evaluación del aprendizaje basado en problemas (abp)

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Esp. Hermelina Acevedo

No deja de ser un milagro que los modernos métodos de

enseñanza no hayan sofocado aún del todo el bendito afán

por investigar.

Albert Einstein

MODELO EDUCATIVO

SOCIO-CRITICO-HUMANISTICO

METODOLOGIADIDACTICA QUE

DEPENDE DE UNA PEDAGOGIA

CONSTRUCTIVISTA Y UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROBLEMATIZADORA O PROBLEMICA (Estudio de casos)

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Consta de fases (AIRE: Análisis, Investigación, Resolución y Evaluación) que posibilitan el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias

CICLO DEL PROCESO ABP

1. Se presenta el problema (diseñado

o seleccionado)

2. Se identifican las necesidades de

aprendizaje

3. Se da el aprendizajede información

4. Se resuelve el problema o se identifican

problemas nuevos

¿CUÁL ES EL SENTIDO Y EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

EN Y PARA:

LA UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA EL PROGRAMA DE DERECHO PARA LOS DOCENTES PARA EL ESTUDIANTE

SENTIDO DE LA EVALUACIÓN

VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE PROFESIONALES EN DERECHO CULTOS, CRITICOS DE LAS CIENCIAS JURIDICAS E IDENTIFICADOS CON EL HUMANISMO CRISTIANO

VERIFICAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION.

VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE LIDERES CON TODAS LAS IMPLICACIONES.

¡QUÉ EVALUAR?

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

1.DESARROLLO DE CAPACIDAD DE PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD JURIDICA, INVESTIGACION, DOCUMENTACION2.DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS: ORALIDAD ESCRITURA3.DESARROLLO DE CREATIVIDAD, SENSIBILIDAD, IMAGINACION, TOLERANCIA, CAPACIDAD CRITICA, Y SENTIDO Y RESPETO POR LA JUSTICIA4.SENTIDO DE RESPONSABILIDAD FRENTE A LO JURIDICO Y LO SOCAIL5.CAPACODAD PARA SOLOCIONAR CONFLICTOS Y MANEJAR LOS AMBITOS PERSONAL Y SOCIAL6.CAPACIDAD DE DESEMPEÑO A LAS LUZ DE LOS PRINCIPIOS HUMANISTAS, ETICOS, CRISTIANOS PARA CON LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS PROFESIONALES DE LO JURIDICO7.RECONOCER EL VALOR HISTORICO Y CULTURAL DE LOS SISTEMAS DE JUTICIA NACIONAL E INTERNACIONAL8.LA LECTURA COMPRENSIVA DE LA REALIDD SOCIAL Y JURIDICA Y LA GENERACION DE ACCIONES DE TRANSFORMACION PROACTIVA9.CAPACIDAD PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO JURIDICO Y HUMANISTICO Y APREHENDERLO10.HABILIDADES Y DESTREZAS PARA CONSTRUCCION, INTERPRETACIÓN Y ELABORACION DE PROPUESTAS SOBRE OBJETOS DEL CONOCIMIENTO PROPIOS DE L CIENCIAS JURIDICAS DESDE LA PERCEPCION DEL MODELO EDUCATIVO11.EL DISEÑO Y LA EJECUCION DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN JURIDICA Y DE INTERVENCION SOCIAL ORIENTADAS A LA TRANSFORMACION DEL ENTORNO SOCIAL

AUTOEVALUACION FORMATIVA Y CONTROL

AUTOEVALUACION: Para reconocimiento de debilidades y fortalezas

COE-VALUACION: Desde la mirada del par, del otro.

HETEROEVALUACION: Desde la facultad, los docentes. Aquí hay unos valores:

50% Examen escrito SABER PRO 30% y 20% Exámenes escritos y/u

orales, bajo el criterio del profesor

¿CUÁL ES EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN?

CUALITATIVO

¿EN QUE CONSISTE

ESTE ENFOQUE?’

LA EVALUACIÓN CUALITATIVA PRESENTA UN CARÁCTER NATURALISTA y SUS ÁMBITOS DE OBSERVACIÓN LO CONSTITUYEN LOS ESCENARIOS NATURALES EN DONDE SE REALIZA LA ACCIÓN.

EN CONSECUENCIA, EL ACCESO A LA INFORMACIÓN SOBRE LOS SUCESOS Y SITUACIONES, SE HACE A TRAVÉS DEL EMPLEO DE MÉTODOS CUALITATIVOS O NATURALISTAS, TALES COMO: LA OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA, OBSERVACIÓN DE CAMPO, ENTREVISTAS ABIERTAS, REVISIÓN DE DOCUMENTOS DE CIRCULACIÓN INTERNA, ARCHIVOS, FOLLETOS, DECLARACIONES, ETC.

CONCRETAMENTE, SE TRATA DE OBSERVAR Y REGISTRAR LO QUE LOS SUJETOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO, (MAESTROS, ALUMNOS, AUTORIDADES) DICEN, LO QUE HACEN, CÓMO INTERACTÚAN ENTRE SÍ, E INCLUSO OBSERVAR "LO QUE NO SUCEDE".

1. PERMITE AL EVALUADOR ENTENDER EL CONTEXTO GLOBAL DENTRO DEL CUAL, LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS OPERAN.

2. POSIBILITA AL EVALUADOR DETECTAR SITUACIONES QUE RUTINARIAMENTE ESCAPAN, YA SEA INCONSCIENTE O CONSCIENTEMENTE A LOS SUJETOS QUE PARTICIPAN EN ESTAS SITUACIONES.

3. PERMITE AL EVALUADOR IR MÁS ALLÁ DE LAS PERCEPCFIONES QUE OTROS TIENEN CON RESPECTO A LOS PLANES DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y SUS FORMAS DE APLICACIÓN.

VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA

TIPOS DE COMPETENCIAS CONCEBIDAS COMO CAPACIDADES

DE AUTOGESTION E INICIATIVA TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO BAJO PRESION ANALISIS ORDEN Y CALIDAD INTERES POR APRENDER ATENCION DEL DETALLE ARGUMENTACION ORAL Y ESCRITA ARGUMENTACION JURIDICA RELACIONES INTERPÑERSONALES NEGOCIACION CREATIVIDAD VISION DE ESTADO ADAPTABILIDAD AL CAMBIO

Elementos para el desarrollo de la metodología de ABP

EscenarioPistasProblemasHipótesisObjetivos

¿SE DEBEN EVALUAR?¿A QUIÉN L CORRESPOMDE HACERLO? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO?

¿QUÉ EVALUAR?

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Entendemos por TÉCNICA a un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el fin de obtener un resultado específico sin importar el campo en donde nos estemos desenvolviendo.

Qué es una herramienta de evaluación

Es el grupo de preguntas, tareas, casos y/o dilemas, así como sus reglas de aplicación y de procesamiento e interpretación de sus resultados, diseñados para medir una o más capacidades de una persona.

¿Qué es lo que los estudiantes deben conocer, ser capaces de hacer a través de la selección

de los métodos más apropiados, válidos y

confiables, y aplicarlos en formato costo-beneficio más

eficiente?

GRACIAS POR SU AMABILIDAD AL

PERMITIRME COMPARTIR ESTE ESPACIO Y PODER

CONVERSAR SOBRES IDEAS IMPORTANTES EN

EDUCACION