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Formación Docente y Desarrollo Humano
Un recurso para el fortalecimiento de los alumnos
Dra. Elisa Saad Dayán
Facultad de Psicología
UNAM
Aprendizaje y desarrollo humano
• Aprendizaje como instrumento de resolución de problemas cotidianos
• Apropiación de instrumentos poderosos de la cultura
• El desarrollo humano se opone a la ampliación de las brechas y distancias preexistentes en los ámbitos culturales socieles y económicos, evitando así la discriminación
• La educación como un bien común de los ciudadanos en provecho de la comunidad nacional y global.
Desarrollo humano • Orígenes en la década de los 90
• Método para establecer distintos niveles de bienestar humano en todos los aspectos de la vida
• Poner a la persona- sus necesidades, aspiraciones y capacidades- en el centro del esfuerzo del desarrollo
• Conjunto complejo de cuestiones, dimensiones, prioridades, necesidades y fines relacionados con la lucha por una vida mejor
• No es una medida de bienestar, ni de felicidad, es una medida de potenciación
Desarrollo Humano
• Se centra en el progreso de la vida y el bienestar humano, valoración de la vida
• Fortalecimiento de capacidades en todos los ámbitos en forma plena (cultural, económico, político, social)
• Libertad de poder vivir como nos gustaría hacerlo, libertades sociales, expresión de libertades civiles
• Todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo; su constitución como sujetos
El desarrollo humano en la mira
• Proceso de ampliar la gama de opciones de las personas, brindando mayores oportunidades de educación, atención médica, ingreso y empleo
• Abarca un espectro total de opciones humanas, desde un entorno físico en buenas condiciones, hasta libertades económicas y políticas
El desarrollo humano en la mira
• - “de” las personas, “para la gente” generación de oportunidades para todos, “por la gente” enfoques participativos
• Progreso de su hábitat, oportunidades de trabajo y calidad de vida
• -Ampliación del abánico de elección al mejorar la capacidad de “ser”, de forma tal que decidan lo que hacen y quieren hacer con su vida
La formación del docente , un reto para las pedagogías contemporáneas
• Se orientan al desarrollo humano
• El fin último es la promoción y crecimiento
de los seres humanos
• Está en juego la formación del sujeto y la
construcción de las relaciones con los demás
(intersubjetividad)
• Paradigma de la complejidad
• Perspectiva ecológica
La formación del docente , un reto para las pedagogías contemporáneas
• En el centro está el clima educativo de la familia y las experiencias de la escuela. Alrededor la escuela, los pares, las instituciones, los medios de comunicación y las redes sociales
• Instituciones educativas como organizaciones intermedias de sistemas entre las políticas del estado y las acciones directas de los sujetos que se dan en el aula de clase
La formación del docente , un reto para las pedagogías contemporáneas
• Globalización. Organización de las disciplinas
• Transversalidad: aprendizaje global, significativo, contextualizado, centrado en la idea de formación humana integral
Dimensiones de la formación docente
• La formación docente para el desarrollo humano comprende una sólida formación en las dimensiones:
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s Personales
Académicas
Docentes
Investigativas
Dimensiones de la formación docente
Personales: Habilidades para formar ciudadanos en ambientes democráticos y participativos, identificación y solución de conflictos, respeto y tolerancia a las diferencias conceptuales, culturales
Académicas. Dominio de la epistemología de su saber, procesos metodológicos, habilidades superiores, actividades situadas
Dimensiones de la formación docente
Habilidades docentes: Conocimiento del campo pedagógico, didáctico y uso de TIC´S
Investigación: Capacidad de indagación y de orientación de semilleros de investigación
Papel de la educación en una concepción integral del desarrollo humano.
• Identidad nacional: En construcción y revalorización de culturas nacionales y locales.
• Democracia: Participación política, Sujetos activos, Red para el ejercicio de la participación democrática.
• Productividad y crecimiento: Enfoque economista y de mejora en los problemas sociales.
• Integración y equidad social: Cohesión social e igualdad de oportunidades.
Desafíos de la educación para el desarrollo humano integral
• Poner a la gente en primer lugar
• Cambio en la concepción del desarrollo
• Superar el paradigma que privilegia lo económico
• Incorporar la calidad de vida , protección del medio ambiente,
acceso al trabajo digno, eliminación de la pobreza, democratización
• Desenvolvimiento pleno de las capacidades de las personas.
• Protagonismo para participar.
• Ciudadanía plena.
Las personas en el centro. • Eliminar la perspectiva escencialista
• Diversidad como resultado de trayectorias vitales en contextos diferenciados.
• Entender integralmente al alumno y su identidad.
• Hacer conscientes y manejar los estereotipos
• Evitar la exclusión y marginación.
• Potenciar al alumno el la toma de consciencia de las construcciones sociales.
• Fortalecer para afrontar con éxito las circunstancias adversas de partida.
• Minimizar riesgos y prejuicios.
• Revisión crítica de la identidad y elección de la pertenencia o no a determinados grupos.
Empoderamiento como estrategia de desarrollo humano.
• Participación activa
• Integración conscicente de su proceso de desarrollo integral
• Orientado a la formación de una valoración de la vida
• Fortalecimiento de sus capacidades
• Expresión de libertades
• De la pasividad a la autoactividad, espontaneidad creadora
• Del formalismo, rigidez, autoritarismo a la espontaneidad para tomar iniciativas, expresarse y elegir
• Constitución como sujeto
• Educación para la vida o pedagogía del ser
Empoderamiento como estrategia de desarrollo humano
Apender es un proceso permanente de cambios dados en el devenir histórico, en nuestra historia individual, proceso activo de construcción y reconstrucción de conocimiento, descubrimientos del sentido personal y de la significación vital que tiene ese conocimiento
Los modelos de aprendizaje que ponen el énfasis en el ambiente y la organización de influencias externas o aquellos que lo ponen en la actividad mental que organiza y construye, limitan el proceso maximizando lo conductual o cognitivo y restringen el aprendizaje a un desarrollo del saber o de adaptación para la vida
Sistemas de aprendizajes para la vida y el desarrollo del sujeto
Primer sistema: Estimular el aprender a vivir consigo mismo, con los demás, afrontar la vida, pensar, valorar, crear. Implica autocuidado, salud integral, conocerse a sí mismo y mejorar la autoestima, desarrollar la voluntad, orientarse, formar una jerarquía de valores o sentidos, proyectos de vida.
Tercer sistema: aprender a estimar, disfrutar y crear valores positivos de la vida (bellea, amor, justicia), enfrentar positivamente situaciones de la vida, ser constructivo frente a problemas, enfrentar compensar, vencer frustaciones, estrés fracasos
Segundo sistema: aprender a socializarse, ser miembro activo y participante creativo de la sociedad, expresarse, comunicarse, aprender a convivir y cooperar
Sociedad, educación y desarrollo humano
Se requiere estar abierto y ser consecuente a la concepción del desarrollo humano en el curriculum
Las reformas educativas han ignorado que las actitudes y experiencias generadas en los diferentes espacios de aprendizaje tienen una influencia en los proyectos de vida de las personas tanto o más significativas que los matices de diseño de las actividades formales a los que los docentes reducen sus iniciativas de transformación
Realidad Actual
FALTA DE OPORTUNIDADES DESEMPLEO
AISLAMIENTO SOCIAL BAJO ESTATUS
ECONOMICO BAJA
AUTODETERMINACION DISCRIMINACION INSTITUCIONAL POLITICAS QUE
DENIEGAN TRATO O ACCESO IGUALITARIO SERVICIOS QUE
INFRINGEN SU LIBERTAD SERVICIOS QUE INVADEN
SU INTIMIDAD
Factores que limitan su potencial humano
Sobreprotección Ambientes educativos y familiares sumamente estructurados Bajas expectativas y exigencias por parte de familia y sociedad Limitación a la iniciativa y excención de tareas
Factores que limitan su potencial humano
Pocas oportunidades para expresar preferencias anticipar decisiones Permiso de decidir sólo en aspectos de menor importancia Decisiones de “todo o nada” Dilema entre independencia y autonomía vs. riesgos e inseguridad Prohibición social Pocas oportunidades de participar en actividades valoradas socialmente
Paradigmas emergentes
• Enfoque social de la discapacidad
Eliminar todas las barreras,
actitudes y obstáculos que
les permitan desarrollarse
plenamente y participar
activa y responsablemente
en las decisiones y
elecciones sobre su vida.
Paradigmas emergentes
• Las personas con discapacidad quieren:
Alcanzar un verdadero estatus adulto
Que sus opiniones sean tomadas en cuenta
Contar con herramientas para enfrentar el empleo con la mayor autonomía
Tener relaciones estables de amistad
Tener acceso a la recreación desde sus propios gustos
Resolver problemas por sí mismos
Las personas con discapacidad quieren:
Ser respetados por sus iguales
Manifestar sus propios intereses
Oportunidades como otros jóvenes
Prepararse para los cambios
Asumirse como personas
Visualizar activamente un futuro incluidos en la comunidad
Las personas con discapacidad quieren:
Deseos y aspiraciones
Ciudadano Capacidad de decisión
Participación en la vida social
Autoconciencia
Paradigmas emergentes: Vida independiente
Tengo un plan de vida Sé lo que me gusta y lo que puedo hacer
Sé lo que quiero y cómo conseguirlo
La perspectiva de los participantes:
Trabajo en Banamex Vivo totalmente independiente, tengo mi depa Mi discapacidad NO me detiene ¿Soy un triunfador! Amo a las mujeres bonitas
Tengo un empleo con prestaciones de ley Vivo con amigas Me he preparado para ser líder de autogestores Representaré a México ante Inclusión Internacional en Kenia, África
Soy muy bueno tocando la flauta Me gusta bailar en las reuniones Me gustan los animales y trabajo en “MASCOTA” Por ahora, busco novia
• Esencialista
Percepción de discapacidad
Percepción de discapacidad
Interactivo - contextual
Presencia de estigmas La percepción de si tamiza las relaciones
interpersonales y la competencia personal
Se significa y resignifica constantemente Dependen de la experiencia y la
apropiación de la vida independiente
Vulnerable a las circunstancias y el contexto
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