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ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 88
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.-MÉTODO: Científico
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
QUINTO Y SEPTIMO AÑO
EL CICLO DEL AGUA
El ciclo del agua es un proceso que se realiza en la naturaleza, se caracteriza por el cambio de estado constante, que ocurre sobre la superficie de la Tierra y la atmósfera.
Estos cambios de estado se realizan en cuatro etapas que son:
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El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos y lagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración de las plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre de evapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre las hojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío. Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce la escarcha o helada que destruye los cultivos.
A medida que asciende la temperatura, el vapor se enfría y las gotas de agua se condensan para formar las nubes. Cuando las nubes se acumulan y están suficientemente cargadas se produce la precipitación en forma de lluvia, nieve o granizo. Si la atmósfera está demasiado fría o cruza una corriente fría por las nubes, el agua se congela y se transforma en granizo. En bajas temperaturas las gotas de agua se convierten en copos de nieve y caen como nevadas.
Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos, otra se !ltra dentro de la tierra (filtración) formando los ríos subterráneos de donde procede el agua dulce y otra ingresa a las aguas superficiales. Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico.
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SEXTO AÑO
LOCALIZACIÓN DE LAS RESERVAS NATURALES Y
ARTIFICIALES DE AGUA EN LA
LOCALIDAD Y EN LOS PASTIZALES
Todos los procesos vitales están vinculados al agua, desde la fotosíntesis de las plantas hasta los más complejos mecanismos de la vida humana. El agua es imprescindible para la vida, pero no siempre está disponible donde es necesaria. Solo una pequeña porción es dulce y un 99% de ella se encuentra en forma de hielo en los casquetes polares y glaciares.
La mayor parte del agua dulce disponible en forma de reservas se acumula en capas subterráneas, no pertenece a la atmósfera ni a ríos o lagos.Otro problema es que está distribuida en forma desigual: muchas poblaciones deben luchar contra las inundaciones, mientras otras no tienen suficiente agua para sus necesidades básicas. La ubicación de las reservas naturales y artificiales de agua en los
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pastizales está determinada por las regiones naturales del Ecuador.
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AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEPTIMO AÑO SEXTO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica
Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera
BLOQUE CURRICULAREl agua, un medio de vida El agua, un medio de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.
Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso aguade acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.
Ciclo del agua Localización de las reservas naturales y artificialesde agua en la localidad y en los pastizales
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS
Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre el tema anterior los
estados del agua
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO(O)
Observación dirigida del entorno. Registrar lo observado. Observar el grafico de la página 49,38
(F.H )
Preguntar a los niños como se encuentra el agua en el gráfico observado.
Enlistar las respuestas de los niños(R.D)
Formar grupos de trabajo Leer el texto en la página 49,38 Elaborar una ficha sobre el ciclo del agua
(C.H) Comparar las respuestas de los niños con el
texto leído.(C.)
Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA
Realizar un organizador gráfico del ciclo agua.
Realizar un gráfico del ciclo del agua
Leer el texto página,57 Realizar un organizador gráfico del tema
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Observación dirigida del entorno. Registrar lo observado.
(F.H ) Preguntar a los niños donde se puede encontrar
reservas de agua. En nuestro cuerpo existirá agua Enlistar las respuestas de los niños
(R.D) Leer el texto en la página 57
(C.H) Comparar las respuestas de los niños con el texto
leído.(C.)
Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual sobre la localización
de reservas de agua en nuestro entorno
AM
AA
AA
AM
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 1 de Febrero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Deductivo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
QUINTO AÑO
DIVISIÓN PARA 10, 100 O 1000:
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
SECUENCIAS COMBINADAS DE MULTIPLICACION Y DIVISION
/10 x100 /10 x100
/10 x100 /10 /10 x100500 50000500 50 5000
200 20000200 20 2000
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AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULARNumérico Relaciones y funciones
.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Calcular la división de un número natural por 10, 100 y 1 000.
Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones.
TEMA División por 10, 100, 1000 Secuencias combinadas de multiplicación y división
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS Realizar una dinámicaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(E) Realizar ejercicios de multiplicación por 10,
100,1000.
(C) Realizar ejercicios de división para
10,100,1000 Resolver problemas que contengan
divisiones por 10, 100, 1000 (A) Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA Realizar ejercicios con la participación de
los niños
Contestar las siguientes preguntas.
CUESTIONARIO1.- Escribir el producto de las siguientes multiplicaciones
8000/108000/1008000/1000
93000/1093000/10093000/1000
Resolver las secuencias numéricas de suma
resta.
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(E) Realizar secuencias numéricas de suma y resta.
(C) Realizar secuencias numéricas combinando la
multiplicación y la división. Resolver problemas que contengan secuencias
de multiplicación y la división. (A)
Realizar varios ejercicios
TRANSFERENCIA Establecer conclusiones.
RECURSOS Texto Cuaderno de trabajo
Texto del alumno cuaderno de trabajo
EVALUACIÓNINDICADORES
DE LOGRO Resuelve divisiones por 10, 100, 1000 Resuelve secuencias numéricas utilizando la
multiplicación y la división
AM AA
AM
AA
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 90
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 2 de Febrero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.-MÉTODO: Global
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
QUINTO AÑO
ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINA
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
SEXTO AÑO
ESTRUCTURA DEL RELATO HISTÓRICO
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
SEPTIMO AÑO
ESTRUCTURA DEL FOLLETO
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AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 3. Recetas: de cocina, médicas, etc.
Bloque curricular 3. Relato histórico/Citas bibliográficas
Bloque curricular 3. Folleto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.
Escuchar y observar relatos históricos en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.
Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos.
TEMA Estructura de la receta de cocina Estructura del relato histórico Estructura de los folletos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Reconstruir la dinámica Explorar conocimiento
sobre recetas de cocina.ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO(G )
Leer la página 59 del texto. (A)
Analizar el contenido de la página 59 del texto.
(S) Realizar un mapa
Leer el texto página 57 Realizar un relato histórico.
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar la copia de la página 47 del texto en el cuaderno de escritura.
Leer el texto página 59 Leer el folleto de las páginas 56 ,57, 58
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL
AM
AA
AM
AAAM
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conceptual de las partes de la receta de cocina.
TRANSFERENCIA
Establecer conclusiones
Realizar tres recetas de cocina utilizando la estructura correctamente.
(G ) Leer la página 57 del texto.
(A) Analizar el contenido de la
página 57 del texto. (S)
Realizar un mapa conceptual de las partes de un relato histórico.
TRANSFERENCIA
Establecer conclusiones
Realizar dos relatos históricos de su comunidad utilizando la estructura correctamente
NUEVO CONOCIMIENTO
(G ) Leer la página 59 del texto.
(A) Analizar el contenido de la página 59
del texto. (S)
Realizar un mapa conceptual de la estructura del folleto.
TRANSFERENCIA Establecer conclusiones
Realizar un folleto utilizando la estructura correctamente
RECURSOS Texto del alumno diccionarios
Texto del alumno cuaderno de trabajo
Texto del alumno hoja de trabajo
EVALUACIÓNINDICADORES
DE LOGRO Realiza recetas de cocina
utilizando su estructura correctamente
Realiza relatos históricos utilizando su estructura correctamente
Realiza folletos utilizando su estructura correctamente
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
A
AA
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PLAN DE CLASE N° 91
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 3 de Febrero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Actividades Prácticas
2.2.-MÉTODO: Creativo
2.3.-TÉCNICA: Observación directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
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HOJA DE TRABAJOTema: Animales Recortables Fecha:
DISEÑO
MATERIALES Figuras de animales Goma
HERRAMIENTAS Tijeras Estilete
PROCESO Recortar el molde de la figura Doblar los pliegues para formar la figura Unir las partes correctamente Pegar las partes correctamente
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Manipulación de materiales y herramientas para la elaboración de trabajos manuales
Animales Recortables
PRE REQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUENA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar el trabajo terminado
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(C.I.) Entregar el material para
realizar el trabajo. Dar las instrucción para
realizar el trabajo(E)
Realizar el trabajo Corregir errores Utilizar todos los
materiales.(P) Detallar y complementar el
trabajo
TRANSFERENCIA Expresar la utilidad del
trabajo realizado
Figuras de animales
Goma Tijeras Estilete
Exposición de trabajos Evaluación de los trabajos mediante una ficha de
evaluación INDICADOR VALORACIÓN
SI NOMuestra interés para realizar el trabajoCumple con las indicaciones dadas por el profesorUtiliza los materiales correctamenteMantiene el aseo para realizar el trabajo
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TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 92
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 6 de Febrero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Inductivo Deductivo (5) Deductivo (6) Inductivo (7)
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
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QUINTO AÑO
MEDIDAS DE TIEMPO
LUSTRO, DÉCADA Y SIGLO
Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan de la agrupación de días en semanas y meses.Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y el siglo.
EQUIVALENCIAS
Para calcular los eventos que han transcurrido durante cierto tiempo, puedes utilizar las siguientes equivalencias:
1 siglo = 10 década
1 lustro = 5 años 1 década = 2 lustros 1 siglo = 100 años
1 década = 10 años
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RECTA CRONOLÓGICAUna recta cronológica es una recta numérica que sirve para registrar una secuencia de números que representan el tiempo.
Este recurso ayuda a determinar los lustros, las décadas y los siglos que han transcurrido desde un evento importante. SIGLOSSe coloca la fecha de inicio en la recta, la cual se divide en períodos de cien años que luego se cuentan.EJEMPLOLoja fue fundada por segunda vez por Alonso de Mercadillo en 1548,¿Cuántos siglos han pasado hasta 1948?
Pasaron 4 siglos
En 1974 se inventó el cubo Rubik. ¿Cuántas décadas habrán transcurrido hasta el 2014?
Habrán transcurrido 4 décadas.
Otra estrategia para calcular siglos, décadas y lustros de eventos importantes consiste en realizar una diferencia entre el año de la fecha actual y el año de la fecha dada.
Por ejemplo:
El ferrocarril llegó a Quito, por primera vez, el 25 de junio de 1908. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde entonces hasta el año 2010?
Han transcurrido 102 años; por lo tanto,1 siglo y 2 años.
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SEXTO AÑO
FRACCIONES
Indica las partes que se toma de la unidad
Indica las partes en que se divide la unidad
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Resalta con color verde el numerador y con azul el denominador, en cada fracción
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SEPTIMO AÑO
PLANO CARTESIANO Y
PARES ORDENADOS
El plano cartesiano está formado de dos rectas perpendiculares, una horizontal o eje x y una vertical o eje y. El origen es el punto de intersección de las dos rectas. En un par ordenado el primer valor corresponde al eje x y el segundo valor al eje y.
Un punto en el plano cartesiano se representa por P (x, y).
Los pares ordenados que forman los vértices del triángulo son:A (20, 20); B (60, 20); C (40, 50).
EJEMPLO
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ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
BLOQUE CURRICULARBloque de medida Numérico
.Bloque de relaciones y funciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo.
Representar fracciones en la semirrecta numérica
Ubicar pares ordenados en el plano cartesiano.
TEMA Medidas de tiempo el siglo, la década y el lustro
Fracciones en la semirrecta numérica El plano cartesiano y pares ordenados.
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Reconstruir la dinámica Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Leer el texto página 34. (E) Clasificar las medidas de tiempo.(C) Comparar las diferentes medidas de
tiempo lustro, década, siglo.(A) Preguntar a los niños. ¿Qué es el lustro? ¿Qué es el siglo? ¿Qué es la década?(G ) Realizar un mapa conceptual de las
medidas de tiempo lustro, siglo, década
(E) Leer el texto página 35 Plantear problemas con las medidas de
tiempo utilizando la recta cronológica. (C) Analizar los elementos de los
problemas. Realizar la operación matemática Observar los resultados.(A) Aplicar las medidas de tiempo en la
Resolver
las
secuencias numéricas de suma resta. Leer
el texto
página 35
Representar gráficamente 20 fracciones.
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(E) Escribir fracciones. Escribir los términos de la fracción.
Resolver las secuencias numéricas de suma resta.
Leer el texto página 32 Contestar la evaluación
diagnostica del cuaderno de trabajo de la página 47.
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Leer el texto página 32. Realizar el plano cartesiano. (E) Colocar el eje de las x y el eje de
las y. Colocar la escala del plano
cartesiano. Colocar pares ordenados en el
plano cartesiano.(C) Comparar diferentes planos
cartesianos con diferentes escalas.
AA
AM
AA
AM
AM
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 93
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 7 de Febrero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.-MÉTODO: Global(5) Frases u Oraciones(6,7)
2.3.-TÉCNICA: Conversación
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
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QUINTO AÑO
RECETA MÉDICA
Generalmente, este tipo de texto lo utilizan los doctores/ras que prescriben medicamentos a sus pacientes.
Las recetas médicas suelen tener dos partes:
El cuerpo de la receta; destinado al farmacéutico, y
Las instrucciones para el paciente sobre cómo se debe administrar el medicamento.
CUERPO DE LA RECETA
INSTRUCCIONES
SEXTO AÑO
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
El núcleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo colectivo.
Sustantivos individuales: nombra un solo individuo u objeto, o varios individuos u objetos, pero en plural. El sustantivo debe concordar en número con el verbo: si es singular el verbo estará en singular, si es plural, el verbo estará en plural.
Sustantivos colectivos. Nombra a varios individuos u objetos pero la palabra siempre se encuentra en singular y el verbo debe estar en singular.
SEPTIMO AÑO
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
CONECTORES CONDICIONALES
Los conectores condicionales son los que introducen la oración, que es la condición para que algo sea o suceda y pueden ir al comienzo de la oración.
Los conectores condicionales pueden ser:
Ejemplo:
Tendrías las mejores notas, si prestaras atención en clase.
Te acompaño al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho.
a condición de siempre que
como
Conectores
Condicionales
dado que
con tal desiemprey cuando
en caso decon solo
si
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 3. Recetas: de cocina, médicas, etc.
Bloque curricular 3. Relato histórico/Citas bibliográficas
Bloque curricular 3. Folleto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escribir diversos tipos de recetas médicas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.
Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.
TEMA Receta medica Sustantivos individuales y colectivos
Conectores condicionales
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Reconstruir la dinámica Explorar conocimiento
sobre recetas de cocina.ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO(G )
Leer la página 63 del texto. Observar la receta médica
del texto.
Relacionarlas con las
Leer el texto página 65 Escribir 20 sustantivos
colectivos y 20 individuales.
Escribir 20 oraciones y separar en sujeto y predicado.
Realizar la copia de la página 47 del texto en el cuaderno de escritura. Leer el texto página 61 Leer el folleto de las páginas 56, 57, 58
y subrayar conectores causales. Escribir 5 oraciones con cada conector
causal.
PRERREQUISITOS
AA
AM
AA
AM
AM
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
vivencias de los niños (A)
Analizar la estructura de la receta médica.
Destacar la importancia y utilidad de la receta médica.
(S) Realizar una receta médica
TRANSFERENCIA
Realizar un organizador gráfico de la receta médica.
Realizar cuatro recetas médicas utilizando la estructura correctamente.
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(G ) Escribir 2 oraciones. Leer la página 65 del texto
(A) Separar las oraciones en
sujeto y predicado. Subrayar el núcleo del
sujeto (sustantivo). Identificar si es sustantivo
individual o colectivo. (S)
Realizar un mapa conceptual de los sustantivos individuales y colectivos.
TRANSFERENCIA
Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(G ) Escribir 3 oraciones que contengan
conectores causales. Comprender el texto de la frase u
oración. Interpretar el contenido
(A) Enlistar los conectores condicionales
a condición de, siempre que, con solo, en caso de, siempre y cuando, si, con tal de, si, como, dado que,
Subrayar los conectores condicionales de las oraciones escritas.
(S) Formar nuevas oraciones con los
conectores condicionales.
TRANSFERENCIA Contestar el cuaderno de trabajo página
56.
CUESTIONARIO
1.- Escoger un conector y unir las dos
AA
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
RECETA MÉDICAMEDICAMENTOS INDICACIONES
Realizar varias oraciones con sustantivos individuales y colectivos.
Contestar el siguiente cuestionario.
CUESTIONARIO
1.- ¿Qué son los sustantivos individuales.Nombra un solo individuo u objeto, o varios individuos u
objetos, pero en plural.2.- ¿Qué son los sustantivos colectivos.Nombra a varios individuos u objetos pero la palabra siempre se encuentra en singular y el verbo debe estar en singular3.- Escribir 5 oraciones con sustantivos individuales y 5 con sustantivos colectivos.
oraciones propuestas como en el siguiente ejemplo.
Iremos a la piscina(hacer un buen día)Iremos a la piscina si hace un buen día.
a) Conseguirás lo que te propones.(Ser constante)
Conseguirás lo que te propones siempre y cuando seas constante
b) (Tener un dolor agudo) Tome dos comprimidos
En caso de tener un dolor agudo tome dos comprimidosc) Le prestare mi diccionario.(Devolverlo el
lunes)Le prestare mi diccionario si me lo devuelve el lunesd) (Salirse con la suya) Es capaz de mentirCon tal de salirse con la suya es capaz de mentire) La maquina se encenderá. (Cargar la batería) La maquina se encenderá siempre y cuando se cargue la bateríaf) Le enviaremos una muestra. (Llamar al 1800
20 20 20)Le enviaremos una muestra si llama al 18002020
siempre que con solo a condición de que
en caso de con tal de en caso de que
AA
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
g) (Verla). Dile que la estoy buscando.Si la vez dile que la estoy buscandoh) (Comer al menos cinco frutas al día). Estarás
saludable.Con solo comer al menos cinco frutas al día estarás saludable.i) Tomare la sopa. (No ser espesa) Tomare la sopa en caso de no ser espesa j) (Haber incendio). rompa el vidrioEn caso de haber incendio rompa el vidriok) Me iré contigo al cine. (Llegar temprano)Me iré contigo al cine en caso de llegar temprano.l) Nos iremos a la piscina. (Terminar las
tareas) Nos iremos a la piscina si terminas las tareas
RECURSOS Texto del alumno Recetas médicas
Texto del alumno cuaderno de trabajo
Texto del alumno Cuaderno de trabajo
EVALUACIÓNINDICADORES
DE LOGRO Realiza recetas medicas
utilizando su estructura correctamente
Reconoce sustantivos individuales y colectivos.
Escribe oraciones con sustantivos individuales y colectivos.
Reconoce los conectores causales. Completa oraciones con conectores
causales.
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 94
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 8 de Febrero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Estudios Sociales
2.2.-MÉTODO: Comparativo
2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
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QUINTO AÑO
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, los seres humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección n les permitió solo sobrevivir; el número estimado de habitantes era de apenas ocho millones en todo el mundo. Posteriormente, el período Neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo que provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de trescientos millones de habitantes.
Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerte explosión demográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, de tres mil millones a seis mil millones de habitantes.
En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacen anualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Según investigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima que para el 2050, la población mundial será de más de nueve mil millones de habitantes.
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Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices.
Se refiere a la diferencia entre el número de nacimientos y el número de defunciones de una población.
Es el número de nacimientos que se produce en un lugar y en un momento determinado, en relación al total de la población.
Es la relación entre el número de nacimientos con el número de mujeres en edad fértil.
Es el número de muertos por cada mil habitantes, teniendo en cuenta que treinta muertos por cada mil es un número alto y que menos de quince por cada mil es bajo.
Crecimiento Natural Natalidad
FecundidadMortalidad
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SEXTO AÑO
CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO
Llegan los españoles
Después de que los colonizadores estuvieron asentados ya por algunas décadas en el Caribe y Panamá, recibieron noticias sobre un rico país que existía en el sur. En 1524 se organizó una empresa privada de conquista y colonización, encabezada por Francisco Pizarro y Diego de Almagro. Pizarro dirigió una expedición por la costa sudamericana en 1526, que llegó por primera vez a las playas de lo que ahora es Ecuador. Avanzaron al sur, pero tuvieron dificultades para mantener la empresa de conquista y regresaron dejando a un pequeño grupo.Luego de enfrentar las dificultades, los dos jefes volvieron a organizar una nueva expedición, que en 1531 recorrió nuevamente la costa hasta Túmbez. Allí desembarcaron para tratar de avanzar a las regiones donde les habían contado que existían grandes riquezas.
SECUESTRO Y MUERTE DE ATAHUALPALos invasores se enteraron de la guerra entre Huáscar y Atahualpa y de que había triunfado este último. Se dieron cuenta de la debilidad del imperio y buscaron el apoyo de varios caciques, que estaban en contra de Atahualpa. Con ellos hicieron acuerdos.Avanzaron desde la Costa hacia el interior sin hallar resistencia. Con audacia tendieron una trampa al Emperador. Lo esperaron en la plaza de la localidad de Cajamarca, y fingieron buscar un diálogo.
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SEPTIMO AÑOAUGE DEL CACAO
A fines del siglo XIX, la economía del Ecuador estaba en crecimiento, alentada por el incremento de las exportaciones de cacao. Al entrar el siglo XX superaba los 60 mil habitantes s En 1920 tenía 90 mil, y en 1950 eran 270.000. Otras ciudades de la Costa crecieron también. Quito tenía 50 mil habitantes alrededor de 1900. En 1950 serían 210.000.Guayaquil manejaba entre 80 y 90% del comercio exterior. La última década del siglo XIX tenía servicios de transporte y cabotaje, luz eléctrica, gas y teléfonos. Estaba conectada por cable con el exterior y por telégrafo con Quito. El aumento de la población y el desarrollo de las comunicaciones ampliaron el espacio nacional. En la Costa, extensas porciones de territorio se incorporaron a la producción y se colonizaron grandes zonas. El transporte de vapor proveía una conexión más fluida con el extranjero y acortaba las distancias internas.
TERRATENIENTES Y CAMPESINOSEl auge cacaotero se extendió desde los ochenta hasta la primera década del siglo XX. El Ecuador fue, por algunos años, el primer exportador de cacao del mundo, y su comercio internacional experimentó un enorme incremento.Con el crecimiento económico se precipitaron cambios políticos y sociales.
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AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
Identidad nacional, unidad en la diversidad.
Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULARLa población del mundo Conquista e inicio de la Colonia Entre los siglos XIX y XX
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la poblaciónevoluciona a través de los años y siglos.
Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista
Analizar la vinculación del país al mercado mundial con laexportación de cacao, que definió una sociedad dominada por laburguesía comercial y bancaria
TEMA Evolución de la población mundial Conquista del Tahuantinsuyo Auge del cacao
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre la población del mundo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Presentar imágenes de las
Leer el texto página 44, 45 Realizar un organizador
grafico. Realizar el mapa de las
expediciones españolas a Sudamérica en la libreta de dibujo.
Leer el texto página 46,47 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario
AA AAAM
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poblaciones antiguas y modernas.
Observar las imágenes.
(D) Describir las imágenes Identificar características
importantes de los gráficos (C)
Leer el texto en la página 40, 41 Comentar los acontecimientos
presentes y los anteriores.
(A) Realizar un cuadro de
semejanzas y diferencias de la evolución de la población mundial.
TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual sobre a qué se debe el crecimiento de la población mundial.
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Leer el texto página 44,45
(D) Describir las imágenes
observadas Enlistar los elementos más
importantes. Identificar las características
sobresalientes.(C)
Comparar los diferentes elementos.
Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Leer el texto página 46 observar las imágenes.
(D) Describir las imágenes Enlistar los elementos más
importantes. Identificar las características
sobresalientes.(C)
Comparar los diferentes elementos.
Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias
( G) Elaborar un mapa conceptual
sobre el tema
AM AM
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Contestar las siguientes preguntas del cuaderno de trabajo página 22.
CUESTIONARIO1.- Diferenciar el índice de natalidad y el índice de fecundidad.
ÍNDICE DE NATALIDAD
ÍNDICE DE FECUNDIDAD
Es el número de nacimientos que se produce en un lugar y en un momento determinado, en relación al total de la población
Es la relación entre el número de nacimientos con el número de mujeres en edad fértil.
2.- Observa con atención el siguiente gráfico luego contesta las siguientes preguntas.
1960 1999
( G) Establecer conclusiones.
TRANSFERENCIA
Establecer conclusiones
Contestar las preguntas. CUESTIONARIO
1.- Realizar un mapa conceptual de la conquista del Tahuantinsuyo.
TRANSFERENCIA Realizar una cuadro comparativo
entre esta época y la actualidad
AA
AA
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¿Por qué hubo este aumento en el mundo?
Por la segunda guerra mundial ¿En cuánto aumento la
población mundial?De tres mil millones a seis mil millones de habitantes.
RECURSOS mapamundi Texto del alumno cuaderno de trabajo
Texto del alumno cuaderno de trabajo lamina
Texto del alumno cuaderno de trabajo
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce los continentes Identifica las teorías sobre el
origen de los continentes
Reconoce diferentes culturas que existieron en el Ecuador
Analiza los acontecimientos anteriores y los compara con el presente,
TÉCNICA E INSTRUMEN
TO
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
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TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 95
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 9 de Febrero del 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.-MÉTODO: Científico
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
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QUINTO AÑO
DIFERENCIAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADA
AGUA DULCE
Se conoce como agua dulce al agua que contiene cantidades mínimas de sales disueltas, por lo que no tiene sabor. Se le da el nombre de agua dulce con lafinalidad de diferenciarla del agua salada.
AGUA SALADA
El agua salada permite que los cuerpos floten con mayor facilidad, esto es porque el agua salada es más densa; de igual manera para nosotros es más fácil flotar en agua de mar que en agua dulce.El agua salada es más densa porque contiene disueltos más minerales y sales que el agua dulce.
SEXTO AÑO
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LOS PÁRAMOS: PASTIZALES DE RESERVA DE AGUA DULCE
El páramo es un bioma natural ubicado en la región de los Andes ecuatorianos, se encuentra dominado por pajonales y humedales.
Es de clima frío y muy frágil en el uso de la tierra, por lo que su potencial productivo es, en términos generales, muy limitado. Pero es muy productivo al ser aprovechado indirectamente, aunque de manera sustancial, por la gran capacidad hídrica (reserva de agua) que posee.
Los páramos son importantes desde varios puntos de vista, así: el paisaje, el turismo, el almacenamiento de carbono en el suelo y, especialmente, el almacenamiento y distribución de agua en tierras bajas.
Estas características son las que determinan que este bioma sea considerado como pastizales de reserva de agua dulce. Los pajonales de páramo, cuyo nombre científico es Calamagrostisp, son plantas herbáceas que crecen en las alturas. Estos vegetales contribuyen a que el bioma funcione como una esponja al captar el agua e iniciar la mayoría de los procesos hidrológicos, es decir, el ciclo del agua.
SEPTIMO AÑO
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LAS HOJAS
Generalmente son de color verde por la presencia de un pigmento llamado clorofila; cumplen con tres funciones muy importantes para la planta:
LA FOTOSÍNTESIS
Esta función permite que la planta elaboresustancias llamadas hidratos de carbono (oazúcares), es decir, el alimento para que laplanta pueda vivir.Al llegar la savia bruta desde las raíces hastalas hojas, la clorofila capta la energía solary, con el dióxido de carbono que la plantaha absorbido de la atmósfera, la convierteen savia elaborada. El oxígeno que produceeste proceso es eliminado al exteriorpor los estomas, purificando el aire para que los demás seres podamos respirar
LA RESPIRACIÓN
La planta intercambia gases a través de losestomas que se encuentran en el envés dela hoja; estos captan el oxígeno del aire y através de ellos también se elimina el dióxidode carbono.
LA TRANSPIRACIÓN
Este proceso consiste en eliminar el agua mediante evaporación, con el propósito de estabilizar la temperatura de la planta por los procesos metabólicos que ocurren en ella.
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AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SEPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera
BLOQUE CURRICULAREl agua, un medio de vida El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Comparar las características organolépticas2 entre el agua dulcey el agua salada, con la observación directa, la experimentación,recolección y procesamiento de datos.
Argumentar la importancia y conservación del agua para lasupervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”.
Identificar las funciones que cumplen las hojas.
Diferencia entre agua dulce y agua salada
Los Páramos Las funciones de las hojas
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS
Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos sobre el tema anterior el ciclo del agua.
Leer el texto página,59 Realizar un organizador gráfico
del tema. Realizar un gráfico de un
paramo
Leer el texto página 41 buscar en la sopa de letras las
funciones que cumplen las hojas.
AM
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ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Observar el recipiente con
agua.
(F.H. )
Preguntar a los niños.¿El agua tiene color?¿El agua tiene sabor?¿El agua tiene olor? ¿Existe agua dulce y agua salada?
Enlistar las respuestas de los niños
(R.D) Formar grupos de trabajo Leer el texto en la página 51 Elaborar una ficha sobre las
características del agua. (C.H)
Realizar el experimento de la página 51,52.
Comprobación de datos. (C.)
Unificar criterios.
TRANSFERENCIA
Realizar un organizador gráfico sobre las características del agua y el agua salada
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el tema
anterior.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Observación dirigida del
entorno. Registrar lo observado.
(F.H ) Preguntar a los niños donde se
puede encontrar reservas de agua.
Enlistar las respuestas de los niños
(R.D) Leer el texto en la página 59
(C.H) Comparar las respuestas de los
niños con el texto leído. Realizar una ficha sobre los
páramos.
R A S D F J K Ñ J K ÑQ E S D F J K L Ñ P NS Z S X C V B N M L OI A S P D F J K L Ñ IS Q W E I T Y U I O CE Z X C V R B N M B AT A S D F R A T E U RN Z X V B N M C Q S II Q W R T Y U I I O PS Z X C V B N M O O ST Q W E R T Y U I P NO Z X C V B N M R U AF A S D F J K L Ñ O RA S D C V B N M K O T
Realizar una rueda de atributos de las funciones de las hojas.
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. Contestar el cuaderno de
trabajo página 32,33
CUESTIONARIO1.- Observa lo que ocurre y completa la siguiente tabla de registro de datos
Agua con
¿Se disuelve en el agua?
¿Qué color adopta el agua?
¿Qué uso le darías?
TierraSalArenaAzúcarAserrínLecheaceite
2.- ¿Qué color tenía el agua antes de añadirle los elementos tierra y aserrín?....................................................................................................................... ¿Qué ocurrió con el aceite?¿Por qué?....................................................................................................................... ¿Qué sabor tenía el agua antes
(C.) Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual
sobre los páramos como reservas de agua dulce.
Contestar el cuaderno de trabajo página 27
CUESTIONARIO1.- En el siguiente mapa ubica los principales reservas de agua de las regiones naturales del Ecuador.
2.- En la siguiente rueda de atributos escribe las características de los páramos.
PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el tema
anterior.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(O) Observar una planta Registrar lo observado.
(F.H ) Preguntar a los niños como está
formada una planta. Cuantas partes tiene una planta. Cuáles son las funciones de las
hojas de la planta. Enlistar las respuestas de los
niños(R.D)
Leer el texto en la página 41 Realizar una ficha sobre las
funciones de las hojas. (C.H)
Comparar las respuestas de los niños con el texto leído.
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de añadirle azúcar y sal?........................................................................................................................
Comenta sobre una característica importante del agua.
............................................................
.......................................................... CONTESTAR LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
............................................................
..........................................................
............................................................
..........................................................
............................................................
..........................................................
3.-¿Cuál es la importancia de las fuentes de agua que se encuentran en los pastizales?.................................................................................................................................
(C.) Establecer conclusiones
TRANSFERENCIA Contestar las siguientes
preguntas.
CUESTIONARIO
1.- A que se debe que las hojas son de color verde.........................................................
2.- Cuales son las funciones de las hojas.....................................................................................3.- Escribir lo más importante de cada función en un mapa conceptual.
1
PARAMOS
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Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada
RECURSOS Texto del alumno cuaderno de trabajo Materiales para los
experimentos
Texto del alumno cuaderno de trabajo entorno
Texto del alumno cuaderno de trabajo entorno planta
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Observa las características del agua con base en un experimento.
Determina semejanzas y diferencias entre agua dulce y agua salada.
.
Ubica las principales fuentes de agua dulce en las regiones naturales del Ecuador
Caracteriza al paramo en organizador cognitivo
Comenta la importancia de las de agua en los pastizales con sus propias palabras.
Identifica las funciones de las hojas.
TÉCNICA E INSTRUME
NTO
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
Prueba Cuestionario
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PLAN DE CLASE N° 96
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 10 de febrero 2012
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Cultura Física
2.2.-MÉTODO: Directo
2.3.-TÉCNICA: Observación directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
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LA RAYUELA
La rayuela es uno de los juegos más conocidos en todo el mundo. Su origen no se conoce con exactitud, pero se lo relaciona con los juegos lineales conocidos en tiempos de las civilizaciones egea, griega y romana.
Según una de las versiones que se conocen, la rayuela fue inventada por un monje español, que quería simbolizar en este juego el comienzo de la vida, la vida misma, con sus dificultades y alternativas, y la muerte, en la antesala de la cual aparecen el infierno y el purgatorio, etapas previas del cielo, la meta final. Esto hace pensar que la rayuela pudo haber tenido un sentido astrológico concreto.
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DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Desarrollar el equilibrio en los niños mediante el juego de la rayuela.
Juego de la Rayuela
1.-ACTIVIDADES INICIALES
A)CALENTAMIENTO
- Trotar alrededor del patio
2.-ACTIVIDADES PRINCIPALES
b)FORMACION CORPORAL
-Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidades
-Realizar ejercicios de gimnasia
C)ADQUISICIÓN DE HABILIDADES DE DESTREZA
D. Demostrar el ejercicio a realizar(SALTO DE LA RAYELA)
-Dar a conocer las reglas del juego
O. organizar a los niños en columnas.
E. Ejecutar varios ejercicios de salto de la rayuela
C. Corregir errores
E. Evaluar al niño según su desempeño.
3.- ACTIVIDADES FINALES
a) vuelta a la calma
Ejercicios de relajación del cuerpo)
*Piso*tiza
*cachas
-Participación activa de las niñas y niños
-Coordinación de movimientos en el juego de la rayuela.
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