evaluación en entornos virtuales slideshare

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

OTEIMA

EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES

Preparado por:

Maura Rivera

Leonel Sandoval

Facilitadora:María Vicenta Moreno

Mayo 2014

Toda evaluación constituye uno de los elementosbásicos de cualquier acción formativa y haadoptado múltiples formas, dependiente de cadasituación, por lo tanto es necesario utilizarformatos a través de los cuales se obtieneinformación relevante sobre el progreso en elaprendizaje de los estudiantes.

Esta presentación trata el concepto de Evaluación,su tipología y su técnicas en entornos virtuales.

• Describir las fórmulas evaluativas más

adecuadas para constatar los logros alcanzados

por los aprendices en contextos virtuales.

• Valorar las herramientas más adecuadas que el

docente debe utilizar para darle seguimiento a

las tareas individuales de los estudiantes.

• Analizar los diferentes tipos de evaluación,

herramientas y estrategias en entornos

virtuales.

• Seleccionar las herramientas y estrategias para

sistematizar la evaluación en entornos virtuales.

Definición de Evaluación

Según López, c…(Collage Board,

Puerto Rico 1991)

“Proceso científico que utilizainstrumentos cuantitativos ycualitativos; toma en cuenta registros,observaciones de conducta y trabajodel alumno”.

Definición de Evaluación

Según Morán Oviedo (1987)

“El estudio del proceso de aprendizaje en uncurso, un taller, un seminario etc. Con el fin decaracterizar los aspectos más sobresalientes delmismo y a la vez los obstáculos que hay queenfrentar”

Conceptos relacionados

con el de evaluación

“A ssessment” o

proceso de

evaluación

Medición -

calificaciónAcreditación

Implica seis aspectos según (Jorba y Casellas, 1997; Mirasysolé, 1990; Santos, 1993; Wolf, 1988):

¿Qué es evaluar en el proceso

de enseñanza - aprendizaje

1. La demarcación del objeto, situación a nivel de referencia que se ha de

evaluar: identificación de los objetos de evaluación. ¿Qué evaluar?

2. El de uso determinados criterios para realización de la evaluación

3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la

información.

4. Construir una representación lo más fidedigna posible del objeto de

evaluación.

5. La emisión de juicios.

6. La toma de decisiones.

Realizada antes de cualquier ciclo o procesoeducativo con la intención de obtenerinformación valiosa, respecto a valorar lascaracterísticas de ingresos de los alumnos(conocimientos, expectativas, motivacionesprevias, competencia cognitiva general,etcétera). La información que se obtiene de laevaluación diagnóstica puede utilizarse pararealizar al menos un ajuste en la organización ysecuencia de las experiencias de enseñanza yaprendizaje”.

• Evaluación diagnóstica inicial: Laque se realiza de manera única yexclusiva antes de algún procesoo ciclo educativo amplio.

• Evaluación diagnóstica puntual:La que se realiza en distintosmomentos antes de iniciar unasecuencia o segmento deenseñanza perteneciente a undeterminado curso.

“Que ocurre durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje, que, de hecho,

juega un importante papel regulador en

dicho proceso. Sin la evaluación formativa

los procesos de ajuste de la ayuda

pedagógica serían prácticamente

imposible. En tal sentido, su finalidad es

estrictamente pedagógica. Pueden

identificarse tres modalidades de

regulación en la evaluación formativa:

Interactiva, proactiva y retroactiva.”

Evaluación Formativa

Evaluación Sumativa

“Se realiza al término de un procesoinstruccional o ciclo educativo. Sufinalidad principal consiste en verificar elgrado en que se han alcanzado lasintenciones educativas y proveeinformación que permite derivarconclusiones importantes sobre el gradode éxito y eficacia de la experienciaeducativa global emprendida.

En la evaluación sumativa la funciónsocial generalmente tiende a prevalecersobre la función pedagógica”.

Tipo de Evaluación

Antes Durante Después

EvaluaciónFormativa

Evaluación Sumativa

Evaluación Diagnóstica

Puedeser

Da lugar a

Inicial PuntualRegulación

Interactiva Retroactiva

EvaluaciónFormadora

Proactiva

Técnicas de Evaluación

A. Técnicas para la evaluación del desempeño:

Mapas mentales

Solución de problemas

Métodos de casos

Proyectos

Debates

Ensayos

Entrevista

Lista de comprobación

o cotejo

Rúbricas

B. Técnicas de observación

Técnicas y Herramientas de

Evaluación en Entornos Virtuales:

Según Rodríguez (2011) “Los medios, técnicas e

instrumentos de evaluación a utilizar dependerán,

en gran medida, del tipo de conocimiento que

queramos evaluar y calificar”.

En la formación on-line se puede

evaluar casi de:

Forma automática La asistencia

Las aportaciones

Los conocimientos

El proceso formativo en su totalidad

En la formación on-line seda:

Herramientas de evaluación:

Interactivas y dinámicas: Feedback

Datos cuantitativos

Datos cualitativos: proyecto de fin de curso.

Técnicas de evaluación

Técnicas objetivas (valoración

cuantitativa)

Técnicas subjetivas (valoración cualitativa)

Técnicas mixtas

Técnicas Objetivas

A. Cuestionarios: Serie de preguntas o

ítems, referidos a una variable u objeto, y a las que se responde de forma breve.

Esta técnica usa diferentes

instrumentos:

Elección múltiple

Doble alternativa:

Asociar parejas:

Rellenar huecos:

Ordenar:

Identificar:

Clasificar:

B. Juegos interactivos: permiteaprovechar al máximo lasposibilidades interactivas ymultimedia de internet y puedeevaluar habilidades cognitivas oconocimientos.

Juegos lúdico más utilizados

• Crucigramas

• Sopa de letras

• Rompecabezas o puzzle

Técnicas Subjetivas

“Todas las pruebas o técnicas que implican eljuicio de un tutor o docente y sonespecialmente útiles para valorar múltiplesaspectos del alumno:

Como:

• Forma de expresarse

• Iniciativa

• Capacidad de afrontar problemas

• Habilidades sociales

Esta técnica usa diferentes instrumentos:

1. Exposición oral y redacción escrita: foro, chat.

2. Resolución de problemas: Serie de problemas que el

alumno deberá solucionar.

3. Dinámicas de grupo: Se destaca el debate; para

estimular la capacidad de análisis crítico, la

intercomunicación, el respeto y el trabajo colectivo.

4. Caso práctico: Plantear a los alumnos situaciones

conflictivas para que estos desarrollen su capacidad

reflexiva.

5. Proyecto fin de curso: Exige la concurrencia de todos los

conocimientos a lo largo de la formación del alumno.

Otros instrumentos de evaluación

Portafolios: instrumento de evaluación que consisteen realizar una agrupación de trabajos o productos deaprendizaje durante un ciclo educativo determinado.

La evaluación de portafolios permite una evaluación delos procesos y de los productos de aprendizaje en suevaluación diacrónico. Igualmente permite la reflexiónconjunta docente- alumno sobre los productos incluidosy sobre los aprendizajes logrados.

La rúbrica, también denominado matriz de

evaluación, posibilita la evaluación del grado

de cumplimiento de un atributo ofreciendo la

descripción de los requisitos para situarse en

cada nivel. Tiene la opción de otorgar un valor

numérico dentro de un rango asignado a cada

nivel.

Recursos, aplicaciones y herramientas

utilizadas en la e - evaluación

• Rubistar: Es unaherramienta web quepermite a loseducadores construirrúbricas con facilidad apartir de rúbricaspreviamente creada.

• Evacomix, se puedeutilizar con unaplataforma comoMoodle.

1. La evaluación en los entornos virtuales implica un proceso de carácter

sistemático que obliga al docente a revisar el modelo pedagógico que

sustenta su actividad formativa. Se precisa seleccionar estrategias y

herramientas operativas que permitan constatar la evaluación y el

progreso real alcanzado por los estudiantes.

2. Existen fórmulas que ayudan a sistematizar la medida de las distintas

dimensiones del aprendizaje: el E-portafolio y las rúbricas de evaluación.

Entre las ventajas que la evaluación por portafolios presenta para el

seguimiento delas tareas individuales y/o grupales de los estudiantes

cabe destacar el desarrollo de una evaluación tanto de proceso como de

productos, la capacidad para promover la resolución de problemas, la

posibilidad de que los estudiantes reflexionen sobre su propio

aprendizaje, etc.

3. Las rúbricas de evaluación ofrecen gran precisión para valorar las

competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes al concluir su

proceso formativo a través de un conjunto de criterios graduados que

reflejan diferentes niveles de logros de una manera clara y explicita.

• Ferro, Carlos; Martínez, Ana Isabel; Otero, MaríaCarmen (2009). Ventajas del uso de las TIC en elProceso de Enseñanza – Aprendizaje.

• María Esther del Moral Pérez, Lourdes Martínez.Evaluación en Entornos Virtuales: Herramientas yEstrategias. Departamento de CC de la EducaciónUniversidad de Oviedo.

• Frida Díaz Barriga Arceo; Gerardo HernándezRojas: “Estrategias Docentes para un AprendizajeSignificativo”. Una Interpretación Constructivista.2da. Edición. Mc Graw Hill. 2002.

• http://www.slideshare.net/cintiafredes/ppt-evaluacin-14253104

• http://www.slideshare.net/guestd772c5a/evaluacion-

autentica#btnPrevious

• http://www.slideshare.net/alopeztoral/instrumentos-evaluacion