrategia Qu significa?
Obtener informacin
Obtener informacin explcita de forma directa
Es encontrar la informacin que est escrita claramente en el texto.
Obtener informacin explcita de forma indirecta
Es localizar la informacin explcita que est dispersa en el texto. Esto implica que debes rastrear muy bien lo que te preguntan para encontrar la informacin exacta.
Integrar e interpretar
Elegir y elaborar un ttulo Es escoger o crear un ttulo para un texto, tomando en cuenta el tema. El ttulo debe ser preciso y entregar la informacin necesaria, no muy general ni tampoco parcial.
Identificar la idea principal Es encontrar la idea que responde a la pregunta: de qu trata el texto?
Identificar la funcin o utilidad del texto
Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el texto, es decir, qu se quiso comunicar al escribirlo. Por ejemplo, entretener, explicar cmo cocinar, etc.
Elaborar y ordenar secuencias
Es ordenar o elaborar las acciones o acontecimientos de los que habla un texto.
Inferir sentimientos de los personajes
Es descubrir cmo se sienten los personajes a partir de algunas pistas que se entregan en el relato.
Inferir significados Es descubrir el significado de alguna palabra o expresin a partir del contexto que la rodea.
Reflexionar y valorar
Reconocer el tipo de texto Es identificar el tipo de texto de acuerdo con su silueta o sus caractersticas.
Juzgar el propsito del texto Es identificar si el texto cumple con la funcin para la que fue escrito.
Opinar y argumentar acerca de lo ledo
Es expresar tu punto de vista acerca de lo que leste, dando argumentos.
Reconocer la funcin de los paratextos
Es reconocer para qu sirven en un texto las fotografas, pictogramas, grficos, tablas, etc. Por ejemplo, para qu sirve la fotografa en una noticia.
El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 3 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezAsistente de edicin: Nicols Romn GonzlezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto CabrDocumentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiseo y diagramacin: Mariana Hidalgo Garrido Ilustraciones: Roberto del Real Ekdahl, Paula Gutirrez FischmanCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn
El texto escolar que tienes en tus manos es mucho ms que un buen texto:
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la educacin de calidad en Chile.
320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
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Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/GraphicsISBN: 978-956-15-2182-7 Inscripcin N 220.817
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
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Cartn 4Secuencia de fbula
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Lenguaje y Comunicacin 3 bsico
Cuaderno de actividades
Lenguaje yComunicacin
bsico3
Cuaderno de actividades
Comprensin lectora Vocabulario Gramtica Ortografa Escritura
Cuaderno de actividades
Gramtica
Ortografa
Comprensin lectora
Vocabulario
Escritura creativa
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Organizacin de la Gua para el profesor
Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas
Solucionarioanotado
Criteriosdecorreccinpreguntasabiertas.
SolucionarioCuadernodeactividades
Comprender cuentos de manera oral y escrita
Qu pasar con los peces?
Pececito, pececito! Ven aqu! lo llam. Ya no estars ms solo.
Y ech al agua a su nuevo amigo, quien fue al encuentro del pez naranja.
Suban y bajaban dentro de la pileta, juntos los dos. Parecan contentos acompaados.
Ignacio sigui visitndolos y llevndoles comida. Se vean cada da ms grandes y la pileta pareca pequea para ellos. El nio se dio cuenta de eso cuando vio las burbujas que le indicaban que su pez quera decirle algo.
Lo mir atentamente y crey ver que le deca:Necesitamos ms espacio, necesitamos ms espacio
Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su cario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.Qu hacer?
Repentinamente record que al da siguiente ira de paseo con sus padres y hermanos al campo. All estaba el ro, lleno de espacio y agua. Llevara a los peces en su pecera y los entregara al ro. Este se encargara de alimentarlos y darles un hogar amplio y a su gusto.Adis, pececitos! Adis! les dijo. Y, desde un rincn de la arena los ech al agua. Junto a ellos cay tambin una lgrima suya.
Mara Eugenia Coeymans. En Cuentos para conversar. Cuentos para conversar. Cuentos para conversarSantiago: Nueva Patris, 2007.
bastaban: eran suficientes.
repentinamente: de repente, inesperadamente.
Qu significa?
Durante la lectura
15
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Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Notas
Sugiera a los alumnos el uso del diccionario para buscar aquellas palabras que no comprendan y que no aparezcan en el recuadro Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?, as como para ampliar el significado que se entregue en esta seccin. Pida a los estudiantes que creen oraciones de manera oral con las palabras que se encuentran en el recuadro.
Vocabulario
Mara Eugenia Coeymans naci en Linares el 2 de marzo de 1943. Estudi Sociologa en la Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Se dedica a la comunicacin interpersonal: familiar, educacional, laboral y entre mdico y paciente. En forma paralela se dedica a la literatura infantil.
Realiza encuentros con nios y nias en actividades de promocin de la lectura, a travs de conversaciones con ellos, lectura y narracin de cuentos.
Biografas de autores
Mdulo
1 Secuencia narrativa
Unidad 1 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
Tienes alguna mascota?, cul? Te gustara tener un pez de mascota?,mascota?, por qu?
El pez naranja de aletas plateadas
Tena Ignacio una pecera con un pezpez de color naranja y aletas y colaplateadas. Da a da lo alimentaba y le cambiabacambiaba el agua. Lo quera muchoy en verdad se preocupaba de l. Se quedabaquedaba largo rato mirndolo nadaren redondo o detenerse a mirar hacia fuera.fuera.
Un da vio muchas burbujas en la superficie del agua y a su pezmoviendo la boca como diciendo algo.algo. Trat de adivinar qu sera ycomprendi lo que deca:Me siento encerrado, me siento encerradoencerrado
Ignacio se apen mucho, porque le gustabagustaba tener el pez en su pieza.Pero decidi que era mejor darle un espacioespacio ms grande.
Cogi su pecera y fue a la plaza, dondedonde haba una pileta grande conagua; pero no haba peces. Lo deposit all con suavidad y vio cmo sealejaba moviendo la cola en seal de contento.contento.
Cada da iba a la plaza y se detena a mirarmirar a su pez. Le llevaba alimento,y l se acercaba reconocindolo.
Pasaron varias semanas y nuevamentenuevamente aparecieron burbujas en lasuperficie que le indicaron a Ignacio que el pez quera hablar. Se detuvo,lo mir fijamente y crey or:Me siento solo Me siento solo
Entonces pidi a su padre que le regalase,regalase, si poda, otro pez, pues elsuyo quera compaa.
Su padre le trajo uno pequeo, azul, concon cola y aletas verdes; y cuandolo recibi, Ignacio corri con l a la plaza.plaza.
Durante la lectura
Qu har Ignacio con su pez?
superficie: parte externa de algo.
apen: entristeci.
pileta: recipiente de piedra u otro material que puede contener agua.
Qu significa?
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Pginas 14 y 15
UNIDAD 1: El mUNDo DE los cUENtos
Mdulo 1: Secuencia narrativa
oorganizacin modularrganizacin modular
Plantee a los estudiantes las preguntas de la seccin Antes de leer.Lea el ttulo del texto y pdales describir las ilustraciones. Comente con sus alumnos de qu creen que se tratar el texto.
motivacin a la lectura
Promueva un ambiente de respeto al responder las preguntas, ya que al tratarse de temas personales, pueden existir variados gustos y puntos de vista. Pida a sus estudiantes que respeten los turnos de habla.
Interaccin
Proponga a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa dando el tiempo necesario para que todos logren leerla. Luego se puede hacer una lectura compartida, que puede ser por turno de lista o por orden de fila, donde cada estudiante lea hasta un punto.
tipos de lectura
Organizacinmodular
Aclarandoconceptos
Erroresfrecuentes
Posiblesdificultades
En5minutos
Motivacinalalectura
Tiposdelectura(envozalta,silenciosa,coral)
Escrituralibre
Creacionescolectivas
Desarrollodelacreatividad
Vocabulario
Expresinoral
Interaccin
Buscarinformacin
Actividadesdigitales
UsodeTIC
PENTAUC
Fichasdetrabajo
Remediales
Materialconcreto
Unidad 1 / Lectura
Aprende
Mdulo 1 / Secuencia narrativa
Secuencia narrativa
En toda narracin, los personajes realizan diferentes acciones. Generalmente estas acciones se presentan en un orden cronolgico, es decir, segn cmo ocurrieron, y forman una secuencia narrativa. Dentro de la secuencia narrativa los hechos suelen organizarse en inicio, desarrollo y desenlace.
Inicio
Desarrollo
Desenlace
Practica
9. Responde si las siguientes acciones ocurridas en el cuento plateadas Clasificar
Ignacio lleva a su pez a la pileta que estaba en la plaza.
Ignacio tiene un pez en una pecera, al cual quiere y cuida mucho.
Ignacio lleva a sus pececitos al ro.
Conectad@swww.casadelsaber.cl/len/301
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Desarrollo.
Inicio.
Desenlace.
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Pginas 18 y 19
Conectad@s
Ingrese, junto con sus estudiantes, a www.casadelsaber.cl/len/301donde encontrar ms cuentos para leer.
Puede proyectar la navegacin de la pgina, o bien sugerir a los estudiantes que la revisen desde sus computadores.
El orden de los acontecimientos en los textos narrativos, para este nivel, es cronolgico, es decir, ocurren de manera lineal. Algunos textos contienen marcas que ayudan a identificar el orden en que se producen los acontecimientos, como por ejemplo: primero, luego, despus, finalmente, entre otras.
Aclarando conceptos
Desafe a los estudiantes a reconocer otras acciones pertenecientes al desarrollo del cuento.
Penta Uc
Inicio Es el comienzo de la narracin, se describe el lugar donde suceden los hechos, se presentan los personajes y se explica la situacin en la que se encuentran.
DesarrolloComienza cuando ocurre un problema en la narracin, lo que da paso al desarrollo de las acciones.
Desenlace Es el final de la narracin, donde se resuelve la situacin problemtica que se present a lo largo de la historia.
Responde si las siguientes acciones ocurridas en el cuento plateadas corresponden al inicio, desarrollo o desenlace. plateadas corresponden al inicio, desarrollo o desenlace. plateadas
Ignacio lleva a su pez a la pileta que estaba en la plaza.
Ignacio tiene un pez en una pecera, al cual quiere y cuida mucho.
Ignacio lleva a sus pececitos al ro.
Si quieres leer ms cuentos ingresa a
Es el comienzo de la narracin, se describe el lugar donde suceden los hechos, se presentan los personajes y se explica la situacin en la que se encuentran.
Comienza cuando ocurre un problema en la narracin, lo que da paso al desarrollo de las acciones.
Es el final de la narracin, donde se resuelve la situacin problemtica que se present a lo largo de la historia.
Responde si las siguientes acciones ocurridas en el cuento corresponden al inicio, desarrollo o desenlace.
Ignacio lleva a su pez a la pileta que estaba en la plaza.
Ignacio tiene un pez en una pecera, al cual quiere y cuida mucho.
Ignacio lleva a sus pececitos al ro.
Si quieres leer ms cuentos ingresa a
Rincn de las palabras
Sinnimos y antnimos
Lee el siguiente fragmento y responde.
Lo mir atentamente y crey ver que le deca:Necesitamos ms espacio, necesitamos ms espacio
Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci , y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felicescario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.
Qu palabra utilizaras para remplazar la palabra destacada, sin cambiar su sentido?
Cambia el sentido de la oracin subrayada y escribe cmo quedara.
1. Subraya en cada grupo la palabra que no
bonitobellochicolindo
darproporcionar
entregartomar
Los sinnimos son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados iguales o parecidos.
Los antnimos son palabras que tienen significados opuestos.
Ejemplo: Repentinamente record que al da siguiente ira de paseo... record que al da siguiente ira de paseo... record
AntnimoSinnimorememor
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Apen
Ignacio se alegr mucho. l pensaba que los peces eran infelices.
Ignacio se content mucho. l pensaba que los peces eran tristes.
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Pginas 22 y 23
Se sugiere entregar una gran variedad de sinnimos y antnimos de las palabras trabajadas, a fin de incrementar el vocabulario de los alumnos y alumnas y para que descubran que existe ms de un sinnimo o antnimo para cada palabra.
Vocabulario
Proponga a los estudiantes jugar a las mmicas de manera de descubrir los antnimos o sinnimos de algunas palabras.
Lales algunas oraciones breves para que ellos transformen su sentido, escribiendo los antnimos de las palabras que las conforman.
Desarrollo de la creatividad
Nombre una palabra y pida a los estudiantes que escriban, en un tiempo determinado, la mayor cantidad de sinnimos o antnimos que posea. Luego elija al ganador o ganadora del curso. Esta activ
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