guía de ecología
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_______________________GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
Bahena Hortensia CBTIS 149 Morelia, Michoacán Equihua Martínez Antonio CBTIS 181 Paracho, Michoacán Gamiño Molina Karina CBTIS 94 Pátzcuaro, Michoacán González Rebollar Álvaro CBTIS 162 Zitácuaro, Michoacán Luna Saavedra Rosalinda CBTIS 84 La Piedad, Michoacán Solaris Lemus Manuel Emiliano CBTIS 18 Angangueo, Michoacán Salgado Carbajal Ismael CETIS 34 Lázaro Cárdenas Vargas Núñez Elena Del Socorro CETIS 27 Uruapan, Michoacán Villalpando Olloqui Magdalena CBTIS 121 Sahuayo, Michoacán
PERÍODO FEBRERO-JULIO 2014
ASESORÍA TÉCNICO-METODOLÓGICA:
Andrea Casillas Macías Desarrollo Académico SEO DGETI Michoacán
María Gabriela Rivera Molina Área Técnica Operativa SEO DGETI Michoacán
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
PRESENTACIÓN
El presente documento es una guía de
estudio para el estudiante del curso de
Ecología, y tiene como propósito,
proporcionar la información necesaria
para que el alumno esté en posibilidad
de realizar las actividades que le
permitan desarrollar, las competencias
correspondientes a la asignatura en
cuestión. Por lo anterior, se incluyen las tareas de aprendizaje debidamente descritas y
pertinentes a cada una de las tres Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA). Se
establecen también las competencias genéricas y disciplinares (básicas y extendidas) que
se pretenden desarrollar; los productos de la actividad, lo recursos didácticos, y los
instrumentos para evaluar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
De tal manera que el estudiante, si fuera necesario, pueda por sí mismo avanzar en el
desarrollo de los contenidos, alcanzando los propósitos del programa de estudios de esta
asignatura.
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 1 (Primera evaluación parcial)
A) PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE) Aplica principios de bioética para la conservación de sistemas ecológicos en su comunidad.
B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENÉRICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: 8.1 Propone maneras de solucionar problemas o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo:
9.2 Toma decisiones para contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS: CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
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C). CONTENIDOS FÁCTICOS Y CONCEPTUALES:
Conceptos Fundamentales: ECOSISTEMA
Conceptos Subsidiarios: BIOCENOSIS, BIOTOPO, HOMEOSTASIS, AUTOPOYESIS.
PROCEDIMENTALES: Identifica problemas ambientales en los ecosistemas de su localidad y participa en forma voluntaria en programas de reforestación y mantenimiento de los mismos. ACTITUDINALES: Se dirige con respeto a sus compañeros, colabora de manera efectiva en las actividades del equipo, entrega en tiempo y forma los productos y tareas acordadas, participa con responsabilidad en las tareas encomendadas D). EVALUACIÓN Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc.
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E). PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ACTIVIDAD PRODUCTO % OBSERVACIONES
1
Libreta con respuestas del cuestionario
10
Aspecto actitudinal
2
Libreta con propuestas
5
Aspecto procedimental
3 Libreta con
aportaciones 5
Aspecto actitudinal
4
Libreta con los conceptos.
Exposición de mapa conceptual
5
Aspecto actitudinal
5
Exposición oral
10
Aspecto actitudinal
6 Examen
15
Aspecto conceptual
7 Video documental
20
Aspecto actitudinal
8
Libreta y participación.
10
Aspecto actitudinal
9
Reporte escrito y/o electrónico
15
Aspecto actitudinal
10 Reseña crítica 5 Aspecto
conceptual
TOTAL: 100%
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F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
1. Se realiza una evaluación diagnóstica a los alumnos, de los conocimientos previos sobre el medio ambiente, mediante una serie de preguntas las cuales son:
a) ¿Qué entiendes por medio ambiente? b) ¿De qué está constituido el medio ambiente? c) ¿Qué es un ecosistema? d) ¿Qué ecosistemas existen en tu región? Mismas que contestan en su libreta, en equipos de 4 alumnos y socializan en el aula.
1 Hora
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Libreta con respuestas del cuestionario.
Anexo No. 1
Lista de cotejo Ponderación
10%
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ANEXO 1. LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL (10%)
Nombre del alumno: Grado y grupo:
Institución: Fecha:
Profesor: Calif.:
CRITERIO A EVALUAR
SI NO OBSERVACIONES
CONTESTÓ COMPLETO EL CUESTIONARIO
MOSTRÓ INTERES EN LA ACTIVIDAD
SOCIABILIZÓ LAS RESPUESTAS
ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA EL CUESTIONARIO
FUE CLARO EN SUS RESPUESTAS
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DESARROLLO
2. El alumno observa el video documental “Secretos del Mar”, con el que despierta su interés sobre la problemática ambiental en nuestros ecosistemas; en equipos de 4 escribe en su libreta la problemática observada y sus posibles propuestas de solución, las que expresa al grupo. http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw “Secretos del mar”
2 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Libreta con propuestas
Anexo No.2 Lista de cotejo
Pond. 5% (coevaluación)
A n e x o 2. LISTA DE COTEJO PROCEDIMENTAL (5%)
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Nombre del alumno: Grado y grupo:
Institución: Fecha:
Profesor: Calif.:
Lista de Cotejo.
Ítem Si No
Detectó como mínimo 4 problema de la comunidad
Presenta propuestas de solución
Claridad en el lenguaje utilizado.
Se apega al contenido al responder.
Contextualiza el contenido del texto.
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3.- El docente hace énfasis sobre la importancia de la ecología como ciencia, sus generalidades y su relación con otras ciencias, mediante una presentación en PowerPoint. 3.1.- El alumno en forma individual anota en su libreta después de observar y escuchar la participación del docente, por lo menos 4 aspectos en los cuales la ecología influye en la conservación del medio ambiente y por ende en el bienestar del hombre.
2 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Libreta con aportaciones
Anexo 3 Lista de cotejo
Pond. 5%
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ANEXO 3. LISTA DE COTEJO (5%)
Nombre del alumno: Grado y grupo:
Institución: Fecha:
Profesor: Calif.:
CRITERIO A EVALUAR
SI NO OBSERVACIONES
CONTENIDO SUFICIENTE
MOSTRÓ INTERES EN LA ACTIVIDAD
SOCIABILIZÓ LAS RESPUESTAS
ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA
REDACCIÓN CLARA
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4.- El alumno consulta en libros de ecología y/o páginas de internet, en forma individual, los siguientes conceptos: biotopo, biocenosis, homeostasis y autopoyesis, los anota en su libreta e integrado en equipos de 5 estudiantes, elabora un mapa conceptual en una hoja de rotafolio, en donde expresa la relación y función de los conceptos. Al azar se eligen 3 equipos para exponer ante sus compañeros de grupo.
2 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Libreta con los conceptos. Exposición de mapa conceptual.
Anexo 4 Rúbrica
Pond. 5% (heteroevaluación)
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A n e x o 4
RÚBRICA PROCEDIMENTAL, (HETEROEVALUACIÓN),
GRUPO
NOMBRE DEL EQUIPO:
NOMBRE DEL PROFESOR:
FECHA DE APLICACIÓN:
PONDERACIÓN: 5%
FORMA INSUFICIENTE REGULAR BUENA EXCELENTE
0 a 5 6 a 7 8 a 9 10
Estructura del mapa conceptual
Los niveles manejados no son claros y/o no maneja conectores
Hay niveles definidos y enlaces entre algunos conceptos importantes
Hay niveles definidos y enlaces entre los conceptos clave
Hay niveles claramente definidos y conectores entre todos los conceptos
Ortografía Hay muchos errores de ortografía o léxico
Hay algunos errores de ortografía o léxico
Hay pocos errores de ortografía
No hay prácticamente errores de ningún tipo
CONTENIDO INSUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE
0 a 5 6 a 7 8 a 9 10
Conceptos No identifica los conceptos importantes y su relación es poco clara
Conoce los conceptos clave y establece algunas relaciones entre ellos
Conoce los conceptos importantes y establece relaciones entre casi todos
Domina los conceptos importantes y muestra una relación muy clara entre ellos
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5. Integrados en equipos, los alumnos eligen uno de los siguientes temas: ciclo biogeoquímico (uno), flujo de energía o redes tróficas, y lo exponen ante sus compañeros del grupo mediante una dinámica de su predilección. Esta actividad deberá reunir las siguientes características: creatividad y contener la información completa. Tiempo máximo de 15 minutos para la exposición.
3 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Exposición oral
Anexo 5 Rúbrica
Pond. 10% (Coevaluación)
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A n e x o 5
RÚBRICA PROCEDIMENTAL (COEVALUACIÓN) PONDERACIÓN 10%
GRUPO:
NOMBRE DEL EQUIPO:
NOMBRE DEL PROFESOR:
Criterios Indicador
Nivel de Logro
Total
(3)
Parcial
(2)
Débil
(1)
Inicio de la
Presentación
Capta la atención del grupo
Inicia la presentación estableciendo
empatía con el grupo
La introducción aclara de qué
manera va a ser tratado el tema
Evidencias
presentadas
Los argumentos están apoyados por
ejemplos de bibliografías
relevantes e interesantes
Presenta creatividad en su diseño de
exposición
Presenta una interpretación personal
de la bibliografía referida
Presentación
Manifiesta conciencia de su
lenguaje corporal
El tono de voz utilizado es audible
para toda la audiencia
Hace uso efectivo de las pausas y
los silencios
Presenta con fluidez verbal
Hay un uso adecuado de material
audiovisual
Se respetan los límites de tiempo
establecidos (15 minutos)
Discusión
Da un tiempo apropiado para la
discusión ( 5 minutos)
Escucha atentamente las preguntas
Responde de manera clara las
preguntas
Presenta un manejo adecuado de los
individuos y del grupo como
totalidad
TOTAL
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6- El docente retroalimenta los conceptos generales sobre: factores bióticos y abióticos (biotopo, biocenosis) circuitos de energía, redes tróficas, ciclos biogeoquímicos, factores limitantes, evolución de los ecosistemas, homeostasis y autopoyesis. Al término del trabajo el docente aplica a los alumnos una evaluación oral y/o escrita.
2 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Examen
Anexo 6
Examen oral y/o escrito Pond. 15%
(Heteroevaluació)
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Anexo 6
Examen (Heteroevaluación)
SEMS SEP DGETI
EXAMEN PRIMER PARCIAL ECOLOGÍA (VALOR 15 PUNTOS) NOMBRE DEL ALUMNO:
__________________________________________________________________________________________________
Grupo_______________ No. Lista _____________ FE CHA___________
CALIF. ___________________________
I. INSTRUCCIONES: Contesta con respuesta breve lo que a continuación se te pregunta.
(Valor 4 puntos)
1. Es el estudio de interacción entre los seres vivos y el medio
ambiente:________________________________________________
2. Es la interacción entre los seres vivos y el medio que les
rodea:______________________________________________________
3. Escribe los tres componentes estructurales abióticos de los ecosistemas:_______________
_______________________ _________________________________
3. Escribe los tres componentes estructurales bióticos de los ecosistemas:________________
_________________________ _________________________
4. Escribe tres de los componentes funcionales de los ecosistemas:_____________________
_____________________ __________________________
5. Cantidad de materia orgánica que las plantas elaboran por unidad de área y unidad de
tiempo mediante la acción fotosíntética: __________________________________
6. La diferencia entre productividad primaria bruta y respiración se llama:_____________
___________________________________
7. Los ciclos biogeoquímicos se clasifican en: __________________y __________________
8. ¿Que entiendes por constante solar?_______________________
___________________________________
9. ¿ Cómo se clasifica a los distintos tipos de energía en que se descompone el haz luminoso
de acuerdo a su longitud de
onda?a)_____________________b)__________________c)_________________
10. La transferencia de materia y energía a través de la acción de comer y ser comido se llama:
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II. INSTRUCCIONES: Contesta correctamente los siguientes problemas (valor 2 puntos
c/u).
1. Una pequeña población de 4 leones deambulan en una pradera de 80 Has. durante un
año. Si la productividad primaria neta de dicha pradera es de 3500 kcal./m2/año, y si los
leones ocupan el tercer eslabón de la cadena alimenticia, ¿qué cantidad de carbono
orgánico de esa productividad se incorpora a los tejidos de cada depredador?. Si la
población de herbívoros de esa pradera son gacelas de 92kg. de peso promedio, ¿cuántas
gacelas están disponibles para cada león?
Nota: 1g de glucosa contiene 4.0 cal.
La ley del 10% establece que sólo un 10% de la energía es transferible de un eslabón a otro en
la pirámide alimenticia.
2. En una laguna se determinó una productividad primaria de 4.2mg. de oxígeno disuelto por
cada litro de agua. Si dicha laguna tiene una dimensión de 12Km2. y una profundidad
promedio de 3.5m., determina la productividad de la laguna en Kg. y toneladas de
carbono orgánico en forma de proteínas (carne de pescado), considerando que dicha
especie sea tilapia y se ubica en el tercer eslabón de la red trófica.
III.- Desarrolla el ciclo del Nitrógeno (valor 2 puntos).
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7.- En equipos de cinco, los alumnos elaboran y presentan un video documental y exponen casos reales del impacto del hombre en la naturaleza, generando propuestas de solución. Los temas abordados son: las redes tróficas, la interrupción de los ciclos biogeoquímicos y destrucción de los ecosistemas de su localidad.
4 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Video documental
Anexo 7 Rúbrica
Pond. 20% (Coevaluación)
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Anexo 7 RÚBRICA PROCEDIMENTAL (Coevaluación)
GRUPO:
NOMBRE DEL EQUIPO:
NOMBRE DEL PROFESOR:
FECHA DE APLICACIÓN:
PONDERACIÓN: 20%
Pre-formal
20
Receptivo Resolutivo
(fundamental)
Autónomo
Excelente
25 50 80 100
Trabaja mínimamente y sin esfuerzo de manera colaborativa
Identifica y es consciente de la importancia de trabajar de forma colaborativa
Tiene una actitud positiva para el trabajo en equipo
Muestra una actitud proactiva ante el trabajo colaborativo
Ejerce una actitud propositiva y de tolerancia durante el trabajo en equipo
Responde mínimamente a las preguntas básicas para llevar a cabo el video
Se limita a contestar las preguntas sugeridas con la información de la bibliografía.
Además de tomar en cuenta la información bibliográfica, realiza investigación de campo para completar su trabajo
Propone respuestas a los cuestionamientos con base en lo que lee en otros sitios, observa en el campo, y es capaz de contrastar y cuestionar la información investigada con su punto de vista
Exterioriza de manera racional y con fundamentos las respuestas a las interrogantes, dando su punto de vista con base en lo contrastado en otras fuentes.
Tiene idea poco clara de cómo llevar a cabo el video
Tiene una ligera idea de cómo realizar el video.
Realiza el video ciñéndose sólo a lo establecido.
Cuestiona su video e intenta mejorarlo en forma y contenido
Presenta un video con forma y fondo novedoso y sustentado
No entrega No entrega No aceptable Usa la tecnología para presentar un mejor trabajo
Emplea la tecnología para mejorar su trabajo y muestra gráficos y figuras
No aplica No aplica No aplica No entrega Transmite la información de manera que motiva a la reflexión de su propuesta
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MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
8.- El docente proyecta ante el grupo el video “Diagnóstico Funcional de Marismas Nacionales de México”, link http://www.conafor.gob.mx/portal/ .Después de ver el video, el estudiante en equipo de 5 integrantes, anota en su libreta las problemáticas detectadas en los humedales y rescata ideas de posibles soluciones en los ecosistemas de su localidad. Socializan mediante lluvia de ideas, una aportación por equipo.
2 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Libreta y participación
Heteroevaluación POND 10% (ACTITUDINAL)
CIERRE
9. Los alumnos realizan una práctica de campo, sobre reconocimiento de ecosistemas locales. Elaboran en equipos de 5 integrantes, un reporte de la misma, especificando tipo de ecosistema, problemática observada y posibles alternativas de solución. Dicho reporte debe cumplir con las siguientes características: Portada, índice, introducción (aspectos generales de los ecosistemas) objetivo, desarrollo, conclusiones, bibliografía y anexos. Lo entregará en forma escrita y/o electrónica
2 Horas
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MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Reporte escrito y/o electrónico
Anexo 8 Escala de estimación
Pond. 15% (Coevaluación)
Anexo 8
Escala de estimación procedimental (Coevaluación) Ponderación 15%
GRUPO:
NOMBRE DEL EQUIPO:
NOMBRE DEL PROFESOR:
No. PARÁMETRO INVESTIGACIÓN TEORICA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO ELABORACIÓN DEL REPORTE TÉCNICO
FINAL
E MB
B R S D E MB
B R S D E MB
B R S D
1. Transmite ideas claras y participa activamente
2. Sus aportaciones son acordes con el tema o actividad realizada
3.
Pone atención durante la sesión y actividades de campo y laboratorio
4.
Presenta una actitud positiva ante las actividades realizadas en clase
5.
Colabora en las actividades individuales, por equipo, o de grupo
6.
Se presenta puntualmente a clases o a las citas de trabajo en equipo.
7.
Aplica adecuadamente los contenidos conceptuales en el diseño y realización del trabajo de campo y experimento de laboratorio
8.
Interpreta correctamente el experimento realizado y se integra de manera activa a su equipo de trabajo
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
E= EXCELENTE (10), MB=MUY BIEN (9), B= BIEN (8), R= REGULAR (7), S=SUFICIENTE (6), D=DEFICIENTE (5)
No. PARÁMETRO INVESTIGACIÓN TEORICA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO ELABORACIÓN DEL REPORTE TÉCNICO
FINAL
E MB
B R S D E MB
B R S D E MB
B R S D
9. Transmite ideas claras y participa activamente
10.
Sus aportaciones son acordes con el tema o actividad realizada
11.
Pone atención durante la sesión y actividades de campo y laboratorio
12.
Presenta una actitud positiva ante las actividades realizadas en clase
13.
Colabora en las actividades individuales, por equipo, o de grupo
14.
Se presenta puntualmente a clases o a las citas de trabajo en equipo.
15.
Aplica adecuadamente los contenidos conceptuales en el diseño y realización del trabajo de campo y experimento de laboratorio
16.
Interpreta correctamente el experimento realizado y se integra de manera activa a su equipo de trabajo
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
10. Visita a la sala de lectura: Los estudiantes eligen un libro de su predilección de la Colección “Leamos a la ciencia para todos” del Fondo de Cultura Económica. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm
a) Se les indica que rescaten datos importantes del libro y del autor. b) Se les invita a que lean el libro y elaboren una reseña crítica para participar en el XIII Concurso “Leamos a la Ciencia para todos 2013-2014”. http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf
d) Posteriormente se socializa la lectura a manera de aportaciones de lo leído.
2 Horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Reseña crítica elaborada de acuerdo a las bases del concurso y con la asesoría del profesor.
Anexo 9 Rúbrica de expresión escrita
Pond. 5% (Heteroevaluación)
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MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
Anexo 9
Rúbrica de Expresión Escrita Ponderación 5% (Heteroevaluación)
GRUPO:
NOMBRE DEL EQUIPO:
NOMBRE DEL PROFESOR:
Bien (5)
Regular (2,5)
Mal (1)
Terminología y notación
Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas facilitando la lectura y comprensión.
Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas, pero en ocasiones no es fácil de entender lo escrito.
En general, no se utiliza la terminología y notación adecuadas.
Orden y organización
El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fácil de leer.
El trabajo se presenta de manera ordenada y organización. Falla en cuanto a claridad.
El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.
Presentación El informe se ha presentado limpio, ordenado y claro; no hay faltas de ortografía
El informe se ha presentado limpio pero poco ordenado; no hay ninguna falta de ortografía.
El informe se ha presentado poco ordenado y/o hay alguna falta de ortografía.
Atención a las normas
Se han respetado todas las normas de presentación del informe.
Se han respetado casi todas las normas de presentación del informe.
No se han respetado ninguna o solo alguna de las normas de presentación del informe.
Fuentes El trabajo está bien referenciado, utilizando no sólo la bibliografía y material recomendado.
El trabajo está bien referenciado, utilizando solo la bibliografía y material recomendado.
Solo incluye un listado de la bibliografía recomendada.
Ortografía, puntuación y gramática.
Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática.
Dos o tres errores de ortografía, puntuación y gramática.
Más de 4 errores de ortografía, puntuación y gramática.
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RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS Bibliografía: AGUILAR, Blanca. Ecología y Medio Ambiente, Ed. Nueva Imagen, ODUM, Ecología de, Ed. Interamericana PARADA, Aurelia, Ecología. Libro de texto Colección DGETI 2013 RAMÍREZ, Maritza/HERNÁNDEZ, Gabriela, ° Ecología. Ed. Gafra-DGET VALVERDE/CANO/CARABIAS. Ecología y Medio Ambiente, , Ed. Prentice Hall YOUNG, Marco A. Ecología, Ed. Nueva Imagen. Revistas científicas: ¿Cómo ves? UNAM. Ley federal de protección ambiental.
Webgrafía: http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq
www.conafor.gob.mx, http://www.youtube.com/watch?v=BomjaFQRypo http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm
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ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2
(Segunda evaluación parcial)
A). PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE:
B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y expresar ideas.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
CE 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Identifica y relaciona los
diferentes biomas que se
encuentran en su región,
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C). CONTENIDOS
Contenidos fácticos
Conceptos Fundamentales
Biósfera
Bioma
Ecosistema
Conceptos Subsidiarios
Biocenosis
Biotopo
Homeostasis
Autopoiesis
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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
*Obtiene y procesa datos recabados.
*Comunica resultados.
*Selecciona fuentes confiables de
información.
*Realiza trabajo de campo.
*Toma en cuenta los recursos de
tiempo y materiales (diseña
maquetas.
*Respeta y aprecia la existencia y
conservación *de los sistemas vivos.
*Muestra tolerancia a las diferentes
formas de pensa.r
*Muestra interés por participar de forma
colaborativa.
*Desarrolla creatividad en modelos.
*Participa con interés.
*Actúa con responsabilidad y honestidad
en el trabajo.
D).EVALUACIÓN:
Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc. Llevándose a cabo la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación. En cada actividad se integran instrumentos de evaluación tales como: guías de observación, listas de cotejo y rúbricas conteniendo diferentes aspectos a evaluar con sus respectivas ponderaciones, dependiendo de la complejidad de la actividad.
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E).PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:
ACTIVIDAD PRODUCTO PONDERACIÓN ASPECTO
1 Dibujo y listado 5 % Actitudinal
2 Reporte 5% Actitudinal
3 Tabla 10% Conceptual
4 Diagrama 5 % Actitudinal
5 Material didáctico
15% Procedimental
6 Video 20% Procedimental
7 --------- ------- ---------
8 Exposición
Síntesis
15 %
5%
Conceptual
Actitudinal
9 Reporte escrito 5 %
Conceptual
10 Maqueta 15% Procedimental
100 %
F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
APERTURA
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ACTIVIDAD NO.: __1___ DURACIÓN:___1 hora.______
1.- Se proyecta en el salón de clase el video “Biomas” para sensibilizar al alumno.
https://www.youtube.com/watch?v=-7D-xnaMMQA
Al término de la proyección el alumno
plasma en su cuaderno de trabajo un
dibujo que ejemplifica la concepción que
él tiene sobre la biodiversidad.
El alumno realiza una lista de los
organismos que plasmó en su dibujo, de
esta forma nos damos cuenta del
conocimiento que el alumno tiene sobre
flora, fauna y comunidades.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Dibujo Listado
Anexo 1
Diagnóstica
Guía de observación actitudinal
Ponderación 5%
(Heteroevaluación).
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Anexo 1
GUÍA DE OBSERVACIÓN ACTITUDINAL
GRADO Y GRUPO___________________ FECHA___________________
INSTITUCIÓN_________________
Alumno Mostró
atención
al video
Realizó el
dibujo
Realizó el
texto
Mostró
disciplina
Entregó en
tiempo y
forma
Suma
toria
Observa
ciones
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1-
2-
3-
4-
5-
9-
10-
11-
12-
13-
14-
15-
16-
17-
18-
19-
20-
EVALUÓ ________________________________________________________
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DESARROLLO
ACTIVIDAD NO.: _2___ DURACIÓN: ___1 hora.__
En equipos de 5 o 6 alumnos realizan un recorrido por
las áreas verdes de la escuela, el docente asigna un área
determinada para cada equipo.
Los alumnos observan las comunidades de flora
y fauna
Realizan un reporte en su cuaderno de trabajo
de las especies, poblaciones y comunidades que
encontraron.
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Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Reporte
Anexo 2
Guía de observación Pond. 5%
(Heteroevaluación)
Anexo 2 GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre del equipo: Grado y grupo:
Integrantes:
Institución: Fecha:
NOMBRE ALUMNO Colaboró Mostró
iniciativa
Estuvo puntual Entregó a
tiempo
Mostró
entusiasmo
OBSERVA
CIONES
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
EVALUÓ _______________________________________________________________________-
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ACTIVIDAD NO.: __3 DURACIÓN: 2 Horas extra clase
Como trabajo extra clase los alumnos investigan las
características principales de cada una de los
organismos encontrados en la actividad anterior.
El alumno realiza una tabla en su libreta donde
plasma el organismo y sus características,
basándose en el libro de Biología, de Claude
Ville.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Tabla
Anexo 3
Lista de cotejo Pond. 10%
(Coevaluación
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ANEXO 3 LISTA DE COTEJO POR ALUMNO
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRADO Y GRUPO:
INSTITUCIÓN:
FECHA:
CRITERIOS EXCE LENTE (10)
MUY BIEN (9)
BIEN (8)
REGULAR (7)
SATISFACTORIO (6)
DEFICIENTE (5)
PRESENTACIÓN
CLASIFICACIÓN
ORDEN
CONTENIDO
BIBLIOGRAFÍA
TIEMPO Y FORMA
ORTOGRAFÍA
TOTAL
EVALUÓ ________________________________________________________
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ACTIVIDAD NO.: __4__ DURACIÓN:___2 horas.______
.
En el salón de clase el docente por medio de una presentación en PowerPoint explica qué es una comunidad ecológica, sus características y cómo funciona una cadena trófica. Posteriormente el alumno realiza un diagrama sintetizando la información que el docente proporciona.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Diagrama
Anexo 4 Guía de observación
Pond.5% (Heteroevalua
ción)
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ANEXO 4
GUIA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRADO Y GRUPO:
INSTITUCIÓN:
FECHA:
Alumno
Mo
stró
ate
nci
ón
en l
a e
xp
osi
ció
n
Rea
lizó
el
dia
gra
ma
Tie
ne
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gru
enci
a d
e
con
ten
ido
Gu
ard
ó
dis
cip
lin
a
En
treg
ó e
n
tiem
po
y f
orm
a
Su
ma
tori
a
Observaciones
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1-
2-
3-
4-
5-
9-
10-
11-
12-
13-
14-
15-
16-
17-
18-
EVALUÓ ________________________________________
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ACTIVIDAD NO.: __5___ DURACIÓN:___2 horas.______
En equipos de 5 los alumnos realizan un material didáctico (el que ellos decidan: maquetas, memoramas, rompecabezas, videos, juegos, cartel, etc.), en donde ejemplifican una cadena trófica.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Material didáctico
Anexo 5 Lista de cotejo
Pond.15% (Autoevalua
ción)
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ANEXO 5
LISTA COTEJO Nombre del equipo: Grado y grupo:
Integrantes:
Institución: Fecha:
CRITERIOS EXCELEN TE (10)
MUY BIEN (9)
BIEN (8)
REGULAR (7)
SATISFACTO RIO (6)
DEFICIEN TE (5)
HOJA DE PRESENTA CIÓN
ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA
CONTENIDO
MATERIAL UTILIZADO
CUMPLE CON SU PROPÓSITO
CREATIVI DAD
ESTRUCTU RA
TOTAL
EVALUÓ ___________________________________-
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ACTIVIDAD NO.: __6___ DURACIÓN: 2 Horas y 5 Horas extra clase
Ya que el alumno tiene la información básica sobre las comunidades, realiza una práctica
de campo en la que por equipos de 5 alumnos salen a diferentes ecosistemas que se
encuentran en su localidad.
En este ecosistema
observaran los organismos y
características que conforman
dicho ecosistema,
Muestran sus resultados en un video didáctico
que ellos realizan con el uso de tecnologías de la
información.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Video
Anexo 6
Guía de observación Pond. 20%
(Coevaluación entre equipos)
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Anexo 6
GUIA DE OBSERVACIÓN
Nombre del equipo: Grado y grupo:
Integrantes:
Institución: Fecha:
CRITERIOS SI (+2) NO ( - 1)
PRESENTACIÓN DEL VIDEO
CUMPLE CON LA TEMÁTICA
DESARROLLÓ BIEN EL TEMA
PRESENTÓ DIVERSAS COMUNIDADES
DESPERTÓ INTERES
CALIFICACIÓN
EVALUÓ __________________________________________________
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ACTIVIDAD NO.: __7___ DURACIÓN:___1 hora.______
El profesor presenta el video “Coordenadas
geográficas” en el que se observan distintas regiones
biogeográficas, con la finalidad de observar los
distintos biomas del mundo.
El alumno redacta una conclusión en relación a la
información del video, y lo comparte ante el grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY
https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc
ACTIVIDAD NO.: __8___ DURACIÓN:___8 horas.______
El profesor indica a los estudiantes que se reúnan en equipo de 5 integrantes,
seleccionando al azar un tipo de biomas que existen en el país y en la biosfera (ecósfera)
con la finalidad de que consulten en las diversas fuentes sus características, tales como la
flora, fauna, relieve, altitud, latitud, localización, problemas actuales de desequilibrio.
Tipos de biomas
Biomas terrestres
Selva tropical
Selva subtropical
Pradera
Bosque húmedo
Bosque templado
Sabana
Desierto
Tundra
Pastizal
Matorral
Taiga
Estepa
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Los alumnos realizan una descripción
de las características, y la exponen
ante el grupo. A la par los estudiantes
realizan una síntesis de cada
exposición.
Acuáticos
Manglares
Esteros
Pantano
Lagos
Humedales
Ríos
Lagunas
Mares
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Exposición
Anexo 7a
Rúbrica expresión oral Pond. 15 %
(Coevaluación)
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Síntesis
Anexo 7b
Lista de cotejo Pond. 5 %
(Heteroevalua ción)
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Anexo 7ª
RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL
Nombre del equipo: Grado y grupo:
Integrantes:
Institución: Fecha:
2 PUNTOS
1.5 PUNTOS
1 PUNTO
CLARIDAD La exposición se ha hecho
con claridad. Se entendió
perfectamente todo lo
explicado.
La expansión ha sido
bastante clara,
aunque ha habido
algún aspecto que no
se ha entendido bien.
No se ha entendido lo
que quería explicar o
se ha explicado muy
mal.
ORDEN Se ha seguido un orden
correcto presentación,
desarrollo y conclusiones.
La explicación no ha
sido del todo
ordenada. Podría
haber seguido un
orden más lógico.
La explicación no ha
seguido estructura
lógica ninguna. Se nota
que no estaba
preparada.
POSTURA Y CONTACTO
VISUAL
Establece contacto visual
con la audiencia.
Alguna vez establece
contacto visual con la
audiencia.
No mira al auditorio
durante la
presentación.
COMPRENSIÓN El estudiante responde a
casi todos las preguntas del
profesor y de sus
compañeros.
El estudiante es capaz
de responder a
algunas de las
preguntas del
profesor y de sus
compañeros.
El estudiante es
incapaz de responder a
las preguntas del
profesor y de sus
compañeros.
TIEMPO La presentación se ha
ajustado muy bien al
tiempo preestablecido.
Se ha excedido o le
falta algo de tiempo
pero no en exceso.
Ha terminado muy
pronto o ha utilizado
mucho tiempo del
previsto.
TOTAL
SUMATORIA
EVALUÓ:
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ANEXO 7b
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO: GRADO Y GRUPO:
INSTITUCIÓN: FECHA:
CRITERIOS SI NO
EL ALUMNO COLABORA CON EL EQUIPO
TUVO INICIATIVA
MUESTRA INTERÉS
ENTREGÓ REPORTE
ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA
EVALUÓ ________________________________________________________________________________
}ACTIVIDAD NO.: __9___ DURACIÓN:___2 horas.______
De manera individual el alumno investiga las
propiedades emergentes de las comunidades y elabora
un reporte escrito en su cuaderno.
El docente evalúa y retroalimenta la información
contenida en el reporte.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Reporte escrito
Anexo 8
Rúbrica de expresión escrita Pond. 5 % (Heteroevaluación).
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ANEXO 8
RÚBRICA DE EXPRESIÓN ESCRITA (HETEROEVALUACIÓN)
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRADO Y GRUPO:
INSTITUCIÓN:
FECHA:
PONDERACION CRITERIOS
Bien (2)
Regular (1.5)
Mal (1)
Terminología y notación Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas facilitando la lectura y comprensión.
Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas, pero en ocasiones no es fácil de entender lo escrito.
En general, no se utiliza la terminología y notación adecuadas.
Orden y organización El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fácil de leer.
El trabajo se presenta de manera ordenada y organización. Falla en cuanto a claridad.
El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.
Atención a las normas Se han respetado todas las normas de presentación del informe.
Se han respetado casi todas las normas de presentación del informe.
No se han respetado ninguna o solo alguna de las normas de presentación del informe.
Fuentes El trabajo está bien referenciado, utilizando no solo la bibliografía y material recomendado.
El trabajo está bien referenciado, utilizando solo la bibliografía y material recomendado.
Solo incluye un listado de la bibliografía recomendada.
Ortografía, puntuación y gramática.
Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática.
Do o tres errores de ortografía, puntuación y gramática.
Más de 4 errores de ortografía, puntuación y gramática.
TOTAL SUMATORIA
EVALUÓ:
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
CIERRE
ACTIVIDAD NO.: __10___ DURACIÓN:___2 horas y 2 horas extra clase.______
El equipo representa mediante una maqueta (elaborada con material
reciclable y materia orgánica), el bioma que anteriormente expuso,
comparando la biodiversidad e integrando los conocimientos adquiridos.
Posteriormente se realiza una galería, donde se presentan al resto del grupo, los trabajos realizados.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Maqueta
Anexo 9 Lista de cotejo
Pond.15% (Heteroevalua
ción)
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ANEXO 9
LISTA DE COTEJO
Nombre del equipo: Grado y grupo:
Integrantes:
Institución: Fecha:
CRITERIOS EXCELENTE (10)
MUY BIEN (9)
BIEN (8)
REGU LAR (7)
SATISFAC TORIO (6)
DEFICIEN TE (5)
HOJA DE PRESENTACIÓN
ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA
CONTENIDO
MATERIAL UTILIZADO
CUMPLE CON SU PROPÓSITO
CREATIVIDAD
ESTRUCTURA
TOTAL
___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA
MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ACTIVIDAD NO.: __11___ DURACIÓN:___1 hora.______
11.- El profesor proyecta el video “La
biodiversidad de nuestro planeta se extingue”,
con la finalidad de sensibilizar e impactar al
estudiante.
Al final los alumnos aportan sus puntos de vista,
mediante una lluvia de ideas.
https://www.youtube.com/watch?v=6CIToJ6AcHI
DURACIÓN DE LA ECA: 22 HORAS
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS
Bibliografía:
Gaviño De la Torre, et. al. ”Técnicas biológicas selectas del laboratorio y campo”. Edit. Limusa, México, 1996.
Young Medina Marco Antonio y Young Medina J. Eduard., “Ecología y Medio Ambiente”. Edit. Nueva Imagen, México, 2002.
Claude Ville, et. al. “Biología”. Edit. Interamerican. México, D.F. 1992. Webgrafía:
https://www.youtube.com/watch?v=-7D-xnaMMQA
* https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY * https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc * https://www.youtube.com/watch?v=6CIToJ6AcHI
52 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE NO. 3 (TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL)
A). PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE) Desarrolla competencias, que le permitan proponer alternativas de solución a los problemas ambientales, para el desarrollo sustentable; previa valoración de los mismos con juicio crítico e integral y, con ello disminuir el deterioro ambiental que puede ocurrir en el detrimento del propio bien de las poblaciones humanas.
B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables . 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
53 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
C).CONTENIDOS
FÁCTICOS:
Conceptos Fundamentales: Ecosistema
Conceptos Subsidiarios: Biocenosis, biotopo, homeostasis y Autopoiesis.
PROCEDIMENTALES • Elabora video de los efectos que causa la contaminación sobre las diferentes poblaciones y su medio ambiente. • Plantear preguntas o problemas de carácter científico • Diseñar experimento o investigación científica • Obtener datos • Procesar datos recabados • Comunicar resultados de su experimento o investigación científica
ACTITUDINALES • Propicia el cuidado del entorno al reconocer al hombre como parte de los sistemas que conforman el medio ambiente y el principal factor de desequilibrio ecológico.
D). EVALUACIÓN:
Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc. Llevándose a cabo la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación. En cada actividad se integran instrumentos de evaluación tales como: guías de observación, listas de cotejo y rúbricas conteniendo diferentes aspectos a evaluar con sus respectivas ponderaciones, dependiendo de la complejidad de la actividad.
54 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
E). PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:
ETAPA PRODUCTO PONDERACIÓN ASPECTO
APERTURA
Actividad 1 Participación en equipo Pond. 10%
Actitudinal
DESARROLLO
Actividad 2 Collage
Mapa conceptual
Pond.15%
Conceptual
Actividad 3 Resumen Participación en foro
Pond. 10% Pond. 5%
Conceptual Procedimental
Actividad 4 Cuadro sinóptico Reporte de actividad
experimental
Pond. 10%
Pond. 20%
Conceptual
Procedimental
CIERRE
Actividad 5 Video Pond. 30% Procedimental TOTAL 100%
F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
APERTURA
ACTIVIDAD NO.: __1___
DURACIÓN:___1 hora.______
• Se presenta el video “Los 10 lugares más contaminados del planeta” En equipo los alumnos
55 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
participan en una lluvia de ideas, con base en el video presentado, para conocer el grado de conocimientos previos de los estudiantes, acerca de la contaminación y su impacto en el medio ambiente.
Apertura: 1 hr. http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Participación en equipo.
Anexo 1 Guía de observación actitudinal
Ponderación 10% (Heteroevaluación)
Anexo 1 GUIA DE OBSERVACIÓN.
Integrantes del equipo:
Grado y grupo: Asignatura: Fecha:
GUIA DE OBSERVACIÓN ACTITUDINAL
CRITERIOS
SI NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
El alumno muestra interés
3%
El alumno tiene iniciativa
3%
El alumno participa activamente
4%
TOTAL 10%
Evaluado por:
DESARROLLO
56 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ACTIVIDAD NO.: __2___ DURACIÓN:____4 horas_____
El docente explica los conceptos de especie y población, mediante exposición oral y presentación en PowerPoint.
El alumno investiga en medios bibliográficos y en la web, cuáles son las diferentes especies en peligro de extinción y presenta la información al grupo, por medio de exposición a través de un collage.
El alumno consulta bibliografía acerca de las propiedades emergentes de la población, y presenta la información al grupo mediante la realización de un mapa conceptual en papel bond.
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Collage Mapa conceptual
Anexo 2 Lista de cotejo
Pond.15% (Heteroevaluación y
Coevaluación)
Anexo 2
57 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
Lista de cotejo
ACTIVIDAD NO.: __3__ DURACIÓN:____4 horas_____
A. El docente asigna a los alumnos los temas a investigar en la web. El alumno elabora un resumen, con información referente a los siguientes conceptos:
Factores de regulación: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.
Recursos naturales renovables y no renovables
Fenómenos naturales. B. Se organizan equipos de cinco integrantes, y cada equipo interpreta y comunica la
información de su resumen, los equipos aplican este conocimiento a la problemática ambiental actual; y lo expone en el aula a través de un foro
Nombre del alumno:
Grado y grupo: Asignatura: Fecha:
Criterios: Si No
Se observa originalidad en el producto
Contextualiza el contenido del texto.
Presenta la estructura adecuada
Buena presentación del producto.
58 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ANEXO 3
LISTA DE COTEJO Nombre del Equipo _______________________Fecha ____________ Grado y grupo
EVALUÓ
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Resumen Participación en Foro
ANEXO 3)
Lista de cotejo Pond. 10%
(Heteroevaluación)
ANEXO 4 Guía de observación
Pond.5% (Heteroevaluación y
Coevaluación)
Criterio
Contenido Si No
Orden y organización
Presentación
Estructura
Fuentes de información
Redacción y ortografía
59 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ANEXO 4
GUIA DE OBSERVACIÓN. Nombre del estudiante _________________________________Fecha de evaluación____________ Grado y grupo
Ítem Excelente Buena Regular Deficiente
1. Comprensión Textual.
2. Expresión Oral.
3. Capacidad de Escuchar.
5. Pensamiento Crítico.
6. Buena Disposición para Aceptar Críticas.
7. Responsabilidad e Iniciativa.
8. Respeta la opinión de sus compañeros.
9. Cumple en el tiempo previsto para la intervención.
Puntaje Total
ACTIVIDAD NO.: __4___ DURACIÓN:___5 horas_____
El profesor explica los conceptos de contaminación y contaminante, así como el origen y tipos de contaminantes.
El alumno en su cuaderno toma nota de los conceptos y realiza un cuadro sinóptico sobre los tipos de contaminantes.
En equipos de cinco integrantes, los alumnos bajo la asesoría del profesor realizan actividad experimental: “Daño por lluvia ácida” (Anexo 6).
5 HRS.
Desarrollo: 13 horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
60 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ANEXO 5. LISTA DE COTEJO
Evaluó:
Cuadro sinóptico Reporte de actividad experimental
Anexo 5 Lista de cotejo Pond. 10% (Heteroevaluación) Anexo 7 Rúbrica Pond. 20% (Coevaluación)
Nombre del alumno:
Grado y grupo: Asignatura: Fecha:
Criterios: Si No
Se observa originalidad en el producto
Contextualiza el contenido del texto.
Presenta la estructura adecuada
Buena presentación del producto.
61 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ANEXO 6
PRÁCTICA EXPERIMENTAL: “DAÑO POR LLUVIA ÁCIDA” A). Objetivo: Identificar el efecto nocivo de un medio ácido (lluvia ácida) en los animales, el cual se percibirá en la alteración del carbonato de calcio (CaCO3), material que constituye a las conchas y al coral. Con este ensayo se simula el efecto de la lluvia ácida sobre los ecosistemas marinos B). Materiales y sustancias: pecera, conchas y coral muerto, papel indicador; vinagre casero, sal, agua. C).Instrucciones: Investiga la reacción química que se produce al agregar el ácido a una solución de carbonato de calcio. Lleva un registro de tus observaciones durante el experimento y al final discutan y analicen sus resultados en equipo. D). Procedimiento:
1. En un recipiente coloca una solución concentrada de agua salada (un litro de agua y 250 g. de sal), colocar conchas de animales marinos o un pedazo de coral muerto,
2. Aplica en ciertos intervalos de tiempo una solución de vinagre casero, éste tiene un pH ácido, que puede verificarse antes de iniciar el experimento, con ayuda de una aparato que mida la concentración o con papel indicador. De igual forma mide el pH de la solución salada.
3. Observa bien el estado de las conchas y el coral, antes de iniciar el experimento, su color, su textura al tacto y su integridad.
Registro:
pH inicial (Tiempo cero) pH en tiempo 1 pH en tiempo 2 pH en tiempo 3
Observaciones ¿Qué le pasa a las conchas o al coral?
pH en tiempo 1 pH en tiempo 2 pH en tiempo 3
Conclusiones:
62 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ANEXO 7
REPORTE DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
INTEGRANTES DEL EQUIPO: GRADO Y GRUPO:
Evaluó:
Fecha:
CRITERIOS 10 9-8 7-6 5-0
Asistencia Asistió al 100% de las reuniones y actividades del equipo.
Asistió de un 99% a un 80% de las reuniones a actividades del equipo.
Asistió de un79% a un 60% de las reuniones a actividades del equipo
Asistió de un 50% a una de las reuniones a actividades del equipo
Puntualidad Llego a tiempo al 100% de las reuniones y actividades del equipo.
Llego a tiempo del 99% al 80% de las reuniones y actividades del equipo.
Llego a tiempo del 79% al 60% de las reuniones y actividades del equipo.
Llego a tiempo del 40 al 50% de las reuniones y actividades del equipo.
Trabajo asignado
Siempre entrego el a tiempo trabajo y sin necesidad de dar seguimiento.
Entrego los trabajos aunque algunos tarde, y requerirá seguimiento.
Entrego solo algunos trabajos y requirió seguimiento.
Entrego solo un trabajo y requirió seguimiento.
Calidad del trabajo
Las fuentes de información que utilizo fueron variadas. Lo que recopilé tenía relación con el tema y contribuyo a su desarrollo.
Las fuentes que utilizo eran varadas, pero incluyo algunos datos sin relación con el tema. La información se utilizó en el trabajo.
Las fuentes eran limitadas. Los datos tenían relación con el tema pero alguno no estaba al día. Algunas fuentes no se utilizaron.
Las fuentes eran mínimas. La mayoría de los datos no tenían relación con el tema. Algunas fuentes no se utilizaron.
Contribución Siempre aporto al logro de los objetivos. Busco y sugirió soluciones a los problemas.
Casi siempre aporto al logro de los objetivos. Casi siempre busco y sugirió soluciones a los problemas.
Pocas veces aporto al logro de los objetivos. Pocas veces busco y sugirió soluciones a los problemas.
No aporto al logro de los objetivos. No busco y sugirió soluciones a los problemas.
Integración al grupo
Siempre trabajo para lograr metas, cumplió con las normas y se adoptó a los cambios del equipo.
Casi siempre trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.
Pocas veces trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.
No trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.
Destrezas sociales
Siempre demostró habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y tato a sus compañeros con respeto.
Casi siempre demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.
Pocas veces demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.
No demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.
63 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
CIERRE
64 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
ACTIVIDAD NO.: __5__ DURACIÓN:___6 horas_____
En equipos de cinco, los alumnos elaboran un proyecto de investigación de campo sobre “La contaminación y el impacto ambiental en la localidad”. El reporte de la investigación se presenta a través de un video que se socializa en el grupo.
Cierre: 6 horas
Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Video
Anexo 8 Lista de cotejo
Pond. 30% (Heteroevaluación y Coevaluación)
Anexo 8. LISTA DE COTEJO Nombre del equipo: Grado y grupo: Fecha:
EVALUÓ:
Criterio
Contenido Si No
Orden y organización
Presentación
Estructura
Fuentes de información
Redacción y ortografía
65 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS
Bibliografía
MILLER, G.T. Jr. 1992. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Iberoamérica. México D.F.
PARADA, Aurelia, Ecología. Colección DGETI.
Odum, E.P. 1992. Ecología. 3ª Edición. Ed. Interamericana. México.
YOUNG, Marco A. Ecología, Ed. Nueva Imagen.
AGUILAR, Blanca. Ecología y Medio Ambiente. Ed. Nueva Imagen.
RAMÍREZ, Marithza/HERNÁNDEZ, Gabriela, Ecología, Ed. Gafra. DGETI.
VALVERDE/CANO/CARABIAS, Ecología y Medio Ambiente, Ed. Prentice Hall.
SUTTON, D.B. & HARMON, N.P. 1985. Fundamentos de Ecología. Editorial Limusa. México D.F.
Revistas científicas ¿Cómo ves? UNAM.
Ley federal de protección ambiental.
Webgrafía: www.jmarcano.com/educa/curso/intro.html www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion.htm http://contaminacion-ambiente.blogspot.mx/ http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w
66 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.
¡FELICIDADES, LO LOGRASTE!
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