guÍa prÁctica da sÍndrome de asperger

Fecha: 00/00/00

Página del catálogo

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME

DE ASPERGER

Subtítulo del catálogo

Título de la barra lateral Describa aquí brevemente el producto o servicio

Describa aquí brevemente el producto o servicio

Describa aquí brevemente el producto o servicio

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 2

Cada persoa con Síndrome de Asperger é diferente. O

grado e tipo de afectación varían, como tamén varían as circuns-

tancias da contorna social e familiar, e a maneira como cada cal

responde e adapta a estas afectacións. O espectro dos Trastor-

nos do Espectro do Autismo é moi amplo e multidimensional, e

as fronteiras que separan un nivel de outro, e todos xuntos coa

normalidade, son difusas. Ás veces resulta difícil saber si determi-

nada característica é típica do trastorno, ou específica da perso-

na; o que dificulta moito o traballo na aula se non temos coñece-

mentos do TEA. Esta guía pretende ser unha ferramenta de apoio

ó profesorado que traballa con alumnado con TEA e; sobre todo,

un documento que axude á reflexión da nosa práctica educativa.

Grandin (1996) apunta que todos os seus pensamentos

son visuais… Non pensa rápido porque precisa tempo para fa-

cerse unha imaxe visual do que escoita … É incapaz de lembrar

o que lle conta a xente, soamente o consegue cando transfor-

ma as informacións en imaxes visuais. A maioría da xente pensa

en palabras, pero Grandin non pode. Pensa soamente en ima-

xes.

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 3

TRASTORNO DO ESPECTRO DO

AUTISMO

Asperger (1944) identifica un patrón singular de síntomas

que establece dentro dunha patoloxía infantil denominada psico-

patía autista; pero o Síndrome de Asperger adquiriu personalidade

propia como trastorno diferenciado un ano despois da morte de

Asperger, ocurrida no ano 1980, cando a psiquiatra inglesa Wing

(1981) publicou o traballo “Síndrome de Asperger: un informe clíni-

co”, baseado no estudio personal de 34 casos entre os 5 e os 35

años de idade. No mesmo daba o nome de Síndrome de Asperger ó

que Asperger chamou psicopatía autística. Wing (1981) propuña

incluir tanto o autismo de Kanner (1943) coma o Síndrome de As-

perger nun grupo máis amplo de condicións que teñen en común

unha discapacidade no desenvolvemento da interación social, a

comunicación e a imaxinación.

Este concepto está recollido do DSM-5 desde 2013; onde se

considera que a Síndrome de Asperger é unha faceta máis do Tras-

torno do Espectro do Autismo; vulgarmente falando.

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 4

As características que Asperger (1944) incluía na defini-

ción do trastorno son sintetizadas por Wing (1998) nas seguintes:

Socialmente estraños, inxenuos e emocionalmente

desconectados dos outros.

Boa gramática e vocabulario extenso, cun discurso

fluido, literal e pedante, usado en monólogos e non

en intercambios conversacionais.

Pobre comunicación non verbal monótona ou pecu-

liar.

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 5

Intereses circunscritos a temas específicos.

Intelixencia promedio ou superior á media pero con di-

ficultades en aprender as tarefas escolares convencio-

nais.

Coordinación motriz e organización do movemento po-

bres.

A estos chicos faltáballes o sentido común.

COMORBILIDADE DA SÍNDROME DE ASPERGER

Trastorno do desenvolve-

mento da coordinación Síndrome de Tourette

Trastorno Obsesivo

Compulsivo

TDAH

DAMP

Síntomas relacionados con

lesións frontais

TEL

TRASTORNO DA APRENDI-

ZAXE NON VERBAL Depresión

Trastornos por Ansiedade

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 6

FUNCIÓNS AFECTADAS NAS PERSOAS CON

SÍNDROME DE ASPERGER

TEORÍA DA MENTE

Capacidade de atribuir pensamentos e intencións a un mesmo

(discriminar sentimentos) e a outras persoas (saber ler a mente)

Gracias a esta capacidade podemos :

-Aprender e entender espontáneamente as

normas sociais implícitas (por exemplo a dife-

renza de comportamento antes unha persoa

coñecida e unha descoñecida).

-Poñernos no lugar da outra persoa e actuar en consecuencia.

- Comprender bromas, comprensión literal.

TEORÍA DA COHERENCIA CENTRAL

Capacidade de procesar a información que recibimos dentro

dun contexto onde se capta o esencial (“xuntar” información

para darlle sentido vendo o “xeral”)

Gracias a esta capacidade podemos :

- Resumir algo (sintomatoloxía, dor ..) sen perdernos nos aspec-

tos irrelevantes.

- Utilizar os obxectos pola función coa que se crearon, en lugar

de interesarnos solo por unha parte ou detalle.

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 7

-Prestar atención a unha tarefa aínda que arredor haxa

xente falando ou realizando outras actividades.

TEORÍA DA FUNCIÓN EXECUTIVA

Capacidade que nos permite anticipar e planificar metas, organi-

zar un plan, iniciar unha actividade e manternos constantes nela e

autorregularnos para levalas a acabo de maneira eficinte.

Gracias a esta capacidade podemos :

- Avaliar pros e contras para tomar decisións.

- Organizar as nosas tarefas.

- Non desconcentrarnos.

- Cambiar os plans ante un imprevisto.

CARACTERÍSTICAS DAS PERSOAS CON SÍNDROME DE

ASPERGER

- Trastorno cualitativo das relacións sociais: dificultades para rela-

cionarse con iguais. Falta de sensibilidade ós sinais sociais.

- Inflexibilidade mental e comportamental: intereses restrinxidos.

- Problemas na fala e na linguaxe: dificultades para entender o do-

ble sentido, interpretación literal da linguaxe …

- Alteracións da expresión emocional e motriz: limitacións no uso

de xestos e torpeza motora.

- Intelixencia intacta: ás veces con habilidades especiais en áreas.

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 8

DIFICULTADES CUALIDADES

Inmadurez emocional con reac-

cións desproporcionadas. Fortes valores morais (sinceridade, lealtade,

compañerismo, bondade)

Intereses inmaduros

(debuxos …)

Persistencia para acadar as súas metas.

Sentimentos de soidade e in-

comprensión.

Gran desexo de superación.

Dificultades académicas e de-

pendencia dos intereses res-

trictivos.

Personalidade sinxela, inxenua e

transparente.

Ausencia de malicia e de dobres

intencións

Sobresaínte nalgún área concreta.

Excelente memoria.

Perfeccionistas á hora de realizar unha tarefa.

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 9

A UNHA PERSOA CON TEA CÚSTALLE:

- As muchedumbres.

- Concentrarse en máis dunna cosua á vez.

- Ser paciente e comprender ós demáis.

- Que non lles presten atención.

- Formar parte dun grupo.

- Parar quietos.

- Tomar decisión e cambiar de opinión.

Moitas persoas con S.A. amosan unha gran sensibilidade ás expe-

riencias sensoriais, principalmente:

- Son: os ruidos intensos, repentinos, agudos ou continuos poden

provocar desde la imposibilidade de concentrarse na realización de

tarefas simples, ata sensacións extremadamente molestas ou casi

dolorosas.

- Tacto: contactos suaves ou con certas texturas, como algunhas

telas. Isto pode provocar rechazo a ser acariciado ou abrazado, ou a

levar certa roupa ou calzado.

- Sabores: algunhas comidas poden resultar moi desagradables,

facendo que ás veces a persona adquira o costume de limitar a súa

alimentación a un número reducido de alimentos.

- Equilibrio: extremada sensibilidade a cambios rápidos na posición

do corpo.

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 10

COMO AXUDARA UN ALUMNO CON SÍN-

DROME DE ASPERGER?

Anticiparlle o que imos facer.

Invitalo a participar nas nosas actividades.

Recordarlle que non sempre pode falar do tema que lle

gusta.

Falarlle claro e con poucos xestos.

Apoiarnos de elementos visuais coma pictogramas ou

scripts.

Empregar historias sociais no traballo directo con eles;

lembrando sempre que son pensadores visuais.

ALGÚNS MATERIAIS

Coleción Makakiños

de

Son libros adaptados á linguaxe de pictogramas e

que aspiran proporcionar aos alumnos unna maior

autonomía persoal.

ARASAAC É un portal aragonés de comunicación aumentativa

e alternativa especializado en recursos TIC para o

ARAWORD Programa informático que funciona como Micro-

soft Word, pero con pictogramas

ARAPICTO Programa que ofrece pictogramas para elaborar

paneis de comunicación

SIGNOS SCHAEFFER Sistema que compaxina o sistema oral cos signos

BOARDMAKER Programa informático para crear taboleiros de

comunicación con pictogramas

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 11

Abaplanet AbaPlanet é unha app de aprendizaxe para iPad que permite traba-

llar o recoñecemento de obxectos e vocabulario básico a través dun

sistema de intelixencia artificial pre-programado.

ISecuencias Ferramenta para traballar as situacións sociais, de hábitos de auto-

nomía e de expresión de emocións do día a día. Esta app está dirixi-

da a nenos con síndrome de Asperger.

Appyautism Diríxese ás personas con autismo, ós seus familiares e profesionais

que se relacionan na súa contorna.

Proxect@

matemáticas

Proxect@ Matemáticas é unha aplicación de carácter lúdico que

pretende apoiar o desenvolvemento de habilidades matemáticas

básicas en nenos e nenas con necesidades educativas especiais; aín-

da que foi diseñado e desarrollado principalmente para nenos e

nenas con TEA.

Proxecto

Emocións

O Proxecto Emocións Software é una aplicación que axuda á mellora

da empatía nos nenos con TEA

ALGÚNS LIBROS:

¿Quieres conocerme?. Síndrome de Asperger. (Carmina del Rio)

El curioso incidente del perro a medianoche. (Marc Haddon)

Asperger en el aula. (Pedro Padrón Pulido)

La velocidad de la oscuridad. (Elisabeth Moon)

La casa infinita. (Frabetti Carlo)

Nacido en un día azul . (Daniel Tammet)

Soy un niño con síndrome de asperger. (Kennet Hall)

Pensar con imágenes. Mi vida con el autismo (Temple Grandin)

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 12

ALGUNHAS PÁXINAS WEB

PICTOAPLICACIONES BLOG

http://pictoaplicaciones.com/blog/

ARASAAC

http://www.arasaac.org/

AETAPI

http://aetapi.org/estrategias-y-recursos-educativos/

ORIENTACIÓN ANDÚJAR

http://www.orientacionandujar.es/tag/asperger/

AUTISMO DIARIO

https://autismodiario.org/terapia/materiales-y-recursos/

ASPERCAN

http://aspercan-asociacion-asperger-

canarias.blogspot.com.es/2010/10/materiales-para-ninosas-con-

s-de.html

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 13

ALGUNHAS ASOCIACIÓNS DE GALICIA:

PONTEVEDRA

FUNDACIÓN MENELA: Marqués de Alcedo, 19. 36203. Vigo

986 423 433 fundación@menela.org www.menela.org

ASOCIACIÓN AUTISMO VIGO: R/Camelias, 108, ofic.2 3211, Vigo.

986 437 263 autismovigo@gmail.com

OURENSE

TRASCOS: R/Santo Domingo, nº35, entrechán 1. 32003. Ourense

988 049 632 asociaciontrascos@gmail.com

AUTISMO OURENSE: Ramón Puga Noguerol s/n. 32005. Ourense

988 219 389 info@autismourense.org

LUGO

ASOCIACIÓN CAPACES LUGO: 619 170 890 capaceslugo@gmail.com

Rúa castro Gil Grabador, nº 13, 2º. 27004. lugo

A CORUÑA

ASPANAES: Rúa Camiño da Igrexa, nº 40, baixo. 15009. A Coruña

981 130 044 administración@aspanaes.org

www.aspanaes.org

FUNDACIÓN AUTISMO CORUÑA: 981 130 553

autismocoruna@yahoo.es

Rúa Camiño da Igrexa, nº 40, baixo. 15009. A Coruña

Miguel Ferro Caaveiro, 12-1º

15707—Santiago de Compostela (A Coruña)

981 57 36 34